育
教
故
事
2023年02月
講好班級故事
分享育人思考
平遙現代工程技術學校
有責任
會生活
現代人
? ? 更好的自己
成就一名學生? ?造福一個家庭? ??服務整個社會
優秀篇
孔慶生
趙? ? 穎
郭蘢元
史錦麗
陰婷君
喬彩云?
王麗花
《平遙現代教育故事》
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校長
紀委書記
學生發展中心主任
執行主編
副主編
編輯助理
責任校對
內部資料?免費交流
點燃? 喚醒?
?鼓舞? 激勵
趙曉宇
梁? ? 艷
陰政平
許文君
趙? ? 亮
閆慧娟?
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美術系德育主任
音樂系德育主任
工藝系德育主任
商務系德育主任
機械系德育主任
旅游系德育主任
目錄/contents
2023年02月
美術系
現代美術? ? 描繪青春
文藝雙全? ? 一往無前
音樂系
工藝系
大美現代? ? 最美工藝
商務系
商學載道? ? 知行致遠
機械系
旅游系
機械力量? ? 銳不可擋
旅游旅游? ? 前程錦繡
團結奮進? ? 共創一流
音樂學子? ? 再創輝煌
教育可以很溫暖
文/ 22繪畫二班 劉宏玉
三個手串認識她
? ? ?我今年新帶的班級有65位學生，一時間記不住全部的名字。小麗（化名）成功地讓我迅速記住了她。學校規定學生不能佩戴首飾，這位小姑娘在我收了她的第一個手串后，第二天又戴了一串，被學生會查到后，又戴了第三串。我和她談話時，她不多說話，周身散發著不服的氣息，有股“你說任你說，清風拂山崗，你收任你收，手串照樣戴”的架勢。最后勉強表示不戴了，也成功地讓我記住了她——溫佳。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一本字帖走近她
? ? 通過和家長的溝通，我逐漸了解到小麗（化名）是離異家庭的孩子，和父親一起生活，性格很敏感。有時會因為一句話就和父親鬧別扭。我持續觀注她，看是否能從什么方面幫助她。網課的作業讓我注意到她的字寫得很不工整。雖然倔強，但還明辨是非的她接受了我的建議，每天練字發給我。從此，我每天都能收
?到她的信息。一收到信息我就回復“棒”或者“奮斗”的表情。一直持續到臘月26。我想著快過年了可以休息兩天，年后繼續，沒想到她回復說繼續寫吧。就這樣，我們在每天的信息中慢慢走近。我會給她指出需要注意的地方，她會主動把因為去媽媽家小住落下的補起來，我們都喜歡她字帖里寫的“不卑不亢，清澈善良”“決心在冬天前來臨，讓自己變好，熱情洋溢，讓人看見就想擁抱”這些溫暖勵志的話。我感覺我在慢慢走近她。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?璀璨的煙花溫暖我
? ? 在經過了2022不平凡 的網課和難忘的居家生活后，春節到來了。過年這天，我給堅持了兩個多月的小麗（化名）發了一個小小的紅包，封面是她的字帖，留言是“堅持不易，新年鼓勵”。她開心地收下，回敬了我一朵小花。那天晚上我收到了讓我特別感動的禮物。她給我發了五個字“老師看煙花”，然后我看到她拍攝的家里放煙花的視頻。盡管畫面還有些模煳，但是在她用心配好的音樂里，我覺得這是最璀璨的煙花。
? ? 我知道小麗執著于非要戴手串背后的倔強和面對批評的強硬的都是一個孩子脆弱的偽裝。我欣喜地看到溫暖和關心似乎融化了她心里的薄霜。作為班主任我們就是要讓學生從教育中去享受陽光，去創造陽光，去散發他們的光和熱。希望我能陪伴她和他們走過敏感的青春，迎接未來的陽光。
美術系德育主任趙曉宇：
? ? ? ? ?評語：真正做到有溫度的教育！
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
守一方潔凈
擔一份責任
文/2工藝課改陰政平
? ? 二年級，學校新增了素質拓展課程后，伴隨著課堂形式的豐富多樣，使用材料的繁多復雜，教室里的碎紙片、膠帶、鉛筆屑灑落一地，桌子上的剪刀、紙張等四處堆疊，一片狼藉。代課教師從未叮囑學生在本堂課后及時清理，與此同時班里也沒有任何一名同學趁著課后時間主動清掃，直到值日生再次定時清理時，教室才能恢復如初。
? ? 班級衛生的清掃工作一直嚴格遵循班級小組值日安排，且從一年級開始，學生已經養成了良好的值日習慣，但為何會持續性的出現上述的問題呢，我進行了深入調查，發現主要存在以下幾個方面的原因。
? ? 一、值日時間存在盲區
每天共有三個時間段進行清掃，定時定人定責。但是三個時間段外，值日生在定時清理后，認為自己的工作已經完成；其他同學認為不是自己值日。所以，時間上斷層，沒有形成衛生保持的連貫性。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
?二、班級成員缺乏擔當
? ? 對于班級學生而言，除非責任壓頭，不然誰也不愿意主動參與衛生清理，大家集體意識薄弱，精于平衡與計較。
三、課堂雜物隨手丟棄
? ? 課堂中，代課教師面對課堂垃圾，未做正確性引導，學生隨意丟棄。意識上的松懈、習慣上的欠缺、行為上的從眾，導致了垃圾滿地卻無人處理。
四、教室未做合理分區
? ? 伴隨各類專業與素質課程的開設，需要的材料物品繁多，沒有合理的分區放置，存在雜亂堆放，擁擠紛亂之感。
五、班委管理意識欠缺
? ? 班干部自身沒有做好行為約束，未能起到表率作用。班干部監管意識薄弱，存在崗位倦怠，不愿意多發表意見。
了解了這些原因后，我們采取了如下措施：
一、細化管理，共擔責任
? ? 針對值日盲區，教室地面衛生實行“人人一平米”責任承包制。每人負責好范圍內的衛生，保持潔凈。同時，由值日組長分配好當天的值日生，講臺、黑板、圖書柜、窗臺、前后門、衛生角、墻面等處的衛生，點對點承包，一旦出現衛生打掃不及時或者不達標的情況，能夠快速且準確地找到相應的責任人進行問題整改。
? ? 在值日生完成清掃工作后，每位學生必須全天持續保持課桌周圍一平米的衛生潔凈。每人自備一個垃圾袋，一包濕巾，一塊抹布，清理自己課桌周邊及腳底衛生。
二、問題獻策，活動賦能
? ? 開展“衛生管理金點子征集活動”，圍繞衛生管理中存在問題獻策。并將大家的金點子匯總到一起，整理出來，在班會上形成決議。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 充分利用班會課時間，開展責任擔當主題教育班會，進行思想建設。明確近期班級中衛生出現的問題，及如何保持衛生潔凈，從“人人不掃門前雪”到“一屋不掃，何以掃天下”，提升每位學生的責任擔當意識。針對新出現的衛生問題，人人參與討論并修改班級公約，以制度管班，以理念育人。
三、明確標準，眾人同行
? ? 1.首先進行衛生清潔標準整體培訓，讓每位同學明晰班級區域板塊衛? 生標準并落實到位；再根據觀察和反饋，針對執行不到位、完成不好的同學進行業務再培訓。
? ? 2.與專業課、素質拓展課等任課教師進行溝通，課前提醒、課后督促學生及時清理本節課的垃圾。前后左右鄰座之間互相關注、提醒周圍衛生情況。
? ? 3.不定時對班級衛生進行考核，制定積分考核標準，并納入學生個人成長積分中，班主任、科任教師、班干部隨時進行衛生抽查，運用積分考評機制，選取“每周衛生之星”，樹立朋輩榜樣，強化學生行為。
四、分門別類，明規增效
? ? 1.材料分類：就素質拓展課等所需材料進行分類整理。例如：畫具畫材，集中分區，有序擺放；剪刀等存在危險性的物品，集中管理，專人負責；私人物品，整齊擺放在課桌內，保證班級整體衛生管理的一致性。
? ? 2.離室要求：像繪畫專業、體育等非教室課程，學生離開教室前，確保整理好桌面，椅子推進，鎖門、關燈、關風扇，確保責任區無紙屑方可離開。
五、班委提責，消除倦怠
? ? 衛生委員定期匯總班級存在的現實問題，形成問題說明，在每周召開的班委會上進行匯報，班主任參加并提出指導性意見。適時實行班干部履職盡責評選機制，特別是針對多次消極懈怠、表率不明的班干部進行及時更換。每周輪換一名衛生監督員，由班干部輪流擔任，配合衛生委員共同協管班級衛生，做好每日登記反饋。全情參與，相互約束，提升班干部溝通協調和綜合管理的能力。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 擔一份責任，守一方潔凈，攬一片美好。育人的過程是一個發現問題，不斷解決問題的過程，班級衛生問題的改觀也不是瞬間轉變的事情。在建班育人的過程中，我們可能會遇到班級管理的瓶頸，但每個瓶頸恰恰也是塑造良好班風學風的絕佳契機，在過程中，創設恰當的情景，激發學生的潛能，將學生塑造成一名優秀的中職學生。
工藝系德育主任陰政平：
? ? ? ? 評語：針對班級中出現的共性問題，不能簡單的靠“苦口婆心式”長談或者“道德圣人式”的批判來改變，必須找到問題癥結，運用專業的班級管理知識，采用合理的活動方案，制定相應的應對措施。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? 俄國教育家烏申斯基說：“如果教育期望從一切方面去教育學生，那么就務必首先也從一切方面了解學生。”作為教師要想學生對你多一份親近與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自我的教育教學故事。
? ? ? ?我班學生小星（化名）因為學習成績一直不理想，對一切事物充滿不在乎。上課總是遲到，雖然經常提醒，但讓他每次準時到校總是很難。我發現他總是有很多理由，對于學校的各項紀律不以為然，犯錯誤的現象也絡繹不絕。他經常遲到。當你問他為什么總是遲到，他應對老師的批評教育能理解，但屢教不改，真是一個令人頭疼的孩子。
? ? ? ??
一句話的轉變
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
文/22汽修三班? 王宇恩
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? 那天是周一中午上課的時候，我剛進教室，班長就跟我說小星（化名）上課到現在超20分鐘還沒來，又遲到了。紀律班長看我到了走過來說：“王老師，他們發現少一個人，就是小星（化名）沒在。難道小星（化名）又生病請假了？我心想：如果真是一次又一次，這樣我絕不縱容，必須和他家長進行再次溝通。就在這時，小星（化名）從操場門口走了過來，跟我說“老師，不好意思，我肚子不舒服，不是專門遲到了，你相信我”孩子們疑惑地著小星，我也愣住了。小星（化名）真的是因為肚子疼才會遲到嗎？想聲色俱厲地訓他幾句，滅滅他總是對校規滿不在乎的心性，可這個念頭只一閃就消失了。唉，這樣做會不會傷害他的自尊心。看我沒有言語，他更加委屈了，這時小星（化名）怯怯地低著頭說：“王老師，剛才我真的是肚子疼，才會遲到根本沒故意要遲到”我笑著安慰他“老師相信你，你先回到座位吧”。同學們看我沒追究小星（化名）都松了口氣，我也暗自松了口氣，我走過去輕輕摸著他的頭說：“其實老師和同學們都沒那么想，是你想多了。”他微微征了一下，情緒也穩定了一些。然后我聯系了小星（化名）的家長，家長說他是真的肚子疼才走晚。我掛完電話回到教室說：“同學們，小星（化名）是因為肚子不舒服才會遲到，這說明我們的小星（化名）懂得管住自我了，這就叫進步，我們把掌聲送給他。”我真誠的話語打動了所有學生。小星（化名）臉色已經在我的肯定中多云轉晴。課后我和他再談起這件事時我說：“如果你真犯了煳涂，老師也會站在你這邊幫忙你該正的”。他感動的哭了，還說：“老師多謝您，我以后再也不會做遲到那樣地煳涂事了，因為您讓我在同學們面前抬起了頭。”聽了他的話我由衷地感動，作為一名老師，雖然我們都努力關愛、尊重每個學生，但是如果一句話不慎，就會改變一顆心靈，一段人生。經過這件事后，小星（化名）自律心在增強，在上課不會遲到了，學習的用心性也大大提高，課堂上用心回答問題了。
機械系德育主任趙亮：
? ? ? ? 評語： 對學生老師要用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容他們，學生在老師處理問題的過程中才會自我反省、心悅誠服。有時，一個眼神，一句話也會成就一片天空。
套在掌中的手套 淌在心上的溫度
22幼1 郭解新
找手套
? ? 用來清洗班級拖布用的塑膠手套不翼而飛了，唯獨晾手套的架子孤零零地立在角落。衛生委員說起其中原委，應該是倒垃圾的同學倒掉了不小心從架子上掉下的手套。衛生委員發牢騷：值日的同學估計是看見了手套的，垃圾桶上面都是敞開的，要發現手套很容易。
? ? 問題擺在面前，我需要從發生問題的學生們身上尋找答案。是班級情感冷漠，還是習慣養成不良問題。我走到了講臺上，示意學生看看架子上的手套，同時也鄭重其事地向學生提出了三個問題：不翼而飛的塑膠手套去哪兒了？我寧愿相信咱們同學們是不小心把手套丟了，但是事實是不是這樣呢？班級對咱們同學們的意義到底在哪里？
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? 這三個問題，我讓衛生委員寫了下來，懸在了原來晾手套的架子上。我不急著讓學生直接給出答案，但我會等，我要看看后續會發生什么樣的故事。
嶄新手套
? ? ? 事情暫時告一段落。
? ? ? 就在一次課堂教學之后，我勐然間發現晾架上多了一副嶄新的手套。我極力地表揚同學們為班級添置了手套的行為。這時候，教室里的同學們開始七嘴八舌地說，老師你怎么現在才看見，前兩天就買了，手套是衛生委員買的，而且還給班級的學生開了一個微班會，提醒同學們以后班級的東西一定要珍視。衛生委員一個小小的舉動，在大家心目中贏得了很高的威信。
? ? ? 當時我對情況的預判是，不知情的學生可能會事不關己，知情的學生會怕得罪同學，不愿意站出來澄清事情的真實情況，或者當事人明白了自己犯的錯，悄悄把塑膠手套買來放到了后面。唯一沒有想到的，衛生委員自己買來一副塑膠手套，擺放在了教室的后面。我把我的感動、感謝，和這個孩子的善良和真誠由衷地在學生們面前表達了出來。
? ? ? 隨后，我站在講臺上，看著我的這些孩子們，我問他們，從衛生委員的身上，大家學到了什么？我鼓勵每一個孩子發言。大家你一言我一語，現場氣氛很是活躍。有的孩子覺得衛生委員這件事做的真棒，體現出了一名班干部的人格魅力；有的同學公開譴責不愛護班級公共財產的行為......
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
“兇手”現形
? ? ? ?周五，整個校園靜謐中更多了一些安詳，所有的學生都褪去了一周的緊張，離開了學校，準備過周末。我從辦公室出來，隔著窗玻璃，就看到了一抹身影。手中的拖布來回在地上穿梭，神情認真，絲毫沒有察覺到和我的不期而遇。
? ? ? ?當他抬頭的瞬間，和我的眼神在空中相遇的時候，他的眼神閃過一絲慌亂，略微調整了一下呼吸，他似乎是用了很大的力氣，和盤托出了事情的原委。原來，手套是他弄丟的。正如衛生委員所說，因為貪玩，著急倒了垃圾去操場打籃球，所以就把手套一起倒掉了。班主任的三個問題和衛生委員的擔當，讓他無比愧疚，所以就想在大家都離開的時候，用這種方式來彌補自己的過錯。
? ? ? ?這件事情對他的心靈影響很大，他的所作所為，已經表明了他已經明白了對錯，明白了美丑，明白了責任，明白了擔當。
掌中的手套 心上的溫度
? ? ? ? ?周末，班主任自習。
? ? ? ?我戴上了衛生委員買的嶄新的手套，在所有學生的注視下，一絲不茍地洗起了班級的拖布。我對他們說了兩句話：一、愛護班級公物人人有責；二、維護班級環境義不容辭。令人動容的地方是，身邊多出了很多的學生，都想和老師一起清洗拖布，他們的神情是幸福的，手中的動作是認真的。不用多說什么，這些學生又上了一課，這一課讓他們在中職學校的學習生涯中收獲了責任感。
‖點燃? ?喚醒? ?鼓舞? ?激勵
? ? ? ?蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自己教育的教育，才是真正的教育。”在問題發生的初期，我按下了暫停鍵，抓住這一教育契機，給了學生充分修正自己的機會。我的衛生委員主動買回塑膠手套，既是對自己人格的升華，又在學生中進行了一次心靈的洗禮。學生在前前后后發生的故事中，不斷地發現自己，調整自己，完善自己。蘇霍姆林斯基還說：“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。”是的，學生的未來就是我們教育的內容。
德育主任閆慧娟評語：
? ? 農人犁田，師者耕心。對農人來說，不管種什么，最要緊的一步是耕耘，讓土地變得柔軟，才能孕育出無限生機；對教師來說，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除雜草，種下良善的種子，才能耕耘出心靈的沃野良田。
平遙現代工程技術學校
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