育
教
故
事
2023年09月
講好班級故事
分享育人思考
平遙現代工程技術學校
有責任
會生活
現代人
? ? 更好的自己
成就一名學生? ?造福一個家庭? ??服務整個社會
優秀篇
孔慶生
趙? ? 穎
郭蘢元
史錦麗
陰婷君
賈焯鈴
王麗花
《平遙現代教育故事》
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
校長
紀委書記
學生發展中心主任
執行主編
副主編
編輯助理
責任校對
內部資料?免費交流
點燃? 喚醒?
?鼓舞? 激勵
趙曉宇
梁? ? 艷
陰政平
許文君
趙? ? 亮
閆慧娟?
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
美術系德育主任
音樂系德育主任
工藝系德育主任
商務系德育主任
機械系德育主任
旅游系德育主任
目錄/contents
2023年02月
美術系
現代美術? ? 描繪青春
文藝雙全? ? 一往無前
音樂系
工藝系
大美現代? ? 最美工藝
商務系
商學載道? ? 知行致遠
機械系
旅游系
機械力量? ? 銳不可擋
旅游旅游? ? 前程錦繡
團結奮進? ? 共創一流
音樂學子? ? 再創輝煌
公司動態‖Company dynamics
現代美術? ? 描繪青春
文藝雙全? ? 一往無前
MEISHUXI
美術系
01
班級教育故事
文/ 21繪畫3班? 武春香
案例簡述
? ? 班上有個學生被大家稱作為犯錯積極分子，遲到是經常的事情，上課睡覺，下課吵鬧時有發生，有時還要和老師拌嘴。結果引起了很多老師的不滿，都說他是扶不起的阿斗。
? ? 我想：這樣下去他必定會成為釘子戶，這是任何人都不想看到的。
原因分析
? ? ?經過深入了解，發現該學生主要存在以下幾個方面的問題。
? ? ?一、中考發揮不好，導致失去了上高中的機會，產生自暴自棄的想法。
? ? ?二、缺乏自信。
? ? ?三、缺乏有效的溝通。
? ? ?四、思想有些偏激
管理措施
（一）、溝通從“心”開始
? ? 乘著辦公室沒有其他老師，我把他叫到辦公室，象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地從所學專業的角度和他一起分析問題，他的對抗心理也慢慢消除，惶惶不安的心情也慢慢放松，我用自己的愛心去感化他，慢慢的他開始轉變，說話也不像開始那么沖了。于是我抓住這個機會和他私下約定，他好好努力，先從改正遲到問題開始。漸漸地，遲到少了，作業也能及時完成，班級里的事愛幫忙了，勞動積極了。更使人意想不到的是這次考試中，他竟然進步很大，根據他的表現，我又抓住契機，進行教育、鼓勵、點撥等。
（二）、讓尊重成為溝通的橋梁
? ? 偶然的機會，我得知他的繪畫水平不錯，于是，我把班里的黑板報交給他負責并且告訴他：“你會干得很好，老師相信自己的眼光。”如我所料，他干得很認真，也很賣力，并且在班級評比中，我班取得了很好的成績。于是，我用很自豪的語氣宣布這個成績同時，我表揚他說：“你很優秀！相信你以后會做得更好！”我看到了他的臉上有一種意外的喜悅。得到了老師的表揚，對一貫聽夠了批評的他來說是有著重要意義的。在以后的學習中，我發現，他在慢慢地收斂自己，并且開始回答問題。
（三）、讓管理充滿“人情味”
? ? ?俗語說得好“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
雙擊編輯文字
束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。記得有一次，我們班擦黑板的人由于請假黑板沒人擦了，他臨時承擔起了這份責任。我在班上大力表彰了這位負責人。可沒想到就在表揚后的第二天衛生大掃除就出問題了，他因為經驗不足黑板槽處理的不干凈而導致班級量化分扣了兩分。正當我要到班上說這事兒時，他卻在走廊上攔住了我，急切地說：“武老師因為我扣了班上的分，我想義務幫助打掃幾天！”見此情景，我停下了去班級的腳步，充滿信心地對他點點頭。
案例啟示
? ? 教師教育的對象是人，而且是人群中最年輕，最有朝氣的，最易接受新事物，最富有情感和獨特個性的群體——青少年；而我們作為中職教師面對的更是在中考中失意的學生，我們的首要任務是要使這些學生恢復自信，更不可以隨便說差生之類的話語。教師職業的這種特殊性，決定了教師必須信任和熱愛自己的教育對象一一學生。無論教育環境和教育對象如何變化，在德育過程中的表揚或者批評乃至懲戒的基點都離不開信任，否則都會從一個誤區走進另一個誤區。教師只有信任和熱愛學生，溝通師生之間的感情，才可以架起師生之間相互信任的橋梁。
? ? 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生”。教師的信任會使學生產生一種幸福感和自豪感，就會對教師產生一種親近感，從而縮短師生間的距離，有利于德育工作的開展。可見教師對學生的關心和信任，是對學生心理上的一種安全感，是推動學生前進的動力。另外，教師也只有獲得了學生的信任，學生才會把教師當成可以信賴的人，消除心理障礙，散開心靈的大門，就會及時如實地向教師反饋教育教學效果和意見，傾吐自己內心深處的秘密。這時，教師就能深入準確地了解學生，有針對性地教育學生，學生就能愉快地接受教師的教育。在這種和諧一致的師生關系中，學生就會把教師的表揚看作是鼓勵，把批評甚至適度的懲戒當作愛護，表揚和懲戒在這種和諧又相互信任的師生關系中成為積極進取的動力。假如師生之間失去了信任的基石，學生就會把表揚看成是“哄人”，把批評或懲戒看成是“整人”。
? ? 信任是尊重教育學生的感情基礎，面對未來的不確定，在德育工作中，我們就不得不將自己托付于信任。教師對學生的信任使教師充滿著對學生的希望，體驗到我們所信任的學生由此而受到激勵，對自己充滿了信任。信任激發了信心，使他們能夠對自己的前途充滿自信。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
班級教育故事
文/ 21繪畫2班? 師慧
案例簡述
? ? 美術系高二年級有一學生參與刷單，傭金一日高達4-500元，這個學生在獲得甜頭后還拉攏其班級的其他學生共同參與，在派出所民警到我校宣講后，得到了一些啟發，了解參與刷單的同學有可能會形成網絡犯罪，為避免本班學生有同樣行為，就此例召開一次專題班會。
原因分析
? ? 發現主要存在以下幾個方面的原因。一、學生防騙的思想比較薄弱，對于層出不窮的詐騙手段無抵抗之力；二、騙子往往朝學生的短板出手，抓住了有些學生愛貪小便宜的特點進行行騙；三、課堂上對于此類的教育較少，對于維護網絡安全的法律、法規、條例知之甚少，防范意識較為薄弱。
管理措施
? ? 一、針對以上情況，召開防詐騙主題班會，灌輸學生應該理性消費、計劃消費不貪圖小便宜的良好習慣；提高防范意識；與家人多溝通，幫助建立合理的消費觀。
? ? ?二、首先觀看PPT展示，觀看被詐騙人員的相關視頻；開展小故事分享會，可以是自己或家人的真實情況，也可以是在網上收集到的相關案例，樹立防詐騙的意識。以制度管班，以理念育人。
? ? 三首先了解詐騙的“前世今生”，知道詐騙的種類，如傳統的詐騙是接觸性詐騙，無法大規模擴散，而現在的詐騙是互聯網+詐騙，具有擴散快、規模大、周期短的顯著特點；接下來舉幾個經受了詐騙的例子，以及給學生講述造成了怎樣的嚴重后果，讓學生了解詐騙犯罪的當前嚴峻形式；接著提問幾個學生為什么以上案例會遭受詐騙，探尋詐騙的共同點，概括出受害人員受詐騙的原因；最后樹立學生不參與詐騙，提高防范詐騙的意識，也要向家里人傳達詐騙的危害等。
? ? 四材料分類：視頻、收集的相關詐騙案例
? 五全體學生和老師一起商討防騙的措施，并張貼到教室隨時警戒學生，并且給學生布置向身邊人進行反詐宣傳的作業。
案例啟示
? ? 搞好防騙、防搶等的安全教育，提高學生的防范能力，是保障學生生命安全以及財產安全的重要一環。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
班級教育故事
文/ 21繪畫6班? 申志兵
?案例簡述
? ? 某一天的體育課后，班長到辦公室找見我，和我說到：“老師，班里李麗和賈姝在體育課上發生了口角，下課后兩人又吵了起來，賈姝把李麗推倒在了地上”。聽聞此消息后，我迅速到了教室。此時在班委和同學們的勸說下，兩人已經回歸了自己的座位。我分別和李麗、賈姝兩位同學探尋事件經過。原來是兩人跑步過程中，因賈姝同學跑的慢，跟在后面的李麗心生怨氣地說道：“賈姝，你就像一只胖胖的蝸牛”，從而引發了學生矛盾沖突。
從性質上來講，這是一起在學生相互溝通中因當事人使用不當語言而引發的一起學生個人矛盾沖突事件，事件發生時為非暴力，但有向暴力沖突轉化的趨勢。
原因分析
一、存在學生生理、心理不成熟的客觀因素
? ? 中職學生的年齡一般在15歲―18歲，從生理學角度來看，這個年齡段的孩子腦部發育中控制情緒的大腦前額葉皮層，包括大腦杏仁核、海馬區、下丘腦區等區域處于快速發展但尚未完全成熟的狀態。
? ? 從心理學角度說，心理發育尚未完善，此階段的學生常常存在自我認知不當，心理矛盾突出等問題。
? ? 因此這個時期的孩子出現較大的情緒波動引發的學生矛盾沖突存在一定的必然性，老師必須客觀看待學生矛盾沖突問題，不能隨意將學生一般性沖突演變為對學生人格人性的評價。
二、 原生家庭因素的影響
? ? ?根據學生日常行為表現及其家庭走訪，賈姝同學為單親家庭，初中遭遇家庭變故，由母親監護，存在自尊心敏感過度等問題；李麗同學日常性格外向潑辣，據調查知曉母親經常教導其遇事不能吃虧。因此這一事件的發生折射出了深層次家庭教育問題。
三、班級常規禮儀教育存在缺陷。
? ? 通過此次事件，可以發現部分學生在處理人際關系，與人溝通交流時存在用語不規范，缺乏禮貌，甚至有可能存在語言霸凌等深層次因素。
四、學生法律意識淡泊
? ?根據事件調查和班委反饋，在矛盾發生后，李麗同學因感覺自己受了委屈甚至有課后約架的念頭，由于處理及時，事件沒有進一步升級。但這一問題暴露出學生法律意識的淡泊，對《中學生日常行為規范》、《中華人民共和國治安管理處罰法》等法律法規文件知識缺乏。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
管理措施
一、掌握矛盾沖突處理的時效性。
? ? 事件發生后及時關注學生身體安全，分別對雙方當事人進行約談，在第一時間調查當事人和第三方人員，掌握雙方矛盾發生的起因及過程，事態嚴重的話應及時告知家長和學校，以期協調處理。在此基礎上客觀評定事件性質，明確雙方責任，為事件后續處理提供證據支撐。
?學生沖突事件在后續處理過程中存在一定的事態惡化現象。學生發生矛盾沖突后會涉及多方，尤其涉及重大暴力性沖突。班主任必須結合學生家庭特征，做好預測，消除問題擴大化隱患，防止把簡單問題復雜化，處理問題要有理有據。
三、抓好契機，因勢利導。
?（一）、單獨交流。
? ? 從積極性角度來講，每一次學生矛盾沖突事件的背后也是一次教育契機的誕生，班主任善于因勢利導，從中尋找教育的突破口。在此次事件后，我鼓勵賈姝同學應該正確看待自己，分析自己在此次事件中存在的問題，比如體育課跑步過程中為什么跟不上大家的節奏？如何維護自尊？并在教育的基礎上鼓勵她積極面對生活。對于李麗我則詳細和她交流了她的家庭教育，引導禮貌使用語言
（二）、通過主題班會、微班會、游戲活動等形式進行全員教育。
? ? 事件發生后圍繞“愛和生命”展開系列活動，讓學生在遵紀守法的同時，懂得珍惜生命。一個珍惜生命的人，也會珍惜別人的生命，對一切生命懷有敬畏之心。積極倡導同學之間的團結、友愛，同窗學友誼相互關愛，相互協助。
三、開展法律知識小講堂
? ? 在新時代背景下，學生的民主意識和維護自身權益的意識不斷增強，這是社會進步的體現。但在這個過程中，有些學生因過度關注自身從而忽視了法律規范要求，造成了事態的擴大化和惡性化。通過法律知識小講堂活動，學生基本了解了打架后果，知道了什么是“正當防衛”，明白了違反法律的嚴重后果。
四、家校交流，共促提升
? ? 針對此次事件中存在的家庭教育問題，事后我進行了溝通，與家長共同探討孩子受了委屈后應該如何控制自己的情緒去合理化地解決問題，探尋家庭教育對孩子的影響。
五、增設心靈驛站，組建情感小分隊
? ??
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 利用心理學南風效應，針對班級中的特殊學生，充分發揮心理委員作用，由心理委員牽頭組建班級情感小分隊，定期或不定期加強與特殊學生的交流，并及時反饋他們的思想動態。同時鼓勵同學們利用周記本、班級心靈信箱等渠道加強交流。維護班級團結，構筑和諧氛圍
六、強化禮儀常規六、強化禮儀常規
在矛盾沖突中，起因之一是由于李麗同學使用了一些帶有歧視性的言語。針對這一問題，在日常教育中進一步強化禮儀常規教育考核，要求同學們相互交往中使用文明用語，學會用合適的語言表達自己的情感。
? ? 1、處理學生矛盾沖突必須冷靜、及時、客觀，要在第一時間掌握矛盾沖突雙方的事件材料。
? ? 2、做好老師角色定位。學生沖突絕大部分為一般性非暴力沖突，受心理和生理客觀影響，此類事件發生具有一定的必然性，老師要客觀對待需要注意的是，我們不能因為個人喜好等主觀因素就簡單判定是誰的過錯。
? ? 在處理問題的過程中，我們可以通過雙方的分別敘述和教師的客觀總結這一環節，一方面搞清楚事情經過，另一方面給學生時間讓其冷靜下來，恢復理智，這時學生便能認識到自己在這一事情中所犯的錯誤，教師處理起來也會更加輕松
? ? 3、處理學生矛盾時，切忌本末倒置，事態擴大。既要明晰事理但處理又應掌握尺度，尋找平衡支點，以解決問題，促進同學友愛、班級團結為原則。
? ? 4、開通多種渠道加強對特殊學生的情感教育。我們都知道情感教育的重要性，但很多時候學生缺乏與老師溝通的有效渠道，出了問題不能及時反饋，從而導致心理異常，釀成事故。此次事件中值得肯定的是班委發揮了重要作用，防止了事態的擴大化。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
班級教育故事
文/ 22繪畫7班? 楊樹偉
案例簡述
? ? （一）上學遲到、上課卡點現象嚴重，沒有時間進行課前準備。
? ? （二）值日生打掃時長不均勻、人員分配不當，導致值日效果差。
? ? （三）學生儀容儀表擦邊現象嚴重，男生頭發對頭發長度不把控，女生化妝問題嚴重，導致上課分心，嚴重的甚至阻擋視線，影響日常活動。
? ? （四）小群體現象嚴重，在女生群體中尤其突出，影響班級同學和睦，不利于班級團結，導致班級團結程度不高。
原因分析
? ? ?進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ? 一、班干部不能以身作則。
? ? 二、學生對集體目標管理的參與不夠
? ? 三、代課教師紀律要求寬嚴不一致，課堂紀律表現不一；課代表不能夠起到很好的帶頭與制止作用；有些學生視作業為“交作業賬”，上課時趕做其他作業，自習課又感到無事可做，不認真自習，學習后有時間自習完成作業后，不抓緊時間復習、預習，也放松紀律，有的學生不夠尊重老師等等。
? ? 四、學生不知道如何去學習，學生自律程度不夠，學習方法不夠科學，不能刻苦磨練自己的思想和意志力
? ? 五、學生不會主動參加集體活動，導致班級團結程度不高，凝聚力不足
管理措施
? ? ? 一、制度管理
? ? 制定合格有效的班級扣分制度與鼓勵制度，對班干部及課代表提出更高的要求，若個人扣分到達一定的嚴重程度或屢教不改者，則需要與其家長溝通，或交于學校進行處置。對于表現優異或表現逐漸良好的同學，給予適當的獎勵和鼓勵。
? ? ? 二、完善班委會
? ? 剔除一部分無法起到良好作用的的班干部和課代表，提拔更具有責任心和集體榮譽感的同學，可以起到一部分良好的糾正作用。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? 三、 班會教育
? ? 開展微班會，加強班級規定管理的穩定性，集體分析說明各方面問題，以理念育人，對學生進行思想和心理上的引導。
? 四、 建立成長檔案
? ? 分別建立學生個人的成長檔案，記錄學生的發展變化，可以幫助學生更好地回顧過去，尋找自身不足，尋其所長，避其所短。
? 五、 開展集體活動
? ? 引領學生參與集體活動，引導其學會合作，主動合作等等。避免小團體的滋生。
案例啟示
? ? 接手這個班級已經快要一個學期，作為一個新生的、并將長期共處的集體，這個集體無疑是生嫩的、不成熟的，甚至可以說是問題層出不窮的。我們班作為一個女生人數遠超男生的群體，偶爾女同學之間的摩擦自然也是不可避免的。曾有一次導致整個班級都開始分裂的事故，當事的幾位同學個個誰都不服氣誰，幾乎要到動手的地步，我發現時也已經發展到了開始互給對方找事的程度。兩個小群體之間的對立，導致整個班的同學都處于惶惶不安的氛圍當中，這時，作為班主任的我一不能放任班集體因為這樣的事而導致這個班集體高中三年都處于不顧學習的對立狀態中，二不該看著班級的同學未來發展到互相傷害的地步，在幾次勸說無果，而后累及其他學生的時候，我最終把幾位主要的學生喊出來，當面對質。
? ? ?兩方在最開始時相處的十分不錯，后來由于意見與三觀的不合，才導致了雙方的冷戰與孤立，這也使我意識到能夠促進班級團結的活動太少，之前又因為種種原因導致同學們相處時間過少，這才有了這次事件的發生。
? ? 此次事件也給我敲響了警鐘，必須重視班級凝聚力和團結度，才可以培養學生進行合作，促進學生進行交流。在那之后，我號召班級同學共同制定班規，引導學生主動討論，主動尋求同學幫助，在班會課上通過學生自己組織進行小游戲，極大的促進了學生之間的團結度與友善度，引導學生有了團結意識，共同制定的班級管理制度也讓學生信服。
? ? ?這次事件讓我更加明確的意識到班級里的學生尚未真正步入社會，正值年少輕狂、天不怕地不怕的年紀，需要身為班主任的我作為橋梁來對他們進行引導和開解，并在此中調和，才可以使班集體成為真正意義上的團結一致，共同努力的班集體。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
班級教育故事
文/ 23繪畫1班? 梁晶晶
?案例簡述
? ? ?我接手新班級，46名性格各異的同學聚在一起，班級氣氛雖不算活躍，但也相安無事，班干部很快進入狀態，班級工作安排得井井有條，同學們也很快熟悉彼此，班里經常會熱鬧非凡，這樣的景象一度讓我很欣慰。
? ? 一天，小張同學哭著找我，說不愿意上學了。我當時有些納悶，小張同學平時表現良好，與同學關系不錯，也沒有厭學情緒。那是為什么不想上學呢？我便問她原因，小張同學告訴我班上很多人叫她的綽號，很難聽。仔細詢問，原來是H同學給她取綽號，因為小張微胖，個子矮小，性格大大咧咧，說話口無遮攔，H同學便給她取名“鋼炮”。本來是H同學的個人行為，可是班上同學起哄，特別是與H同學關系較好的幾個同學也跟著叫這個不雅綽號。小張同學感到很委屈，覺得這個綽號侮辱她的人格，取笑她的身材，哭得梨花帶雨。
? ? 小張同學因被大家叫綽號產生退學的想法，這意味著“綽號”對學生個體造成不良影響。通過進一步觀察，班上很多同學以給別人取綽號為樂，已經形成不良的班級輿論，嚴重影響學生的健康成長。
? ? ?經過認真觀察和調研，班級取綽號現象大致分為兩類：其一，善意為之，是表達友情的特殊方式。青春期的孩子總有一些新奇的想法，為了顯示自己的獨特個性和創意，會為自己的好友取一些綽號，一般無傷大雅，很多有贊美之意，容易被同學接受。其二，具有惡意，含表達嘲笑和侮辱之意。有些同學因為某些缺陷，不幸成為一些同學嘲笑的對象。這類綽號一般具有侮辱性，容易引起同學自卑等不良情緒，小張同學的綽號便具有侮辱性，不被接受。
原因分析
? ? 班級綽號現象在班級盛行的原因有四個方面：
? ? ?1.法治意識淡薄
? ? 在與給小張取綽號的男生交流過程中，明顯感到他們單純認為取綽號是“好玩”，和小張是朋友關系，沒有意識到自己“玩過了火”，不具備邊界意識，不能正確遵守人際交往的基本準則。
? ? ?2.共情能力障礙
? ? 所謂共情，就是一個人能站在對方的角度，對他的行為與感受做出正確的回應，共情的本質是感同身受，共情的心理基礎是利他性。同學們取綽號、叫綽號時，沉浸于自我快樂，不能站在對方的角度去思考。
? ? ?3.尊重觀念缺失
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 尊重在現代社會是建立良好人際關系的必要條件，是人際交往的橋梁。部分同學拿別人的缺陷給同學取綽號、嘲笑別人，是不尊重別人的表現，也是對同學的不認可。
? ? ?4.是非觀念模煳
? ? 是非觀是對一件事情具有明確的評判對錯的標準，會直接決定我們的價值觀與人生觀。很多同學看到其他人取綽號、叫綽號，便以此為美，放棄自己的是非觀念，人云亦云，使綽號之風在班級盛行。
管理措施
? ? 1.開展法治教育，增強法治觀念
取“侮辱性綽號”已經被立法列入校園欺凌，通過開展普法活動，讓H同學等認真學習相關法規，深刻認識自己行為造成的嚴重后果；對于小張同學，引導其拿起法律武器維護自己的權益，而不是逃避問題；在班級推選“普法使者”，宣傳取“侮辱性綽號”的法律責任，增強全班同學的法治觀念。
? ? 2.開展尊重教育，打造和諧班級
所謂“己所不欲，勿施于人”，尊重他人就是尊重我們自己，這是中華民族的傳統美德，綽號滿天飛，源于同學們不懂得相互尊重。通過開展學會尊重主題班會活動，讓同學們明白尊重他人言行的重要性，明白與人交往時，要有同理心，尊重他人，形成和諧的人際關系。
? ? 3.開展挫折教育，積極應對問題
教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子知道，人生不僅有快活而且還有悲傷、痛苦和死亡，要使孩子們從小體驗到生活里，有一個叫‘困難’的概念。”針對小張同學以退學的方式來逃避問題的行為，對全班同學開展挫折教育，引導他們以積極心態、正確方式應對問題。?
?案例啟示
? ? ?1.關注學生品德教育，形成正確的價值觀念
? ? 習近平總書記指出：“要錘煉品德，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，自覺用中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化培根鑄魂、啟智潤心，加強道德修養。”在班級管理中，通過關注學生品德教育，引導學生形成正確的價值觀。
? ? ?2.運用集體教育理論，形成正確的班級輿論
馬卡連柯的平行教育理論指出，以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ?馬卡連柯的平行教育理論指出，以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。在班級管理中，通過運用集體教育理論，引導班級形成正確的班級輿論。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
公司動態‖Company dynamics
音樂學子? ? ?再創輝煌
YINYUEXI
音樂系
02
班級教育故事
文/ 22音樂1班? 梁艷
? ? 我們班的坤同學，學習基礎薄弱，對學習不感興趣，甚至產生了厭學的心態，上課不認真聽講，下課不完成作業，甚至有時候出現逃課現象。經常出入臺球廳，抽煙。無論是嚴厲批評還是循循善誘，都激不起一絲漣漪。家長著急，老師們失望。通過班里一年多的學習，坤的行為習慣改善不少，但是厭學情緒卻一籌莫展。
? ?焦點聚焦短期療法，是指以聚焦目標達成的方法為核心的短期心理治療技術。該療法以正向，朝向未來的，朝向目標的積極的心態促進改變的發生，強調合作與溝通是解決問題的關鍵。于是我采取以下措施。
一，欣賞努力，喚醒正向力量
? ? 焦點解決短期療法強調關注人們的正向力量，而不是強調他們的缺陷；關注人們的成功經驗，而不是他們的失敗。
? ? 有一周，坤同學連續兩次沒有完成作業，根據焦點聚焦法，我沒有批評孩子，而是用肯定的語氣說：“這周有幾個同學沒有完成作業，我看見你這有兩天的作業沒有完成，但是三天都完成了作業，應該表揚。我通過“一般化”他的問題，讓他產生被理解，被共情，被支持的感覺。“老師相信你有完成作業的能力”，之后的幾周時間，他都堅持完成了作業。
? ? 我通過問題背后的正向功能，肯定了孩子面對問題，解決問題的能力。
二，創設班會，激發美好愿景
? ?焦點解決短期療法始終向當事人傳遞這樣一種信息，即“未來可期”于是我開展了以“夢想”為主題的班會課，讓學生憧憬美好的未來，但是他表示自己沒有未來，不愿意想象未來的樣子。
? ? 我清楚的知道，孩子是內心沒有力量，不知道如何才能有所突破，我領導孩子用幾個問題，如果有一種神奇的力量可以把你的懶惰，走神的問題帶走，你變得十分專注，那么，你的上課和寫作業表現會怎么樣？學生們還描繪了很多具體的行為，例如，上課時，身體坐直，雙手放在桌子上，專注地看著老師和黑板，積極舉手回答問題，寫作業時，不受周圍人的干擾，不聽音樂，玩手機，是不是作業很快就完成了？
? ? ?我繼續問，那么，如果這些問題解決了，你會發生什么樣的變化，他說“我的成績提高了，我就有可能上大學了”
? ? 這次班會課幫助小徐和其他同學在當下和想要的未來之間搭起一座可行的橋，使他們對未來產生信心，更加明確自己接下來要做什么，怎么做。
三，挖掘“例外”，尋求解決策略
? ? ??
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 在教育過程中，我們往往會重點關注學生的問題所在，試圖通過查找問題發生的原因來尋找解決辦法。而焦點聚焦短期療法將重點放在找出學生的資源與成功經驗，協助學生尋找能夠做到和正在做的，能夠解決問題的有效部分或者問題沒有發生的部分，這就是“例外”。
? ? 找到例外，就找到了突破口，坤同學的媽媽告訴我，孩子學鋼琴學了九年，專業老師說孩子的鋼琴基礎不錯。于是我找了“奇跡”。通過分析，他意識到了自己并沒有那么排斥學習，文化課也不是學不會，而是因為散漫懶惰，缺乏信心，不夠努力等原因造成的。我乘勝追擊，拿出成績單，幫助孩子分析各科成績。鼓勵孩子，咱們先提高是個名次試試，孩子重重地點了點頭。我看到了他的堅定。在接下來的日子里，孩子上課也積極了，課后也能完成作業。
四，促進“改變”，形成雪球效應
? ? 焦點解決短期療法看重小的改變。當小的改變發生時，系統就和原來的不同了，只要維持小改變，就能促成大改變，即雪球效應。
? ? 我所任教的英語學科是小徐最頭疼的學科，對他來說，上課不睡覺已然是極限，讓他背單詞幾乎不可能。我決定從背誦英語單詞著手，與小徐一起創造“小改變”。在與他商討后，我給他留了“私人訂制”作業:每天背誦10個英語單詞，能英譯漢即可，降低了背單詞的難度。
? ? 堅持一周后，他基本上能每天默寫10個單詞，而且準確率很高，對英語的抵觸情緒也慢慢減退了，“小改變”已經發生了。第二周，我問他:“現在每天背10個單詞有困難嗎?”他表示非常輕松。“如果再加2個，會有困難嗎?”他斬釘截鐵地說:“再加5個!”就這樣，通過促進、鞏固每一次小的改變，“雪球”效應就形成了。
? ? 找到例外，就找到了突破口，坤同學的媽媽告訴我，孩子學鋼琴學了九年，專業老師孩子的鋼琴基礎不錯。于是我找了“奇跡”。通過分析，他意識到了自己并沒有那么排斥學習，文化課也不是學不會，而是因為散漫懶惰，缺乏信心，不夠努力等原因造成的。我乘勝追擊，拿出成績單，幫助孩子分析各科成績。鼓勵孩子，咱們先提高是個名次試試，孩子重重地點了點頭。我看到了他的堅定。
? ? 在接下來的日子里，孩子上課也積極了，課后也能完成作業。
四，促進“改變”，形成雪球效應
? ? 焦點解決短期療法看重小的改變。當小的改變發生時，系統就和原來的不同了，只要維持小改變，就能促成大改變，即雪球效應。
? ??
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ?我所任教的英語學科是小徐最頭疼的學科，對他來說，上課不睡覺已然是極限，讓他背單詞幾乎不可能。我決定從背誦英語單詞著手，與小徐一起創造“小改變”。在與他商討后，我給他留了“私人訂制”作業:每天背誦10個英語單詞，能英譯漢即可，降低了背單詞的難度。
? ? 堅持一周后，他基本上能每天默寫10個單詞，而且準確率很高，對英語的抵觸情緒也慢慢減退了，“小改變”已經發生了。第二周，我問他:“現在每天背10個單詞有困難嗎?”他表示非常輕松。“如果再加2個，會有困難嗎?”他斬釘截鐵地說:“再加5個!”就這樣，通過促進、鞏固每一次小的改變，“雪球”效應就形成了。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
班級教育故事
文/ 23音樂3班? 王光輝
? ? ? ? 2023年8月，炎炎夏日。我迎來了班級的小萌新們。
? ? ? ?剛剛接手一個新的班級，我的內心激動不已。這個班的女生數量明顯多于男生，我內心竊喜：這樣的班級，課堂肯定不用發愁。可理想很豐滿，現實很骨感。出問題最多的是女同學，尤其是住校女生接二兩三的出問題。缺乏團隊意識，凝聚力差等問題。
? ? ? 為此我從以下幾個方面想辦法:
一、文化聚精神，濡染成習慣
? ? ? ? 作為一名班主任，我面對的不僅是一個班級整體，更是一個個與眾不同的生命。剛接手班主任的時候，事必躬親，每天忙得不亦樂乎，效率太低。經過每天的觀察和每周的梳理反思，我逐漸發現問題的癥結在于沒有培養學生養成的良好的學習和生活習慣。徐校長說：“我們不是為了培養一個個考試機器，我們是要通過各種渠道，各種教育方式把孩子培養成人格健康、自理能力強、處事和生存能力強而且能夠適應現代社會的人。”為此，我決定先從學生的日常行為規范抓起。教書與育人，班主任能夠“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、衣著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。縱有滿腔熱情，無所不管，卻因包辦過多，造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。我們要培養能勤勉自律的學生，一定要從“心”開始。我們一起設計了班徽。班徽中的大海帆船，正在劈波斬浪，勇往直前。“一帆”寓意一班就像一艘大船，代表要大家團結一心，同舟共濟，外邊的彩色風帆，寓意一帆風順，揚帆遠航，和班名“一帆”巧妙聯系起來，就有了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”之意。
? ? ? ? ?我和孩子們說，我們三年就在一班這艘大船上，榮辱與共，休戚與共，每個人都是這艘船上的主人，是水手，學生們對班級有了認同感、歸屬感，我們就有了班級文化建立的根基。
? ? ? ? 陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。我充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”，每學期之初，以學生為主制定班級的五育目標、分解目標、活動策劃和行動的整體思路等；以培養助手為名鍛煉其管理的能力，并加以指導監督；通過民主信箱及時關注個別學生及全體學生的思想，通過活動增強班級凝聚力、向心力；人人有事做，人人有擔當，構成班級合力。一年來，我逐漸以“管大放小，管主放次，授權負責，分層管理”的策略，讓班級所有學生都把班級放在心上，自管、自律、對自己負責，最終以四次獲得優秀班集體的流動紅旗，宣告了我們的成長與勵志。
漁比魚之長，自主向遠方
? ? ? ? 放眼學生一生的發展，絕非一題一卷一分數，校長明確強調我們要培養學生的超強自主學習能力。機械刷題、被動接受使好多學生到了高中成績很不盡如人意，甚至下降很厲害，究其原因就是僵化的勞力式學習模式制約了學生的思維和興趣。為此，我們給三個層次的學生都提出期望和目標，用目標來鞭策，用期望來激勵。要求優秀的學生不僅僅滿足于考上高中，做好自己，“優秀的人要做一束光”，用他們刻苦的學習、良好的習慣
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
來感染和帶動其他學生。要求學習中間的學生努力考上高中，利用班會或談心等機會，設想每一階段的人生路標，“你想成為怎樣的自己”，計劃在前牽引，夢想在后推動。難點在于轉化學困生，我用勵志教育，“做最好的自己，這個社會給了所有人登臺的機會，你要展示什么”，這是一個用知識轉化思維的時代，用點滴努力播種，一切皆有可能！不放棄讓自己變好的過程，其實也是在培養一種認真做事的好習慣、好性格，而習慣和性格決定著命運，看到他們亮起來的眼眸，那便是希望的光。一個班的學困生能把主要心思和精力用在學習上，那么這個班的管理的問題就已解決了一大半。課間“嬉笑逐玩，釋放天性”；課上“聚精會神、思維活躍”；中午安靜的午讀讓書浸潤心靈；晚上自習“人能坐下來，心能靜下來”，有序自主學習，不管是蝸牛還是飛機，人人都以自己的方式和速度朝向目標。
二，嚴人需律己，行為皆示范
? ? 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。我覺得教師以身說教，要比夸夸其談效果更好，可謂事半功倍。我要求學生做到的，我首先做到。對待時間，敬畏時間，我讓學生向我看齊。早晨，我率先到教室，以讀書示范;每周五放學后，我要等最后一個學生離開教室后才離開。陪伴，不止以言語，我靜候在時間里。因為只有多和學生接觸，才能聽到他們的心聲，把握他們的脈搏。因天氣轉冷，學校把韻律操調整為一天兩次跑操，讓八年級再加跑一圈，很多學生有怨言，發牢騷，我和他們曉之以理，動之以情，并保證會和他們一起堅持。一個月下來，他們理解了老師的用心良苦，整齊的步伐，響亮口號，把跑操當成了他們學習生活的一部分，享受著運動帶來的累與快樂。我希望他們懂得跑道中的內涵:堅持的意義在于，愉悅的接納，不懈的努力，看得見的欣然與驕傲，運動如此、學習如此、生活如此、人生亦如此。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
班級教育故事
文/ 23音樂1班? 柴杰
? ? 做了九年班主任后，我深刻地體會到了“愛是教育的根本”這句話的含義。現在的我已沒有初為班主任時的沖動和焦慮，對于我的學生們更多的是“愛”，是“責任”。我希望讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級。下面，我想說說最近發生的事：
一：問題情況
? ? 邵某，是我班一個非常頑皮的男孩：自控能力極差，比較浮躁，自以為是，經常嘲笑其他同學;自習課更是不愿安靜地做作業;課間就和同學打打鬧鬧，只要別人碰他一下，他就會給予重重的還擊;老師、家長面前謊話連篇，學習上面也非常的懶惰，不喜歡的課或者聽不懂的課時常能看到他瞌睡的身影。
二、對策辦法
? ? 為了幫助他順利完成學習，端正學習態度，考上理想的學校，更為了控制好他在班級的負面影響，我想了很多辦法：和家長聯系，找他談心，讓他的朋友與他談心，但都無濟于事。包括各科老師的一片苦心，在他面前變成了嘮叨，在老師背后變成了他埋怨的語言。
? ? 無奈之下，我又約他父親來學校商量孩子的教育問題。與父母達成協議后，我把他叫到辦公室，他進入辦公室前的那一刻，我腦子里不停在思考著待會兒如何和他說，但是當他進入辦公室，我看著他帶著不在乎地等待我批評的表情時，我，什么話也沒說，平靜地看著他。因為說實話，我不知道說啥，很奇怪對他不在乎地等待我批評的表情那時我一點不生氣，我繼續保持沉默，同時也感到傷心，畢竟為他我付出很多。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，我依舊保持傷心和失落的面孔。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地激勵了他。后來盡管他有反復，但我又反復了幾次沉默療法。
三.后期結果
? ? ?他變了。現在，他雖不能說是個優秀的學生，但是進步非常地大。無意間，我一改以往的態度，來了個“沉默是金”，沒想到效果極其地好。我很有成就感，我更期待他能把學習趕上去，將來能考上理想的大學，回報父母。通過這樣的教育方式，我發現沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。
四、教育反思
? ? 沉默是金，正因為我恰如其分的沉默，無疑給學生留下了足夠廣闊的思考空間，而我
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
則是一個好聽眾，好觀眾，而與此同時，我也有足夠的時間用來多聽、多看、多想，同時也可以避免師生之間引發不必要的沖突，傷害師生之間的感情。可以毫不夸張地說，沉默是金乃是老祖宗留給我們的一句飽含著人生感悟的四字真言，對沉默是金這句話當然也不應機械地去理解，沉默能否成為真金，關鍵還在于運用的是否恰到好處。所以我也反復地對自己說，這種方法也只能適用于常規療法效果不大或者沒效果時，而且目光決不可帶有氣憤、輕視等表情，應該本著對學生負責任的態度，將心比心，當學生明白你的良苦用心時，自然也就接受你的教育。通過這件事我感覺到：其實教育方法也不是一成不變的，難得是我們去尋找有效的方法去教育學生，說到底也就是一個簡單的“愛”字,選擇你所愛的 ,愛你所選擇的,既然從事了這項職業,而特殊的工作性質需要付出你的愛,那就用十二分的熱情微笑著來對待孩子吧.其實愛很簡單!只有我們老師多走進學生的心靈,關懷學生的精神需求,充分地尊重,關心,理解,信任學生,愛學生,會愛學生,讓學生能夠感受到你的愛，就能找到教育學生的靈丹妙藥.
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
公司動態‖Company dynamics
大美現代? ? 最美工藝
GONGYIXI
工藝系
03
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
德育理念：
? ? 要時刻關注學生們的交友處事狀態。因為他們的年齡和閱歷不足以讓他們做出相對準確的決定，并且他們處在青春叛逆的時期，這個年齡的他們容易早戀，并且在尊重別人這一點上他們顯然一無所知。所以要教給他們，讓他們懂得如何尊重別人，如何建立正確友好和諧的男女生正當交往。
案例簡述
? ? 一天，我們班的一個女生（甲）跑來跟我說，坐在她周圍的三個男生平時總愛欺負她和另一個女生（乙），而且在她說的過程中她有好幾次委屈的哽咽了，于是我讓她叫那個女生乙過來說明一下情況。結果那個女生也說平時他們三個男生就愛欺負她們，只是害怕被“報復”一直在隱忍，而且說到現在她們兩個都已經哭了，我覺得事情情節很嚴重了， 不是學生們之間的玩笑而已了，因為她們屬于那種靦腆、文靜的女孩子，如果不是行為太惡劣不會這么的委屈。
? ? 我立刻很生氣的叫了其中的一個男生（丙）過來。因為據兩個女生說他的行徑最為“惡劣”。男生（丙）過來后，我詢問他平時有沒有欺負過她們，他一開始是否認的，只是說他是在和她們開玩笑。又詢問了幾次他還是不承認，我便很生氣的問他，“開玩笑？開玩笑就能讓人家哭了？還是說你們的那些玩笑是建立在別人的痛苦之上的？…”
? ? 他聽到我這樣說便沉默了，可卻還是沒有一絲后悔或悔過的情緒，我決定讓家長介入此事，一同解決。男生（丙）看到我給他的家長打電話后，終于淡定不了了，開始變得忐忑起來。等到他的家長來了之后，我向她說明了情況，也許是覺得孩子這件事做的錯了，也或許是看到那兩個女生哭的委屈樣子，家長突然打起了男生（丙），我趕緊拉開家長，而那個男生也哭了起來。看著家長臉上恨鐵不成鋼的情緒，我決定先引導家長，因為現在孩子們都大了，說實話，我們已經管不住了。所以家長與孩子交流時應該態度緩和，要循循善誘，不能用武力解決，要和孩子交心。
? ? 等家長情緒平靜下來之后，那個男生也哭的眼腫了一片，因為據我了解這個男生十分的孝順，所以會出現這現象只是因為他們沒有判斷是非的能力和成熟。在我和家長對他的勸導下他終于認識到了自己的錯誤，態度也不再像之前一樣嬉皮笑臉，并且他最后自主自覺的向那兩個女生道歉，兩個女生也不再計較了，畢竟相處了一年多的時間，又能有多怨憤呢。而那個男生的家長也說以后會注意與孩子交流的態度。下午的時候，我又單獨叫了另外的兩個男生，對他們進行寓情寓理的勸導，最后他們也都誠懇的承認了錯誤，并且向兩位女生道了歉。
管理措施：
? ? 一：在學生之間產生矛盾后，不會偏信一人之詞，要確定事實經過后再進行處理。
? ? 二：當于學生私下交流時，要給學生面子，考慮到他們的尊嚴。（當然取決于他們的態度。）
班級教育故事
——21廣綜班? ?班主任：劉樂樂
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
?案例啟示
? ? 班主任不僅應該關注班級的成長，更應該關注學生的成長。他們沒有辨別是非的能力，他們不懂什么叫互相尊重，所以我們不僅是班主任更是他們的心靈引路師，我們需要教會他們如何辨別是非，我們需要讓他們尊重別人才能讓別人尊重。更應該讓他們明白男女生之間要友好交往，不可開過分的玩笑或做些其他惡劣行為。因為女生心思敏感，男生性子粗狂，難免會產生一些摩擦，但更多的應該是相互學習，相互交流，因為我們不僅是一個班集體，更是一個大家庭。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
?案例簡述
? ? 班級衛生的清掃工作一直嚴格遵循班級小組值日安排，且從一年級開始，學生已經養成了良好的值日習慣，但為何會持續性的出現上述案例中的問題呢，我進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
原因分析
一、值日時間存在盲區
? ? 每天共有三個時間段進行清掃，定時定人定責。但是三個時間段外，值日生在定時清理后，認為自己的工作已經完成；其他同學認為不是自己值日。所以，時間上斷層，沒有形成衛生保持的連貫性。
?二、班級成員缺乏擔當
? ? ?對于班級學生而言，除非責任壓頭，不然誰也不愿意主動參與衛生清理，大家集體意識薄弱，精于平衡與計較。
三、課堂雜物隨手丟棄
? ? 課堂中，代課教師面對課堂垃圾，未做正確性引導，學生隨意丟棄。意識上的松懈、習慣上的欠缺、行為上的從眾，導致了垃圾滿地卻無人處理。
四、教室未做合理分區
? ? 伴隨各類專業與素質課程的開設，需要的材料物品繁多，沒有合理的分區放置，存在雜亂堆放，擁擠紛亂之感。
五、班委管理意識欠缺
? ? 班干部自身沒有做好行為約束，未能起到表率作用。班干部監管意識薄弱，存在崗位倦怠，不愿意多發表意見。
管理措施
一、細化管理，共擔責任
? ? ?針對值日盲區，教室地面衛生實行“人人一平米”責任承包制。每人負責好范圍內的衛生，保持潔凈。同時，由值日組長分配好當天的值日生，講臺、黑板、圖書柜、窗臺、前后門、衛生角、墻面等處的衛生，點對點承包，一旦出現衛生打掃不及時或者不達標的情況，能夠快速且準確地找到相應的責任人進行問題整改。
在值日生完成清掃工作后，每位學生必須全天持續保持課桌周圍一平米的衛生潔凈。每人
班級教育故事
——22廣改1班? ?班主任：劉驍化
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
自備一個垃圾袋，一包濕巾，一塊抹布，清理自己課桌周邊及腳底衛生。
二、問題獻策，活動賦能
? ? 開展“衛生管理金點子征集活動”，圍繞衛生管理中存在問題獻策。并將大家的金點子匯總到一起，整理出來，在班會上形成決議。充分利用班會課時間，開展責任擔當主題教育班會，進行思想建設。明確近期班級中衛生出現的問題，及如何保持衛生潔凈，從“人人不掃門前雪”到“一屋不掃，何以掃天下”，提升每位學生的責任擔當意識。針對新出現的衛生問題，人人參與討論并修改班級公約，以制度管班，以理念育人。
三、明確標準，眾人同行
? ? 1.首先進行衛生清潔標準整體培訓，讓每位同學明晰班級區域板塊的衛生標準并落實到位；再根據觀察和反饋，針對執行不到位、完成不好的同學進行業務再培訓。
? ? 2.與專業課、素質拓展課等任課教師進行溝通，課前提醒、課后督促學生及時清理本節課的垃圾。前后左右鄰座之間互相關注、提醒周圍衛生情況。
? ? 3.不定時對班級衛生進行考核，制定積分考核標準，并納入學生個人成長積分中，班主任、科任教師、班干部隨時進行衛生抽查，運用積分考評機制，選取“每周衛生之星”，樹立朋輩榜樣，強化學生行為。
四、分門別類，明規增效
? ? 1.材料分類：就素質拓展課等所需材料進行分類整理。例如：畫具畫材，集中分區，有序擺放；剪刀等存在危險性的物品，集中管理，專人負責；私人物品，整齊擺放在課桌內，保證班級整體衛生管理的一致性。
? ? 2.離室要求：像繪畫專業、體育等非教室課程，學生離開教室前，確保整理好桌面，椅子推進，鎖門、關燈、關風扇，確保責任區無紙屑方可離開。
五、班委提責，消除倦怠
? ? 衛生委員定期匯總班級存在的現實問題，形成問題說明，在每周召開的班委會上進行匯報，班主任參加并提出指導性意見。適時實行班干部履職盡責評選機制，特別是針對多次消極懈怠、表率不明的班干部進行及時更換。每周輪換一名衛生監督員，由班干部輪流擔任，配合衛生委員共同協管班級衛生，做好每日登記反饋。全情參與，相互約束，提升班干部溝通協調和綜合管理的能力。
案例啟示
? ? 1.堅持引導教育 針對班級中出現的共性問題，不能簡單的靠“苦口婆心式”長談或者“道德圣人式”的批判來改變，必須找到問題癥結，運用專業的班級管理知識，采用合理的活動方案，制定相應的應對措施。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 2.堅持責任到人 班級管理中，定期提升班干部責任意識、管理意識和服務意識。同時挖掘學生潛能，將班級工作細化到人，提高班級管理人人參與意識。
? ? ?擔一份責任，守一方潔凈，攬一片美好。育人的過程是一個發現問題，不斷解決問題的過程，班級衛生問題的改觀也不是瞬間轉變的事情。在建班育人的過程中，我們可能會遇到班級管理的瓶頸，但每個瓶頸恰恰也是塑造良好班風學風的絕佳契機，同時班級中的每位學生都是獨特的存在，激發他們的潛能，給他們創設好的情境，在不斷的改進中磨去身上的“刺”，煉出傲人的“骨”，激發亮眼的“光”，最終他們會塑造成一名合格甚至優秀的中職生。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
案例簡述：
? ? 我接手新班級，53名性格各異的同學聚在一起，班級氣氛雖不算活躍，但也相安無事，班干部很快進入狀態，班級工作安排得井井有條，同學們也很快熟悉彼此，班里經常會熱鬧非凡，這樣的景象一度讓我很欣慰。
? ? ?一天，小張同學哭著找我，說不愿意上學了。我當時有些納悶，小張同學在班上成績屬于前五名，平時表現良好，與同學關系不錯，也沒有厭學情緒。那是為什么不想上學呢？我便問她原因，小張同學告訴我班上很多人叫她的綽號，很難聽。仔細詢問，原來是H同學給她取綽號，因為小張微胖，個子矮小，性格大大咧咧，說話口無遮攔，H同學便給她取名“鋼炮”。本來是H同學的個人行為，可是班上同學起哄，特別是與H同學關系較好的幾個同學也跟著叫這個不雅綽號。小張同學感到很委屈，覺得這個綽號侮辱她的人格，取笑她的身材，哭得梨花帶雨。
? ? 小張同學因被大家叫綽號產生退學的想法，這意味著“綽號”對學生個體造成不良影響。通過進一步觀察，班上很多同學以給別人取綽號為樂，已經形成不良的班級輿論，嚴重影響學生的健康成長
原因分析
一、法治意識淡薄
? ? 在與給小張取綽號的男生交流過程中，明顯感到他們單純認為取綽號是“好玩”，和小張是朋友關系，沒有意識到自己“玩過了火”，不具備邊界意識，不能正確遵守人際交往的基本準則。
二、共情能力障礙
? ? 所謂共情，就是一個人能站在對方的角度，對他的行為與感受做出正確的回應，共情的本質是感同身受，共情的心理基礎是利他性。同學們取綽號、叫綽號時，沉浸于自我快樂，不能站在對方的角度去思考。
三、尊重觀念缺失
? ? 尊重在現代社會是建立良好人際關系的必要條件，是人際交往的橋梁。部分同學拿別人的缺陷給同學取綽號、嘲笑別人，是不尊重別人的表現，也是對同學的不認可。
四、是非觀念模糊
? ? 是非觀是對一件事情具有明確的評判對錯的標準，會直接決定我們的價值觀與人生觀。很多同學看到其他人取綽號、叫綽號，便以此為美，放棄自己的是非觀念，人云亦云，使綽號之風在班級盛行。
五、班委管理意識欠缺
班級教育故事
——23藝術設計2班? ?班主任：師文俊
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 班干部自身沒有做好行為約束，未能起到表率作用。班干部監管意識薄弱，存在崗位倦怠，不愿意多發表意見。
管理措施
一、開展法治教育，增強法治觀念
? ? 取“侮辱性綽號”已經被立法列入校園欺凌，通過開展普法活動，讓H同學等認真學習相關法規，深刻認識自己行為造成的嚴重后果；對于小張同學，引導其拿起法律武器維己的權益，而不是逃避問題；在班級推選“普法使者”，宣傳取“侮辱性綽號”的法律責任，增強全班同學的法治觀念。
二、開展尊重教育，打造和諧班級
? ? 所謂“己所不欲，勿施于人”，尊重他人就是尊重我們自己，這是中華民族的傳統美德，綽號滿天飛，源于同學們不懂得相互尊重。通過開展學會尊重主題班會活動，讓同學們明白尊重他人言行的重要性，明白與人交往時，要有同理心，尊重他人，形成和諧的人際關系。
三、開展挫折教育，積極應對問題
? ? 教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子知道，人生不僅有快活而且還有悲傷、痛苦和死亡，要使孩子們從小體驗到生活里，有一個叫‘困難’的概念。”針對小張同學以退學的方式來逃避問題的行為，對全班同學開展挫折教育，引導他們以積極心態、正確方式應對問題。
四、干預成效
? ? 1.改變逃避心態，積極應對問題
本來想逃避的小張同學改變心態，以更積極、自信的狀態面對同學，同時也寬容地原諒帶給他傷害的H同學等。2.離室要求：像繪畫專業、體育等非教室課程，學生離開教室前，確保整理好桌面，椅子推進，鎖門、關燈、關風扇，確保責任區無紙屑方可離開。
? ? 2.不雅綽號消失，班級風清氣正
一系列活動結束之后，班上不雅綽號基本消失，矛盾減少，同學們之間關系更融洽。
? ? 3.同學互相尊重，團結友愛和諧
同學之間懂得相互尊重，友好共處，班級凝聚力提升，班級氛圍和諧。不時出現一些“雅號”，促進了同學們之間的友誼。
五、班委提責，消除倦怠
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? 班委定期匯總班級存在的現實問題，形成問題說明，在每周召開的班委會上進行匯報，班主任參加并提出指導性意見。適時實行班干部履職盡責評選機制，特別是針對多次消極懈怠、表率不明的班干部進行及時更換。每周輪換一名監督員，由班干部輪流擔任，做好每日登記反饋。全情參與，相互約束，提升班干部溝通協調和綜合管理的能力。
案例啟示
? ? 1.關注學生品德教育，形成正確的價值觀念
習近平總書記指出：“要錘煉品德，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，自覺用中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化培根鑄魂、啟智潤心，加強道德修養。”在班級管理中，通過關注學生品德教育，引導學生形成正確的價值觀。
? ? 2.運用集體教育理論，形成正確的班級輿論
馬卡連柯的平行教育理論指出，以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。在班級管理中，通過運用集體教育理論，引導班級形成正確的班級輿論。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
案例簡述：
? 從8月16新生軍訓到現在，已有一個月了。班級已經發生過三起打架事件了。一起打架是由于班干部管理紀律，引發了口角，導致的打架。一起是由于偷看日記，發現別人日記中寫自己的壞話，導致的打架。另一起是由于說別人壞話，侮辱人格引起的打架。
原因分析：
1.學生在人際交往中沒有邊界感
2.學生的安全感被觸犯了
管理措施：
? 我利用心理學上的一個內容進行了一節微班會。這節班會的主題叫做“我最不能容忍別人的什么行為？”。思考自我意識和心理界限，并大聲地告訴全班同學。
? ? 首先我拋轉引玉，首先表達了自己最不能容忍別人的事情，對于師生而言，我最不能容忍的是頂嘴，對于朋友而言，我不能容忍他人用我的水杯。讓學生明白這個主題，理解這個主題。接著我要求學生用十分鐘的時間將自己不能容忍的事情寫到周記本上。十分鐘后，我讓學生按照小組順序，逐個上臺講述自己不能容忍的事情。閆洲金同學說“我最不能容忍的是別人說我個子小，給我起綽號”劉鈺君同學說“我最不能容忍別人不經過我允許，拿我的東西，還有取笑我臉上的痘痘。 劉丹璐說“我最不能容忍別人動我的頭發”。宋學偉說“我最不能容忍的是拿我的父母開玩笑”。武曉華說“我最不能容忍的是打擊我的審美”。普通話不標準的武力健說“我最不能容忍的事情是 學我說方言”，他說他一直都很介意別人學他說話。
? ? 我特別注意了前幾日打架的4位同學的發言，并利用擴音器對他們的發言進行了重復。并將這件事件掰開揉碎了進行分析，這四同學為什么會打架，比如王超動手的原因是對方同學觸碰到了他的（言語侮辱他的人格）底線，這樣讓學生了解到其他同學的底線，就可以避免之后的矛盾，預防微未來的打架事件。
? ? 事后冀治穎同學寫到：“老師，我真喜歡這個活動，能痛痛快快的把自己討厭的事情說出來，希望以后再舉辦這種活動。”
案例啟示：
? ? 了解心理學自我意識和心理界限，是自我關懷的重要部分之一，不清晰的邊界會使你在關系中感受到更多的委屈、憤怒、怨恨、疲憊和無力。一個沒有邊界感的人，很難在關系中贏得真正的尊重和關注。
? ? 1、清楚自己的底線，明確自己身體、情緒、心理以及精神的承受限度是多少，了解底線在哪里;
明確邊界感 把握分寸感
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——2023藝術設計三班·人際交往問題·管理育人案例
——23藝術設計3班? ?班主任：張鈺彥
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 2、感知邊界被侵犯的信號如果你產生了兩種感覺:不舒服和憤恨不滿，那就說明別人打破了你的邊界;
? ? 3、明確表達自己的底線，如果碰到那些與你生活理念，行事風格和生活環境截然不同的人，你需要明確直接的表達出你的邊界在哪里，方便兩個人更好的相處;
? ? 4、不斷強化自我意識邊界感是一個很主觀的事情，它建立在你的自我感受上，每個人都有一套自己的評價標準。堅定改變的動機，強化自我意識對抗之前舊的模式，建立邊界感也是一個需要時間循序漸進的過程，不要因為自己不能馬上做到就產生強烈自責;
? ? 5、把自己放在第一位逐漸看到自己的重要性和價值，尊重和忠于自己內心的感受，做自己堅定的守護者，不允許別人隨意占用自己的時間、無視自己的感受。
當建立起一定程度的邊界，分清楚你和我，同學們會發現一段關系會變得更輕松更健康。
建立安全感的班級，讓學生在能夠舒心學習成長。
公司動態‖Company dynamics
商學載道? ? 知行致遠
SHANGWUXI
商務系
04
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
?案例簡述
? ? 在我們的教育管理中，經常會遇到“打小報告”的孩子，對待學生“告密”這件事，該怎么看待？支持這種行為，是否不利于養成孩子光明磊落的品格；不支持，會不會導致孩子今后即使面對惡行也不撿舉不揭發？“打小報告”與尊重規則，我們該如何教育孩子？
? ? 琮琮是我們班胖墩墩的一個男孩，個頭挺大，體征特質。他平時沉默寡言，不太合群，但他經常找機會神秘兮兮地把我叫到一邊，眉飛色舞地向我反映一些同學的違紀行為，說完后帶著一種莫名的興奮回到教室。但那興奮來的快，去的也快，他的臉上很快又黯淡下來。憑直覺，我感到這個孩子心理可能有問題。想要更好地解決這個孩子身上的問題，就要更好地了解他。經過一番深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
原因分析
一、家庭原因
? ? 該生為獨生子女家庭。父親搞交通運輸工作，常年在外地，回家次數較少。母親在某單位上班，忙于工作。孩子被寄養在外公外婆那里，他們對孩子一切事務全權包辦，嬌生慣養，經常給錢買好吃的，疏于對其科學地引導教育。
二、個人原因
? ? 養尊處優導致孩子不會與人交流相處，形成了孤僻的性格，因此沉默寡言；另外該生體征特質，過于肥胖，加之生性懦弱，覺得同學們會因此看不起他，存有自卑心理，但他卻漸漸從同學受到懲罰的難堪中獲得一種屬于他的快感，因而他的“告密”行為也漸漸變得主動而頻繁，慢慢建立起了一種病態平衡。周而復始，這種病態平衡得到強化，進而發展成了一種心理疾病。
三、學校原因
? ? 對于該生的“告密”，剛開始我覺得他是出于“天然的社會直率性”是一種本能的正義感，積極支持了他的做法，而且通過他我還了解了很多班里的第一手材料，對我的班級管理著實也起到了一定的作用。但卻萬萬沒想到這種做法導致了班級學生對他的疏遠，使得該生性格越來越孤僻。
管理措施
? 一、拆除腐朽零件，打破病態心理平衡
? ? 琮琮在受孤立被冷落的情況下，因他的“告密”而受到懲處的同學的痛苦難堪情結，是支撐他病態平衡的重要興奮點。為此，對所有犯錯誤的同學（包括他反映的），我特別注意講究教育藝術，充分尊重學生的人格尊嚴，對待學生的教育不再會出現電閃雷鳴的“狂風暴雨”，而是潤物無聲的“和風細雨”，這樣，他就無法從中汲取支撐其病態平衡的精神能量。
?二、更新核心芯片，重建健康心理基礎
? ?琮琮的“告密”
——21商務課改班? ?班主任：張彩霞
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 在打破其病態心理平衡的同時，還需重建健康的心理基礎，才不至于引發新的心理問題。為此，我經常引導他去發現：“你看，同學在你反映情況后，受到了教育，現在表現多好，進步多快！如果你能用委婉的方式當面與同學溝通交流，效果肯定會更好！”讓他認識到自己行為的正面意義，從而改善他的心境，并熱情鼓勵他積極與同學接觸。
三、新建自查互查系統，消除同學對立情緒
? ? 通過召開主題班會，引導學生認識到“批評與自我批評”是對心靈的清潔工作，能掃去大家思想和行為上的枯枝敗葉，因此，大家對“小報告”要正確評價，正確對待。從而消除了同學的對立情緒，為琮琮的轉變營造了一方適宜的“小氣候”。
為了幫助他重塑形象，我引導他幫助同學做一些他力所能及的事情，漸漸他贏得了同學的信賴和尊重。慢慢他也一步一步融入了集體，走出了陰影，走進了陽光地帶，完成了人格的升華。
四、系統升級維護，給小報告一個大舞臺
? ? 為了給批評、建議提供一個暢通的渠道，我們還決定班內推行民主生活會制度，作為“批評與自我批評”的平臺，讓“小報告”不再遮遮掩掩，給“小報告”一個光明磊落的大舞臺。在民主生活會上，同學們還能聽到琮琮的批評，但那已是拂去了灰塵的和風，驅除了陰暗的陽光。
? ? 教育是育人的事業，而育人首在育心。為人師者，對于關乎學生發展的點滴小事，都應慎之又慎。像琮琮這樣對“打小報告”如此癡迷與依賴的學生也許不多，但是“告密”現象是經常遇到的事，怎么樣才能維護好學生純樸的正義感，不讓這種行為轉變為病態，是每個老師都要好好學習的。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
案例簡述
? ? 自習上，突然收到了數學楊老師的一則信息，內容為：“我安排讓分析試卷，咱們班小馬同學直接懟我，這個學生是啥情況。”
我說“你先消氣，明天去了我處理。孩子們基礎差，還得你多一點耐心。”
楊老師說：主要是這女生對我態度莫名不好，也不知道哪里有問題。
當天值班領導對著女孩進行了教育。
? ? 在這件事之前，已聽到過學生的抱怨，個別學生還向系主任寫了申請，不要換老師。原因有兩方面：突然換數學老師，孩子們一時還接受不了；另新數學楊老師在和學生交流中有些許傷人的語氣，導致學生一下子爆發。這已不是一個學生的問題，是班級多數學生都有這種想法。有和個別學生簡單溝通，也答應學生一定會處理好這件事情，結果就在當天晚自習發生了這起事件。
? ? 這個案例屬于班主任工作職責中的學生思想工作、班級管理工作和溝通協調工作，包括師生關系問題和學生經常性學業失敗引發的習得性無助問題。針對此案例，個人認為主要有以下四個方面的原因：
原因分析
一、中職生正處于青春叛逆期，情緒容易沖動，自控力不強。
? ? 中職生處于青年初期，具有情緒兩極性，他們的情緒變化快，在遇到刺激時，偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。
二、教師的教育方法簡單粗暴，缺乏教育藝術和智慧，造成了矛盾激化。
? ? 數學老師在面對學生提出質疑的情況，注意力更多的是〞怎么對付學生“，而不是”學生為什么會有此想法？“，公然批評學生，導致小馬同學感覺自己的自尊心受到了傷害，從而發生了沖突。
三、學生由于習得性無助，導致成就動機低，以消極的心態應對學習問題。
? ? 不少中職生因為學習成績較差，受到的批評較多，雖嘗試過努力，卻屢遭失敗，從而遭遇學習挫敗感。小馬對于失敗的害怕遠高于對成功的渴望，認為自己完成學習任務的能力不夠，自暴自棄。
管理措施
? ? 針對這件事情，我主要采用了以下策略：
? ? ? ? ? 卸下叛逆外殼 巧為夢想護航
——21會計? ?班主任：張彩霞
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? 一、安撫情緒，贏得信任
? ? 在和小馬交流過程中，我和她一起去操場散步聊天，以同理心表達對她的感受的理解和接納，羅列她的閃光點，比如有較好的溝通能力，又如做事踏實認真，是一個人學生更為重要的條件等等，用認可和尊重贏得信任。
二、不帶傾向，客觀調查
? ? 在小馬情緒冷靜了之后，我請她描述事情的經過，給予其傾訴的機會。同時，向班干部了解當時的情況。在全面了解事情原委后，再著手調和矛盾。
三、協調溝通，尋求諒解
? 一方面，我私下與小馬溝通，以同理心，理解當時她的憤怒，但也引導她換位思考，試著去理解當時李老師的做法，并說服她真誠地道歉。
另一方面，我也與楊老師溝通，感謝其負責任的初心，理解其面對學生挑畔時的不滿，同時也向其傾訴自己的不容易，希望獲得她的支持。接下來，我將小馬叛逆背后的原因告訴了楊老師，希望楊老師能和我一起，在學習和心理上給子小馬關懷和照顧。
四、生涯規劃，目標引領
? ? 我采用“5W”思維模式，讓小敏思考“我是誰？”、“我想干什么？”、“我能干什么？”、“環境支持或允許我于什么？”。引導其對自己的性格特點、興趣愛好、具備的技能和能力進行深刻反思，同時根據主客觀條件，制定自己未來三年或五年的職業目標，再根據職業目標，拆分成一個一個的小目標。讓其根據目標，制定行動計劃，爭取實現自己的目標和夢想。
五、利用契機，集體教育
? ? 根據馬卡連柯的平行教育理論，全部的教育過程都應該在“通過集體”、“在集體中”和“為了集體” 的原則下進行。我利用班會課的機會，讓同學們角色扮演，通過情景再現，讓大家思考以后面臨這樣的情況，當事人該如何應對，其他同學和班干部應該如果協調。讓大家集思廣益，總結正確處理師生沖突的方法，學會良好的溝通技巧。
六、制度規范，自主管理
? ? 針對班級管理漏洞，我通過先民主后集中的方法，制定了 《班級公約》，并讓大家表決心。同時，采取小組責任制，如有成員違紀，由小組共同承擔，這樣激發了班干部的責任心；同時，中職生自尊心強，他們也不想因為自己拖小組后腿而被同學否定，從而加強自我管理和自我行為約束能力。
案例啟示
。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 通過以上策略，我較好地協調了師生關系，改進了班級管理效果，一定程度上幫助小敏改善了厭學行為。接下來，我還會有計劃地通過策劃班級活動，促使其自我接納和成長。
公司動態‖Company dynamics
機械力量? ? 銳不可擋
JIXIEXI
機械系
05
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
案例簡述
? ? 23年9月7日早讀時間，李金凱室外值日生打掃回來，已經上了早讀。學生們都站著晨讀，看見李旺杰靠在他的座位上，看同學們出黑本報。李金凱說：“誰不坐的，就你坐的”。說完就去垃圾桶扔垃圾，回到座位朝著李旺杰說：“誰不坐的，就你坐的”。李旺杰回了一句，“我是你大”，然后兩人就罵了起來。李金凱罵不過，就揮出拳頭打了李旺杰鼻子上，班長看到就拉開了，領到我的辦公室，趙亮看見后給我打了電話。
李金凱家長到校后，了解的是自己孩子動手的，表示積極配合，帶李旺杰到平遙縣人民醫院看醫生，李旺杰舅舅在醫院等著一起做了檢查。隨后，李旺杰家長從太原趕回來。當天住了醫院，李金凱媽媽支付了住院押金。一周后，又去了太原住院看病。
? ? 我及時上報了學校發展中心，家長已報警，后期會配合學校警察處理好這件事情。
班級原因分析，進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
原因分析
一、缺乏安全感
? ? 李金凱小時候父母離異，沒有安全感，在和學生們相處過程中，易激怒動手。
二、不文明用語
? ? ?班里個別學生臟話掛在嘴邊，素質低，容易引起爭吵。
三、對打架成本沒有入心入腦
? ? ?軍訓期間和開學后我在班級多次講不要打架，和同學們好好相處，講了打架的成本，趙亮主任在報告廳給全系學生講了打架成本。但李金凱沒有入心入腦，還是要動手。
管理措施
? 一、學生思想教育
? ? 和趙亮老師一起對李金凱做了思想教育，他也認識了打架給對方造成了身體的疼痛，也給自己和家庭帶來金錢上的損失，給母親帶來麻煩。違反了校紀班規，給班級同學做了壞的影響。
? 二、班會教育強化
? ? 在班級召開班會，引導學生不說臟話，禮貌用語；和平相處，珍惜友誼；不起綽號、不打架，尊重老師，孝敬父母。
案例啟示
? ? 擔一份責任，守一方安全，攬一片美好。 最終他們會長大，靜待花開結果。
班級教育故事
——23數控3班? ?班主任：程鵬
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ?三、家校溝通協調
? ? 通過家長群和家長溝通，教育學生有困難、被欺凌找老師解決，在校要尊守校級班規，好好學習，就是孝敬父母。
案例啟示
? ? 擔一份責任，守一方安全，攬一片美好。 最終他們會長大，靜待花開結果。
班級教育故事
——23數控3班? ?班主任：程鵬
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
案例簡述
? ? 開學一個月了，從本學期開學到現在班級里總有或多或少的亂請假，家長不知道請假的現象發生，有的同學在周五準備放假休息的時候就請假了，也不知道是真的請假還是其他的。早操和間操有學生不想出去上操就編理由生病曠操。
原因分析??
? ? 班級原因分析，進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ? 一 看到其他學生請假其他人也跟著請假
? ? 二 早操起不來或是遲到了怕被學生會登記，不去出操
? ? 三 家長太溺愛孩子，有一點肚子疼感冒就請假，養成了不好的習慣
? ? 四 在其他學生頻繁請假的過程中，一些意志不堅定的學生也想著自己能不能請假，這就會在班級里制造不穩定的氛圍并蔓延，從而影響班級正常的教學秩序，這是班主任最不想看到的。
管理措施
? ? ?一 建立良好的班級氛圍
? ? 學生頻繁請假的一個原因可能是學生對學校和班級的歸屬感不強。因此，建立良好的班級氛圍是非常重要的。班主任可以通過組織各種有意義的班級活動，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。此外，班主任還可以通過與學生建立良好的師生關系，關注并尊重學生的個人需求，讓學生感受到班級的溫暖和關懷。
? ? 二、建立完善的班級制度輔助
? ? 請假需要家長親自請假，學生請假一律不給假。請長假需要出具醫院開的有效證明，并由家長通過打電話，發微信等方式向班主任說明情況。請短假（兩操）班級里每人一周不得超過兩次。
? ? 三、家校溝通協調
? ? 學生頻繁請假的原因之一可能是家庭因素。家庭對學生的重視程度直接影響著學生的學習態度和行為表現。因此，加強家校溝通是非常重要的。學校可以定期組織家長會，向家長傳達學校的教育理念和學生請假的相關規定，并聽取家長的意見和建議。家長也可以通過與班主任和學校的溝通，了解學生的學習情況和問題，共同制定解決方案。
案例啟示
?
班級教育故事
——23汽修3班? ?班主任：閆靜
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? “請假”作為學生與班主任交往最為頻繁的話題，可充分利用“請假”之名，養規則之法，成育人之道。
? ? 在學生日常管理過程中，若想制度能有效實施，要以實現學生的全面發展為目標，把維護學生切實利益作為教育工作的出發點和落腳點。
? ? 在學生日常事務管理中，還有很多方面可以值得我們思考。把“事”當做學生與老師連接的紐帶，把“紐帶”當做學生發展的航向標，把“航向標”添加上愛的溫度，那日常事務的育人也就沒有那么的單一枯燥了。
班級教育故事
——23汽修3班? ?班主任：閆靜
公司動態‖Company dynamics
旅游旅游? ? 前程錦繡
團結奮進? ? 共創一流
LVYOUXI
旅游系
06
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
?案例簡述
? ? 學期初，班主任根據問卷調查及學生平時表現情況，暫時確定班長人選為李同學。在接下來的工作中，李同學認真負責，對班級事務一絲不茍，但在上課期間要求一名學生交出偷走使用的手機時，被學生當著全班學生的面辱罵，李同學面對班內學生的不合理行為，選擇了不動聲色，在事后找我反映情況。新學期伊始，班內學生之間了解增多，班干部在班級中換屆選舉（班委要求從新同學中產生），有擔當且在同學中威信較高的梁同學當選班長。在前期的班級管理中，梁同學表現了很好的管理能力，班級一度比較穩定，但是到了后來，梁同學管理學生脾氣變得暴躁，甚至覺得自己是班長，可以對學生大聲呵斥，導致班級氣壓較低。不僅如此，梁同學上課開始出現睡覺的行為，許多同學開始反感梁同學的管理。
? ? 班級工作的開展，離不開一支負責任、執行行力強的班干部隊伍。以班長為核心的班干部隊伍在工作中面臨著各種各樣的挑戰，成為接下來亟待解決的和核心問題。
原因分析
? ? 班級原因分析，進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ?一、1.參與班干部管理的學生，雖然很多學生初中時擔任過班級的班干部，但對班干? ?部的認識，對工作職責認識不足，角色定位不夠清晰。
? ? 2.班干部對自身的品質塑造還沒有完全塑造出來，基本的班干部素養還沒有形成。
? ? 3.初中時學生以升學為主，大多實踐經驗不足，上任的班干部對工作流程不夠熟稔，缺乏溝通能力，執行能力，以及問題復盤的能力。
? ?二、班干部同樣存在青春期的共性心理，他們容易沖動，叛逆，思考問題做不到理性、客觀，初中時遺留的心理問題在中職階段呈現出了新的表現形式，缺少必要的對班干部的評議機制。
管理措施
? ? 一、班干部的選拔
? ? 運用多元智能理論，結合科學的數據問卷調查，觀察分析班內可以擔任班干部的人選，結合學生參與班級管理的意愿，通過演講競聘上崗；
? ? 二、班干部的培養
? ? 依據馬斯洛的需求層次理論，人有生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現的需要，我把班干部培訓納入了“三個三”培養計劃。
? ? 1.班干部角色定位：學生、榜樣、干部
? ??
班級教育故事
——22幼1班? ?班主任：郭解新
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 根據《中等職業學校學生公約》中對學生的要求，確定班干部和班級學生一樣，應該一起遵守： 通過班委會上的頭腦風暴，班干部約定俗成作為班干部應該具備的榜樣形象；班干部學習班級《班干部職責》，明確自己的管理職責。班干部需要根據環境的不同，在三種身份之間相互切換。班干部就是一名普通的學生，需要遵守《公約》；班干部的言行要在班級同學中做表率；班干部在班級中負責班級管理，擁有服務意識、奉獻意識。
? 2.班干部品質定位：責任、擔當、忠誠
? ? 班干部是《中等職業學校德育目標》“把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義合格勞動者和合格接班人”的骨干力量，他們的責任、擔當、忠誠是班級凝聚力好壞的核心力量。
? ? 在班干部會議上以及班干部培訓中，要不斷地對班干部進行培訓。用案例、情境創設等方法把班干部管理中可能發生的問題及解決辦法教給學生，引導班干部逐漸養成責任、擔當、忠誠的品質。
? ? 3.班干部能力定位：溝通力、執行力、復盤力
? ? a.用共情創造共振的場
? ? 案例中出現學生玩手機的現象，班長第一時間過去沒收手機，出現了學生敵對的行為是班干部溝通不暢導致的。班干部可以記錄下來，在課后和學生設計共情的話題，營造和諧的關系，既獲得了理解，又解決了班級學生不遵守班規的問題。為了防止破窗效應的產生，班長還可以在班級開展關于“手機管理”的主題班會，從上課使用手機的利弊以及理想、信念、價值觀教育的角度贏得班級學生的認可。運用集體效應將個人的不合適行為置于班級的角度，來影響個人對自身不合理行為的認識。
? ? b.用規劃落實執行的度
? ?“凡事預則立，不預則廢”，依據學校每月的工作重點，班干部完成班級事務。
在平時定期開展的班委會上，班干部進行電梯演講，推薦班長以及其他班干部在學校組織的電梯演講舞臺上不斷鍛煉自己，滿足學生自我實現的需要。
教會學生運用清單式工作方法，減少工作流程上的失誤，高效完成工作。
教會學生游刃有余處理平時學習和班干部工作在時間、精力上的沖突。
? ? C.用心流貫徹復盤的果
? ? 定期進行班干部工作復盤，查擺在管理過程中的問題，頭腦風暴找出問題原因及解決問題的辦法。
? ? 三、班干部心理建設
? ? 依據聚光燈效應，人很難擺脫自我中心，真正地站在別人的角度去理解世界。對于十六、七歲的中職學生，處在青春期，他們正值“自我同一性和角色混亂的沖突”（埃里克森人格終身發展論）期，我所看到的一切也應該是別人看到的一切。我所感受到的一切，也應該是別人感受到的一切。我的視角也是別人的視角。
??
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? 在班干部中開展青春期心理健康教育，從認知上擁有正確的世界觀、人生觀、價值。隨時觀察他們的心理健康情況，制定班干部心理健康手冊，隨時掌握他們的心理健康動態，通過對他們的正確引導，幫助他們爭取處理班級管理問題。
? ? 對班干部制定考核評議機制，執行教育和管理相結合的原則，賞識教育和教育懲戒相結合，實行班干部內部的教育獎戒措施。在學期中和學期末，組織班干部進行班干部述職，學生對班干部工作進行評議：3分鐘班干部述職——學生評議——統計評議結果——結果反饋——宣布評議結果——表彰優秀班干部。以此來推動班干部進行深入的復盤，提
升班干部的管理水平。
案例啟示
? ? 班干部團隊是班級良性循環必不可少的一環。班主任老師必須對學生進行專業的培訓，引導班干部用科學的的方法在班級展開工作。
??
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
案例簡述
? ? 瑤瑤（化名），因無法與班級同學融洽相處，心理壓力較大，不想留校繼續讀生，申請退學。具體診斷如下：
? ? 仔細“望”其表：她，穿著干凈整齊，臉龐帶著一絲慘白；唇紅潤而有光澤，卻沉默寡言；在班上不愿和他人說話，對班級活動和學習漠不關心，總覺得自己比別人優秀，看不起其她同學；整體看上去身體健康，沒有特別的異常。
? ? ?耐心“聞”其生：瑤瑤生活在離異重組家庭，判給父親，但常年都是母親在供養，父親在外干什么誰都不知道；母親重組家庭后，孩子一直無人管理；初三時已輟學，在外漂泊半年后，來職中報名入學；社會惡習較重，做事我行我素，遇事就想逃避；在班上沒有同學和她“同伍”，甚至很多同學將她的惡習告知班主任，這讓她沒有朋友，無法傾述心中的不快，一直壓抑著。
真誠“問”其原：瑤瑤想退學最主要原因，是同學們不喜歡自己的社會惡習，但自己又改不了，老師們課上被提問，不會作答，班委等還譏笑她，導致自己不喜歡其她同學，其她同學也不喜歡自己的“死循環”中，在學習生活中壓力很大，不想讀生了。
精準“切”其脈：經過咨詢科任老師、班級同學和她母親，“切”出該生有社交強迫癥、社會惡習較多、個人中心思想強，通過初三一學期的自我療養，效果更加惡化。
原因分析
? ? 癥狀1：抽煙喝酒說臟話，無朋友，想退學。初三一學期在社會上流蕩起，父親不聞不管，母親重組家庭后，只能給一定的生活費用支持，其它事情均歸自我管理，在社會上學會抽煙喝酒，覺得是一種“氣質”，但學校規則制度不準許、班級同學不喜歡，導致學生孤立，沒有“摯友”，感覺自己無法在班上呆下去了。
? ? 癥狀2：愛操“大姐”，無人理，想退學。缺乏父母的愛和管理，不自信，對他人也是多思多疑，心悸膽怯，遇事常常選擇逃避，在任何場合都想找到自己一點存在感，在班上常常和班委對著干，想在班上操一操大姐大，想讓其他同學都聽自己的，但剛剛相反，班上同學對她很是反感，大家都不搭理她，她在班上找不到存在感，甚至被孤立起來了，導致自己不想再繼續讀書。
管理措施
? ?1.取網上查找的就業統計表3張（近3年）、初中生就業前景和專科學生就業前景對比表2張，熬一劑“講座”的良方，在辦公室單獨灌用，眼見為實，發人深思。
? ?2.取《學生管理手冊》和班規，混合熬一劑，在班會課上服用，以愛留心，讓規限行。星期五下午最后一節課班會課，我讓特意讓瑤瑤來讀班規，讓紀律委員來讀《學校學生管理手冊》，讀完后，又組織大家宣誓，在最后，要求所有同學手牽手，團結一心鑄成愛的結晶，按照規章制度限制自己的不良行為，同時準備了一場愛的表達活動，選一名同學從
讓凝聚的愛，留住退學的你
——21導游班? ?班主任：任晨燕
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
講臺上抽取一個紙團（紙團是每位學生的名字），在設計時特意做了一點“手腳”，叫班長上臺抽出紙團，紙團上的名字為瑤瑤，瑤瑤在我的提示下開始了愛的表達，說出了自己心中一直埋藏很久的想法，當她說到想退學時，學習委員第一個站起來，說：“我
們剛才才牽了手，我們就時一個整體，你剛才說的個人不好的惡習，我們能理解，每個人都有犯錯的時候，當我們知道自己的錯誤時，積極改正，就是最好的，最棒的！”，她的同桌也站起來說道：“你是我們班的一員，我們每個人都是互相相愛的，瑤瑤，我們愛你，請不要再想離開了，我們一起來改正你的惡習。”看到那些疏遠她的同學也真誠的站起來鼓掌并豎起大拇指時，瑤瑤眼睛紅了，走下講臺，來到同桌身邊，相互輕擁著，最后瑤瑤說道“我愛你，也愛大家”，全班沸騰了，跟著高喊“瑤瑤，我們愛你！”效果：凝聚了班級群體的愛，讓瑤瑤感受到了大家的真誠，決定留下來繼續學習。
? ? ?3.取《旅游商務禮儀》和《說話的技巧》各一冊，調配“精神”妙方，學會禮儀，提升修養。雨果把書比做“長生果”，通過讀書后給同學們講解的方式，讓禮儀知識內化于心，春風化雨滋潤人心，隨著班級禮儀課老師的大力配合和課程的深入，讓一個社會惡習較重的瑤瑤臉上揚起了自信的笑容，在與老師和同學交流方面也有了明顯的改變，個人修養有了提升，慢慢地也就融入了班級這個大家庭。效果：學會了禮貌禮節和為人處事交流等方法。
? ? 4.取大課間自編操一套和勞動教育手冊一本，煉一劑“健身”的秘方，消磨時間，助力成長。習總書記說：“健康是幸福生活的最重要指標。”運動產生多巴胺，有利身心健康，在班級課間操比賽前期，加大大課間自編操訓練時間，放下手機，遠離躲避廁所抽煙，把時間放在做操上。同時，開展勞動教育，勞動是幸福之母，幸福的真諦就在于勞動為起表率，通過開展教室清潔評比、公區清潔衛生評比，評出勞動之星并報學校發放獎狀。瑤瑤被推薦為勞動之星評比小組長，在這個崗位上，她懂得了主動和同學交流，主動去完成清潔衛生檢查任務，對班級有了新的認識和感情。效果：改掉了惡習，身體得到了極大鍛煉
案例啟示
? ? 一年來，通過對癥“下藥”的治療，瑤瑤沒有請過一次假，臉上時常還掛著笑容，見到老師也特別的有禮貌，也開始了主動問好。我想是因為班級凝聚的愛，滋潤了干涸退學的心，通過就業及前景、校規班規、禮儀和交流書籍學習、做操和勞動教育喚醒迷漫想放棄學習的人。教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂，唯有凝聚的愛才能激發內心的堅強，唯有凝聚的愛才能驅散瑤瑤心中的孤獨與抑郁，點燃繼續讀書的心靈火花，唯有凝聚的愛才能喚醒每個中職生奮發圖強的決心。
平遙現代工程技術學校
內部資料?免費交流
發現更好的自己
增值電信業務經營許可證：陜B2-20210327 |