課題引領 文化浸潤
? 武漢為明學校
《小學語文字理識字教學策略研究》課題研究歷程
一、開題論證：科研興校 內涵發展
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1.市級課題成功申報 字理識字內涵發展
——我校市級課題成功通過開題論證
2.以課題推動學科建設 以科研提升內涵發展
——我校省級課題成功通過開題論證
二、專家培訓：傳經送寶 指點迷津
1.漢字文化 情趣教學
——為明教育集團特聘專家崔增亮教授講座培訓（一）
2.專家傳經送寶 豐厚教師修養
——為明教育集團特聘專家崔增亮教授講座培訓（二）
三、集體研討：精準把脈 提質增效
1.研討傳統文化 促進字理教學
——傳統文化教育教學觀摩及研討會（天津為明）
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2.文化浸潤 樹德養正
——傳統文化教育教學觀摩及研討會（貴陽為明）
四、實踐運用：研修展示 教學相長
1.研學一體 提升素養
——語文教師“字理識字”的自我研修之路
2.深化教研 且行且進
——語文教師“字理識字”的教研教學探索之路
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3.雙師課堂 弘揚傳統
——“字理識字”的課堂教學創新發展之路
五、成果展示：研學一體 且思且行?
1.漢字美 中華情
——傳統文化長廊之“漢字文化長廊”建設
2.弘揚傳統 為明先行
——為明教育集團傳統文化讀本出版發行
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3.漢字之美 文化之魅
——小學部“明雁課程”十大精品課程之《我愛漢字美》
4.漢字彰國魂 筆畫蘊春秋
——小學部漢字聽寫大賽
5.梳理成果 總結經驗
——課題組成員召開課題中期檢查自查預備會
市級課題成功申報? ?字理識字內涵發展
? ? ? ?2017年6月16日上午，武漢市課題專家組成員一行5人蒞臨我校，深入指導我校課題開題工作。
——我校市級課題成功通過開題論證
? ? ? ?論證會由東西湖區教育科學規劃領導小組辦公室主任何學斌主持，論證委員會主任委員金克中主持論證。課題組副組長劉光元作了開題報告研究方案說明，課題負責人周恩芝校長介紹了我校開展課題研究的優越條件和我校教師的科研素質。
? ? ? ?評議專家許潔、王凌、金克中分別進行指導，發表論證意見。近三個小時的論證，評審專家聽取了課題組對開題報告的說明、前期所做的準備工作和課題組成員的困惑。最后，評議專家經過合議，我校承擔的武漢市教育科學“十三五”規劃2017年度重點課題《小學語文字理識字教學策略研究》（2017A041）成功通過開題論證。這是我校在市級課題申報工作的突破，是對我校課程改革和辦學質量的肯定，也是近年來我校重視教育教學改革，注重教育科研的體現。
? ? ? ?1月5日，湖北省教育科學研究院、武漢市教育科學研究院三位專家以及東西湖區教育科學規劃辦的領導一行5人蒞臨我校指導省級課題開證論證工作。經過專家的評審，我校省級課題《小學語文字理識字教學策略研究》（2017JB255）成功通過開題論證。
? ? ? ?開證論證會由東西湖區教育科學規劃領導小組辦公室何學斌主任主持，湖北省教育科學研究院副研究員趙友元主任、湖北省教育科學研究員高級教師蔣紅森老師、武漢市教育科學研究院特級教師袁漢杰老師三位評審專家嚴格把關。
? ? ? ?課題組小學部主任劉光元作研究方案說明，課題負責人周恩芝校長發表總結講話。蔣紅森老師、蔣友元主任、袁漢杰老師針對課題提出了十分中肯的修改與完善建議，專家們認為《小學語文字理識字教學策略研究》這一課題選題占位高，立足于解決語文課堂識字教學的高耗低效現狀，關注對傳統文化的認知、理解和傳承。借助課題研究，既可以幫助學生多識字、快識字，幫助年輕教師迅速成長，又可以打造強勢學科，形成學科特色，是造福學生、成長教師、形成特色的重要方式，是科研興校的內涵發展之路。
以課題推動學科建設 以科研提升內涵發展
——我校省級課題《小學語文字理識字教學策略研究》開題論證會
? ? ? ?2018年4月22日上午，為明教育集團特聘專家崔增亮教授從漢字字源角度，作了以《漢字的情趣教學》為主題的報告。由為什么要進行情趣教學到怎樣進行情趣教學，崔教授由淺入深地娓娓道來。
漢字文化 情趣教學
——為明教育集團特聘專家崔增亮教授講座培訓（一）
? ? ? ?崔教授用一支筆、一塊白板、一張嘴將現場的聽眾帶進了神奇的漢字王國。崔教授以一個個鮮活的實例，利用漢字的演變和圖示重點講解了漢字的情形，漢字的情境，漢字的情理，漢字的情節，漢字的情感五大方面的內容。崔教授的講解揭開了小學生識字難，識字效率不高的謎底。原來漢字本身的趣味性，才是激發孩子們喜愛漢字，讓孩子自主探究漢字的重要因素。一個半小時的講座，讓在座的老師們恍如春秋頻易，一朝頓悟。
? ? ? ?2018年4月25日下午，為明教育集團特聘專家崔增亮教授為語文教師作了題為《如何正確解讀古詩》的講座。隨著部編版教材的采用，古詩篇目的明顯增加，新教材的編寫特色是注重國學，注重傳統文化對學生的熏陶。古詩教學作為小學、初中、高中的重要教學任務，其地位日益重要，如何正確解讀古詩詞是教學過程中的重中之重，崔教授的講座可謂是一場及時雨。
? ? ? ?崔教授從依據字理解讀、依據詞義解讀、依據語境解讀、依據古漢語的特點解讀、依據意境解讀五個方面進行了深入淺出的講解，通過崔教授理論與實例的講解，老師們或為曾經的誤“解”而羞赧，或為曾經的“淺見”而沉思.......在崔教授的進一步講解之下，老師們聽得興致盎然，感受到了古文字、古詩詞的魅力，受益匪淺。針對老師們現場生發的疑問，崔教授一一解答。
專家傳經送寶 豐厚教師修養
——為明教育集團特聘專家崔增亮教授講座培訓（二）
研討傳統文化 促進字理教學
——傳統文化教育教學觀摩及研討會（天津為明）
? ? ? ?2018年7月5日，為明教育集團全國11個校區的國學教師齊聚天津為明開展兩套傳統文化讀本的教學研討活動，我校周喜英、陳元花兩位老師參與培訓。
? ? ? ?在研討會上，天津校區粟麗玲老師、重慶校區王曉琳老師、成都校區向怡老師、光谷校區李潔老師和重慶校區徐正莉五位老師分別展示了漢字研究課和國學研究課。
? ? ? ?每一節課都各有特色，自成風格。有的妙趣橫生，有的質樸敦厚。一堂堂生動的課讓孩子們穿越時空探尋漢字的奧秘，與古人對話沉浸在國學經典之中，激發了對漢字的熱愛，產生了對國學的興趣。與會老師們認真傾聽，為第二天修改自己的教學設計提供借鑒，他們記錄下自己的心得體會，為以后的教學積累資源。
? ? ? ?研究課結束后，為明教育集團特聘專家崔增亮教授進行了精彩的點評并講解了兩套讀本的編寫目的以及教學實施應注意的原則與要點，解答了老師們教學中的疑惑，參會老師們與專家就教學設計和課堂教學進行深入的研討交流。
文化浸潤 樹德養正
——傳統文化教育教學觀摩及研討會（貴陽為明）
? ? ? ?2018年10月18日——10月19日，為明教育小學傳統文化教學研討會暨德育干部培訓在為明學校貴陽溫泉校區隆重召開。為明各小學部負責人傳統文化課程執教教師，為明教育特聘專家崔增亮教授，為明教育學校國內業務部領導、專家、老師等齊聚貴陽，共話傳統文化育人話題。
? ? ? ?10月18日，為明學校重慶校區徐正莉老師、為明學校天津校區粟麗玲老師、為明學校貴陽溫泉校區宋大印老師，帶領為明學校貴陽溫泉校區的孩子們，現場展示了三節《漢字認知與書法表現》研討課。為明學校武漢校區周喜英老師、為明學校深圳校區孫晶老師、為明學校成都北校區姚娣老師，帶領為明學校貴陽溫泉校區的孩子們，現場展示了三節《國學通識與經典美育》研討課。
? ? ? ?10月19日上午，各與會的領導專家在觀看了為明老師的漢字與國學研討課后，對為明教育的傳統文化教育工作給予了高度評價和高屋建瓴的指導意見。為明特聘專家崔增亮教授針對教師提出的問題和疑惑，結合展示課教學實踐，就教學內容、設計、側重點、原則等進行了解答建議。崔教授強調，課堂教學要凸顯文化性，漢字課就字形與字義之間的關系進行更深層的文化挖掘，書法表現上升到書寫藝術;國學課的核心是德的問題，是做人的問題，體現育人功能。無論是漢字課還是國學課，都是為了尊古厚今、古為今用。
? ? ? ?武漢為明小學部站在“語文立人”的高度，認識到小學語文教師提升專業素養的重要性。在理論層面加強學習，除了提升專業能力的“五個一”（一筆好字、一副好口才、一手好文章、一篇好設計、一師一優課）以外，著重研究字理識字教學的策略，并制定了實施字理識字的方案。
研學一體 提升素養
——語文教師“字理識字”的個人研修之路
? ? ? ?在北京為明教育集團特聘專家、首都師范大學崔增亮教授的指導下，學部要求全體語文老師提高字理教學意識，借助專業書籍和網絡學習平臺，深入了解并學習字理教學的相關理論知識。如閱讀《漢字學與小學識字教學》、《字源識字教學手冊》（崔增亮 主編），《小學語文字理教學手冊》（黃亢美 主編），《說文解字》（東漢許慎著），觀看湖北教育電視臺《漢字解密》，利用網上資源如中國大學慕課《古文字學》，“漢字叔叔”美國人理查德建立的漢字字源在線查詢系統等，系統學習字理識字教學的理論，提高字理識字素養，并將字理識字納入教師基本功的一項檢測內容。
深化教研 且行且進
——語文教師“字理識字”的教研教學探索之路
? ? ? ?漢字博大精深，小學生有其認知水平，如何高屋建瓴的進行課堂設計，如何深入淺出的解讀字理，如何巧妙有機的滲透與讀寫教學，如何引趣激情啟思記識，如何達到“有趣有效”課堂標準……針對這些問題，學部以備課組為單位展開“小課題研究”、“下水試講”、“磨課研課”、“展示觀摩”、“總結提升”各種教研活動，從教學理論上加深，從教學方法上拓寬，從教學能力上提升。
? ? ? ?在教研層面，學部要求語文骨干教師充分發揮示范引領作用，研討字理識字展示方式，以舉辦講座、研究課型、學生活動等形式對字理知識進行輸出，并將本學年的生字按照識字教學的原理進行歸類，期末結集成冊。目前，小學語文組字理識字進入每一課的教案，在學部推出的“一師一優課”中，語文教師在課堂中均呈現了字理識字教學的一些方法，通過展示課例和識寫結合，凸顯年段學齡特色，推進字理識字教學。
? ? ? ?在為明教育集團專家和各校教師的共同努力下，集團完成了《漢字認知與書法表現》、《國學通識與經典美育》兩套讀本（共計24冊）的編寫工作并出版發行，獲得中國教育學會、教育部基礎教育課程教材發展中心相關領導的好評。
? ? ? ?為了探索《漢字認知與書法表現》課程的實施策略，小學部在四年級實行“雙師課堂”，即由國學老師講授漢字認知部分知識，由書法教師講授書法表現部分的知識，做到專業性與嚴謹性的統一。“雙師課堂”第一課由陳元花老師和陳海宗老師承擔《農求丹勾》的教學。集團崔教授、程老師等領導專家全程聽課。課后，周喜英老師匯報了“雙師課堂”研討由構想到實踐的過程。研課小組成員吳海燕老師、王帥老師、張婕老師、朱武元老師從不同維度進行了評課，集團崔教授、程老師作了精心的點評。
雙師課堂 弘揚傳統
——“字理識字”的課堂教學創新發展之路
? ? ? ?漢字，是音、形、義三位一體的文字。漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎，以及世界文明寶庫中獨一無二的藝術瑰寶。
漢字美 中華情
——傳統文化長廊之“漢字文化長廊”建設
? ? ? ?武漢為明學校以“我愛漢字美”為弘揚中華優秀傳統文化的突破口進行傳統文化長廊建設。讓“長廊”長起來，美起來，實用起來，讓傳統文化的資源離師生更近，為“弘揚傳統，重回主流”開路先行。
? ? ?“我愛漢字美”傳統文化長廊以“ 漢字美 中華情”為主線，以漢字之源、漢字之美、漢字之智、漢字之光、漢字之趣五大板塊為支撐，營造濃郁的漢字認讀氛圍，讓漢字不再是冰冷的符號，人人都能品味漢字的美！
弘揚傳統 為明先行
——為明教育集團傳統文化讀本出版發行
? ? ? ?為明教育集團歷經近20年的發展，積極弘揚中華傳統文化精神，堅持立德樹人，全體為明師生積極踐行傳統文化的學習，構建了具有中國文化底蘊和精神的教育體系。
? ? ? ?2018年10月，在專家和各校教師的共同努力下，集團完成了《漢字認知與書法表現》、《國學通識與經典美育》兩套讀本（共計24冊）的編寫工作并由陜西師范大學正式出版發行，獲得中國教育學會、教育部基礎教育課程教材發展中心相關領導的好評。
漢字之美 文化之魅
——明雁課程”十大明星課程之《我愛漢字美》
? ? ? ?武漢為明小學部借助為明教育集團“點點星光”課程品牌，全力打造“傳統文化課程”——《我愛漢字美》，帶領學生尋找中華文化的根脈，深度理解漢字之美，給為明學子的成長描繪大智大美的文化底色。
? ? ? ?作為小學部“眀雁課程”十大明星課程之一，本教材在學部“明雁課程”的教學過程中使用，在學生中廣受歡迎。本教材在語文課堂上輔助鞏固，不增加學生的學習負擔。教師會對每課時選取的例字做重點詳細講解，便于學生了解和掌握。小學低段主要激發學生的母語情結，中高段引領學生了解中華漢字文化，弘揚傳統文化。
漢字彰國魂 筆畫蘊春秋
——小學部漢字聽寫大賽
? ? ? ?2017年1月14日，湖北教育頻道“湖北小學生漢字聽寫大賽”武漢為明學校專場比賽隆重舉行。為弘揚中華文化，促進學生規范用字、規范書寫，學校周校長將漢字聽寫大賽的設備引入校園，給學生提供了展示的平臺。
? ? ? ?如今，學校漢字聽寫班級大賽、年級組、學生家長大賽每學期都會舉行。主考老師會在聽寫大賽中滲透字理識字知識，通過漢字聽寫大賽同學們識字、寫字的熱情高漲。
梳理成果 總結經驗
——《小學語文字理識字教學策略研究》
課題組成員召開課題中期檢查自查預備會
? ? ? ?2018年10月15日，小學部《小學語文字理識字教學策略研究》已進入課題研究的攻堅克難階段，為了更好的展開課題研究，接受上級部門檢查，課題組成員召開課題中期檢查自查預備會。
? ? ? ?課題組成員周喜英老師介紹了課題研究的進展情況，課題組成員交流了研究過程中的困惑，課題組副組長劉光元副校長作了研究工作的具體安排，各組員進一步明確了各自的研究任務。
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