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教
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事
2023年
講好班級故事
分享育人思考
平遙現代工程技術學校
有責任
會生活
現代人
更好的自己
成就一名學生? ?造福一個家庭? ??服務整個社會
優秀篇
孔慶生
趙? ? 穎
郭蘢元
史錦麗
陰婷君
喬彩云?
王麗花
《平遙現代教育故事》
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校長
紀委書記
學生發展中心主任
執行主編
副主編
編輯助理
責任校對
內部資料?免費交流
點燃? 喚醒?
?鼓舞? 激勵
趙曉宇
梁? ? 艷
陰政平
許文君
趙? ? 亮
閆慧娟?
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美術系德育主任
音樂系德育主任
工藝系德育主任
商務系德育主任
機械系德育主任
旅游系德育主任
目錄/contents
2023年
美術系
現代美術? ? 描繪青春
文藝雙全? ? 一往無前
音樂系
工藝系
大美現代? ? 最美工藝
商務系
商學載道? ? 知行致遠
機械系
旅游系
機械力量? ? 銳不可擋
旅游旅游? ? 前程錦繡
團結奮進? ? 共創一流
音樂學子? ? 再創輝煌
套在掌中的手套 淌在心上的溫度
——22幼1 班主任：郭解新
找手套
? ? ? 用來清洗班級拖布用的塑膠手套不翼而飛了，唯獨晾手套的架子孤零零地立在角落。衛生委員說起其中原委，應該是倒垃圾的同學倒掉了不小心從架子上掉下的手套。衛生委員發牢騷：值日的同學估計是看見了手套的，垃圾桶上面都是敞開的，要發現手套很容易。
? ? ? 問題擺在面前，我需要從發生問題的學生們身上尋找答案。是班級情感冷漠，還是習慣養成不良問題。我走到了講臺上，示意學生看看架子上的手套，同時也鄭重其事地向學生提出了三個問題：不翼而飛的塑膠手套去哪兒了？我寧愿相信咱們同學們是不小心把手套丟了，但是事實是不是這樣呢？班級對咱們同學們的意義到底在哪里？
? ? ? 這三個問題，我讓衛生委員寫了下來，懸在了原來晾手套的架子上。我不急著讓學生直接給出答案，但我會等，我要看看后續會發生什么樣的故事。
嶄新手套
? ? ? 事情暫時告一段落。
? ? ? 就在一次課堂教學之后，我勐然間發現晾架上多了一副嶄新的手套。我極力地表揚同學們為班級添置了手套的行為。這時候，教室里的同學們開始七嘴八舌地說，老師你怎么現在才看見，前兩天就買了，手套是衛生委員買的，而且還給班級的學生開了一個微班會，提醒同學們以后班級的東西一定要珍視。衛生委員一個小小的舉動，在大家心目中贏得了很高的威信。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? 當時我對情況的預判是，不知情的學生可能會事不關己，知情的學生會怕得罪同學，不愿意站出來澄清事情的真實情況，或者當事人明白了自己犯的錯，悄悄把塑膠手套買來放到了后面。唯一沒有想到的，衛生委員自己買來一副塑膠手套，擺放在了教室的后面。我把我的感動、感謝，和這個孩子的善良和真誠由衷地在學生們面前表達了出來。
? ? ? 隨后，我站在講臺上，看著我的這些孩子們，我問他們，從衛生委員的身上，大家學到了什么？我鼓勵每一個孩子發言。大家你一言我一語，現場氣氛很是活躍。有的孩子覺得衛生委員這件事做的真棒，體現出了一名班干部的人格魅力；有的同學公開譴責不愛護班級公共財產的行為......
??
?“兇手”現形
? ? ? 周五，整個校園靜謐中更多了一些安詳，所有的學生都褪去了一周的緊張，離開了學校，準備過周末。我從辦公室出來，隔著窗玻璃，就看到了一抹身影。手中的拖布來回在地上穿梭，神情認真，絲毫沒有察覺到和我的不期而遇。
? ? ? 當他抬頭的瞬間，和我的眼神在空中相遇的時候，他的眼神閃過一絲慌亂，略微調整了一下呼吸，他似乎是用了很大的力氣，和盤托出了事情的原委。原來，手套是他弄丟的。正如衛生委員所說，因為貪玩，著急倒了垃圾去操場打籃球，所以就把手套一起倒掉了。班主任的三個問題和衛生委員的擔當，讓他無比愧疚，所以就想在大家都離開的時候，用這種方式來彌補自己的過錯。
? ? ?這件事情對他的心靈影響很大，他的所作所為，已經表明了他已經明白了對錯，明白了美丑，明白了責任，明白了擔當。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
掌中的手套 心上的溫度
? ? ? ?周末，班主任自習。
? ? ? ?我戴上了衛生委員買的嶄新的手套，在所有學生的注視下，一絲不茍地洗起了班級的拖布。我對他們說了兩句話：一、愛護班級公物人人有責；二、維護班級環境義不容辭。令人動容的地方是，身邊多出了很多的學生，都想和老師一起清洗拖布，他們的神情是幸福的，手中的動作是認真的。不用多說什么，這些學生又上了一課，這一課讓他們在中職學校的學習生涯中收獲了責任感。
? ? ? 蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自己教育的教育，才是真正的教育。”在問題發生的初期，我按下了暫停鍵，抓住這一教育契機，給了學生充分修正自己的機會。我的衛生委員主動買回塑膠手套，既是對自己人格的升華，又在學生中進行了一次心靈的洗禮。學生在前前后后發生的故事中，不斷地發現自己，調整自己，完善自己。蘇霍姆林斯基還說：“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。”是的，學生的未來就是我們教育的內容。
德育主任評語：
? ? 農人犁田，師者耕心。對農人來說，不管種什么，最要緊的一步是耕耘，讓土地變得柔軟，才能孕育出無限生機；對教師來說，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除雜草，種下良善的種子，才能耕耘出心靈的沃野良田。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
——22汽修2班? ?班主任：郭成杰
? ? ? 對我來說，那是一個極不平凡的秋天，落葉極不情愿地飄落下來，秋風也不慣著他們，急著完成一年一度“秋風掃落葉”的任務，因為“黃土高原漫長而寒冷的冬天”就快要來了，令人討厭的疫情還沒褪去，隔三差五地來擾亂我們的生活，今年是我來到平遙現代的第一個秋天，興奮、忙碌，疲憊，更有些傷感......
? ? ? 我所帶的22汽修2班，是一個充滿陽剛之氣的班集體，全班50名學生，都是男生，年輕帥氣，青春活力。跟他們相處已有兩月，這期間，發生的一件事讓我終身難忘。
? ? ? ?岳成杰，身材瘦弱，臉色發黑，跟他父母溝通得知，孩子患有先天性心臟病，這讓我格外擔心他的健康狀況。開學之初，因為疫情，孩子被帶到酒店隔離，我的心更懸了起來，每天第一件事就是打電話詢問他的情況，因為他家在外地，所以跟他父母的溝通從未停止，幾乎每天都會打上幾個電話。因為先心病，他無法參與軍訓，考慮到他家是外地的，不想讓他們來回跑，我就問他父母要來孩子的病例醫學證明等為他辦理了免訓。
? ? ? ?正常開學后，相處發現，他是個非常懂事的孩子，尊重老師同學，熱心班級事務，有時候懂事得讓人心疼，考慮到孩子患有先心病，開學后的早操、間操我總會安排他在教室休息。在班級里，我沒有安排給他任何任務，但是他總會在課間把教師黑板、講臺收拾的干干凈凈，他甚至會幫別的同學收拾整理桌面。他父母每次打電話總是滿口感謝之詞，從我角度來講，我覺得這樣的孩子需要我去關心、呵護，我覺得是我分內的事。
班級敘事
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ?國慶假期那天，孩子跟我說老師我感覺我有些感冒，我說正好假期，回去好好休息一下。國慶假期的第五天，他的母親發消息給我，說給孩子請個假，最近去不了學校，我說沒問題，當時也沒多想，直到開學那天我打算給孩子辦理請家手續，于是打電話去詢問孩子狀況，問需要請多長時間，他媽媽有些哽咽，他爸爸接過電話，聽得出來他是去屋外跟我通的話，他爸爸跟我說:“郭老師，孩子沒了”，聽到這個消息我腦袋嗡的一聲，一個年輕鮮活的生命，前幾日還在自己面前，如今卻以陰陽兩隔。他爸爸說：“10月5號早上，孩子說不舒服，起不來床，他們趕緊抱孩子往醫院趕，在路上孩子就沒呼吸了，因為妹妹在家，所以沒有說。”我腦袋空白，不知該說什么，眼淚從眼眶里淌了下來，電話里傳來他爸爸的聲音：“郭老師，你別太難過......”說實話我一時竟不知該如何面對這件事情。一方面，孩子的離開令我很難過，另一方面，在來到現代的第一年，這樣的事情讓我不知所措。忍者悲痛我把此事匯報給了系里。
? ? ? ?事后，他父母把孩子送回了老家，來到了學校跟我說的第一句話是：“郭老師，這段時間一直是你照顧孩子，孩子非常信任你，我把孩子在學校的行李帶回去。”在辦理了手續之后我跟他爸說孩子的書可以退，他父親說：“不用退了，我給孩子帶回去吧”。前幾天，在收取書費時很是忐忑，硬著頭皮給他母親發去了消息，沒過幾秒鐘，孩子母親發來了孩子的書費。我心想，這是一個多么善良的家庭，孩子從來不給老師添任何麻煩，父母嘴里說的都是感謝......
這件事讓我思考了很久，作為一名老師，用心去對待每一個孩子是我的本職， 我感謝這個家庭的善良，感謝他們沒有給我增添任何麻煩，同時，這件事也給我敲響了警鐘，如果這件事發生在學校，我應該如何處置，這些都是我需要思考和
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
學習的事情。同時，我覺得應該隨時關注每一個孩子的狀況，完善班級突發事件處置預案，妥善處置班級突發事件。
? ? ? ?在我職業生涯的前期，這是非常重要的一筆。但是我相信，只要我潛心學習，用心付出，我的班級，我的事業一定會一定會迎來美好的春天。
德育主任評語：
? ? ? ?班主任工作是一項良心工作，需要像對待自己孩子般慈愛、嚴厲、負責，成杰老師對班級付出了真心、真情，作為一名教師，對得起自己的良心，問心無愧是最簡單也是最難的，我們仍需繼續努力，奮力前行！
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ?我們班的朝同學，人高馬大，胖墩墩的，一雙小眼睛準是斜著看人，他有一個不良的嗜好，就是隨地吐痰。因此班級學生給我反應過多次，確實這個壞習慣真令人討厭，那該怎么在班級處理這件事呢？
? ? ? ?我決定找來朝同學跟他私下談談，起初我先跟他先拉了一通家常，了解到他的家庭情況，獨生子，父母嬌生慣養，經常給錢買好吃的，從而導致肥胖，因此增加心肺功能負荷過重，因而生痰，不吐不快！
? ? ? ?我告訴他:“雖然是咱身體不舒服的原因，但隨地吐痰是不文明的行為，走到一個地方你一口痰吐出去，就會顯得你很低俗！可以隨身攜帶一些紙巾，把要吐的痰吐到紙巾里，然后再扔垃圾桶里。”
? ? ? ?他默許答應了。
? ? ? ?那么他到底會不會認真履行他的諾言呢？我也在默默地觀察著這個孩子，這樣剛開始他可能不會一下子做到不再隨地吐痰了，但經過你日復一日的提醒和監督，慢慢他就會改掉這個壞習慣了。
? ? ? ?所以在后來還有學生在我跟前反應朝同學還在隨地吐痰的事之后，我便乘朝同學生病請假的一天課間時間進入教室，和同學們一起分析了隨地吐痰是什么心理？
? ? ? 討論一：一部分是因為一些疾病或者真的是有痰，朝同學就是這樣的情況，那么當看到他要準備吐時，我們可以好好給他提個醒，或遞給他一塊紙巾，這樣一復一日地監督提醒他，他定會改正的。
——21商務課改 班主任: 張彩霞
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? ? ? ? 討論二：一部分人是一些非常陰毒但是卻沒有實力的人！他們內心有很大的怨恨，比如他看見有人開寶馬、奔馳等他就會想，憑什么你比我強？你能開好車？所以他就選了最陰毒的方法——吐痰！他知道如果上去罵一頓、打你一頓，你會說他神經病，或者被抓！只有吐痰，你沒辦法，沒有法律規定不許吐痰！他就想把晦氣吐給你，本來的好心情被他這么一弄，就變得非常糟糕！他們吐痰是會故意出一些怪聲，好像自己多厲害似的！自己沒有實力卻嫉妒別人的人都是這樣！顯然朝同學不是這樣的情況。
? ? ? ? 討論三：從心理上說吐痰的人是因為緊張、自卑或是看你比他好，吐口痰：不在乎、鄙視你、你算老幾...強者很少吐痰，對這種人不要放在心上，他們都是弱者。培養學生的同情心，樹立班級正能量！
? ? ? ?最后，在全班同學的監督和幫助下，朝同學終于不再隨地吐痰了，班級的環境衛生也搞得非常好！同學們每天在這樣干凈整潔的教室環境里學習生活的也很舒心！
? ? ? ?教育反思：人無完人，每一個孩子都或多或少地存在這樣那樣的毛病、缺點。作為教師，我們要相信每一個孩子，給他試錯改錯的機會，積極正向去引導，孩子們便會向著好的方向發展，而不是去謾罵和指責有壞習慣的孩子，這樣也會正向形成良好的班級班風。
德育主任評語：
? ? ? ?班主任處理班級事件，需要有豐富的教育經驗、敏捷的思維能力和嫻熟的教育技藝。面對班級突發事件，表現出一定的膽識和決策能力。
痰跡引來的風波
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ?葉圣陶先生曾說：“教育是農業而不是工業。教育要像農業一樣需要一個緩慢的生長過程，需要很長的一段周期，而不能像工業一樣迅速出爐。”作為一名人民教師，就是要以滴水穿石的恒心、靜待花開的耐心、促進每個學生的責任心，在學生心靈深處耕耘。
? ? ? ? 剛當班主任時，總怕自己做不好，然后模仿別人，可不管怎么模仿，總覺得格格不入。后來有一位前輩跟我說：“別怕，就做你自己。無論什么風格的班主任，只要能讓班級井然有序，學生能全身心投入學習，都是好班主任。”這幾句話從此照進了我心里。
? ? ? ?愛學生，是做好教育的前提。泰戈爾曾說：“愛是理解的別名”。
? ? ? ?班上有個男孩，上課總是交頭接耳，經常不合時宜接老師的話，影響課堂秩序。愛說臟話，在班中人際關系緊張，就連在宿舍也因為玩笑延伸為找茬和同學們發生口舌之爭。每次把他叫到跟前來就低著頭不說話，認錯態度誠懇。可一轉身，依舊如此。那次又因為和宿舍同學因不讓坐床鋪而大打出手，嚴重影響公寓管理和宿舍的和諧。但是一個巴掌拍不響，事先從同宿舍同學口中了解事情原委。原來冰凍三尺非一日之寒，同是舍友，卻心里一直互相叫著勁，這次不讓坐床看起來是小事卻是星星之火。追問原因，誰都覺得自己沒有錯，感覺對方針對自己。他犟著頭說：“每次我坐會他的床，他都找各種理由不讓。別人就可以，就是每次針對我。其他事情也是。”“我剛鋪好的床，一坐就有痕跡了。”
21美一教育是一場溫柔的堅持
——21美1? 班主任：趙桃芳
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
“別人可以坐，就我不行？”……兩人依然爭鋒相對。聽出來了，這兩人又杠上了。后來把他倆分開，單獨約談。
? ? ? ?我耐心對他講，任何事情沒有百分百正確，首先要控制好自己的情緒，再去溝通解決。他的委屈在這一刻爆發：“每次都說我，我都不知道為什么？”
? ? ? ?“老師有做的不對的地方，我向你道歉。另外，當你察覺到身邊人對你評價過低的時候，要及時改正過來。一個房子若窗戶破了，無人修補，隔不久，其他窗戶也會莫名其妙被打破，這就是‘破窗效應’。你現在就這樣，如果壞毛病不改正的話，你的優點也會慢慢被掩蓋、被忽視”我繼續耐心地安撫他。
? ? ? ?聽完我的話，他若有所思的點點頭，說：“老師我懂了，我知道我自己錯哪里了”。而另一個孩子呢，靦腆老實。他說:“老師，其實我倆沒什么，我就是看不慣他的一些行為，還老說臟話。”說完低頭不語，沉默。我想，他知道自己的問題，無需再多言。最后兩個大男孩因為害羞，誰也不好意思先開口。我讓他倆面對面站著，給對方一個微笑，意在“一笑泯恩仇”，結果他倆在四目相對的時候，已經情不自禁地笑了，并主動給了對方一個“”兄弟的擁抱”。
? ? ? ?此后，他倆再也沒發生這樣的事情。后來他跟我說現在他倆是兄弟，還開玩笑的說：“老師，我倆是不打不相識”。令人欣慰的是，他行為習慣真的慢慢在改變，他們的學習成績也提高了。
? ? ? ?我深知，高中生也還是個孩子，身上有各種各樣的問題，要改變一個人的習慣，不是通過一兩次對話、一兩件事解決。但我堅信教育是慢的藝術。是溫柔的“征服”。我的溫柔。就是以極大的耐心給與學生理解，理解之后收獲學生改變、成長的回饋，便是我最大的快樂。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? 教育是一場溫柔的堅持，我會堅守初心，靜待花開。
德育主任評語：
如果將完整的教育整改過程詳實的描述一下就更好了。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ?二年級，學校新增了素質拓展課程后，伴隨著課堂形式的豐富多樣，使用材料的繁多復雜，教室里的碎紙片、膠帶、鉛筆屑灑落一地，桌子上的剪刀、紙張等四處堆疊，一片狼藉。代課教師從未叮囑學生在本堂課后及時清理，與此同時班里也沒有任何一名同學趁著課后時間主動清掃，直到值日生再次定時清理時，教室才能恢復如初。
? ? ? ?班級衛生的清掃工作一直嚴格遵循班級小組值日安排，且從一年級開始，學生已經養成了良好的值日習慣，但為何會持續性的出現上述的問題呢，我進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
一、值日時間存在盲區
? ? ? ?每天共有三個時間段進行清掃，定時定人定責。但是三個時間段外，值日生在定時清理后，認為自己的工作已經完成；其他同學認為不是自己值日。所以，時間上斷層，沒有形成衛生保持的連貫性。
?二、班級成員缺乏擔當?
? ? ? ? 對于班級學生而言，除非責任壓頭，不然誰也不愿意主動參與衛生清理，大家集體意識薄弱，精于平衡與計較。
三、課堂雜物隨手丟棄
? ? ? ? 課堂中，代課教師面對課堂垃圾，未做正確性引導，學生隨意丟棄。意識上的松懈、習慣上的欠缺、行為上的從眾，導致了垃圾滿地卻無人處理。
四、教室未做合理分區
? ? ? ?伴隨各類專業與素質課程的開設，需要的材料物品繁
擔一份責任，守一方潔凈
——21工藝課改? 班主任：陰政平
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
多，沒有合理的分區放置，存在雜亂堆放，擁擠紛亂之感。? ? ? ???班干部自身沒有做好行為約束，未能起到表率作用。班干部監管意識薄弱，存在崗位倦怠，不愿意多發表意見。
了解了這些原因后，我們采取了如下措施：
一、細化管理，共擔責任
? ? ? ?針對值日盲區，教室地面衛生實行“人人一平米”責任承包制。每人負責好范圍內的衛生，保持潔凈。同時，由值日組長分配好當天的值日生，講臺、黑板、圖書柜、窗臺、前后門、衛生角、墻面等處的衛生，點對點承包，一旦出現衛生打掃不及時或者不達標的情況，能夠快速且準確地找到相應的責任人進行問題整改。
? ? ? ?在值日生完成清掃工作后，每位學生必須全天持續保持課桌周圍一平米的衛生潔凈。每人自備一個垃圾袋，一包濕巾，一塊抹布，清理自己課桌周邊及腳底衛生。
二、問題獻策，活動賦能
? ? ? ? 開展“衛生管理金點子征集活動”，圍繞衛生管理中存在問題獻策。并將大家的金點子匯總到一起，整理出來，在班會上形成決議。
? ? ? ? 充分利用班會課時間，開展責任擔當主題教育班會，進行思想建設。明確近期班級中衛生出現的問題，及如何保持衛生潔凈，從“人人不掃門前雪”到“一屋不掃，何以掃天下”，提升每位學生的責任擔當意識。針對新出現的衛生問題，人人參與討論并修改班級公約，以制度管班，以理念育人。
三、明確標準，眾人同行
? ? ? 1.首先進行衛生清潔標準整體培訓，讓每位同學明晰班級區域板塊的衛生標準并落實到位；再根據觀察和反饋，針對執行不到位、完成不好的同學進行業務再培訓。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ? 2.與專業課、素質拓展課等任課教師進行溝通，課前提醒、課后督促學生及時清理本節課的垃圾。前后左右鄰座之間互相關注、提醒周圍衛生情況。
? ? ? ?3.不定時對班級衛生進行考核，制定積分考核標準，并納入學生個人成長積分中，班主任、科任教師、班干部隨時進行衛生抽查，運用積分考評機制，選取“每周衛生之星”，樹立朋輩榜樣，強化學生行為。
四、分門別類，明規增效
? ? ? ?1.材料分類：就素質拓展課等所需材料進行分類整理。例如：畫具畫材，集中分區，有序擺放；剪刀等存在危險性的物品，集中管理，專人負責；私人物品，整齊擺放在課桌內，保證班級整體衛生管理的一致性。
? ? ? ?2.離室要求：像繪畫專業、體育等非教室課程，學生離開教室前，確保整理好桌面，椅子推進，鎖門、關燈、關風扇，確保責任區無紙屑方可離開。
五、班委提責，消除倦怠
? ? ? ?衛生委員定期匯總班級存在的現實問題，形成問題說明，在每周召開的班委會上進行匯報，班主任參加并提出指導性意見。適時實行班干部履職盡責評選機制，特別是針對多次消極懈怠、表率不明的班干部進行及時更換。每周輪換一名衛生監督員，由班干部輪流擔任，配合衛生委員共同協管班級衛生，做好每日登記反饋。全情參與，相互約束，提升班干部溝通協調和綜合管理的能力。
擔一份責任，守一方潔凈，攬一片美好。育人的過程是一個發現問題，不斷解決問題的過程，班級衛生問題的改觀也不是瞬間轉變的事情。在建班育人的過程中，我們可能會遇到
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ? 班級管理的瓶頸，但每個瓶頸恰恰也是塑造良好班風學風的絕佳契機，在過程中，創設恰當的情景，激發學生的潛能，將學生塑造成一名優秀的中職學生。
德育主任寄語：
? ? ? ? 針對班級中出現的共性問題，不能簡單的靠“苦口婆心式”長談或者“道德圣人式”的批判來改變，必須找到問題癥結，運用專業的班級管理知識，采用合理的活動方案，制定相應的應對措施。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ?面臨藝考的我，作為班主任我已經做好跟同學一起向高考挑戰的準備了。萬吉中歌德有句名言：“教師如果征服了學生的心，其形象 就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
? ? ? 我的教育宗旨就是:用愛感染學生，用心管理班級.
? ? ? 屈指一算，站上這三尺講臺已有14年多。泰戈爾說過：果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我在默默奉獻的陰影里做葉的事業吧！20年的教育之路，有光輝的歷程，也有顯赫的成績，在這些平凡的日子里，我的心卻實實在在感到滿足與充實，因為在這些平凡的日子里，讓我收獲了許多許多。這其中有感動、有驚喜、有驕傲，但我覺得，我真正的收獲是懂得了如何去愛我的孩子們。
? ? ? ?現在我所帶著的高考班級，我每天都會去教室巡查學生們的學習文化課的狀況，和一些學習稍許有困難的學生溝通談心，幫助他們規劃學習計劃，經常在班里組織激勵學生的活動主題，讓學習好的學生抽空在講臺上分享自己的學習方法和經驗，做到不落下一個人，爭取讓所有人都學起來動起來，最后創造一個屬于我們20舞蹈班的奇跡。
? ? ? ? 我們班有一個孩子深深地留在了我的腦海中。他叫×××，人長得瘦高，好動不愛講話，特別愛隨地扔垃圾，嘴里時常嚼著東西，人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。
以人為本，付出師愛
——20舞蹈? ?班主任：張慧峰
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。我利用課余找他談話，而他總是這里答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認真地聽講。經過一番的教育，他終于深深地認識到自己的錯誤了。
? ? ? 我想，只要給“問題”學生多一點的關注，多一點愛，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名“問題”生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。
? ? ? ?還有一件事就是在我現在所帶的這個班級，馬上高考了，班級里彌漫著緊張的氣氛，所有同學都在為高考而奮斗緊張中，這時，卻有個別同學犯了煳涂，借用錄校考的借口在舞蹈室偷懶不學文化課，還好被我及時發現這個嚴肅的問題，馬上高考了他們卻在那里自我頹廢，我在發現這一現象后及時用最恰當的方法制止他們，在進行教育后，他們迅速調整好狀態，努力沖刺高考中。
? ? ? ?正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時，我也在愛中獲得了愛，或許這就是做一個教師真正的意義所在吧！
德育主任評語：? ? ? ?張老師對問題生的改進工作進行的非常有效，在學生心目中他是“嚴師”也是“慈母”用愛喚醒學生，是我們學習的榜樣。
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? ? ? ?俄國教育家烏申斯基說:“如果教育學期望從一切方面去教育學生，那么就務必首先也從一切方面了解學生。”作為教師要想學生對你多一份親近與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自我的教育教學故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根—? ? 樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。
? ? ? ? 與21工藝美術班孩子們相處快兩年了，兩年中我不斷發掘每個孩子的閃光點。
? ? ? ? 班級里有一位特別的學生，剛開始和他接觸時他對上學滿不在乎，每天上學遲到，不關心班級事務，在班級打掃時從沒見過他的身影。通過他的種種消極表現，讓身為班主任的我關注到了他。
? ? ? ?“你怎么又遲到？”這句話成了我和小明（化名）說的最多的一句話。剛開始的我初當班主任，不懂得與學生如何深度相處，于是每次用較為嚴厲的話語批評學生，總以為這樣學生就會改正自己的問題，但是通過我與小明一段時間的相處發現他不但沒有改正，反而所犯的錯誤越來越多。于是我開始反思自己，試著換一種方式去與他相處。
? ? ? ? 偶然的一次我發現了他在課堂上睡覺，于是我走到他身邊撫摸了他一下，他緩緩抬起頭看著我，這次我沒有批評他，而是和他“暢聊”了一會，這次他和我說了很多，包括他
走進學生內心深處，你會發現一片彩虹！
——21工美 班主任：李航宇
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
為什么遲到、為什么上課睡覺以及自己的家庭情況。通過這次“暢聊”我轉變了對他的看法，從此我開始刻意給他安排一些“特殊”的小任務。
? ? ? ?一個玻璃擦，讓我真正認識了他
。
? ? ? ?在一次大掃除中班里缺一個玻璃擦，這個時候我想到了小明，于是我在課余時間告知了小明班里缺一個玻璃擦，并且讓他想想辦法。起初他只是和我說了一句“老師，我家沒有玻璃擦”我回了一句“你想想辦法”。這時的我并沒有報太大的希望。
? ? ? ? 第二天我從學生口中得知小明拿來了一個嶄新的玻璃擦。我找來小明才得知他在晚上下學后專門買了一個玻璃擦。這時的我對小明有了新的認識。從此以后我與小明的交流越來越多，漸漸的我對他的了解也越來越深。
? ? ? ? 現在的小明，課后一有時間就會主動找我去聊天，他也愿意和我分享他自己遇到的各種事情，對于班里的事情他也愿意去參與，偶爾他還會遲到，但是只要我的一個眼神他就會慚愧的低下頭，并且和我及時承認錯誤。
? ? ? ?每個學生都有自己的閃光點，作為一名班主任勇于發掘每位學生的閃光點，對每一位學生多一分肯定、多一分包容。走進學生內心深處，你會發現一片彩虹！
德育主任評語：
俗話說得好：“沒有不對的孩子，只有不對的方法；沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”賞識教育要求班主任要尊重和關愛學生，多發現他們的閃光點，并及時予以表揚鼓勵，以激發他們的上進心，增強自信心，使師生在和諧融洽，輕松愉快的氛圍中平等相處，快樂學習。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
回想起在我的教育教學工作實踐中，不知有多少個調皮搗蛋的學生。那么，我是如何對問題學生進行轉變的，具體做法如下：
一、注意他們的點滴進步
? ? ? 為使評價有效地發揮作用，我們要避免盲目地批評。對問題學生要少批評，多鼓勵。注意他們的點滴進步。
? ? ? 上學期我接了個學生，個性特別古怪，來到學校惹是生非，不是打架就是罵人。回到家里就是躺在床上玩手機。讀書三天打魚兩天曬網，學習成績低劣，同學們把他當成眼中釘，肉中刺。見此情景，我就呼吁全班同學應改變對小王的看法，小王還有希望。于是，我第一次找小王談心，得知小王的母親又有輕微神經病，由奶奶撫養他。可能就因為從小沒得到父母的愛吧，又受其社會上的不良影響。嗨，機會來了，趁熱打鐵才能成功，我就將班主任遠程培訓所得經驗用于實踐，于是我就把小王叫到辦公室，問他：小王，你有哪些愛好？他說，我沒有什么愛好，喜歡新能源汽車技術與服務比賽。我拍著他的肩膀說，那好，下一周學校就要舉行新能源汽車比賽賽，你參不參加？他笑了，參加！
? ? ? ? 比賽結束了，在頒獎儀式上念到：“王**榮獲班級第三名”頓時掌聲雷鳴，當時我激動得差點掉了眼淚。……? ?
? ? ? ?回到教室，我抓住這次活動表揚了小王，頓時，小王哭了，全班同學拍手把愛灑向了小王，小王連連點頭說：謝謝！謝謝！從此以后小王變成了另一個人。他的故事還沒結束……
我的班級德育創新故事
——21汽修 班主任：閆靜
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二、克服簡單化，尋找問題學生的內心障礙。
? ? ? ?大家都有所感知，問題學生并不是頭腦笨。多數問題學生，老師只要找準他的毛病，給他好好引導，同樣變成好學生。我的做法是：既要分析他們的心理狀況，又要分析他們的知識缺陷，還要分析他們的學習方法。只有這種分析性的評價，才能找準到轉化的有效途徑。
三、確定合理的評價目標
? ? ? ?在實際教育工作中，對學生不能用統一的目標來衡量，要為他們確定出適合于他們的評價標準。為了逐步調節，使他們向統一的高度要求看齊，還要為其確定短期、中期和長期目標。這樣，他們在低目標達到的情況下，才有可能向更高的目標看齊，一定避免操之過急。
四、建立良好的感情環境
? ? ? ?我認為良好的機制是影響評價效果的重要因素，要建立好的感情環境，教師首先要樹立自己的形象，以身作則。其次在感情上對學生要有愛心和責任心。現實生活中，多數教師“愛優嫌劣”對其不是挖苦、諷刺，就是不抱期望，采取放任態度。這是不好的。
德育主任評語：
教師的評價最終要通過學生的自我評價而起作用。因此，在進行評價時必須引導學生進行自我評價，自我剖析，正確估價自己的優、缺點。讓學生明白自己的優勢，了解教師的期望，從而增強信心，不斷進步。
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? ? ? ?一個人，能做什么，靠的不是雙手，是智慧，是勤勞，是思想
? ? ? 一個人，能看多遠，靠的不是雙眼，是胸懷，是志向，是理想
? ? ? ?春暖花開，一個挺讓人溫暖的季節，一個挺讓人積極向上的季節，同時又是讓人忙碌的季節。
? ? ? ?前不久，接到系部通知，讓我在全校展示示范班會課，那時候的心情，頓時五味雜陳，可能好多人都說這是一次值得鍛煉的機會，值得珍惜的機會，可是我卻心中有種說不出的感覺，因為，在我印象中，好多優秀班主任才會有的這次機會，我能做好么，到時候臺下有許多的領導，許多的優秀班主任，我這不是班門弄斧嗎？然后我這人吧，不想高調，只想好好的管理好班級，讓孩子們沖刺高考。在跟系部交流之后，我只好答應了下來，然后把地點選在了報告廳，我心一橫，要么做，就做好，要么就不做。
? ? ? ?隨后我便跟孩子們商量討論方案，在平時的班會當中，班級可能對班會不是那么的太嚴肅，班級也沒有什么集體的活動，我承認，平時的教育當中忽略了這一點，所以我也想趁著這次機會，好好的培養一下孩子們的凝聚力，于是我把我們班好久就成立的班會創作團隊終于運作了起來。
? ? ? ?確立主題，由于大主題是愛國主義教育，看了幾次其他班主任的形式，總感覺有一些欠缺，于是我取其精華，去其糟粕，最終確立了“家是最小國，國是千萬家”的班會主題，內容以及形式我跟孩子們交流討論，摒棄以前一成不變的PPT，現場講解等等，運用我以前多年舞美總監的特長，我
班級教育故事之
——《班會的力量》
——21音1? ?班主任：劉鵬偉
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決定搞一場轟轟烈烈，有視覺沖擊，帶節目效果的振奮人心的班會，前無古人后無來者，那時候想的就非常爽，孩子們也非常的興奮。
? ? ? ?編排節目，排練節目，中午休息的時間也在排練，我突然感覺到，孩子們長大了，一個個眼神帶著激動的光芒，我雖然發燒，感冒，看著他們也瞬間滿血復活。我晚上也在加班做視頻，做音頻，做背景，只為給孩子們打造一個完美的班會。
? ? ? ? 終于到了彩排了，突然學校說，燈光師家里有事這幾天來不了，我頓時慌了，怎么辦，班會中的節目都是靠燈光來體現的，沒了燈光，就沒了視覺效果了，于是趕緊找以前單位的燈光師，匆匆忙忙調試燈光，然后找了一個學生來學習，其實并沒有報多大希望能學成啥，只需要能變換顏色就行，沒想到后來效果出乎意料的完美，這是后話。彩排中，不管是節目的銜接，還是即興回答，都是問題，但是孩子們都非常的積極，我沒有跟他們發火，耐心的講解，耐心的一遍又一遍的重來，終于在最后一一次彩排中完美通過，看著一個個激動興奮的表情，聽著一個個叫著劉哥再見，我心想：這次一定會是一場完美的，有教育意義的愛國主義班會。好久沒看到他們如此的團結，班干部如此的盡職盡責，我堅信，這次班會之后班級一定會完成一次涅槃重生。
? ? ? ? 2023年，3月16日，上午，終于班會開始了，看著孩子們一個個躍躍欲試的表情，一個個穿著精干的白襯衫，一個個精神抖擻，我也是信心倍增。調光的孩子，還有后臺的孩子們也有些緊張，我給了他們一個眼神，加油！開始前看到好多的班主任老師觀看，看到兩個班的學生前來，我心里想：21音1的孩子們，你們可以么？
? ? ?
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? ? ? ?班會從開始，到結束，一切都有條不紊，到了緊張的點評環節，聽著兩大主任的點評，都是表揚，我心里懸著的心放了下來，總算功夫不負有心人，孩子們這幾天的辛苦也沒有白費，最后竟然還有拍照環節，我也打心眼里為他們高興，我也很慶幸這次班會，讓我跟孩子們心靈再一次的碰撞，再一次有了溝通，相信這次的班會一定意義非凡。
? ? ? ?通過這次班會，班級有了向心力，班級有了凝聚力，我相信，以后的21音1肯定會芝麻開花節節高，學生學習勁頭也一定會水漲船高，加油吧，娃子們！
德育主任評語：
? ? ? 劉老師克服了重重困難，給我們呈現了一個“教科書”級別的班會課，班會課上，學生們人人出彩，劉老師的精心設計和用心安排，使整個班會課出神入化，堪稱經典。
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一、案例描述
? ? ? ?2021年1月，班級轉來一名新同學——媛媛，第一眼見到她，就留下此人并非善茬的印象。隨后她便出現隨身攜帶手機、上課開小差、說臟話、頂撞老師、抽煙、自殘等情況，但每次談話后，她態度端正，并保證會改變自己，糾正不良習慣，但過不了多久，問題又會層出不窮……
二、案例分析
? ? ? ?自身方面： 自我否定，自我存在感低，缺少精神依托；發展目標不明，缺失學習目標和學習動力。
? ? ? ?家庭方面： 家長較強勢，站在孩子的對立面，無法認同孩子的觀點，缺少引導，使孩子缺失安全感，誤入歧途。
? ? ? ?學校方面： 科任教師未深入了解媛媛的基本情況，在她的異常表現中，否定態度居多，未進行正確引導，導致她叛逆心理愈加嚴重。
三、處理過程
? ? ? ?為深入了解情況，我和媛媛母親懇談了一次。了解到，媛媛是抱養的，本來媛媛和父母相處比較和諧，但自初中后，一次家庭沖突，父母突然說：“早知道就不抱養你了”。深深刺痛了媛媛的心，患上輕微抑郁癥，一方面是得知自己是抱養的，一方面是家長的態度，讓她無所適從，這才讓自己陷入漩渦，通過錯誤的方式來宣泄自己的情緒。
? ? ? ?隨后，我便與其父母達成一致，調動多方力量，共同設計了“ 四位合力，同心育人”的媛媛蛻變計，即家長、教師、學生、個人四位合力，幫助媛媛消除消極情緒、正確
同心聚力 見證成長
——22導游? ?班主任：侯志琪
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認識自己、明確發展目標。
蛻變第一步：個人同心——認可自己
? ? ? 借助班級“心靈加油站”的力量，每周進行溝通，在聊天中拉近距離，建立與媛媛的共同興趣點，產生話題，取得信任，在行動中，消除她的戒備心理，敞開心扉。
? ? ? ?近一個月的溝通后，媛媛慢慢吐露心聲，將自己成長中經歷的小故事與我分享。我發現，媛媛外表看起來放蕩不羈，沒心沒肺，但其實她內心細膩，內心敏感，在遇到事情時，她使用最多的宣泄方式是音樂，她會彈吉他、唱歌、還專門學過跳舞。一次，我看見她情緒低落，但是指間的筆一直在舞動著。課后，我與她聊起，原來，她把自己的不愉快都轉換成了文案，如“小時候總覺得只有轟轟烈烈，奮不顧身才叫精彩，現在才明白，溫柔的人和一切事物才有踏踏實實的安全感 。”所以，媛媛并非壞女孩，而是具有文藝氣息的迷路少女。
? ? ? ?隨后，在導游帶團小技巧的學習中，我引導她加入其中，并作為小組長指導大家，帶動她跟同學們交流心得，她慢慢地在群體中找到了成就感，實現自己的價值，從而認可自己，肯定自己。
蛻變第二步：家長同心——并肩凝力
? ? ? ?借助班級“家長委員會”的力量，每月進行座談，媛媛家長在座談中，分析孩子的需求，找到問題的源頭，委員共同出力，幫助解答，找到適合媛媛父母的教育方法。
? ? ? ?另外，媛媛父母形成合力，媛媛是較為敏感的孩子，在教育方式上，要與媛媛的性格進行結合，慈嚴并濟，以鼓勵為主，讓孩子在被認可中成長；同時，要轉變角色，把自己變成孩子的朋友，多以平等的姿態與孩子進行溝通，讓孩子在被愛、被關注中成長。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
蛻變第三步：教師同力——共蕊筑夢
? ? ? 借助班級“教師合議團”的力量，每周進行交流，圍繞媛媛在課堂上的行為表現進行分析。首先，轉變代課教師對媛媛同學的看法；其次，為合議團成員講述其成長之路，分析其叛逆之因；然后，號召大家以愛的名義，關注、包容、幫助她。
? ? ? 合議團成員了解情況后，積極地加入媛媛的蛻變之行中，他們在課堂上關注媛媛的行為表現、思想狀態、情緒變化等，主動與媛媛同學交流，以朋友的方式，用積極的心態引導她調整情緒，變身為她的傾聽者，成為她的“情緒垃圾桶”。慢慢地，媛媛與代課老師的關系越來越近，在課堂上不再搗亂，開始規范自己的行為，還會提醒其他同學好好聽講，成為老師的小助手。同時，老師們共同分析研究媛媛，為她連身打造了“蛻變計劃表”，培養她良好的學習習慣，引導她一步一步愛上學習。
蛻變第四步：學生同向——相伴而行
? ? ? 借助班級“全員學習堂”的力量，每周進行討論，開學初明確學習目標，根據每周的學習目標，組織學生進行自我評價、小組評價，檢驗每周的任務達成情況和目標實現情況，進而明確下階段目標。
? ? ? 在學習堂堂長的動員下，媛媛加入堂中，小組成員積極幫助，引導她先明確專業發展目標，在同學們的分享、鼓勵下，媛媛逐漸對專業產生興趣，不僅按時完成學習任務，而且在專業課上積極上臺進行講解，展示專業技能和才藝，在今年舉辦的校園技能大賽中，獲得二等獎的好成績。
四、理論依據
? ? ? 關懷德育理論提到，每個人在不同階段都需要得到理解、接納、尊重和認同。關懷是美德，更是一種關系，尊重學生，給予他充分的認同，拉近距離，最終通過實踐，
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
實現教育目標，這樣才能促進學生的成長。
五、經驗總結
? ? ? ?引導、促使每一個學生健康和諧地發展是教育的任務，是教育工作者的責任。在教育工作中，對待學生出現的問題，有一個查明原因、抓住要害、對癥下藥的辯證施治過程才是王道。班主任要做“有心人”，善于觀察；做“智慧人”，善于借力。
? ? ? ?教育是一種藝術，它要求教育者要以人為本，如春風化雨、潤物無聲般滋潤學生的心田，啟迪學生的心靈，激發學生的創造力和學習興趣，幫助他們構建起屬于自己的精神世界。
旅游系德育主任閆慧娟點評：
? ? ?關懷是一種發現，于人于自然；關懷是一種感動，于理解于感激；關懷是一種動力，于思想于行動。做有溫度的教育，育有情懷的學生。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ?李玉琦是2班的一個女生，短發，愛和別的班的學生玩，不怎么愛學習。這個學期開學以來，我常常在周日的晚自習時間聞到她的校服上一股煙味，問了兩次是不是抽煙，第一次說沒有抽，衣服上沒有煙味；第二次說她在臺球廳打球，里面抽煙的人多所以衣服上沾煙味了。我心中的明白她大概率是抽煙了，但是兩次我都正向鼓勵她跟她說抽煙對一個大人的身體都是有害無益，何況你還是小孩子沒有長大更不能抽煙，尤其對女生來講抽煙的壞處就更多了。她非常誠懇地點點頭，表示認可我說的話她不抽煙。但是，非常遺憾地在后來的幾天我在她的口袋里摸到了煙和打火機，她沒有狡辯承認說她有抽煙，我大發雷霆，更多地是失望，我體諒她單親家庭，跟著母親不容易已經多次提醒警示，她還是繼續抽煙。于是，我說這個事情一定要和家長溝通，聽到我說要叫家長，她也痛哭流涕，我想了想她本來不愛學習，覺得在2班壓力大，她的姥姥和媽媽都說她在家聽話懂事，如果我實施的懲戒方式是讓家長把她帶回家她有可能就不上學了，這也不是我懲戒的目的。所以，我把她媽媽和她一起叫到辦公室，寫了保證，打掃了兩天教室，操場跑了三圈，本著懲是手段，戒才是目的的原則希望她能把煙戒掉。這次懲戒教育就這樣結束了。
? ? ? ?我想當然地認為，有懲戒，有教育，有家長，有保證，她應該可以戒煙了。可是，才過了三天，她在宿舍抽煙被樓管抓到了。。。。。。我立馬報回系里申請停課反省，通知了家長，讓把她帶回去回家反省。想了很久，不知道該怎么實施教育懲戒，輕了不管用，重了這個除了抽煙沒什么其他問題的孩子有可能因此輟學。
長長的路，慢慢地走
——22會計2班? ?班主任：王敏
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一籌莫展之時想到一段關于教育懲戒的話：教育應該是有溫度的，是充滿愛和包容的，是要以學生的身心健康發展為前提的，因此，教育懲戒也應該是講求藝術的，而且是一種高難度的教育藝術，教育的懲戒不是簡單的懲戒，而是包含著愛的懲罰；教育的愛也不是簡單地愛，而是包含著懲戒的愛。讓懲戒與愛同行，做有溫度的教育，行有藝術的懲戒！?那對于青少年抽煙行為怎么樣的懲戒才是有藝術的懲戒呢？我思索很久，就讓她買了一本書《這書能讓你戒煙》，在家反省時每天抄一段對自己有用的話，至少連抄10段并背誦，到校之后在同樓層的班級內背誦所選段落起到教育警示的作用。
? ? ? ?自此之后，我沒有發現李玉琦的抽煙行為，盡管我不能確定她是不是肯定戒煙了，但是實施以學生身心健康發展為前提、有溫度的，有藝術的教育懲戒這一條長長的路，我會慢慢地走。
德育主任評語：
? ? ? ?教育即無言，用真實觸碰真實，教育為了培養有溫度的人，始終幸福的追求人生，向往美好的人，調整一個人的心智模式，足以改變一個人的人生軌跡。
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? 初次見面
? ? ? 經過我多次聯系，反復要求，小俐的媽媽終于來到學校。這是一個被生活磨礪的不再溫柔的中年媽媽。她飽經風霜的臉上全是煩惱的表情，給我講述了學生在家里的種種表現，言語中滿滿的都是對孩子的失望和對丈夫的怨懟。我對家長表示理解的同時，給她說明孩子作為跑校學生晚上不回家確實是很危險的行為，在網吧通宵上網不只會影響身體健康和學習狀態，更重要的是有遇到其他危險的可能。因此，家長還是需要特別關注這個問題，杜絕這樣的情況發生。
達成一致
? ? ? 在我說明了厲害關系后，家長還是接受了我的意見，不再說“我管不了她，我也不管她”。我和家長達成一致，如果小俐沒有按時到校，會及時告知家長，家長需要想辦法確定學生的去向，避免發生意外情況。
同時，家長答應會好好和學生溝通，對專業學習和以后的安排好好談談。我也告訴她不要打孩子了，解決不了問題還會讓孩子更加逆反。
又生突變
和家長見面后，我問學生和家長的交流情況，學生說沒有家長沒有跟她說。而在一周后，家長給我打電話說給她請假。原因是小俐中午放學后也不回家，在外面買的吃飯。家長追問她哪里來的錢，要看她手機，起了沖突，學生踢壞了家里的門，家長把學生打了一頓。
面對這樣摻雜了學生思想問題，家長教育問題，和家長學生
班級教育故事
——小俐的故事
——22美2班? ?班主任：劉宏玉
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相處溝通的問題，我在反復勸說家長不要暴力解決問題的同時，也感到無奈。家庭教育簡單粗暴，家長和學生之間需要更多的溝通。可惜的是在這件事后不久，小俐就輟學去外地打工了。我聯系家長試圖勸說，但是他們后來就不接我的電話，拒絕我的家訪，不再和我溝通了。這是一則失敗的教育案例，從中我們能獲得的啟示就是家庭教育對學生的影響極為深遠，父母和孩子的有效溝通至關重要，作為教育者我們需要盡可能地為此做出努力。
德育主任評語：
? ? ? 這則班級教育故事雖然失敗了，但是教育不單純是教師的事情，教育學也是關系學！
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案例簡述：
? ? ? ?李同學上課沒有一分鐘能坐住，要么搞小動作，要么影響別人，提不起一點兒學習的興趣;下課追逐打鬧，經常和別的班孩子一起追逐打鬧;作業經常不完成，書寫還很潦草，幾乎是一無是處。干是，我找她談話，希望他能遵守紀律，按時完成作業，爭取做一名好學生。可是他像聽不懂你說話一樣，不跟你溝通，不點頭也不搖頭。我有點生氣，嗓門不由自主地大起來，見我發火了，就勉強點了點頭表示答應。
? ? ? ?李同學父母做生意，在孩子上小學前幾乎沒有關注過孩子的學習狀態。沒有養成好的學習習慣，忽視了這一點，父母經商本身的教育能力不高，一味地給孩子灌輸一些你聽話給你買你想要的東西，以至于孩子從入學后就無法適應并且有些排斥學習。
原因分析
? ? ? ?在我平時的觀察中發現李同學在性格方面以自我為中心、固執;在心理方面自暴自棄;勞動能力方面比較積極主動;學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要是以下幾種方面:
一、家長的寵溺
? ? ? 通過跟家長談話，我了解到孩子只要是要什么東西大人全部滿足，孩子的需求中沒有與學習有關的物品，大人也沒有做好及時的引導，老師與家長溝通如何增強孩子的學習意識，如何給孩子養成好的學習習慣;可回到家中家長以生意忙為借口來滿足孩子的物質欲望，作業也是因為孩子不主動寫就放任孩子。
抓住機會 金子就會發光
——21計算機應用1班? ?白培煜
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二、集體的排斥
? ? ? 李同學在學校很顯眼，也無法融入集體，經常因上課不聽課，課下對學習的知識不鞏固;并且其他同學課下也會幫助她學習，但是總是像玩一樣不聽也學不進去，其他同學無法進行下去，在她那意識不到;我觀察到她的行為舉動顯得比同齡人年齡小，實際年齡偏大。同學異樣的目光，漸漸地讓他有一些失落，自卑。
三、教育方法的粗暴
? ? ? ?雖然家長對李同學生活方面極其寵愛，但對學習又期望很高，一聽沒有好好學習總是對孩子有一種恨鐵不成鋼的感覺，甚至家長來學校開家長會也抬不起頭，覺得很丟人，也很羨慕班上其他孩子。
管理措施
一、創建和諧的家庭教育環境
? ? ? ?我找來他的母親，跟他認真地交談了一次，希望她平時能多抽出些時間陪陪孩子，多關心他的生活和學習。她母親一臉愧疚又無可奈何的樣子，對我說：老師，我總是覺得我對不起孩子，所以平時他想要的我都會去滿足她。學習上，我也不想逼他，只要他開心一點就可以了。聽了她母親的話，我一下子全明白了。通過我的家訪談心，我的觀點得到了家長的認可并達成了共識，決定共同為孩子創設一個和諧平等的家庭教育環境。
二、動之以情 曉之以理
? ? ? ?了解了全部的情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能夠做到，我想，只要多一點耐心，他會愿意親近我的。于是我利用上課問他最簡單的問題，課間談心，課后
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輔導等多種渠道親近他。慢慢地，我發現他真的開始變了，于是我不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一顆剛出土的幼芽，使她能夠健康茁壯地成長。
三 、以集體的溫暖化開動土 ?
? ? ? 因此，我讓李同學與其他同學交朋友做起，和侯同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，慢慢地，他會主動和身邊幾個同學交流，主動請教同學。我看了特別感動，悄悄地告訴他，其實還有很多小朋友也想與你交朋友，你可以把自己的那些有趣的童話故事書和大家分享呀!
四 、樹立上進的信心
? ? ? ?俗話說:尺有所短，寸有所長，學困生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢。因此，教師在日常教學過程中要細心觀察學困生，從他們身上尋找閃光點，以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，使他們樹立--我能行!我不比別人差的自我意識，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進的信心。
? ? ? ?但經過一段時間的接觸，我發現他主動學習，所以我經常在課堂上表揚他，讓他發現自己的價值，消除自卑感。經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己不比別人差，心里非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了，有時在課堂上還能看到他高高舉起的小手。我知道，他變得自信了。
? ? ? ?現在，我可以經常看到李同學臉上洋溢著笑容，看到他
? ? ?
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?和同學們在一起游戲的歡快場面，看到他在學習上的一次次進步，我的心里特別的欣慰。
案例啟示
? ? ? 作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使她在心理上能健康，成績能不斷提高，能力不段加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過:“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了她的心理特點及其成因后，班主任必須有針對性的加強對她的心理建設，促使她的心理健康發展，樹立信心，愛上學習。
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案例簡述：
? ? ? ?那是在2021年10月26日晚自習結束，跑校生離校回家，我們班的任同學發生在校園內騎車的事件，被當日值班保安抓了個現形。
? ? ? ?前期班會課上我就在班級做過強調:“同學們，一個人在成長過程中，誰也不免會有些過錯，但我們要直面面對自己的過錯，雖然會受到一些批評或指責，或需要為自己的過錯承擔一些責任，但我們還是要正確對待，知錯能改，善莫大焉!所以希望每個同學在自己犯了錯誤時，第一時間就過來找老師說明情況。這樣我們互相協調，老師也會幫助你一起糾正你犯的錯誤，爭取更大的寬容處理!”
? ? ? ?結果在10月27日上午我看到釘釘群里發的班級考核時，我們班的任同學榜上有名，被登記扣分了，也沒來找我談及過此事。而且就在我追問他此事時，他還拒不承認自己犯的錯誤，并告訴我說他的胸卡昨天下午就丟了。由于確實他27日的早上一到校就曾讓我給他寫過胸卡的補辦申請證明，所以善良的我選擇相信了他。覺得真可能是有人撿到他的胸卡冒名頂替了他。
原因分析
一、自身方面
? ? ? ?行為習慣差，有抽煙、混朋友的不良嗜好，講義氣，社會不良習氣很重。
二、家庭方面
? ? ? ?父母工作繁忙，無暇顧及他的學習生活，叔叔、姑姑、
教育無痕 懲戒有棱
——21商務課改? ?班主任：張彩霞
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
奶奶家人溺愛，經常給其闊綽有余的生活費，但缺乏愛的陪伴，缺乏責任擔當的教育，在性格上，看似我行我素，滿不在乎，但內心卻極其希望得到重視或認可。
三、學校方面
? ? ? ?由于新生入學還不到兩個月，老師對學生的關注度、引導性不足。
管理措施
一、部門聯系查實情
? ? ? ?多年的班主任工作經歷中，對事一向認真的我想著:不管是誰犯了錯誤，都應該對犯錯誤的孩子進行教育，不管他是不是自己班級的孩子。于是，我就打通了學生發展中心郭主任的電話，請求協助查一下監控。在郭主任和當日值班保安趙隊長的幫助下，我查看了監控，終于真相大白，原來那個犯了錯誤不愿意擔責的孩子正是我們班的任同學，他向我撒了謊。這讓我覺得這個孩子更有必要好好教育一番。同時，這也為我對班集體學生的教育提供了良好的契機。
? ? ? ?于是我找任同學進行了約談，針對他的此種行徑進行了批評，并指正他以后的學習生活中要做一個誠實、有責任心、有擔當的人。
? ?二、活動引領正思想??
? ? ? ?我在班級召開了一個微班會，針對任同學的此種行為進行了討論，同學們一致認為:一個人犯錯誤在所難免，人非圣賢，孰能無過？但我們不能逃避責任，而是應該勇于承認錯誤、勇于承擔責任。在我的思想引領和同學們的幫助下，我看到任同學的眼神里有了幾分誠懇改正錯誤的決心，并接受了我們班級對學生犯錯的教育懲戒。
三、家校聯系促成長
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與此同時，我還與任同學的家長取得聯系，將他的錯誤行為告知家長并希望家長在責任擔當教育方面給以支持和配合。
? ? ? ?在任同學接受懲戒期間，我也一直在關注著這個孩子每日的表現，及時給以鼓勵和表揚，給以他以積極的心理引導和暗示，之后他每天都能積極主動去幫助安全班長給同學們擺放自行車，以致班級的自行車管理方面從未出現過讓扣分的現象。每天的早讀都能按要求積極背誦老師布置的任務。每天的課堂表現更是積極主動回答老師提出的問題，認真完成老師布置的作業，不再像以前有瞌睡打盹的現象了。
案例啟示
? ? ? ?教育無痕，懲戒有棱，作為班主任，我們要注重細節管理，認真對待每一件事，讓孩子通過這樣的一種懲戒方式，深深體會一個人應該有的擔當和責任心，逐步成長為一個有責任會生活的現代人!
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? ? ? ?“力哥”是我們班的一個跑校男生，在軍訓時就給我和教官一個比較深的印象。是那個遲到解釋說：“我不認識路”的男生，是那個表情總是不屑一顧的男生。在那個時候，我就知道他一定是那個和我牽絆3年的人。
? ? ? ?“力哥”很特別。他特別普信，認為自己是班里最帥的那個人，所以他走路的時候一擺一擺。他認為他的專業學不好，是字帖的問題，所以他的作品總和別人不一樣，散發著“獨樹一幟”的風格。他認為他的文化課成績不高，只是不到高考沖刺的時候，高三他一定會雄鷹展翅，一飛沖天。
? ? ? ? 但“力哥”的“特別”，終究給我帶來了更頭疼的日子，在違紀方面他也展現出了“特別”的一面，每次違紀都讓我大開眼界。喝酒、抽煙、打撲克等，在高一高二可以說每天都有新驚喜，無數次刷新了我的認知。很長時間，我對這個“力哥”同學感到頭暈目眩。
? ? ? ?怎么辦？通過2年的相處磨合，我也琢磨出了和“力哥”相處的小竅門。
? ? ? ?一、夸。就是這樣特別的孩子，在語文老師喬金仙老師眼里特別可愛。這是我第一次聽到這樣特別的評價，于是在喬老師上課的時候，我偷偷的去看過幾回。很不一樣，他覺不睡了，他書找到了，甚至他的筆也有墨水了。究竟是怎樣的魔力能夠吸引“力哥”？原來喬老師發現“力哥”的表演天賦，在課文分角色朗讀時總是讓他扮演很重要的角色，為了能夠扮演好，“力哥”就會努力的去聽課，去理解文章。喬老師的辦法讓我很受用，于是，我多方位觀察他，除了普信、愛表現，我也發現了他三觀很正，愛打抱不平。記得有一次批評學生不完成作業，有個學生情緒不滿，他站起來直
我和“力哥”的故事
——21美4班? ?班主任：王媛
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接就說：“老師負責任才批評你，你作業完不成成績不高害的是你自己！”這時我對他另眼相看，盡管他才是那個經常不完成作業的人。但是，他懂老師的用心。在每次看到“力哥”的進步，都會給予肯定，專業課上可以跟上節奏靜下心來學習了會在專業群里表揚，體育課上不再總是裝病請假而是積極配合會在班會課上公開鼓勵，文化課上與老師有互動做筆記會和家長報喜，一起為他加油。盡管這些進步很微小，但我始終相信他未來的成長會越來越好。
? ? ? ?二、合。他的父母是對他有很高的期望，第一次見面并不是在他違紀的情況下，只是過來向各科任老師了解情況。基本上每個月都有這樣一次溝通交流，這樣盡責的父母我們班只有“力哥”的父母做到。因此，我們達成共識，幫助“力哥”揚長避短。在對孩子批評后，孩子不理解的情況下，家長會幫忙疏通思想。在對孩子表揚的時候，家長也會讓孩子感到老師的重視，警鐘長鳴。
? ? ? ?三、引。學生并不是在一次教育之后就可以成長改正。這就需要我們有足夠的耐心去引導。“力哥”經常會讓我變成“咆哮姐”，在教育他的過程當中，不僅是對他的意志磨礪，也是對我的意志磨礪。學生的成長離不開老師的“引領”，我們今天的教育可能會影響他人生幾十年。每一個孩子的成長都是長期的，反復的，那就需要我們付出更大的耐心去等候花開。
? ? ? ?這就是我和“力哥”的故事。
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德育主任評語：
? ? ?班主任要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他們的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他們努力學習，從而成為好學生。
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? ? ? ?作為一個教師，應以"以人為本"作為自己的教育理念，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁，心理學家認為"愛是教育好學生的前提"。
? ? ? 我班有個學生，我叫他"小奇同學"吧。在他剛進入班級時。我就發現了他的與眾不同。上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，手里邊總要玩弄下桌子上的筆或口罩，一點都提不起學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業書寫相當潦草······每天都有學生向我告狀。于是我課下找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是"承認錯誤，堅決不改"。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根"不可雕的朽木"。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，他沒有進步，或許是他并沒有真正認識到自己的錯誤，沒有真正有"要做個讓他人喜歡的人"的念頭。
? ? ? 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立"做一個受人喜歡的人"的思想。于是我再次找他談話，談話中我了解到他心里十分想讓媽媽多花時間陪陪他，但是媽媽總是沒有時間，晚上媽媽上夜班，白天在家休息，只有周末可以見到媽媽，能多和媽媽說會話，但也只是幾個小時的相處時間。后來找到機會就跟他的媽媽單獨溝通了幾次，在學校也很注重他的生活和學習，尤其是心態面。
用心陪伴 靜待花開
——21音2班? ?班主任：梁俊秀
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? ? ? ?后來他無論是在紀律上還是在學習上，都有了明顯的進步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
? ? ? ?為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。該同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他、教育他。有時這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話、不太樂學．....．此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。后來，有一次我找他談話時，他說："老師，某某同學這樣關心我、愛護我、幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？"我笑著說："你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。"
? ? ? ?在素質教育理念引導下的今天，作為一個熱愛學生的教師，在教授知識的同時有責任讓學生樹立信心，進而達到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，讓他們有朝一日成為國家的棟梁之才！
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德育主任評語：
? ? ? 秀秀老師對學生的愛就像媽媽，對學生的教育就像雨后春風，潤物無聲，賞識學生，使學生成長，讓學生在祝福聲中成長。
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驚變
? ? ? 新學期開學前一天，我接到小強爸爸電話的時候是非常震驚的。從電話中，我得知小強發生了自殘的行為，用刀割自己的手腕，而且試圖從房頂跳下自殺。不久之后，他在去往姑姑家途中又試圖跳水庫自殺，家長無奈之下報警，派出所民警到場控制后，與家長協商送到仁康精神醫院就醫。小強在醫生辦公室拒絕治療，發生激烈的頭撞桌子的行為，不得已采取了束縛措施。
尋因
? ? ? ?經過和小強的父親，姐姐溝通，我了解到小強發生異常的主要原因應該是和母親的矛盾。小強的父母是在他初中的時候離異的，這也對小強的中考造成一定影響。假期里小強和媽媽在電話中發生多次爭吵后，他就出現了反常的舉動。并且在小強八九歲時，他曾經出現過脫光衣物，用電線勒自己脖子的情況，當時也服用過精神類的藥物。
盼歸
? ? ? 開學后，我經常聯系小強父親，了解孩子的情況。最初治療期間不允許家人探視，家人能通過攝像頭看到里面的情況。我看到錄下的視頻，想著原來毫無異常的小強覺得心理五味雜陳。其實一開始我還想是否有可能是小強故意鬧一鬧，發泄自己的不滿，心里還是明白的。后來越了解越心涼，這孩子怕是真的病了，他無法控制自己的行為。
? ? ? 他怕是短時間無法再回來了。
班級教育故事---小強的故事
——22美2班? ? ?班主任：劉宏玉
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反思
? ? ? 小強的事件讓我反思自己的工作。首先作為班主任面對新學生有必要進行全面了解。盡管開學時我也通過微信，視頻會議和家長們溝通了解學生情況，但是在面對孩子以往的一些異常情況，有的家長是不愿主動提起的，因此以后的調查問卷中需要對這方面的情況有重點傾向。其次，小強此次發病后，家長也是非常焦慮，我在嚴格履行匯報，請假程序的同時，也和家長保持經常性的聯系，關心學生情況的同時，也關心家長的情況，讓身處困境的家長也能感受到學校對學生和家長的關愛。小強按照醫生建議最終不得不退學靜養，家長對學校和老師仍然信任和感謝。我也盼望著小強能走出自己的心理陰霾，迎來自己的陽光人生。
? ? ? ?這是一則特殊的教育案例，它讓我們深刻地感到心理健康對學生舉足輕重的影響，家長和學校都需要及時了解，盡力疏導，必要時借助專業人員進行干預。作為班主任，我需要多學習學生心理健康知識，努力彌補家庭教育的不足，緩解學校教育的壓力，因勢利導地促進各類型的學生健康成長。
德育主任評語：
? ? ? ?
? ? ? ?小強的故事，這是繼三月份班級故事的延續，由此發現班主任傾注多少心血，班級管理不單純是班級事務的管理，更是要關注到學生的心理健康，需要面面俱到！
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? ? ? ?在班主任工作情感誘導中，語言表達的方式是極為重要的。這就要講究巧說，對學生進行正確誘導。同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。巧說與直說相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來不厭口，因此在工作實踐中常常運用巧妙說服。
一、沉默是金
我班有幾名學生總是愛違反紀律，每次老師不在的時候，班長總是向我這兒報告說：“老師，趙浩楠、郝晉萍、席源、張云盛、李鎧宏，他們幾個老說話，而且我記他們名字，扣他們分數，他們還不服。”開始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫認識，但收效甚微。有一天，他們之中的一個又犯錯了，我將他叫進辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。
班級教育故事
——22廣告課改二班? ?班主任：王曉云
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? ? ? ? 沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評，孩子也會覺得厭倦，相反，我什么都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。
二、用表揚鼓勵代替批評
班級里有好幾個同學，平時表現比較差，為此他們沒少挨批評。郝晉萍就是這樣的一個同學。我抓住郝晉萍作為班級的衛生委員，晨會課時都要去檢查班級衛生區，有一次上晨會課時，可能是他檢查完衛生后再到食堂里吃飯。我知道后，在班級里表揚了他：”郝晉萍同學，工作積極負責，昨天為了打掃、檢查衛生，忘了吃早飯，到了晨會課才去吃，這種工作態度值得表揚，我們全班同學應該向他學習”，這時候，我發現他臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，但我接著說“但這種做法不可取的，因為他在做好工作的同時也違反了學校相應的規章制度，希望以后能做改進。”從此以后，郝晉萍同學再也沒發生過這樣的違紀行為。
三、換位思考，幫學生解決問題
班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格，必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”只有深入學生的心里，班主任的工作才能落到實處；只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。有幾天時間趙浩楠同學不主動完成工作了，在課堂上也是心不在焉又無精打采的樣子，問他則懶洋洋地不愿意吱聲，整天很煩燥。后來經過旁敲側擊，終于了解到，他在初中時參與
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賭博，欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢，自己又不敢向家長說清，最近正不知怎么辦才好，給他錢，自己又沒有錢，不給人家又天天來要。我了解情況后，與他談心，使他充分認識到賭博的危害，讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長溝通，向家長說明利害關系，促使家長幫他解決了這個問題。問題解決后，趙浩楠同學的各方面表現都有所進步。我還趁此機會在班會課上說明賭博的危害，要求同學遠離賭博，取得了良好的效果。
德育主任評語：
班主任的工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻來維護。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任。
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案例簡述：
? ? ? 伴隨著互聯網的高速發展，手機通訊已成為人們不可缺少的必需品。據調查，中職學校的手機使用率幾乎達到了100%。手機對中職生的學習、社交和工作都有著重要的作用。學生們在享受手機帶來的樂趣與便利之時，伴隨而來的也有不少負面影響。手機長期的輻射會對學生腦部神經造成損害，引起記憶力減退和睡眠失調，一味地在虛擬世界尋求滿足與安慰，不僅容易被騙，還可能會在日常人際交往中溝通不順。因為實習的原因，班級管理松散，同學攜帶手機較多，同學們上課違規使用手機沉謎于網絡。
原因分析
班級手機問題進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因：
? ? ? 一、上課時間同學們不認真聽課，都在低頭玩手；
? ? ? 二、同學們在下課時間，活動課時間違規充電；
? ? ? 三、同學們自己租借購買使用手機，引發家庭矛盾。
管理措施
一、有章可循
? ? ? ?學校已制定了相關的手機管理規定的文件，學生剛入校時，我就帶領學生認真研讀文件內容，充分學習手機管理規定，嚴格按照文件內容實施管理，并讓學生明確違規使用手機的性質和后果。在此基礎上，和家長建立良好溝通，讓家長也明確學校的手機管理規定，家校共同督促。對于帶手機到學校的同學，我們首先強調學校的要求，告訴他這是違規的行為，讓在學校使用手機成為一種偷偷摸
班級教育故事
——21廣二班? ?班主任：何偉
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的行為，首先制造這種氛圍，讓他感到難受。然后，暫時不采取其他行動，觀察一下會有什么問題出現。
?二、家校合力
? ? ? ?找準孩子的興趣和特長 孩子之所以沉迷網絡，是在現實生活中得不到成就感、不被關注和重視。在現行評價機制下，學生在校的成就感主要源于學習，但并不是每個孩子都擅長學習，在學習上受挫的孩子更容易沉迷手機。因此，老師和家長應該更新評價機制，尤其是在國家倡導“勞動教育”“職業教育”的背景下，應該幫助孩子找準學習外的興趣，幫助他們將興趣發展為特長，借助德育活動、班隊活動提高在校成就感。
? ? ? ?開展更多遠離網絡的活動 孩子沉迷網絡，是因為現實中沒有更有趣的事兒。如果老師能夠開展更多給學生帶來“驚喜”的活動，家長能夠組織更多形式的親子活動，那孩子自然能夠從手機里“逃離”老師可以指導家委組建閱讀小組，一起到公園進行閱讀分享，提供一個讓孩子們線下交流的平臺；閱讀書目可以是教學需要，也可以是孩子們感興趣的課外書籍。高年段的同學可以在老師的指導下進行爬山采風活動，邀請家長共同參與。舉辦班級的“攝影展”，將學生的攝影作品沖洗后進行展示，優秀作品甚至可以制作成“班級明信片”作為獎勵物資。家長還可以一起組織戶外的采摘活動，結合勞動教育認識各類蔬果，甚至在合適的季節親身體驗耕作。現實活動越有趣，虛擬世界就變得越無聊，孩子自然更愿意放下手機。
三、糾偏迷途
? ? ? 要讓他們上課不玩手機，首先必須讓他們自己認識到? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
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這 件事不好， 建立是非觀念。我在班上繼續擴大宣傳力度，告訴各位同學，上課時使用手機是規則不允許的，被發現了將? 會受到處罰。我的宣傳力度是逐漸加大的，一開始是很溫和地講道理，然后強調規則，然后是在全班的警告。但僅限于此，仍? 然沒有進一步的行動，因為把這件事徹底管好得有個契機，沒有身邊切實的案例，教育的力度還不夠。
案例啟示
? ? ? ?對孩子們說，養成一個好習慣就鞏固一個好習慣，不必再為手機的問題煩惱了，我們還有更多的事要做，讓我們都把精力放在更重要的地方吧。遵守了規則，其實也輕松了，不必擔心規則來懲罰你，換來的是更大的自由。規則與自由的關系，就是這么奇妙的，有時候，遵守規則就是獲得了自由。
? ? ? ?總之，手機管理是一個需要我們共同努力的問題。手機已全面融入學生的學習、生活，簡單地一禁了之，顯然不現實，不科學。手機是把"雙刃劍"，因勢利導，趨利避害，讓手機成為學生成長路上的"鋪路石"而非"絆腳石"，從光明健康的"正門"把學生帶入信息化時代。科學合理的手機管理方式不僅對學生個人的成長和發展有重要意義，也對學校和家庭管理具有深遠影響。
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案例簡述：
? ? ? ?那是在一個星期三的早操晨練時間，我跟往常一樣，習慣性地來到學校操場上，跟學生一起參加晨跑訓練，孩子們也習慣了，每天有我的參與，班級從未有一個孩子沒有特殊情況就私自不出操的現象，但這天小軒同學既未請假，也沒來操場跑操，到底他發生了什么情況？我有些疑惑：小軒一貫還是比較聽話踏實懂事的孩子，怎么今天連個招呼都不打就不出操了？舍友們說他們離開宿舍的時候小軒在宿舍，不過今天他是宿舍值日生。但我前期班會課上強調過：不管什么原因，都不能出現集隊、集會、上課等遲到的問題，如果遇到值日，自己就要提前做好準備，班級同學之前也從未出現過因為宿舍值日而出操遲到的問題，曠操就更不會了，這讓我感覺心情很是不爽。
原因分析
? ? ? ?經過調查后發現， 小軒出現這次曠操的現象主要有以下幾方面的原因：
? ? ? 1.宿舍值日，得等其他舍友離開宿舍后才能清掃是一方面。但這種情況，我前期班會課針對班級事務已有強調，不能作為遲到曠操的依據。
? ? ? 2.小軒同學今天的身體狀況不佳，不適合跑操，還沒來得及跟我請假。不過這也應該托舍友給我說明一下情況吧，但他卻沒有。
? ? ? 3.小軒同學思想態度的問題，本身就不想跑操，所以找個理由故意存在拖拉的心理導致出現今天曠操的情況。
用愛守護 共情成長
---曠操問題
——21商務課改班? ?班主任：張彩霞
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管理措施
一、放下情緒，愛心守護
? ? ? ?那天早讀課結束后的課間休息時間，我便找了小軒同學到我的辦公室約談。雖然針對像小軒這樣曠操的現象在現在班級是首例，我非常氣憤，但我還是放下自己的情緒，放下自己的主觀判斷，用“排空”的心態正視孩子當下的事情。用愛心守護地語氣詢問孩子：“今天你是不是因為身體不舒服才沒有出操呢？要不要老師陪你去看看醫生啊？”
? ? ? ?在和小軒交談的過程中，我細心觀察孩子的動作、表情等，去感受孩子當前是一種什么樣的情緒狀態？不要讓孩子因為犯錯怕老師批評指責而出現過激的行為舉動。聽到我急切地關心詢問，孩子便感覺有些歉意地講述了早晨發生的事。
?二、循循善誘，共情成長
? ? ? ?小軒確實是當天宿舍值日搞得有點遲了。而且他為了不給班級扣分還經過一番周折，逃脫了學生自律委員會的檢查登記，本來想去操場，結果太遲了，就想著去教室給同學們開教室的門去了。用他的話來說：“結果脫離了狼窩，卻逃入虎穴。因為沒有請假條，被學生會登記了曠操。”
? ? ? ?在和他的交談中，發現孩子始終沒有認識到自己是有拖拉的壞習慣。后來在我的循循善誘和引導下，孩子終于認識到自己的問題所在。“今天你費盡周折想逃脫檢查是為了不給班級扣分，說明你有集體主義觀念，但我們還可以提前、不拖拉、快點對宿舍進行清掃就不會再有這樣的問題出現了。但今天你確實沒有這樣做，因為這個拖拉的壞習慣影響到班級的榮譽了，那你看我們該怎么彌補自己的過失呢？……”還沒等我說完，孩子就急切地說“老師，我感覺我
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應該對這件事情承擔一定的責任，那就為班級做出自己該有的貢獻吧，我自愿承擔擦黑板一周。”我認真地傾聽孩子的表述并對他有的這種班級榮辱感和責任心及時給予了表揚。這種沒有批評指責的共情教育 。最終得到了孩子的認可：“老師，那我能抱抱你嗎？我想以這樣的方式表示我對你對我的理解和寬容表示感謝！”我的一個擁抱，孩子開心地笑了。
案例啟示
? ? ? ? 孩子的心靈就是這么地純真可愛！就像《共情力》的作者喬拉·米卡利說的：“如果沒有共情，我們就無法相互尋求支持、鼓勵、溫存和愛。”與其自以為是地向孩子講道理、提建議，不如站在孩子的角度，體察他們的困難，好好理解、感受和接納他們。對學生尊重、了解、關愛又包容，用智慧管理班級，用心靈滋養心靈，用愛守護，共情成長，做學生生命中的引路人！??
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
案例簡述：
? ? ? ?高一年級下學期，學生對學校的新鮮感已過，對學校的環境，對老師也有很大程度的了解，因此，學生的各種壞習慣一一表現出來，沿用上學期的班干部管理的單一模式，管理難度越來越大。
原因分析
? ? ? ?班級原因分析，進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ? ? ?一、集體凝聚力較差，缺少積極向上的班風輿論，正能量有待提高。
? ? ? ?二、班級個別學生在班內“興風作浪”，影響其他同學。
? ? ? ?三、學生行為習慣較差。例如：我行我素、個人主義思想嚴重……
? ? ? ?四、缺少目標引領，找不到努力方向。??
管理措施
一、科學合理分組
? ? ? ?根據學生的性格特點，特長、愛好、成績等因素，每6人分成一組并讓每組學生推選出各方面比較優秀的同學擔任小組長，明確組內職責和目標。采用“1+2”的管理模式，“1”是教師監督和幫助，“2”是班委和小組長管理的雙重模式，同學們各司其職，各盡所能為小組爭光。?
二、注重對小組長的培養
? ? ?班級建好小組后主要目的就是要大班化小班，更利于班級的管理和學生的學習，因此還必須對選好組長（值周班長），進行一定的培訓，開始先給每組安排一些簡單的工作，引導他們如何開展，逐步確立他們在組內的地位，然
科學教育 做有溫度的教育人
——22機改3班? ?班主任：張書群
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后再根據各組的工作情況找出每個組長的不足，個別進行培養。做好這個工作就為后面的成功邁出了關鍵的一步。
三、組內成員對后進生的幫扶?
? ? ? ?對組內的后進生發動小組的力量幫助他們進步，如：每天抽背英文單詞和語文名篇名句，督促他們按時完成作業，使他們感受到集體的溫暖，增強學習的興趣，激發學生為小組增光的愿望。
?四、及時做好小組評價??
? ? ? ?為激發學生的熱情，我和班委集思廣益制定了較為細致的小組評價方案，每月一次進行評價，對表現好的組進行表揚和獎勵，以此推動學生進步。
? ? ? ?在每周的班會課上小組對本小組的管理進行小總結，明晰本組的優缺點，小組長對各個小組的本周成績做好記錄。作為每月小組評比的依據。對存在不足的組長，再進行培訓，指導他們用智慧工作，主動承擔責任，力爭贏得大家的認可和支持。
案例啟示、
? ? ?培育學生的道德判斷能力，幫助學生構建德育價值，使德育功能和價值入腦、入心，走進教學課堂，走進社會生活，走進學生的內心，并生成內化于行的自覺和行動，是我們實現立德樹人根本任務的主路徑。通過一系列的小組管理的措施和一個學期的努力，班上孩子們的班級凝聚力增強了，互幫互助的學風形成了，班級管理取得了顯著成績。引導啟發學生從多角度、多方面發散思維，強化學生的德育綜合素質，幫助學生重構德育價值理念，真正讓教學富有生命力，突出價值引領。只有人人參與班級管理，才能營造溫馨和諧的班級環境，才能使班級彰顯出真正的魅力。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
案例簡述：
? ? ? 建筑班男生時常會有懲罰情況，但罰做清潔，寫檢討書等方式，往往會讓學生產生“抗體”，不能起到懲罰的目的。
原因分析
傳統懲罰方式效果不明顯，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ? ? ?一、個別值日生打掃總是遲到，懲罰多打掃仍然還是遲到，起不到效果
? ? ? ?二、晚自習和課堂上總有學生無所事事，睡覺，說話，擾亂秩序，科任老師提醒，效果不明顯。
管理措施
? ? ? ?一針對值日生遲到問題，我們班級的處罰措施是“懲罰吃檸檬”。每到周五衛生委員會統計出每組遲到人員和遲到次數，根據遲到次數決定吃幾塊檸檬。要求在全班同學的監督下面帶笑容吃完檸檬，如果做出痛苦表情需要再懲罰多吃一塊檸檬。大家在歡聲笑語中也讓屢次遲到的學生嘗到“苦頭”，同時對自己的遲到問題有了深刻印象。
? ? ? ?二針對課堂擾亂秩序，睡覺說話問題，我們班級的處罰措施是“走貓步”。課堂上違紀的學生要求在周日晚自習走貓步，學生們可以提出走貓步的具體要求，比如“屁股甩起來，學猩猩走路，臉上做出什么樣的表情”等等，大家還給表演的學生選好音樂伴奏，整個處罰過程充滿歡樂，笑聲一浪高過一浪。
? ? ? ?三安撫會，事后我會找被懲罰的同學談心，我發現他們對這類懲罰沒有任何的思想包袱，確實是從內心意識到
創意懲罰讓批評妙趣橫生
——22建筑一班? ?班主任：王蕊
·懲罰問題·管理育人案例
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
“既然違反了紀律，就該接受懲罰”。我會讓學生認識到“尊重他人，遵守規則”的重要性，讓他們明白“一個懂得規則的人才能走得更遠，走得更穩健”。
案例啟示
? ? ? ?懲罰的目的是為了讓學生做得更好，讓全班同學受到教育，所以作為班主任我們應該選用一些學生樂意接受的懲罰方法，使得懲罰既有效果又饒有趣味。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
一案例簡述：
? ? ? 最近我通過對學生的觀察和訊問同學發現我們班學生上學拿手機比較嚴重，抓幾個典型訊問得出結果自律性差。
二原因分析
? ? ? ?班級原因分析，進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ? （一）學生對手機依賴性強。
? ? （二）可以裝，顯示你是被人需要得，而不是孤患者。
? ? （三）手機對學生誘惑力太大，特別是智能手機更新速度太快。
? ? （四）部分學生認為高中三年混畢業證就可以，學生不重視課堂學習成果。
三管理措施
? ? ? 1、召開主題班會，讓學生正確看待拿手機的危害性
? ? ? 2、單獨談話，了解學生內心正式想法。
? ? ? 3、鼓勵學生正確看待中職生的好，只要盡力就無怨無悔。樹立良好心態。
? ? ? 4、和家長做好溝通，不要給孩子們增加壓力。多鼓勵，正確引導。
? ? ? 5、帶領學生開展室外活動，放松學生心理壓力。
四案例啟示
一. 以人為本，付出師愛
? ? ? ?作為一名教師，都應該“以人為本’，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之
德育教育——做生活的主人
——22美6班? ? 班主任：郭芬鵬
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣的老師才會產生熱愛之情，用理去說服學生，從而促使他主動認識并改正錯誤。
二. 以生相服，友情感化
? ? ? ?同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少，同學的力量有時候勝過老師的力量通過學生之間的溝通來減少學生手機的使用。
三. 因材施教 循循善誘
? ? ? ?以愛心為媒，搭建師生心靈的橋梁。與學生談心，與學生交朋友， 使其認識錯誤，針對不同學生采用不同的方法，因材施教，樹立做個好學生的念頭。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
案例簡述：
? ? ? ?5月初，我校迎來了職業教育活動周，我所帶的22旅游課改的學生在本周負責校園講解的任務。由于是一年級學生，雖然已經就讀一年，但是孩子們對學生六大系的具體專業情況還不太了解，因此在校園講解的第一天。孩子們遇到了很多挫折，不敢開口講解、緊張、不熟悉專業情況、路線等問題！王同學最為典型，在校園講解中多次迷路，講解內容有錯誤，在講解時，有的學生配合度不高，還爆粗口，讓初中生的體驗感很差。
原因分析
? ? ? 班級原因分析，進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ? ? 一、學生沒有意識到職業教育活動周—初中生進校園的重要意義。
? ? ? 二、學生在講解前的內容和路線熟悉不到位，沒有做好充分的準備。
? ? ? 三、學生的心理素質比較差，在學生不配合時，情緒激動，缺乏帶團的應對措施。
管理措施
一、及時強調，引起重視
? ? ? ?在事情發生后，立馬與學生溝通互動，講清楚本次活動對于初中生發展的意義和職業教育的重要性。引導學生形成主人公意識，負責任，懂道理，積極表現。
二、內容補充，靈活應對
?肯定與突破
—2022“揚帆”班·自信問題·管理育人案例
——22旅游? ?班主任：侯志琪
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ?第一天的活動結束后，及時開展活動總結，找到自身存在的問題和不足，及時提出。教師進行講解內容的解答與示范，引導學生積極講解。同時引導學生積極應對，遇到問題不要怕，在問題的解決中獲得成長和進步最重要，為自己未來就業夯實基礎。
三、班會活動，心理疏導?
? ? ? ?活動結束后，在心理老師任慧玲老師的幫助下，我們組織了一次心理問題的疏導活動，在游戲中放松心情，放下戒備，敞開心扉。在集中教育中引導學生平行成長。
? ? ? ?本次活動中我重點關注了王同學的動態，并與其溝通交流，引導他要在平心靜氣解決每次的沖突，若在激動中處理，很容易影響事情的發展，使其越演越烈，王同學也意識到了自己的急躁，在日常生活中會逐漸調整，并讓我進行監督。
四、經驗積累，找到方法? ?
? ? ? ?對于本專業學生來說，這是一次難得的鍛煉機會，每個人都牢牢抓住，但是一年級學生實訓機會少，很多學生沒有接觸過帶團，他們無法體會。因此，活動結束后，我們將每位學生遇到的問題進行收集，并模擬實際帶團，引導學生在情景模擬中進行問題的處理，為學生積累經驗，找到問題處理的恰當方法！
五、活動引導，樹立自信?
? ? ? 在班級活動中引導學生樹立自信！比如我們組織了班級演講比賽，要求每一位學生上臺大聲的說出自己的演講內容，引導學生在一次次的演講中，潛移默化的增強自己的自信心。
案例啟示
? ? ? ?1.挫折面前給予學生的認可很關鍵，對學生適當的肯定
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
?能夠幫助學生樹立自信心，引導其積極向上。
? ? ? ?2.找對方法，正確引導，帶領學生向著正確的方向前行。?
? ? ? ?3.幫助學生樹立端正的學習態度，積極主動去查閱資料，補充不足之處。
旅游系德育主任閆慧娟評語：
? ?
? ? ? ?沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。
班級學生手機管理
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?手機問題·管理育人案例
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
文/ 22繪畫六班? ?郭芬鵬
? ? 案例簡述：
? ? ? ? ? 同學們在行為習慣上存在大多問題，不分時間地點玩手機的現象普遍存在著，且不說學生課間拿著手機滑來滑去，談笑風生，背離了學校教書育人的圣潔氛圍，就連上課時間也抑制不住手癢要拿出來看看朋友圈，或者留戀還沒有過級的游戲而無心聽課，還有的學生對把手機帶進考場這種違紀行為并不然為然......而這種狀況在我們高一6班都有存在。至此我班對學生攜帶手機問題進行了管理，班規也明確規定-不準手機帶進校。對學生在校階段手機違規違紀學生進行管理訓導或者規定方式給予矯正，促使學生引以為戒，認識和改正錯誤的教育行為。
原因分析
? ? ? ? ? 我班學生攜帶手機的問題較為嚴重，背后是有原因的：
? ? ? 一、是為了學習。就比如現在的很多學生，他們可能會選擇在手機上進行學習，查閱資料等一系列。比如說你可能遇到了這個題，物理題或者數學題可能不會做，但是老師剛好又不在，你們就可以通過手機來進行。說作業幫的視頻講解，或者說一些其他軟件的視頻講解，那么這是比較有利于學習效率的。當然說句實話，這種方式的話，這種原因的話，其實是極少數人的原因，大多數人，但手機進學校的原因，并不是因為這個。
? ? ? 二、為了娛樂。這個輿論呢，也包括很多種，比如說打游戲，看小說等一些，這些是比較主要的兩大類。現在手
? ? ? ? ??
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‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
機的發達程度很高，我們可以利用手機做很多的事情。那么比如說有一些游戲上癮的男同學或者女同學，你就會選擇去用手機打游戲，比如說熬夜沖分，然后評等級等一些東西都是用手機來進行，那么我相信大部分同學都會用。把手機帶進學校的原因之一，也是最大的原因。但是比如說在中期的話，許多學校都會舉辦那種有教務處去查手機了，查到了之后就把手機沒收的這種情況。
? ? ? ? ? 三是家庭管理問題。其中部分學生家庭中父母由于工作和文化原因導致管理不夠到位，通常很早就會允許孩子玩手機，進入中職學校后，形成了一個龐大的玩手機群體。
管理措施
?一、制定管理手機的班規。
在校期間，住校生手機統一管理，跑校生嚴禁手機入校。學生協助老師需拿手機要提前寫證明。擁有手機，卻隱瞞不報或者不主動上交的，班主任做出嚴厲處置。
?二、監督與提醒
? ? ? ? ? 開展主題班會，通過宣傳、教育、體育比賽等活動的方式，讓學生養成遠離手機習慣。
? 三、引導學生合理使用手機
? ? ? ? ?手機在當前社會中扮演的角色，并不能完全阻隔，學生要學會合理去使用手機，將手機轉化為獲得前沿、正確信息的工具，通過學習軟件幫助學生實現打破空間界域獲取有用信息。
案例啟示
? ? ? ? ? 解決學生手機使用是一個長期性、復雜性，深刻性問題，需要多方合力、科學給力、不斷加力，才有可能從根本上解決學生手機的問題。多溝通，了解學生使用手機的動機，從根本上解決學生對手機的困惑。
用專業打開溝通的橋梁
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?·一日常規·管理育人案例
?22幼師二班? ?梁瑋
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 案例簡述：
? ? ? ? ? 班級中4名同學違規進入操場打撲克牌，被校會查住，事后調查為一種益智類棋牌，但也同樣違反了學校的規章制度。
原因分析
? ? ? ? ? 進行了深入調查，事件的發生主要存在以下幾個方面的原因。
一、學生近期思想松懈，行為習慣懶散
二、出于好奇心，想通過這種方式需求刺激
三、缺乏集體榮譽感及規則意識
四、不愿主動和老師溝通
管理措施
? ? ? ? 1.針對打牌問題，以班會形式教育學生，這種行為即影響學習、又容易沉迷其中，甚至發展為賭博行為；違反學校的規章制度，無規則意識：分散精力，無心學習，玩物喪志。
? ? ? ? ? 2.根據學校教育懲戒規定，給予4名同學記大過處分，并由家長到校簽訂協議，實現家校共育，杜絕此類事件的再次發生。
? ? ? ? ? ?3.承擔班級一周時間的衛生值日，并全天保持，由衛生委員負責監督實施。
? ? ? ? ?4.將此次事件，列入學校違紀處分，通過此教育方法，震懾其他學生，以儆效尤。
案例啟示
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
第一、多深入家庭，加強家校聯系，形成合力，協同開展品德教育。
第二、多在班級開展關于中職生的一些行為準則知識，幫助學生增強規范意識。
第三，多走進學生內心，與學生開展對話，掌握學生動態，指導學生定方向、立目標、多總結、勤思考，幫助學生系好人生第一粒扣子。
旅游系德育主任閆慧娟評語：
? ? ? ? ? 好老師應該是慈愛、友善、溫情的,透著智慧、透著真情。好老師對學生的教育和引導應該是充滿愛心和信任的，在嚴愛相濟的前提下曉之以理、動之以情,讓學生“親其師”、“信其道”。
擔一份責任，守一方潔凈? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ?衛生問題·管理育人案例
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21焊接班? 李云鵬
?案例簡述：
? ? ? ? ? 班級問題描述。晚自習，我進入教室，突然看到一個學生把用過的一張紙，很隨意地扔到了地下。我過去問他，怎么可以隨意扔垃圾，學生很滿不在乎地說：“不就是扔了一塊爛紙嗎？”
原因分析
? ? ? ? ?班級原因分析，進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ? ? ? 一、初中的衛生習慣不好。
? ? ? ?二、集體榮譽感不強。
? ? ? 三、現在的優秀衛生習慣沒有養成。
? ? ? 四、在家里做家務較少，沒有意識到亂扔垃圾的壞處。
管理措施
? ? ? ? ?我回到講臺，和大家說：“咱們做一個游戲，希望大家把感受如實寫出來！”
? ? ? ? ?請同學們每人撕下一張紙，大家很快全照做了。下一步，每人把自己這塊紙揉成團，扔到地下。許多同學露出不解的神情，但是很快也照做了。當全扔下去的時候，很多同學好像突然明白了什么，神情輕松了許多。我隨機找了六位同學，讓他們繞教室走了一圈，把感受寫在黑板上，要求不能重復。同學們寫出了亂、絆腳、惡心、難以想像、像去了垃圾場、無處下腳等等。我說，這不就是扔了一塊爛紙嗎？只有一塊啊！剛才滿不在乎的那位同學滿臉羞愧，低下了他
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
不以為然的頭！我對大家說：“這樣的環境你們愿意呆著嗎？”同學們大聲說：“不愿意。”
? ? ? ? ?我說，那好。同學們每人從地下撿起兩塊爛紙來，要求分別放在兩只手里，掌心向上，我一一檢查。同學們立馬行動起來，角落里的小粉筆頭，碎紙屑等等都被同學們如獲至寶的搜尋到了，拿在了自己的手里，掌心向上，等待檢查。我一一檢查后，又隨機找了六位同學，讓他們在教室轉一圈，并寫下感受：干凈了，不亂了，不絆腳了，整齊了，看見就舒服了。同學們臉上露出了會心的微笑。
? ? ? ?最后，我讓學生們排隊把垃圾扔到垃圾箱里，他們走到垃圾箱邊，輕輕把爛紙放在垃圾箱里，再也不會掉在箱外了。
案例啟示
? ? ? ? 一個小游戲卻讓大家明白了：一塊爛紙雖小，很不起眼，但每人一塊，壞效果驚人。然而每人舉手之勞，撿起身邊的一塊爛紙，環境就會煥然一新。
? ? ? ? ? 其實我常常隨機教育學生，從身邊的小事做起，不隨便罵人，不隨口吐痰，隨手把凳子放進桌子底下，把自己身邊的小事做好，每每看到他們慢慢地養成了良好的學習、生活的習慣，學會了做人，學會了學習。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
善于發現每一個孩子的閃光點
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?·管理育人案例
案例簡述：
? ? ? ? 22建筑課改2班男生人數居多，自然而然班級氣氛較為活躍，但是建筑2班學生有一個好處就是臟活累活永遠有人做，6月作為考試月所以涉及到考場清理這一任務就落到了我們身上。
? ? ? ? 高考、中考已經結束，在兩次考試的考場整理過程中，我發現了學生們的閃光點，特別是平時最“搗蛋”的幾個學生，每次考場整理他們都堅守到最后，這讓我無比欣慰。
原因分析
? ? ? ? 1.搗亂的學生只是學習不太好的學生，并不是壞學生！
? ? ? ? 2.每一個孩子都有他們內心的小宇宙，他們平時的搗蛋并不能蓋過他們的閃光點。
管理措施
? ? ? ?1.對于搗蛋的學生要善于發現他們內心的小宇宙，他們自身的閃光點也需要班主任及代課老師去發現。
? ? ? ? 2.多對學生做積極評價，多關注每一個學生的細節，一句鼓勵或許比十句批評更有作 用。
? ? ? ? 3.班級氛圍要從“搗蛋”最嚴重的學生下手，當這些學生在班級發揮正能量的作用時，這個班級自然而然的就變好了。
案例啟示
? ? ? ? 針對特殊學生不能一味的采用“懲罰”或者一味的放縱學生，針對不同的學生采用不同的方法，相信總能找到合適的
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22建筑課改二班? 李航宇
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
?方法、
? ? ? ?有些時候一句鼓勵確實勝過十句批評，特別是面對那些搗蛋的學生，他們從小到大一直活在被批評的世界里，或許更多時候他們最需要的是老師的一句肯定的語言，一個肯定的眼神。
? ? ? ? 用愛守護，靜待花開? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ?關愛班級弱者·管理育人案例
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
21計算機1班? ?白培煜
案例簡述：
? ? ? ?我們班是計算機班，班里男生多，女生少，所以整個班級相對比較活躍，但是有這樣一位男生，長得高大，喜歡一個人做事，要么不說話，要說起來就可以說很多，行為有點古怪，所以學生們喜歡開他的玩笑，給他起綽號，有時他也會和別人產生矛盾，出現的這些問題讓我感覺和他的外表完全不符合。
原因分析
? ? ? ?班級原因分析，進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ? ? 一、本人性格“古怪”，不善與人交流，說話方式不好聽，容易引起別人的反感。
? ? ? ?二、班里學生存在欺負弱者現象，愛開別人玩笑，說一些諷 刺的話來激怒別人。
? ? ? 三、這位學生從小被同班同學嘲笑，自己又不會處理問題，所以長期以來只能用極端的方式來保護自己，也不相信任何人。
? ? ?四、孩子缺少和家長的溝通交流，家長沒有及時幫助孩子解決問題，導致他只能用自己不合理的方式解決。
管理措施
一、用心溝通，用愛感化
針對他不愿與學生交流，缺少溝通技巧這個問題，我和他
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
多次談心，讓他慢慢敞開心扉，說一些他感興趣的話題，并且給他提供了幾本提高說話技巧的書，讓他在閑暇時間看一看書，放松一下心情。
二、召開班會，集體維護
? ? ? ?開展以“校園欺凌”、“關愛他人，共建班集體”等為主題的班會，給學生灌輸關愛他人、幫助弱者、換位思考的理念，讓他們永葆一顆善良之心，樹立正確的三觀。
三、家校協作，守護成長
? ? ? ?做到及時和家長反饋孩子在校情況，同時從家長那里了解孩子在家的狀態，以便更好地和學生溝通。提醒家長平時多和孩子交流談心，陪他做一些喜歡的事，讓他慢慢融入人群，接受與人相處，推薦給家長一些教育孩子的書籍和網絡上的資源，讓家長和學生一起成長。
四、關注心理，靜待花開
? ? ? ?給他找了一名心理老師，定期幫他疏導，慢慢地解決心理上的創傷，讓他真正從心里釋放出情緒。
案例啟示
? ? ? ?作為中職班主任我們不僅要關注學生們的學業，更要關注他們的心理。每一個人的心里都有一個角落不想被人觸碰，都有柔弱的一面，我們需要用真心和他們交流，讓他們從心底里覺得老師是在為他好，是在幫助他，這樣學生也會以最真誠的心來和老師交流。對于班級中比較弱的學生，更應該多給予一些關愛，讓他們慢慢成長，慢慢改變，“用愛守護，靜待花開”，每一個學生都是天使，都值得我們花時間去關注，去愛護，和他們共同成長。
工作案例
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
21音4? ?孫瑤
? ? ? ?本月我們的班會課把班會課還給學生，我想班主任只是他們中的一員。在班會課上，很多時候班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎?問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎?
? ? ? ?不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然后進行總結引導。例如，針對班上有的同學在升旗或集合時不夠嚴肅守紀;有的同學上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話;有的同學在公共場合容易因一點小事起哄;有的同學總是主張不按學校的要求穿校服等。
? ? ? ?本月就這些問題結合現實充分發表意見，我也作為他們的一員參與討論并談了自己的認識。我覺得同學們之所以會這樣做，是因為他們認為這些都是無關緊要的小事，其實不然，正是這些看似無關緊要的小事，將你修養不好的一面展示在公眾面前，也正是這些被同學們認為無關緊要的小事，讓人們認為你不具有良好的道德修養。
? ? ? 最后，大家達成共識:應該從小處做起，努力將自己培養成為高素質人才。所以，讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ?事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。
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