總第9期
09
中山市紀中三鑫雙語學校
中山市紀中三鑫雙語學校
目錄
contents
編輯部/ The Editorial
策 劃：沈偉忠
總 編：宋春燕 曹四清 譚萍
副總編：楊要武 江叔良
責 編：龔義民 易躍軍 陳鍵
編 委：李 霞 謝麗 葉文怡 李春華 田涌
?游 佳?陳鍵?黃建軍 易躍軍 杜業富
編 輯：練昌田 馮寧寧 張亞男 鐘明
本期版面：練昌田
紀中三鑫雙語學校
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編委會
01
校園動態
09
三鑫教育集團管理人員新學期工作會議
50萬獎勵優秀教職員工 開創德育工作新局面?
2018-2019下學期全體教師培訓大會?
席開百桌 千名教工歡度春節
三鑫小學部開學季——努力奔跑，做幸福的追夢人
爭做青春追夢人——三鑫新學期初中部開學典禮集錦
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三鑫名師
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三鑫小學部高級教師：彭岳
三鑫小學部高級教師：周素珍
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家長口碑
在三鑫·齊進步·共成長
成長在三鑫?
三鑫我說?
“孟 母 擇 校”
感謝信
愛在三鑫
目錄
contents
目錄
contents
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教海拾貝
雛鳳初鳴
6
5
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珍貴的財富
我的頭頂也有星光
留在記憶深處的陌上薰衣草?
那一刻，我醉在月色
父 親
雪 鄉
杯子里的燒賣
石頭夜行記
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點亮學生質疑的靈光?讓語文課堂熠熠生輝
巧借聯想和想象，推開世界的另一扇窗?
如何培養數學學習興趣?
如何把握住核心教學內容以恰切的教學方法呈現
平均分的認識（二）
火車往事
淺談合作學習在英語教學組織的幾種形式
談游戲教學在英語課堂中的應用
淺談初中語文朗讀教學
三鑫化學科組簡報
讓語文課堂流淌詩意
布魯納技能目標分類學說在閱讀課堂中的運用
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校園明星
榮譽三鑫
8
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市英語習思競賽——三鑫再奪全市第一
用愛心啟迪智慧，用智慧托起明天的太陽
一個安靜的美男子
龍寬其人?
楊予洋?
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藝術長廊
初一美術作品（指導老師黃林）
學生課堂作業－童帽設計（郭春郊）
（郭春郊）初一美術作品（指導老師羅遠浩）
袁弘毅對聯選登
9
我們都在努力奔跑，我們都是追夢人
送走瑞犬，迎來金豬，2月14日，中國的大年初十。“十”代表著圓滿，十全十美，滿心滿意，這一天也是三鑫教育集團管理人員新學期工作會議舉行的日子。下午兩點半，伴著新年喜慶的音樂，“我們都在努力奔跑，我們都是追夢人”——三鑫教育集團2019年全體管理人員開學工作會議在三鑫雙語學校報告廳隆重召開。
會議由校辦主任李霞主持，三鑫教育集團總校長、學校校長沈偉忠；副校長宋春燕、曹四清；招生辦主任譚萍；校監、工會主席楊要武；德育副校長江叔良；后勤副校長陳文任；南頭三鑫學校校長邱海濤以及中小學其他管理人員出席了本次會議。
同是中國人，共筑中國夢；同是三鑫人，共筑教育夢。會議首先為大家播放了一段關于中國夢的演講視頻。大會借由視頻拋磚引玉，希望能引起管理人員對如何把三鑫教育集團打造成教育界的奢侈品牌的一系列思考。
會議第二項是三鑫教育集團各年級、學部負責人的輪流發言。三鑫各年級校長、幸福教室、理想學堂、國際部和中小學學部校長、南頭三鑫學校校長分別上臺做了上學期工作的述職報告以及新學期的教育教學工作規劃。
“要對自己的工作崗位做好定位，作為管理人員要有責任，有擔當；要相互學習、借鑒，汲取他人的優秀經驗，取長補短，相互促進；要做好評價，例如今天的述職，我們就要做好對每位述職人員的各項評價工作。”會議最后一項，沈偉忠校長首先代表三鑫教育集團董事長譚國志對各位管理人員進行了新年的問候和良好的祝愿，并轉達了董事長對管理人員新學期的“三好”要求。
沈校長在本次大會上做了“凝心聚力謀發展，砥礪奮進譜新篇”主題的講話：結合三鑫教育集團的實際情況從管理工作“兩會一室”（董事會、校管會、督導室）的組織架構確立；教育集團“三化”管理（制度化、規范化、系統化）“三鑫標準”的各項制度完善；管、督并重的各項措施實施、過程監督“三線”（安全底線、師德紅線、教育教學生命線）并行；要求“研、管、督”并重；效果評價要公平公正五大方面，更加深化詳細地解讀了集團教育管理工作的精髓。沈校長尤其強調了目標的確立、各方利益的平衡、面對問題要想辦法解決幾方面工作的重要意義。
沈校長的講話簡短、實在，希望三鑫的每一位管理人員帶領團隊，改革創新，努力奮斗！為建設一個更加繁榮壯大的三鑫而不懈努力。三鑫人要以堅如磐石的信心、只爭朝夕的勁頭和堅韌不拔的毅力，一步一個腳印把三鑫教育事業推向前進。希望新的一年，三鑫因我們的奮斗更輝煌，我們因三鑫的發展更幸福！??
05
06
校園動態
三鑫教育集團管理人員新學期工作會議
張亞男
50萬獎勵優秀教職員工 開創德育工作新局面
九洲才歡慶，努力奔跑共追夢；三鑫又啟程，幸福奮斗共創優。2月15日上午，中山市紀中三鑫雙語學校2018-2019下學期全體教職工大會在報告廳隆重舉行。三鑫教育集團總校長沈偉忠、教育教學顧問馮鐵山教授、中學部校長宋春燕、小學部校長曹四清、學校工會主席楊要武、德育副校長江叔良、以及各年級校長和全體教師參與此次大會，校辦副主任劉雁彬主持會議。
會議在回顧上學期的點點滴滴中拉開教職工大會的序幕。
追夢路上，三鑫大家庭不斷發展壯大，在全體教職工熱烈歡迎中，新教師們上臺與大家見面。
三鑫的發展壯大，離不開老師們的無私奉獻。從2017年開始，三鑫學校重磅推出“突出貢獻獎”等獎項，獎勵優秀教職工。今年共有270人次榮獲學校近五十萬元嘉獎，進一步激發老師們的工作積極性，引導他們以更強的責任心和事業心去開展教育教學活動、提高教育教學質量和水平；同時體現了學校以人為本的理念，彰顯了尊重人才、務實創新的精神，在培養優秀教師隊伍的路上堅定而扎實的前進。
百尺竿頭，更進一步。紀中三鑫雙語學校副校長、初中部校長宋春燕總結了上學期開展的安全知識講座、“月到中秋分外明”中秋文化傳承
活動、每月一期主題黑板報等年級特色活動以及校園五大節的創意和進步，提出讓校園活動成為三鑫的品牌宣傳片。宋校在大會上特別表揚了初一年級管理團隊和初一（11）班班主任汪德宇和數學老師熊瑛。因兩位老師反應快，救治及時，挽救了一名學生的生命。校管會特表彰熊瑛老師，并全校通報嘉獎！紀中三鑫雙語學校副校長、小學部校長曹四清以“不辜負”為主題，與全體教職工共勉。鼓勵大家不要辜負學生、家長、同事、學校、社會、家人和自己的希望，在三鑫這片熱土上努力奔跑，編織教育夢想，譜寫教育的新篇章。
文明自律，監督無處不在。三鑫學校工會主席、校監楊要武重申了絕不能觸碰師德紅線并嚴守安全底線，嚴格執行消防疏散演習、點名制度等學生安全管理制度，保障安全工作落實到位。對校園內各項工作進行督查，發現一個問題解決一個問題，促進三鑫學校的蓬勃發展。
革故鼎新存高遠，追夢楊帆更出發。三鑫集團總校長沈偉忠向大家介紹三鑫教育集團的發展概況。在三鑫教育集團的領導下，立足教育，多元發展。做精高端教育，走向國際；做強初中教育；做大小學教育；做實學前教育；做精培訓教育。并提出“四個平衡”與四個“并行”的發展要求（微信上詳細列出來）；在德育工作開展中，應該遵循“細、活、引、實、全”的五字要求和四項工作禁忌（微信上詳細列出來），細致入微，開創德育工作新局面。
本次教職工大會奠定了紀中三鑫雙語學校新一年發展的方向和基調，讓三鑫人以飽滿的熱情、昂揚的斗志共同奔跑前進，讓三鑫教育的品牌擦得更亮、走得更遠。
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全體教師培訓大會
我們都在努力奔跑 我們都是追夢人
2018-2019下學期全體教師培訓大會
? ? ? 2月15日下午2點整，中山市紀中三鑫雙語學校2018-2019下學期全體教師培訓大會在報告廳正式開始，由校辦副主任何永紅主持，三鑫教育集團總校長沈偉忠、德育副校長江叔良、中學部校長宋春燕、小學部校長曹四清、教育教學顧問馮鐵山教授、學校工會主席楊要武以及各年級校長和全體教師參與此次培訓會。
初中學科教師代表吳瓊老師從閱讀、寫作等語文教學方面做了經驗分享；幸福教師的符雅琪老師從備課、課前演講、課中有趣的小游戲和小組合作以及課后的反思和聽課學習全方位地分享了小學數學教學的親身感受；小學部王建紅老師則分享了家校交流、師生交流方面的點滴小故事，不僅僅是學生需要鼓勵和夸獎，家長同樣也需要鼓勵。
班主任老師不僅僅是班級的大管家，更是學生們的大家長。初中部教師代表易紅老師從班級團隊建設、班干部的培養、提高學生的自我管理等方面進行了經驗分享。小學部教師代表朱綺鑫老師帶領三（14）班獲得“2018年中山市特色班集體”榮譽稱號，朱老師分享了班級文化建設、家校共建、學生行為習慣培養、自主學習和管理等方面的感想。
教育教學顧問馮鐵山教授從聚焦教學精神、提煉聽課筆記、升華科組特色三方面做了學術培訓。馮教授提出“靜處體悟、事上磨煉、省察克治、貴于鼎新”的三鑫教學精神；聽課筆記以“如何讓初中生自信地發言舉手”為例詳細地分析了學生不舉手發言的原因并提出了針對性的意見和建議；馮教授結合平時的聽課筆記和教育教研情況，建議語數英、政史地、音體美各個科組打造屬于自己的科組特色，形成獨具競爭力的特色，擦亮三鑫教育的名片。
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席開百桌 千名教工歡度春節
三鑫舉行2019年 “一路芳華 濃情感恩”新春團拜會
伴著新年喜慶歡快的音樂，2月15日晚上6點，紀中三鑫雙語學校體育館張燈結彩，熱鬧非凡。“一路芳華 濃情感恩”2019年三鑫新春團拜會在此隆重舉行。校管會領導和全校千名教職員工歡聚一堂，互致祝福，喜迎新春，共同重溫一年喜悅，一起展望美好未來。沈偉忠校長致辭并帶領校管會成員向全體教職員工和家屬拜年，向大家致以誠摯的問候和節日的祝愿。
在董事會和校管會的關懷下，席開百桌濃情感恩所有的三鑫教職員工，讓大家在濃濃的節日氛圍中喜迎新年新學期的到來。沈偉忠校長在賀詞中肯定了大家在2018年的工作，也對2019年提出了希望和期待，最后為大家送出了誠摯的新春祝福。
? ? ?團拜會上，由沈偉忠校長、宋春燕副校長、曹四清副校長、譚萍主任、楊要武校監、江叔良副校長、陳文任副校長組成的“超豪華”拜年團在舞臺上與全體教職員工共同舉杯，慶賀新春，祝福三鑫。
有了領導們暖心的祝福，更是少不了精彩節目的助陣。為了讓老師們有一個開心的夜晚，團拜會上還為大家準備了好看的節目、有趣的游戲一起為大家助興。舞蹈《浪漫櫻花》、花樣跳繩《仰望星空》、歌舞《新年樂翻天》、歌曲《三鑫》、舞臺劇《不忘初心》等節目都各有特色。
踩氣球、搶凳子、過呼啦圈，三個有趣的小游戲把晚會推向高潮，大家都洋溢在歡樂的氣氛中。
團拜會最受期待的環節莫過于抽獎和發紅包了，在節目間隙，學校領導輪流上臺為大家抽獎，抽中的老師們可以領取由學校精心準備的各類獎品，獎品等次不同，但是人人都有。除了學校為每位教職員工準備的禮物，團拜會最后，沈偉忠校長、宋春燕副校長、曹四清副校長、江叔良副校長、譚萍主任、楊要武校監等也紛紛慷慨解囊，用私人現金兩萬余元為所有老師抽獎，贏得了大家陣陣歡呼聲，也體現了領導們對大家的真摯關懷。
晚上九點，團拜會在一片喜慶祥和的氣氛中落下帷幕，這次學校組織的新春團拜會活動不僅讓大家坐在一起賀新春、迎新年，也充分調動了新學期全體教師的工作積極性，給大家新一年的工作和生活注入了一劑溫暖有力的“強心針”，老師們也帶著新一年新的干勁在2019年繼續一起奮斗，一起追夢，攜手同行，共創三鑫新輝煌。
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三鑫小學部開學季
努力奔跑，做幸福的追夢人
三年級舉行了“為筑夢而聚 為圓夢而行”開學典禮。李春華校長為花園三年級的老師和孩子獻上深深的新年祝福；提出新學期的希望。年級還表彰了寒假語文、數學和英語優秀作業的學生。
在中山，有一個溫暖的名字，叫“慈善萬人行”，傳承著中華美德，唱響新時代主旋律。三鑫是個溫暖有愛的大家庭，孩子們用自己的零花錢獻出了自己的愛心，師生們用滿滿的愛心拖起明天的太陽。
新學期，三鑫學校針對安全問題緊抓不懈，為構建文明校園，維護暢通秩序，掌握緊急情況下逃生技巧和基本常識，強化全體師生的消防安全逃生技能。2月19日下午起，各年級陸續開展消防安全演習和路隊常規考核。
2019年2月18日8點，蘭亭劍橋年級全體師生匯聚體育館，舉行了新學年的開學典禮。
典禮前的師生互致歡迎辭，熱情洋溢又別具一格，點燃了新年新氣象。
當元宵節遇到開學季，陽光年級的師生們為為弘揚中華優秀傳統文化，讓學生們體驗元宵節猜燈謎的傳統習俗，舉行了以“鬧元宵猜燈謎”為主題的元宵喜樂活動。?
又是一年開學季。在學校和校管會的領導下，三鑫小學部各年級陸續召開了年級會議，部署了開學前的準備工作和新學期的工作計劃。
2月17日下午，三鑫學子們陸續回來了，走在熟悉的校道上，見到甚是想念的同學，坐在原來的位置上，聽著老師熟悉的聲音。
2月18日開始，三鑫小學部各年級陸續舉行新學期的開學典禮，開啟新征程。
三鑫海洋一年級全體師生在小學籃球場舉行開學典禮。謝校號召我們海洋師生從身邊發現美、創造美、保持美，從點滴做起，實現我們的夢想！
老師們清掃教室衛生，搬書發書，各班主任精心設計開學寄語，舊貌換新顏，以最美的姿態靜待三鑫學子們“回家”。
葉文怡校長總結了過去一學期森林二年級滿滿的收獲，代表全體教師為同學們送上了新學期的祝福，提出了新學期的期望，成為森林里最茁壯成長的那棵幼苗！
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除了學習的不可松懈，德育教育也是年級不可忽視的部分，主管德育的卜欣芳主任也對全體學生在儀容儀表、衛生、校規校紀、習慣養成等方面提出了更加嚴格的要求。
“優秀有用，但現在只有更優秀才有用。努力改變自己，才能讓自己更優秀”初一年級黃建軍校長希望在座的初一學子能不斷改變自己，勤奮努力，做一個“閃亮的追夢人”
初二年級：奔跑2019，追夢生地雙A
2月16日晚，三鑫初二年級“奔跑2019，追夢生地雙A”開學典禮舉行。
本學期，初二年級的同學們將迎來“生地中考”，生物教研室主任陳春華老師從題型分析、備考措施等方面作“全新出發，拿下雙A”的中考動員，鼓勵同學們“贏在狀態，貴在堅持”，在2019年生地中考中拿下雙A。
易躍軍校長作新學期致辭。他希望同學們在新中考形勢下，明確自我定位，端正學習生活態度，不付青春年華。
初三年級 拓寬人生的寬度，增加人生的厚度
初三年級的開學典禮充滿勵志。年級特邀全國勞動模范獎、國家人民教師獎獲得者，華中師范大學教育碩士、北京師范大學教育博士、三鑫國際部執行校長駱東風校長為全體初三學子做了一場“拓寬人生的寬度，增加人生的厚度”的勵志演講。
初三年級校長杜業富做開學發言，杜校長希望同學們在學校學習的過程中也要樹立愛校、護校的精神品質。其次，初三年級中考在即，杜校也從本學期考試安排、初三面臨的中考挑戰、中考政策新變化、年級針對中考做出的各種部署和行動四大方面為全體師生做了詳細解讀。祝愿初三年級今年的中考出師大捷，再攀高峰。
爭做青春追夢人
——三鑫新學期初中部開學典禮集錦
初一年級 做閃亮的追夢人
初一年級的開學典禮滿滿的“干貨”。學生代表初一19班慈嘉琪、教師代表梁婉華老師分別上臺發言。梁婉華老師作為曾經也是三鑫的畢業生，以一個“過來人”的經歷告訴同學們“奮斗的青春最美麗”。
作為新出任的初一年級教務主任，劉松本主任針對新的中考政策變化分享了新學期新的教學、學習計劃。
張亞男
在教育教學工作中遵循“愛與尊重是教育的出發點”，以人為本，能立足于學生的長遠發展，從興趣入手，以養習慣為目標，不斷探索，力求與時俱進、與生俱進。能堅持學習，在教學及教育管理方面不斷向書本學習、向身邊的教師學習，及時總結經驗教訓。所執教的《11-20各數的認識》、《9加幾》、《巧算周長》、《十幾減9》等公開課受到組內老師一致好評。具有豐富的小學低段數學教學經驗，教學業務能力強，成績突出，多次獲得教學標兵，也多次被評為校優秀教師、骨干教師、校名師、教研優秀個人以及功勛教師。
有多年班主任經驗，所帶班級班風好學風濃，得到學生、家長的一致認可。青藍結對中作為師傅指導年輕教師各項教育教學工作，所帶徒弟成長快。作為學科組長，有良好的溝通、協調和組織能力，善于合作。策劃年級數學周系列活動，反響好校內推廣。組織規劃數學學科多樣化的教研形式，分享教學經驗與方法，提升教學質量。所帶領團隊教師干勁足、團結向上、執行力強，多次評委校“優秀科組”和“學科標兵”。
參與廣東省中小學教育研究“十二五”規劃課題《中山市小學數學教學標準建設研究》課題研究工作受到領導認可。主持和參與多次中山市基礎教育精品課程獲得入選獎、提名獎。連續主持四次微課均獲獎，其中兩次入選精品微課。教學設計《十幾減9》獲中山市一等獎，《年月日》說課稿或二等獎。撰寫論文《為“出錯的課堂”而歡呼》在現代閱讀雜志論文評選榮獲一等獎并公開發表在《現代閱讀》。《奏響愛的樂章》獲得廣東省第二屆民辦教育和諧發展戰略論壇征文二等獎。2015年被評為三鄉鎮優秀教師，2018年9月被評為“中山市優秀教師”。
愿在自己熱愛教育事業中，心平氣和、不急不躁，靜靜等待花開的聲音。?
三鑫名師
彭岳，2005年加盟三鑫，小學高級教師，校名師
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2001年7月加盟三鑫，曾擔任班主任7年，備課組長6年，科組長11年，競賽教練9年；現任英語科組長，負責四年級的英語教學教研和管理工作。
周素珍，本科，教育學學士學位
小學英語高級教師
校骨干教師，校十佳教師，感動三鑫的一級功勛教師，全國劍橋少兒英語口語考官，全國中小學生“良好習慣養成”主題系列活動優秀教師。
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我熱愛班主任工作，在任職期間，我能履行班主任的各項工作職責，關心愛護學生，嚴格要求學生，使學生們得到了鍛煉，得到了教育，也取得了一定的成績：
1. 所撰寫的案例《我們是全面發展的》獲校一等獎,并被《華夏教育》雜志刊用，被評為二等獎。
2. 在任班主任期間，收到不少家長的感謝信和錦旗。
3. 被學校評為“優秀班主任”。
4. 所帶班級曾多次獲得“優秀班集體”的稱號。
5. 在2004年，所帶班級獲中山市廣播操民辦學校小學組第一名。
6. 在2007年，所帶的六（12）班被評為2007年度中山市少先隊“紅旗中隊”。
一、班主任工作
二、教學工作
我對待教學工作認真負責，努力做好教學常規工作，教學中注重與思想教育相結合，我已擔任完小學2-6年級英語課程的教學工作，熟悉學科教材體系。以下是我在教學上的成績：
1. 競賽輔導頗有成效。所輔導的學生在往屆的全國中小學生“學英語”杯英語征文大賽，“學英語”全國小學生英語聽讀能力競賽，由廣州日報報業集團和廣州英文早報主辦的“我愛Mini我有創意---英語手抄報大賽， “教育現代化”杯全國英語能力競賽， “希望杯”全國青少年書畫、寫作大賽，全國中小學生英語能力電視大賽，全國劍橋少兒英語考級中，成績優秀，大批量學生獲獎。
2. 多篇論文獲得全國一等獎和二等獎；錄像課獲得全國二等獎。
3. 積極參與課題研究和校本教材開發，在2008年中山市重點立項課題《加強信息輸
入，提高小學生英語讀寫能力研究》研究實驗中，榮獲實驗先進個人稱號；在參與中山市2010年立項課題“中小學（初中小學）理想英語教學模式的探索與實踐”研究中，被評為優秀研究員。
4. 2002年，獲三鄉鎮英語優質課比賽一等獎。
5. 連年被學校評為“校級骨干教師”，多次被評為“教研標兵”和“優秀科組長”；
2008年，被評為“十佳教師” ；2011年， 被評為 “感動三鑫的一級功勛教師”，獎勵人民幣一萬元；2017年，獲得“銀獎”；2018年，獲得“一級功勛教師”獎勵。
6.2010年，在校限時備課中，獲得了一等獎；2013年，“英語優質課比賽”中，榮
獲“一等獎”； 2014年， “英語精教多學”賽課中，榮獲“十強”稱號。
7.2009年和2013年分別上課題研究匯報課。
8.中山市教師職務培訓課：2013年11月6日，在學校報告廳承擔了一節中山市繼續
教育英語選修課教學；2014年5 月11日，在中山市繼續教育學院承擔了一節中山市繼續教育英語選修課教學。
9. 2016年，被聘為中山市三鄉鎮新圩小學第一屆“啟明星教師培養計劃”特約導師。
三、科組工作
本科組老師年輕團結、力求上進，科組教研氣氛濃，各班成績差距小，分差都在合
理范圍內。科組老師積極參加鎮區及市里的各種比賽，常有論文發表或獲獎。科組成績如下：
1. 帶領科組成員打造中山精品課2次（ 2010.9 和2013.9）均獲“入選獎”。
2. 帶領科組成員打造中山市微課大賽2次（2014.5 和2014.10），均獲“一等獎”。
3. 2015.4，帶領本科組出版了翻轉課堂的微課教學光盤和《配套語法練習冊》，每
年都在使用，實用性強。
4.2015.5，科組榮獲“最具課改力”稱號，獎勵人民幣1600元。
5.2016.6，全科組參與歐陽工作室的課題研究活動，整理開題以來的錄像課、獲獎
論文、案例集、師生演講集、年級特色作品、實驗班與對比班的調查問卷及對比數據分析等，本年級李春華老師還在課題中期匯報時進行詞匯課例的展示，效果好。
6.2018.9.19， 帶領全科組打造丁秀文的教學設計，參加三鄉鎮的比賽（賽果還未
出）。
7.2018.11.8， 帶領科組成員打造中山精品課，參加中山市的比賽（賽果還未出）。
我始終相信，一步一個腳印，在自我完善的同時，多吸取別人的好方法，積累好的經驗，使今后有更多更好的發揮空間。
在三鑫·齊進步·共成長
一、生活方面
幼升小，印象中，最考驗我們的是：孩子對寄宿生活異常排斥。最焦慮的是每次返校都要淚眼婆娑上演一場“我要換學校，我不要讀寄宿，為什么別人天天都可以回家？我這么小就要離開爸爸媽媽，你們不要我了嗎？”整個樓道都是她的哭泣聲。每一句話都狠狠地戳中我們的心，險些因孩子的哭訴有所動搖。這時候，班主任黃老師的話就像一劑良藥：“不要妥協，做家長的一定要堅定自己的立場，告訴孩子當你改變不了這件事情的時候，哭鬧是起不到任何作用的。”就這樣，我們傳達給孩子的這句話無疑是給孩子吃下了一顆定心丸。
為了讓孩子能盡快適應學校生活，當時我們能做的就是時刻關注群里有關孩子的任何動態。相信每個父母都一樣，都想在第一時間找到自家孩子的身影。可每每看到孩子哭過未消腫的雙眼，又憐又不忍。所幸的是，那段異常敏感與抓狂的灰色日子，在生活老師與班主任老師的合力疏導下，她漸漸融入這個溫暖的大家庭了。而且有模有樣地將老師教授的生活小本領：疊被子、衣物、鞋襪，這些都能收拾得整整齊齊，還不忘挑撥一句：“媽媽，你還沒有我疊得好呢！”這就是成長，生活需要適應與忍耐。
她最期待最開心的便是每周周五回來，一下車就嘰嘰喳喳講學校的趣事兒，很多有道理的話張口就來，比如：多個朋友多條路；知識只有裝在自己腦袋，別人是拿不走的……書包里總有舍不得吃“獎品”，要留給弟弟吃的糖果。她還特別崇拜語文老師。這就是成長，不吝嗇、樂于與他人分享。
還記得2017年11月25日，她很榮幸被三鑫學校邀請參加中山民辦成果展當禮儀小天使。第一次體驗這種義工活動，在生人面前有些拘謹羞澀的她，剛開始畏畏縮縮不敢向入場的陌生人發資料。很快在其他小朋友的帶動和老師的鼓舞下，一次次將資料發出去，也收獲了這份全新的喜悅和滿滿的自信。這就是成長，不畏困難，不斷嘗試和勇往直前。
我是小松書苑二（6）班韋智瀠家長，首先由衷地感謝班主任黃老師的推薦，給予我一個機會，讓我可以和大家分享我的孩子在三鑫學習中的點滴進步。
下面我主要從生活行為和學習態度兩大方面淺淡孩子的變化：
家長口碑
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生活中，孩子們不缺吃喝玩樂，可攀比心是一個比一個強，別人有的回家就央求著要買這買那，不買就鬧騰發脾氣。孩子都很會察顏觀色，如果一次妥協，以后就會變本加厲。我的經驗是：買可以，但要給一個說服我的理由。慢慢的，她已學會思考，而不是一味地索取。這樣既滿足了孩子的需求也從中教會她，不貪心，凡事都應學會取舍。
二、學習方面
我們一直都認同：擁有良好的學習習慣比分數更重要。
良好的學習習慣需要一個公平公正的家庭環境。孩子學習的時候，家長不玩手機，不看電視。學習上遇到不懂不明白的，應一起查找答案并耐心講解。讓孩子意識到學習是自己的事，多鼓勵，少批評，充分調動孩子的主動性，體會學習帶來的樂趣。平常老師布置的作業在家做足功課，做到上課積極發言，一點點收獲老師的表揚，樹立更多的自信。
從近2周周末英語作業看出，智瀠自覺反復跟讀納米盒，熟練背誦歌曲，口語發音有明顯進步。閱讀習慣也已逐漸養成，每天堅持1小時，對注音版的課外書閱讀起來無障礙，而非注音版一般要求親子閱讀。對喜歡的課外書會反復看，也不抵觸發聲閱讀了。最近發現，她還會讀故事給弟弟聽。
作為家長，很欣慰看到孩子的細微變化。也更加堅信與孩子一起學習一起進步，就是最大的進步。
良好的學習習慣還需要一個獎罰分明、積極奮進、豁達健康的學校環境。課堂上，老師對孩子的每一點點進步都能及時表揚與鼓勵，讓孩子更自信；開展各類實踐活動，寓教于樂、身臨其境滿足孩子們的各種好奇心；給予孩子們大膽上臺挑戰自我，展現自我的機會；同時也不忘激勵鞭策家長們，認真做好自己，以身示范影響身邊的孩子。是的，所以我們的孩子在《我的老師》日記中寫道：我們的老師很少休息，所以我要對全年級的老師說一句：“謝謝您，老師！”
很詫異，二年級的小朋友，真的比一年級時進步很多。發自內心地感謝老師，孩子的進步離不開學校老師的悉心栽培和諄諄教誨，期盼孩子在你們的引領下，所有的三鑫學子都能健康快樂茁壯成長，枝繁葉茂。
二（6）班韋智瀠家長
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成長在三鑫
二（5）班雷安浩家長
孩子來到三鑫已經快兩年了，看著孩子一天天的變化，一點一滴的進步，我這個當媽媽的有說不出來的感激和欣喜，我知道這包含了二（5）班所有老師辛勤的付出。
我們家孩子的情況應該是現在社會較普遍存在的現象。孩子從出生到小學都是爺爺奶奶照顧，正是這種隔代帶出來的孩子，從小嬌生慣養，說一不二。一年級的時候，我每天最怕的就是接到學校打來的電話，每個周末回家最擔心的就是做作業，一家人幾乎每周在返校前都要鬧個天翻地覆。孩子上課注意力不集中，隨便離開座位，動不動就發脾氣罵人，打人……這一系列糟糕的表現，讓我回想起來都覺得痛苦。但老師們不厭其煩地在電話中給我們提供各種解決方法，我們也嘗試過每天給他打電話平復他的情緒，但這樣的方法似乎不太有效，孩子的問題始終得不到解決。
還記得有一次周六回家，我找他談心問他為什么在學校里會有那么多狀況。孩子可憐兮兮地告訴我，在學校時常想念家里人，晚上睡不好做噩夢，即使身邊有同學和老師們的陪伴，還是覺得很難過……（其實我也知道是孩子依賴性太強了）當時，看著他那委屈的樣子，我心里有種說不出的難受。是啊！我跟愛人口口聲聲說掙錢是為了他，可實際上我們連最基本的陪伴都沒有給到他，更沒有注意到他小小年紀內心會有這么復雜的想法。
在這里，我真的很感謝班主任的諫言，如果沒有她的提醒，我們會一直認為孩子就是單純的調皮，或許到現在還是抱著僥幸的心理盼著他長大了，自然就會懂事了。每個孩子都是上天派來守護我們的天使，我的孩子也不例外，他其實很單純也很善良。但因為我們在他小時候缺少對他進行德行教育和陪伴，才讓他進入大環境時，出現這種煩躁不安的情緒。其實孩子的每個行為背后都代表著不同的表達意義，只不過他們不善于用更好的方式表達罷了。
?經過反復溝通，在老師們給我們的指導建議下，二年級開始我跟愛人決定用實際行動來幫助孩子，陪伴孩子經歷這段成長之路。我們也沒有什么豐富的教育經驗，我們就向老師多了解孩子在校情況，根據老師給予的建議結合孩子的自身問題，一點一點地去幫助他。
?一開始連續有幾個周末，孩子怎么都不肯起床，叫他也不理，獨自一人生悶氣，什么話都不說。說好話哄他，勸他，利誘他，甚至是恐嚇的方法都用上了也沒用。向老師們了解過后，發現孩子在學校也時常這樣。我們琢磨了很久決定還是要找他談，心里暗示他如果不表達出來他的真實想法，即使他怎么鬧都是一個結果，我們只能置之不理了。同時也手把手的教他遇到事情的時候，先用嘴巴說出來，一定要說，這樣別人才能給你幫助，幫他分析出來這種行為的利與弊，同時給他設定A.B選項，給他筑造一個選項結果的意圖，A.B選項的結果勾起他的表達欲望和好奇心。孩子的世界是很純凈的，通過這樣的方式來來回回地說教，現在都不用我問，他就會主動分享他的想法了。
作為家長，我覺得對孩子在學習方面的督促和鼓勵是很重要的，在督促和鼓勵過后，培養孩子學習的自覺性，讓孩子知道學習是自己的事，不是為家長學為老師學，讓孩子知道“我要學”的重要性，而不是“要我學”。只要主動學習，孩子才會認真及時地完成每天的學習任務。每周的家庭作業我們都認真督促，嚴格要求，做錯了題目要孩子自己改。我們要讓孩子知道：每個人都要通過自己的刻苦努力才能獲得進步！ 其次，對孩子們多一些鼓勵。我常對兒子說，只要你盡力了，就可以了，每一個人的起點不同，我們不能過高地去要求自己的孩子。只要孩子用了心，盡力了，就是考得不好，也要鼓勵他，對他的壓力不要太大。 家長和老師之間的溝通是不可缺少的,向老師了解孩子在學校的最新情況，也及時把孩子在家的表現告訴老師，可以達到雙贏的目的。
?可能很多家長看來，這是一件很普通得再正常不過的事了，但于我而言，這卻是一種天大的欣喜，也是一種欣慰，通過這樣的方式不但拉近了我與孩子心靈上的交流，也讓我更加堅信在孩子身上播下的種子，它會隨著時間走向量與質的成長變化。看著孩子一天天的變化和一天天的進步，我要感謝這些辛勤付出的老師們。我很慶幸為兒子選對了學校，遇到了這么好的老師，我的孩子在你們的幫助和教導下有了脫胎換骨的改變。以后，我們一定會積極配合老師和學校，讓孩子健康快樂地在三鑫成長！
我不是土豪也不是大款，卻義無反顧地把三個小孩都交給了三鑫，成了一位名符其實的“鑫”粉爸爸。人傻錢多嗎？不是。只是因為這里“性價比”高，值。
? ? 一、這里是“五星”級的家。三鑫學校依山而建，曲大而幽遠。校舍座落有致，梯次分明，圖書館、體育館、音樂樓、運動場等硬件設施一應俱全。入得校來，清風拂面，綠樹成蔭，處處花香鳥語。信步走去，亭臺、樓廓、湖光時時輝映，書聲、琴聲、歌聲處處相聞。其間又有不少警世石刻、名人雕像點綴，更增添了學校的人文氛圍。若雨過后，云霧繚繞，學校更是一番境致，如是蓬萊仙山。綜之，三鑫與風景名勝、五A景區、五星級酒店相比，
2018年9月23日
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三鑫我說
小六10班陳紫嬡家長
? ? 二、“封閉式”和“管家式”管理，孩子交給三鑫讓我舒心、放心。學校配有生活老師和阿姨指導和照顧孩子的生活起居，同時學校實行嚴格的生活管理，不準攜帶零食、電子產品等，不能隨意進出校門。這種管理，能培養孩子的獨立生活能力。同時在這電子產品、手機游戲橫行，孩子飯來張口、衣來伸手、溫室培養的年代，三鑫真是難得的一方“凈土”。
? ? 三、校風嚴謹，學風純樸。三鑫不單注重孩子們的學習成績，也注重他們的品德培養，專門成立德育部，教育和啟發孩子們遵規執禮、立德立志、立信立義，使孩子們得以德才雙修。在學校，孩子們沒有虛榮，不搞攀比，安心靜意講學習、拼成績。
? ? 四、師資力量雄厚。三鑫名師眾多，以培養德才兼備的學生為己任，以打造對國家和社會有用之材為目標，孜孜不倦。老師們教學態度端正，作業布置認真細致、別出心裁；對學生嚴管厚愛，寬嚴相濟，個個都是教學好手。
? ? 五、英才輩出，學子學有所成。無論是小學升初中還是初中升高中，三鑫學子的高分率和升學率在中山都是名列前茅的。在社會中，很多“才子佳人”已在多個領域取得驕人的成就。建議家長們留意孩子的“硬實力”－－學習成績的同時，要多留意孩子的“軟實力”－－心智和品德方面的發展，這也是三鑫魅力獨特之所在。誠希望三鑫不忘初心、發揚傳統，開拓創新、行穩致遠，三鑫明天更好。
? ? 我選擇了三鑫，您呢？
我認為有過之而無不及。地靈自會人杰，在此上學，無形之中會對孩子產生潛移默化的深刻影響，形成格局大、視野廣、情懷高的人。這點是中山任何一間學校所無法比擬的，也是我這個“鑫”粉爸爸極力推崇的。家長們今日的眼光和視野，可能就是孩子們明天的境界與成就。
“孟 母 擇 校”
教育一個孩子不是一天兩天的事情，要經過漫長的歲月，家庭教育只是生活中的一部分，更重要是為孩子選擇好的學校，接受良好的教育。
作為家長的我，在孩子沒有出生時，已從多方面關注孩子將來的教育，我相信很多家長都會跟我一樣，在不計其數的私立學校中，選擇了出類拔萃的“三鑫紀中雙語學校”。
其實讓小孩從小離開父母，從剛開始的不舍，到最后看到孩子與同年小孩的區別，比同年孩子懂事、獨立等，你會發現一切都是值得的。而我們只是比其他家長讓孩子先提前走一步，讓孩子提前學習獨立、接觸社會。
一間好的學校不光只是教育孩子知識，還要教育孩子懂得吃苦、懂得感恩、踏實勤勉。三鑫的老師不會因為孩子小或者你家有錢，讓孩子享受特有的待遇。這里老師懂得如何使喚孩子，讓孩子學到課本以外的知識。現在盡管我家孩子自己一個在家里，都不會讓我擔心她的吃飯、做功課問題，而且還會為我分擔部分家務事。
每次我接孩子放學的時候，我都會發現三鑫的學生是那么的有禮貌。無論你在路上走到哪，都會見到孩子們天真的笑容，彬彬有禮的一句“阿姨好！叔叔好！”。而且更讓我吃驚的，記得第一次到三鑫，為我家孩子報名，因不懂招生辦如何找，在學校問了一個孩子，這孩子大約8歲左右，主動帶我到招生辦，還為我介紹學校的情況，通過這過程中，讓我更明確我的選擇是沒錯的。
三鑫在教育方面真的是先行者。在不知不覺中，我家孩子在三鑫已踏進第六個年頭，在六年學習生活當中，三鑫的學風真讓我佩服。現在的孩子基本上只懂得攀比生活，誰家有錢、誰用最好的手機、放假到哪里吃喝玩樂等。三鑫從來不讓孩子帶學習以外的東西到學校，這是其他學校根本做不到的事情。讓孩子從小接受務實的教育，在三鑫的孩子眼里，只懂得如何讓學習進步，力爭超越她的競爭對手，在他們眼里，學習比任何一樣東西更重要。每次我都會提前到學校，接我家的孩子放學，走過每一間教室，看到孩子們都是坐在看書或者是做功課，而不是打打鬧鬧。學校讓孩子從小養成“危機感”，你要努力付出才有更好的收獲，讓孩子明白沒有不勞而獲的東西，“天道酬勤，勤能補拙”，的道理。
我很感謝三鑫，“讓一個呱呱落地的嬰兒”，在三鑫六年悉心教育下，懂得感恩一切是來之不易，懂得做人處事的道理。
六4梁海淇家長
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學生家長：雷明雄
風雨兼程，日久見心！我是三鑫學校三年級14班雷軼涵學生的家長，在這三年的學習生活中，孩子茁壯成長的過程中，讓我時刻充滿希望，憧憬和無窮力量，也充分證實了我當初選擇三鑫學校的正確性。一路走來，我們感受到，領略到的如一絲清泉點點滴滴于心間，那樣清澈透心！
三鑫學校嚴謹的教學風氣，高品位的育人環境，優雅的生活空間，彼彼兼是的人才榜，感召著孩子們奮發向上。環境熏陶身心，人文感化心靈。三鑫學校在環境打造上，在文化氛圍上都營造了高水準的榜樣，給孩子們學習和生活有很大鼓舞和幫助。很感謝學校能為孩子提供這樣的學習生活空間。
我們三年級——花園年級，在這個大集體中學習與生活，如沐春風般舒心！培養孩子們嚴絲不茍的學習態度，豐富的課余學習生活，互幫互助的錯位教學，勇于超越自我的學習激勵，讓孩子們在永不滿足現狀的學習氛圍中前行。“比學趕幫超”激勵培育，為孩子們將來在激勵競爭的社會環境中生存打下堅實的基礎，同時磨煉了孩子們堅忍不拔的性格。學習上讓孩子們知道：“逆水行舟，不進則退”的道理。德智體美勞全面發展的年級學習氛圍，勇于攀登高峰的學習精神，在孩子們身心和學習上都很大體現和提高，孩子們這樣的表現猶如春風般溫暖家長們的心，深深感謝我們年級這樣的學習氛圍。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，老師，您們的陪伴和教導，您們的一言一行留給了孩子們寶貴的精神財富。好的學習環境和氛圍，更需要我們優秀的老師來栽培孩子。在孩子的學習生活中，我基本每天都有參與，用眼睛看到的，用心靈感悟到，是深深的“感激”！這里我特別感謝的是朱綺鑫老師，石濤老師和陳倩媚老師，孩子每天都會分享您們教她的新的知識，趣味知識。用通俗易懂的語言，循序漸進的方法，
?
除了將課本知識一點一滴的講給孩子們，還進行拓展和延伸，讓孩子們從多角度，全面的掌握所學知識，這些是無法用物質來衡量的。老師，您們給與孩子的人文關懷，讓孩子沒有感覺到上學的“畏懼感”，喜歡是最好的老師，您們都是讓孩子那么喜歡您們，所以孩子各科都能學的輕松，學的自信，深表謝意，我敬愛的老師們！老師，您們如“花匠”，你們有顆“匠心”，您們在精心雕刻打磨每一根國之棟梁，您們是偉大的，謝謝您們——敬愛的老師！
感謝的話語說不完，真情道不盡！再次感謝我們學校，我們年級和我們優秀的老師們，感謝您們為孩子的成長付出的辛勞與心血！祝愿我們三鑫學校譽神州，老師們桃李滿天下！
謝謝大家
2019.03.06
感 謝 信
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愛在三鑫
五3班 郭瑜安媽媽
昨日，剛與孩子一起過她11周歲的生日，看著走在路上亭亭玉立的她，如一朵清新芬芳的茉莉花。“吾家有女初長成”，回想這1600多個與孩子共同成長的日子，有著濃濃的喜悅與驕傲。
還記得當初送孩子進三鑫就讀時，心里多么的糾結不安。總覺得孩子還這么小，就讓她去上寄宿學校，自己是不是太狠心了。但因為自己和先生都是手腳麻利、做事利落迅速的人，孩子卻是拖延糊涂的性子，我倆反思會不會是生活中我們代勞了太多的事情，才造成孩子的依賴？而且女兒是獨生女，我也發現了她外出遇到其他小朋友時，無法融入群體，總是抓著爸爸媽媽，這讓我擔心她以后的社交能力。
懷著糾結與不安的心，我還是幫孩子報名了三鑫雙語小學。入學后，我發現三鑫的教學非常的用心。首先是環境優美、綠樹林立，置身其中讓人心情開闊；其次校園門衛森嚴,出入都需家長憑證、放行條；再是非常的人性化，家長能在周三送飯，讓孩子和父母思念的心情得以緩解。
三鑫學校提倡家校合一，鼓勵家長能積極參與孩子在學校的活動，與老師一起成為孩子在學習上的助力。有次學校組織燈謎活動，我看到她滿臉紅撲撲的，和同學踴躍的搶答，手搭在同學的肩頭說著悄悄話，我的心算是落下了。不論是讀書學習還是娛樂游戲，還是要有同伴的陪伴才精彩。我想，往后她的社交能力我不用愁了。
如果說一到三年級我關注的是孩子的社交和應變能力，四年級開始我就著眼在孩子的學習上了。升上四年級，孩子很幸運被媛媛老師、劉老師、李校教導。三位老師的教學幽默生動，在管理上張弛有度、充滿愛心。孩子每次回家都會和我分享在校的點點滴滴。
孩子和我說到，劉老師受傷時一只腳打著石膏，沒有請假，還一拐一拐的撐著去幫他們上課。李老師鼓勵孩子們自主學習，讓孩子們分組討論，然后都有機會當小老師講解課文，李老師再從旁加以輔助加以說明。媛媛老師特別重視同學品性的養成，總是花時間告訴孩子們家長的辛苦，希望孩子們能珍惜自己來三鑫學校學習的福份。看到孩子們自主管理自主學習，看到班級優良的班風和學風時，這讓我有些意外，畢竟愛玩貪懶才是孩子們的天性，我們班的孩子怎么這么自覺？
孩子能心中充滿愛，有同理心和上進心，讓我特別感動。這一切都是我當初讓孩子加入三鑫時所沒有想到的收獲。所以當這學期瑜安拿到了非常的優異成績時，我認為都是學校老師的功勞，讓孩子在自尊自愛中自主學習。
《管子》中有這么一段句子：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終生之計，莫如樹人。”孩子的教育是家庭乃至國家的終生大事。我非常慶幸當初選擇了三鑫小學，愿未來能繼續與老師們一起同心協力，幫助孩子在成長與成才的道路上，百尺竿頭，更進一步。
【摘 要】：本文分析了當前小學語文課堂培養學生質疑能力四個常見的現象，對這些習以為常的現象進行了深刻的反思，并從中提出了相應的解決策略。
【關鍵詞】：小學語文 質疑能力 現象 反思 有效
【正文】：近幾年來，伴隨著課程改革的推進，市科研活動的舉行，我們不少教師都在自己的 課堂教學中增設了“質疑環節”，以體現學生的主體地位和教學過程中的“有的放矢”。這是可喜的事情，但同時出現的無效、低效的現象，也值得我們的關注。筆者在本文中針對這些現象做了簡單整理和歸類，并進行了反思總結。
教海拾貝
一、慌慌張張，欲速不達。
［案例一］：某老師參加公開課比賽，講授《花鐘》一課，在和新學生簡單互動后就開始了教學。學生初讀課文后，老師要求學生邊默讀邊畫出不理解的地方，然后發問。學生紛紛拿起筆，讀起課文，奇怪的是根本沒有在書上畫記號。五分鐘過去了，竟然沒有一個學生舉手提問。老師情急之下對學生說：“難道同學們都很聰明，都弄懂課文了嗎？”話音剛下，一個準備舉手的小男孩也趕緊收住了小手。
［反思］：大多數教育專家認為：輕松、愉快的學習氛圍，是調動學生自主學習的前提和基礎。課堂上，如果師生是在一種和諧、民主的氣氛中進行交流，學生學習的積極性必然高漲，他們就能主動參與到教學活動中來。在這節公開課上，學生沒有舉手提問，并不一定是因為學生沒有疑問可提，而是因為主講老師在課前沒有做好充分的互動，讓學生身心放松下來，在課堂教學繼續進行過程中，沒能及時覺察學生的心里壓力并及時作出調整。而學生此時心里緊張，害怕說錯，擔心被嘲笑，因此就出現了剛才尷尬的一幕。
［策略］：實踐證明，學生主動探究的程度，跟教學環境有密切的關系。和諧的課堂氣氛，能激發學生主動參與，調動學生積極思考。我們要消除學生的心理顧慮，消除學生等待、依賴的被動心理，培養學生敢想、敢說、敢爭論的精神。從這個意義上講，教學的目的重要的是喚醒學生主動參與學習的意識，使其產生內部需求。在課堂上，我們可以鼓勵學生說：“孩子們，動動腦筋，相信你們一定會有不少的疑問，等會就和大家分享吧。”“聰明的你們，找找看，你一定會在這段話中發現有價值的問題。”事實證明：這些激勵性的話語，能調動孩子自信心，使其大膽發表自己的質疑。
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點亮學生質疑的靈光?讓語文課堂熠熠生輝
反思低效質疑 變低效為高效
董向麗
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二、熱熱鬧鬧，淺嘗輒止。
［案例二］：前段時間聽了《孔子拜師》，在第一課時的最后環節，老師問學生還有什么不明白的問題嗎？學生們的小手即刻刷刷舉起，有的問“曲阜”在哪個地方，有的問“風餐露宿”是什么意思，也有的問什么叫大思想家……老師聽完了孩子們的提問，滿意地夸獎孩子很會質疑。?
［反思］：場面的確很熱鬧，孩子似乎很會質疑，但實際上學生的質疑僅僅是停留在很表面的問題上。作為三年級的學生，應該事先在預習中查字典或采用其它的辦法解決，教師不該為這些問題消耗太多的課堂教學時間。學生要思考的應該是這樣的問題—— “曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在這艱難的行程中，在這漫長的時間里，孔子都遇到了什么艱難險阻呢？他為什么不放棄這樣的行程呢？他已經是一名大思想家了，還要拜老子為師，這樣做值得嗎？”竇桂梅老師曾經說過“高質量的問，應當是開山的斧子，深耕的犁杖。學生質疑水平的不同其實正反映了教師教學和引導能力的高下。如果學生的問題僅僅停留在‘這個詞語我不懂’‘這個句子我不明白’上，我們教師就應該好好反省自己了。對字詞句進行解釋，這些疏通性問題，不應該成為課堂質疑環節的中重點。研究性、鑒賞性、評價性的問題，才應該成為老師學生質疑、探索的方向。”
［策略］：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。如何才能使學生善于質疑，提出有價值、有探索意義的問題呢？2000年10月在蘇教版第12冊教材培訓會上，特級教師孫雙金老師應邀作示范課。在教授古詩《贈汪倫》后作出這樣反思：要讓學生提出有價值的問題，一要給學生充分的時間思考，不要匆匆走過場。二要讓學生相互討論，互相啟發，碰撞才能產生火花。三要引導學生往深處想，不淺嘗輒止。四要聯系生活實際和常理去思考反常之處。
三、明知故問，走馬觀花。
［案例三］:“看到題目你產生了什么疑問？”這是一位老師在教《槐鄉的孩子》時的一個提問，學生根據老師平時引導的習慣，開始了按部就班的所謂質疑。“為什么題目叫槐鄉的孩子？”“寫了槐鄉孩子什么事呢？”“這篇文章表達怎樣的情感呢？”
［反思］：其實，這樣的質疑純屬是明知故問，是服務老師的思路，形同虛設，多此一舉。然而，我們的語文教學，仍沿襲著傳統的教學舊模式，即老師教什么，學生學什么，學生跟著老師團團轉；即不重視發揮學生在教學過程中的主體作用，又不重視培養學生的探索精神，造成了學生機械重復、生搬硬套。
［策略］：古語云：學起于思，思源于疑。在課堂教學中，要追求實實在在的質疑，培養學生會質疑的能力。首先，教師要打破陳舊老態的教學思路，引導多角度地思考，多方位地發問。其次，教師要善于創設問題情境，激發學生去探索、猜想、發現，讓學生在問題解決中學習。情境創設可以從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎語、講故事、做游戲等形式。創設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發探索欲望，喚起學生思維的能動性，使學生樂于質疑。如在教學如在教學《玩出了名堂》時，我創設了這樣的一個情景：如果列文虎克現在還活著，你最想問他什么問題呢？學生質疑的興趣一下子就被激活了，紛紛提出了自己的問題:“在玩耍中真的也能學到知識嗎？”“列文虎克，為什么我在平時的玩耍中沒能有重大的發現？”第三、教師要教會學生質疑的方法，例如：抓題目質疑，抓重點字、詞、句質疑，抓內容矛盾處質疑等等。
四、“異口同聲，百花不放”
［案例四］：語文課堂上，我用多媒體出示了這樣一段話：“學完《灰雀》這篇課文，同學們還有什么質疑的問題嗎？”我原先的設計目的是希望學生能提出：“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？”或者是“小男孩偷走了灰雀，可列寧卻認為小男孩是誠實的？”有兩個學生都提出了類似我所預設的質疑后，我感到很欣慰。突然，一個調皮的學生站起來問：“老師，灰雀已經被偷走了，即使再放回樹上，但也會因為受到驚嚇而飛離樹枝，為什么灰雀那么傻，被放回樹枝后，它還不趕緊逃命呢？”這個突如其來的問題如炸彈炸開了鍋，我一時無法解答，便應付式地敷衍道：“你這個問題跟文章的所表達的思想無關，請下次提出有針對性的問題。”學生只好無奈地坐下。
［反思］：我的課堂引導看起來似乎并沒有什么大問題，但靜靜地反思自己的教學，我卻犯了一個嚴重的錯誤，這位調皮男孩所提出的質疑是有道理，動物受到驚嚇后一般是不會再次回到發生危險的地方，而課文所描述的恰恰是小鳥又飛再次飛到了樹枝上。學生能提出這樣的問題，說明他留心觀察，積極思考，而我卻采取否定和打擊的方式應對。
［策略］：新課標指出：尊重學生的差異，促進學生自主發展。新課程下，教師不應該把學生視作接受知識的“容器”，要遵循學生身心發展規律，承認和尊重學生的差異，關心每一位學生的發展，尊重學生的差異性，尊重學生以不同的方式理解和解答問題，鼓勵學生獨具匠心的提問，讓學生成為學習的真正主人。課堂上，要經常給學生提供合作交流的機會，讓學生互相質疑或向教師提問，準許學生有疑就問，特別是對學生提出的問題具有創新個性的要給予積極的評價，使學生體驗到成功的快感，真正實現百家爭鳴，百花齊放。
五、結束語
? ? 總之，當前培養小學生質疑能力仍存在若干問題，需要我們不斷反思、探索、總結。學源于思，思源于疑。質疑是打開一切科學的鑰匙。只有在課堂教學中營造和諧輕松的學習氛圍，創設質疑情境，教會學生質疑方法，尊重學生差異，才能使學生敢于質疑，樂于質疑，善于質疑，才能發揮學生的主動性，提高課堂教學有效性。
參考文獻：
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2.教育部示范教育司 組編 《竇桂梅與主題教學》 北京示范大學出版社 2006年4月第1版
3.林華民 《新課程下 我們怎樣當老師》 華語教學出版社 2007年6月第1版
4.宋秋前 《有效教學的理念與實施策略》 浙江大學出版社 2007年3月第1版
巧借聯想和想象，推開世界的另一扇窗
作文課上怎樣讓學生有話可說，寫出來的文字不枯燥，語言生動有趣，這似乎永遠是個解不開的謎。
就像李老師在課后說的，在讀《草原》的時候，第一段在描寫草原的自然風光時，感覺老舍寫得很自在，他不是簡單地寫景，而是把聯想和想象很自然地滲透在景物描寫當中。以前語文老師的作文課都是強調觀察，會描寫，用上多種修辭方法，但學生的寫景與實物貼得太緊，要么就是童稚化，把個寫景弄成了童話，這種文字看著也挺別扭。這也是李老師為什么要設計一節作文課的初衷。聽了李老師的這節課，突然有一種頓悟的感覺，眼前一亮。一如今天的天，開始變得明朗起來。
一、明概念：聯想，見到甲而想到已；想象，人們以原有感性形象為基礎，創造出新形象。由聲、色、光組合起來的畫面。李老師舉了個通俗的例子：有一個園子，你推開門，將他處的花移植到這個園子的花壇里，制造出給
——評李明海老師作文課《寫景：聯想和想象》
一種繁茂復活，春色滿院的場景，這就是想象。
二、明教法：好的作文要有“三感”，所謂的“三感”就是新鮮感、高級感、陌生感。
李老師讀美文，品味佳句的教學設計，讓學生們感受到聯想和想象的神奇力量。有學生分享到鮑爾吉原野《雨從窗臺來，找水喝》里的片段：雨進屋是為了喝水，由雨聯想到人，在長途跋涉之后找水喝。多么新鮮的話題，多么有趣的聯想。喝不到水的雨最后都干渴死掉了，死后在地上留下一小片痕跡。下雨的景象大家都不陌生，但雨滴的心聲卻有誰知？如此天馬行空的想象力給文字賦予了生命力。
三、明素材：在明確了寫作方法后，李老師設計了課堂練筆，趁熱打鐵，讓學生學會運用聯想和想象的寫作方法。
“生活即是素材“，李老師以晨跑時經過學校人工湖旁一座雕像為話題，讓學生由此聯想和兒童相關的詩句，孩子們脫口而出“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”；“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲”.....一下子迸發了孩子的想象力。
? ? “身著那一層薄薄的蓑衣，不覺有些寒意，坐在牛背上，聽著枯草上的兩只蟈蟈鳴叫著，也許，那兩只蟈蟈正對著牧童訴說著夜的寂靜，牧童拿起笛子，吹響起夜的最后一支樂曲。笛聲劃破烏黑的夜空，在空中輕輕蕩漾。”一座冰冷的牧童雕像，在李老師的引導下，孩子們插上了想象的翅膀，文字的字里行間流淌出滿滿的新意和詩意，給讀者全新的體驗。原來現實世界和理想世界只隔一堵墻，那就是聯想和想象，沖破他們，你會看到一個新天新地。
? ? 短短的幾分鐘，學生們就能寫出如此優美的句子，真叫人驚嘆，不過這真不不是一蹴而就的事。從李老師的課堂中，我們看到好的作文教學，不是走馬觀花，而是切中一個點，舉一反三，旁征博引，讓學生自己品，自己悟，從而真正達到學以致用。教師在教作文時，不能只是一個在講臺上發號施令的人，而應該是一個與學生并肩通行的人，同感受，同練習，寫作的路，哪里是高山，哪里是溪流，哪里是低谷，哪里是平原。教師應該成為一個放低姿態，俯下身來扶持學生走路的人。
? ? 一個人看得見的厲害不算厲害，看不見的厲害那才是真的厲害。課前，李老師讓學生們背誦民國時期小學生的作文《春郊游記》“青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦......”聽到學生積累背誦這樣的句子，我深受觸動。語文作文教學真的就像廣東人煲湯，不能大火猛攻，要小火慢燉。功夫到了，時候到 了，一切都顯得那么水到渠成。
雖然今天李老師精心準備的課件播放不了，或者有些許遺憾，但也正切合了李老師今天作文課的主題：聯想和想象。作文教學，絕不能停留在我們看到的，還要有一顆探索的心，發揮語文老師的聯想力，想象力，創造力，打開語文作文教學的另一扇窗，也打開兒童心靈世界和文字表達的另一扇窗。
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陳聰
如何培養數學學習興趣
六年級數學科組 趙秀珍
心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機。學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半功倍。那么如何培養學生的學習興趣呢？
?一、巧妙創設情境導入新課。
? ? 在數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發學生的求知欲，調動學習的興趣。講授相似三角形應用時，如一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果。
二、教學方法靈活多變，在變化中體現教學藝術。
? ? 數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對于深奧難懂的數學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經驗和知識聯系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內容老師剛點播一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。全班學生個個調動起來，也體現了同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。?
三、重視數學在生活實際中的運用，讓學生感受到數學學習的樂趣。
現代教育理論認為：課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。數學問題來源于生活、生產與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產生濃厚的興趣，同時在應用時發現一些不能解決的問題，又反過來促進學生學習更多的東西。這樣既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。? ?
四、體驗成功帶來的喜悅，穩定學習的興趣。
成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索”依綱靠本，分層教學，逐步推進”的因材施教策略，依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。
五、建立和諧的師生關系，融洽師生感情。
? ? 一位教育學家說：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發揮，教師的主導作用得以運用的目的。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。
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本課時學習的是9加幾的進位加法，是學生用“湊十法”進行口算。
重點:讓學生會用“湊十法”計算9加幾的加法。
難點:讓學生理解“湊十法”的思維過程。
9加幾是20以內進位加法第一課，同時是學習進位加法的基礎。通過本節課教學我有以下兩點感受：
1．重視新課前的鋪墊孕伏。
在學習新的知識之前，我復習數10的組成和關于10加幾的練習。如：
師：提問：10加幾等于多少，你怎么這么快地算出來了。
生：因為10加幾就等于十幾。
師：看來10真的是我們的好朋友……（喚醒學生已有的知識經驗……再次出示連加算式中有兩個數相加得10的。）
師：提問在2+6+8=這道連加算式里你覺得怎樣計算得又快又準呢？
生：先把2和8相加得10，再算10加6等于16（學霸出現學生一片沸騰）……這激發了孩子們的學習興趣，同時也為學習新知做好鋪墊使新舊知識間的過渡更加順暢。
2．重視學生的動手操作。
本節課的重點是湊十法的思維過程。所以重視學生的動手操作很重要。
在教學中我充分利用課件展示與學生生活背景有關的素材和情境，帶著學生走入運動會場，生活也就走進了數學課堂。接著以給運動員準備的牛奶這一部分為例，，箱子里有幾盒牛奶，外面有幾盒牛奶（提醒還沒放進箱子的都算是外面的），求一共有多少盒牛奶？然后擺小棒讓學生感知湊十法的過程。最后重點是注重學生會用語言表達9加4的計算過程，反復讓學生說一說9加4的計算過程。通過說一說便于學生理解湊十法。最后通過練習發現9加幾，的進位加法用“湊十法”比較簡單，即把較小的加數分成1和一個數，先將9和1湊成10，再加這個數。如下的教學片段：
師：求一共有多少盒牛奶？提出：這題應該怎樣列式呢？
生：9+4。
師：這個9+4如果讓你來算，你會怎樣計算？（在這一環節中我缺少讓小組內交流，直接就點名讓學生說了。如果在這一塊能讓學生跟同桌或小組員討論交流的話這樣更能激發學生學習的興趣和鼓勵學生傾聽別人的方法。）
學生1：一個一個的數（多數）。
學生2：把外面4盒中的1盒放到箱子里跟9盒合成10盒，再用10盒加上外面剩下的3盒就等于13盒，我不用數直接就10加幾等于十幾了。（掌聲）
《9加幾》------- 教學反思
我都給予了肯定。但我緊緊的抓住第2種方法來引入本節課的新知“湊十法”。
師：你的方法很奇妙，你能把你剛才說的用點子圖在黑板上表示出來嗎？生：演示……在這位學生演示的基礎上我把教具小棒發到孩子們的手上，然后采取邊提問邊操作的方式指導學生說出計算過程。師：箱子里的9盒，將外面4盒中的1盒放到箱子里跟9盒合成（ ）盒。師：這個1盒是從哪來的?生：外面4盒中拿的。師：外邊的4盒中拿走1盒后還剩（ ）盒?10盒與剩下的3盒合起來是（ ）盒?所以9+4等于( )為鞏固要點，我又讓學生再次擺弄學具小棒，再次體會“湊十”的過程，并請學生完整敘述計算過程，隨即教師板書9+4→10+3明確這樣的方法在數學里叫作轉化，是數學學習的重要方法。轉化的這種方法我們也可以這樣把它記錄下來： 師邊板書邊指算式邊說：9+4，看9想1，把4分成1和3，先算9加1等于10，再算10加3等于13.師：問為什么看9想1，想1有什么好處呢？生：9和1可以合成10.師：為什么4要分成1和3，而不分成2和2生：因為9需要1,9加1等于10，9加2不等于10（掌聲）師：在這里4分成的1和3，1和3有的同學隨意給她們互相換位置，這樣妥不妥，為什么。生：不太合適，因為1要挨在9的這一邊，9要和1合在一起合成10，如果挨在等號這邊，9和1連起來的這條線太長不好看。（掌聲）。趁在孩子們興趣正濃時隨即出示練習，進一步鞏固“湊十法”。 最后通過練習發現9加幾，的進位加法用“湊十法”比較簡單。老師明確像這樣的9加幾我們把它變成10加幾這樣的方法叫”湊十法”。即把較小的加數分成1和一個數，先將9和1湊成10，再加這個數。
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如何把握住核心教學內容以恰切的教學方法呈現
平均分的認識（二）
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教學設計：李小娟
教學內容：教科書二年級下冊第9頁例2及相關內容。
教學目標：
1．使學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2.理解并掌握按指定份數分的方法。
3.通過分一分活動，培養學生動手操作能力和概括能力。
? ?教學重點：關注平均分的過程，讓學生體會平均分過程與方法的多樣化。
教學難點: 優化平均分的方法，為后續教學作好鋪墊。
教學方法：引導啟發法、談話法、練習法。
教學過程：
1、什么叫做平均分？
生自由回答：每份分得同樣多，叫平均分。
課件出示題目：下面哪些物體是平均分？
【重點引導孩子看清楚份數，引出份數這一概念。】
一、復習導入：
二、新知探究
黑板板書例題2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？
1、談話導入：上一節課二1班孩子去科學館準備的東西中還有什么沒分呢？（橘子）引導孩子先說說：你知道了什么？學生自由回答：有總數18個橘子，平均分成6份，不是隨便分。問：老師沒有帶橘子來，用? ? ? ?來代替，那要平均分成6份，在黑板上怎么表示呢？生：畫大圈圈或者畫大的正方形來表示6份，把? ? ?分到圈圈里面來。
2、交流討論你準備怎么分？
根據學生交流情況再動手分一分。
生：可以1個1個地試著分，2個2個分，3個3個分，4個4個分……直到分完為止。
3、學生動手分一分。（擺一擺每組18個圓片）
4、交流分的過程與方法。
教師根據學生操作情況，依次板演。
生1板演：方法一
一個一個分，第一次每份分1個，第二次每份分一個，第三次每份分1個，三次剛好分完。（邊講邊擺圓片）
抽測：剛剛這個學生怎么分的？分了幾次？每次是不是平均分？結果每份分得幾個？
師：剛才同學們是用圓片擺的，可以移動，在黑板上是畫的? ? ? 移動不了，有什么辦法可將? ? ? 移動分到圈圈里來？
師：真是有智慧的孩子，好，馬上采用你的辦法。演示將? ? ? 連線分到圈圈里。
李小娟
師：是的，不管哪種分法，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。在數量很多的時候，先確定平均分的份數，想想幾個幾合起來等于總數。
【設計意圖：本環節設計通過比較幾種不同情況的平均分法，使學生體會到方法雖然不同，用圖表示分的過程也不同，但結果都是平均分。】
1、 自編平均分的練習題。
師：你能不能像例題一樣編一道平均分的題目，考考同學？
生1：把20個蘋果平均分成4份，每份分幾個？
生回答。
生2：把26個桃子平均分成6份，每份分幾個？
生回答：這道題不能平均分，分不完。
師：這道題編的好，在第6單元會學習這個知識，來解決這個問題。
2、當堂練習，完成做一做。
師：分的時候要注意什么？（按順序分，不會漏掉）
師：怎樣才能讓大家一眼就看出每份分得同樣多？
生：標出數據。
生2板演：方法二
兩個兩個分，第一次每份分2個，剩下的不夠分2個一份了，第二次每份分一個，兩次剛好分完。（邊講邊擺圓片）
抽測：剛剛這個學生怎么分的？分了幾次？第二次為什么不2個2個分？結果每份分得幾個？
師：請生2用連線法將18個? ? ? 平均分到6個圈圈里。
問：第二次為什么不2個2個分？
生：剩下的不夠每份分2個。（演示剩下6個不夠每份分2個）
生3用連線法板演
生：3個3個分，一次分完。（邊講邊連線）
[設計意圖：通過學生的實踐操作，體會到平均分的不同的方法，不僅激發了學生的學習興趣，同時培養了學生自我探索的習慣與能力。]
5、優化方法
師：對比以上3種分法，哪種你最喜歡？為什么？
生：我喜歡第3種，省時。
師：怎么一下子就想到3個3個分呢？
生：想三六十八。平均分成6份，總數有18個，6個（ ）合起來是18。
師：這三種分法有什么共同點？
生：都是平均分，每份分得3個。
學生獨立完成，用線連一連，學生代表匯報。
學生基本都選用5個5個分，這樣省時，想2個5是10。
五、課堂小結。
這節課同學們有什么收獲呢？
【設計意圖：此環節設計，幫助學生回顧本節課的知識要點，構建知識系統，形成網絡。】
四、鞏固拓展
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火車往事
李明海
那時貨車多是載著原木，鋼鐵，或者干脆整列的油罐車。惟客車，把遙遠的另一個世界熱辣鮮活的生活和那么多真切的面目，忽然推到眼前。那種沖擊，無比鮮明深刻。在秋冬蕭瑟的原野里，殘陽和冷風底下，立著那個少年，望著長長的客車自遠方迤邐而來，帶著呼嘯的風和震耳欲聾的聲響，迅疾掠過眼前，又消失在更遠處，連升騰的白煙也漸漸融入青天，余響卻還縈繞在心上，揮之不去。夏天的晚上，客車車廂的燈光是淡綠色的，車廂里各色人影舉止就更清晰，也更有舞臺劇的效果，如一條閃亮的拉鏈，把鄉村暗夜拉開一道口子，又迅速合上。我于是常常做夢，夢見自己坐在火車上，駛過家鄉的河流、原野和小橋，卻總是錯過了家鄉的小站，急著急著，就醒了。讀過一本法國小說，一個修道院的女孩子在日記里寫道：火車啊，你到過什么樣的地方，那兒有些什么樣的面孔？那樣歡欣又憂郁的神情，亦如當年的我。
童年時一個冬天有霧的早上，跟母親起大早去集上賣米。走到遠離村子的林場和曬谷場旁邊，看見幾十米外的一只野狼（那是我平生第一次也是最后一次看見野狼），拖著長尾巴，顛顛地小跑著，它停了一下，回頭看我們一眼，眼里的冷光讓人周身寒徹。我能感覺母親顫抖的手臂把我緊緊攬在懷里。忽然，濃霧中一聲響亮的火車汽笛聲起，跟著是哐啷哐啷迅速切近的聲響。野狼豎起耳朵，緩了一緩，徑直往林場方向去了。我們卻幾乎連路都不會走了。這里才聽到幾里外的鄉村中學那邊傳過來陣陣喊叫聲；又遇到行人，驚惶地探問是否遇到野狼的事情，說是從中學的方向被一路趕過來的。
也曾見在家鄉小站月臺上，見附近農人攤曬完糧食，空板車放在離鐵軌兩三米外的地方。一列火車挾風卷雷呼嘯而來，那板車被一股強大的力量所吸引，轉向，加速，朝火車滑去，像一件輕巧的玩具，瞬間便被撕得粉碎。火車過后，四周沒有一絲風，只剩下滿地拾也拾不起來的板車碎片，看得人心驚肉跳，目瞪口呆。
父親和兄長在外地工作，都是從小站上來回。后來我讀了師范，也從那座叫“磚廟”的小站上，買半價的學生票，坐火車到襄陽東門。工作次年，我第一次獨自出門遠行，去往我夢中的三峽。清楚地記得，是在襄陽東站濃重的煤煙氣息里，在火車啟動的的震顫中，打開綠皮筆記本和生澀顫抖的筆，嘗試著去記下一些什么。
暮色漸濃，列車向著暗夜里行進，女兒靠窗安靜地聽歌。在單調的火車與鐵軌的撞擊聲中，手倦拋書，看遠近燈火，穿隧道橋梁，光影變換里，奔波勞碌的生涯在這一刻淡如云煙。心底里忽然浮出一首多年前就喜歡的土耳其詩人塔朗吉的小詩：“去什么地方呢？這么晚了，美麗的火車，孤獨的火車？凄苦是你汽笛的聲音，令人記起了許多事情。為什么我不該揮手舞手巾呢？乘客多少都跟我有親。去吧，但愿你一路平安，橋都堅固，隧道都光明”。
? ? “去什么地方呢？這么晚了”，再平常不過的一聲問候，似乎從千山萬水之外隱隱傳來，卻已足慰平生。
過年回家，坐的綠皮車。
一車廂的鄉音自不必說，環境也算衛生舒適，一來一回，還能悠然地讀完了一本《紙上的故宮》，也在微信上重讀了《冬牧場》。
雖然春運里的綠皮車屢被吐槽，擁擠，臟亂，漫長，疲憊，以及被犧牲掉的尊嚴和幸福感等等。但這些年來，綠皮車于我而言，更多是意味著懷念，向往，甚至感恩。
家就在鐵道邊上，焦枝線在我出生那年正式通車。蒸汽機車的長鳴和噴吐的云霧，貫穿了我整個的童年。路基高出村莊許多，坐在堂屋里吃飯的時候，透過院門上方看見高處的火車，巨大的轟鳴和震顫，讓祖父酒杯里蕩出細小的漣漪。那時過往的火車很少，我們常常在路基兩邊長滿青草的斜坡上打豬草；或伸展雙臂在窄窄的鐵軌上行走，看誰能走得更遠；學著《鐵道游擊隊》里的樣子，把耳朵貼在鐵軌上試聽更遠處火車的動靜。——所以剛來中山時，看到岐江公園里保留的那段舊鐵軌，覺得莫名親切。
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淺談合作學習在英語教學組織的幾種形式
摘要：在《小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰》（人民教育出版社：劉道義）一文中，作者提出小學英語教學應具備“教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣；教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性；運用激勵機制，評價形式多樣化，鼓勵小學生積極進取”等特點。全日制民辦小學給學生提供了更多的學習時間和學習空間，如何有效地組織教學，利用學生的資源，服務于教學，達到師生共贏的目的，是我們四年級英語科組一直努力研究探索的方向。
關鍵詞：小組 合作學習 教學組織形式
教學組織形式,是為實現一定的課程與教學目標,圍繞一定的教育內容或學習經驗,在一定時空環境中,通過一定的媒體,教師與學生之間相互作用的方式,結構與程序.
根據不同的標準可以對教學組織形式進行不同的分類.通常是根據教學單位的規模和師生交往的程度來劃分教學組織形式.按照教學單位的規模大小,可分為個別教學,小組教學,班級授課(小班教學,大班教學,合班教學):按照師生交往的程度劃分,可分為直接的的教學組織形式(包括個別教學,小組教學,班級授課等)和間接的教學組織形式(包括個別學習,伙伴學習,合作學習,廣播電視教學,計算機教學等).
在課堂教學過程中，我們改變常規的教學形式，以學習小組為單位。小組劃分根據教學要求不同而有所變化。但是無論是哪種形式的合作學習，都是為了小學階段英語課程的目的而服務——“激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。”
一、小秘書過關制
1、準備工作：建立小秘書小組學習檔案，由科代表——小秘書——組員,層層過關制。每個班級有兩個科代表，每人分管4—6個小秘書。每個小秘書又另外負責2-3個組員。
2、目的與形式：以小組合作的形式，檢查學生英語課文的背誦，當天所學單詞是否會背誦，每日英語的過關等口頭完成的作業。
小二英語科組：方美蓮
3、實施：當天學習的內容并且需要考查的，除了課堂剩余時間里進行，還可以利用課后的時間，在當天的晚修之前，科代表收齊學習檔案的本子，統一交給老師。英語老師必須每天落實跟蹤，確保這種學習方式的暢通。
4、獎勵及評價：每周五晚修前，科代表及小秘書需評出該組的優秀小秘書和組員，周六放假時頒發獎狀。
5、優點：（1）小秘書和科代表在檢查的時候，能夠及時發現問題解決問題，能力得到了鍛煉和提升；（2）小秘書學習小組主要在于檢查學生的讀和背，對學生的口語有一定幫助；（3）使英語學習的基本要求“認、讀”得到更好、更快的落實。（4）學生之間的學習交流機會增多了，英語氛圍更加濃厚。
6、不足：（1）口語表達能力好、上課認真聽講的學生完成任務的速度和質量相對比較高，相反，對于懶惰的學生或者在語言表達方面稍微欠缺的同學，他們就會產生惰性；（2）小秘書在檢查組員的時候，對于英語的語音語調指導沒有老師那么標準和到位，有時可能會誤導組員。
二、“對手過關”制
1、準備工作：建立學生對手檔案。每一組對手都是根據學生的實際能力情況安排的。
2、目的與形式：一對一的形式，對手本主要用來考查學生寫的能力。比如：相互聽寫單詞，同時默寫課文，相互出練習等等。
3、實施：當天課程學習結束，老師布置任務，學生利用課余時間完成之后，一同將對手本交予老師批改。
4、獎勵與評價：對手之間贏的一方可以在對手積分榜上加分，按周累計。每周末在家長信上表揚。
5、優點及需要注意的問題：因為對手之間的能力等各方面非常相近，因茨他們的壓力減少了，更多地體驗到勝利的喜悅，可以提高學生的學習興趣和積極性。需要注意的是：當一些能力相當的學生在一起時，需要注意協調他們的積極主動性，切忌將兩個能力較低，且有惰性的學生成為對手。成績較好中容易驕傲自滿的與謙虛謹慎的配對。總之，對手檔案建立時需要考慮到每個學生的個體因素。
三、“三鑫ABC之星印花”
1、準備工作：每個學生一張印花紙。
2、目的與形式：以學生個人為主體，考察和記錄學生在課堂上的表現，重點在于發言的積極性。
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3、實施：英語課堂教學組織中，分小組進行。可根據課堂當時的需要，加個人或者小組。學生發言次數多，記錄表現好等，他們的得分也相應的會增多。最終表現最為突出的小組，可以獲得印章密碼，而印章密碼是當天所學的重點單詞和當天的日期。
4、獎勵及評價：學生只要積滿10個印章密碼，就可以兌換獎品。
5、優點及注意問題：可以提高學生發言的積極性；因為學生在乎自己小組的輸贏，能否得到印章，所以漸漸地養成了他們的團結協作意識。有時可以用在早讀的時候，表揚認真讀書的學生，直接加印章。需要注意的問題時，老師應該每節課及時總結各組的得分，給學生印章密碼，而且及時給學生兌換獎品。
四、特聘英語“輔導老師”
1、準備工作：根據學生平時的表現，選擇英語學習能力，對英語的熱情，做事的態度等選出優秀的學生，作為輔導老師。
2、目的：這個組織活動形式多在期末或期中復習過程中，由于需要完成的練習卷較多，老師的工作量重，通過這種形式，一方面減少老師的負擔，另一方面可以鍛煉學生。以一幫幾的形式進行，讓當輔導老師的學生體會老師的辛苦，學習做一個認真負責、細心的人，讓他們體會幫助他人的快樂。
3、實施：（1）考試結束后，輔導老師負責收該組考生的試卷；（2）輔導老師認真仔細的批改試卷，評分標準：單詞試卷按100分制，錯一個扣一個，其他試卷則根據試卷評分標準。另：輔導老師不能改自己的試卷，可以在老師之間相互交換改；（3）歸還試卷給考生，跟蹤考生訂正試卷，其中單詞改正5次，句子改正3次。并及時回收；（4）輔導老師回收試卷，考生的試卷交給科代表；（5）負責的科代表將分數登到登分冊上。（6）由科代表到到值日班長處加分（考生和老師兩個分數）。加分標準：改卷老師=5*所改試卷的份數，如：輔導老師改了4份，每份加5分，則總共加20分。考生：試卷滿分或者訂正完畢，每人加10分。（記住當天考試試卷，第二天晚修前完成所有流程才有效。）
4、獎勵及評價：根據輔導老師的表現情況，進行分級，分別有初級教師，中級教師，高級教師，并頒發證書。
5、優點及注意問題：這個形式的活動可以充分利用優生的資源，調動優生的學習積極性。需要注意的問題是，老師要將班級成績較為薄弱或者缺乏自覺性的學生單獨成立一個小組，由老師批改試卷，科代表協助跟蹤輔導。如果科代表的工作忙碌，可以任命其他負責的同學協助。及時與輔導老師溝通，發現問題并協助解決。
結束語：關于英語課堂組織形式，小組合作學習只是其中的一種方式，不同的老師也有不同的做法。但其目的只有一個，那就是提高學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。筆者認為，在任何課堂組織教學中應該注意以下幾點：
?1.把握本質，靈活變通。以上舉的是筆者教學過程中的幾個案例，而在實踐中教師需要根據具體情況變通使用小組合作學習的方法。緊扣學生需求，形式豐富多樣，利用眼前資源，凸顯學生的價值，能做到這幾點，教學目標就會收到好的效果。
2.師生兼顧，保證雙贏。如上面所強調的，真正有效率的課堂組織形式既要完成教學任務，又能讓學生朝著老師預設的目標努力。特別是優生差生之間的協調發展。保護學生的自尊心，讓學生保持學習英語的成就感，課程的設置目的也就達成了。
3.且行且思，注重長效。任何一種組織教學都不可能十全十美，很可能一種組織形式優勢恰恰也是它的劣勢。所以我們在教學過程中，要及時更新自己的方法。凡事貴在堅持，當一種新的教學組織形式在課堂中運用以后，老師需要不斷的跟蹤和改進，讓學生自己的教學，學生的學習達到共贏。
談游戲教學在英語課堂中的應用
摘要：本文以游戲教學為研究對象。通過文獻查閱，課堂實際觀察等方法，找出游戲教學在應用課堂應用中的作用以及效果，目的在于證明游戲教學在英語教學中是個行之有效的方法。文章將通過游戲教學的科學依據，作用以及效果，應用時需要注意的地方這幾方面進行分析，從而揭示了游戲教學在英語課堂應用的重要作用。
關鍵詞：游戲教學（Games in teaching），英語教學(English teaching)，小學教學
在傳統的英語教學中，老師們負責教，學生們負責學。英語教學就是老師們對學生單向“培養”的一個過程。但是在一個課堂中，如果要取得良好的教學效果，單單是靠老師們的投入是遠遠不夠的。因此，我們在英語教學過程中，應該不斷的豐富我們的教學手段，寓教于樂，讓學生們從“被教會”轉化為“自己學會”。而在實際的課堂教學中，游戲引進課堂教學被證實為一種行之有效的方法。它能夠有效提高學生的積極性，課堂教學效率以及學生其它的多種能力。
一、游戲教學引進英語課堂教學的科學依據
小學生正處于一個活潑好動的年齡段，所以很多學生在課堂學習過程中難以集中精神，所以學習效果往往不佳。究其原因，人類學、社會學者解釋教育現象時，他們發現，課程學習實際是個體行為之間的有機聯系整體，而在以往的教學過程中，教師們常常認為教與學是絕對獨立、互不干涉；所以就有了在文章開頭所提到的問題：教與學脫節了。
在另一方面，游戲理論觀點在教學教得到了認可，并有了全新的認識。認知理論界認為游戲與發展之間相互關系，認為游戲是發展的產物，也是發展的工具或條件。游戲是自發地對自身潛能的開發活動，教學則是外部文化自覺地對兒童能的開發，兩者可以整合為一個活動。哲學大師迦達默爾對游戲的分析強調了一種“游戲精神”，即一種自成目的的精神，一種積極的精神，一種不斷自我生成、自我更新的精神，一種對話的精神。通過這一理解，我們能在其中找到教育的影子，這些影子就是我們倡導的教育精神，因而我們能從游戲中找到結合提高教學質量的“游戲。
這些就是游戲教學能夠在英語課堂教學中取得成功的科學依據了。
二、游戲教學在英語課堂教學實際應用中的作用與效果
游戲是互動性，趣味性，知識性，競爭性的統一。它的這些特性，決定了它能強烈地刺激學生們學習的興趣，提高學生的注意力，讓學生在輕松有趣的學習氛圍中高效率地完成課堂的學習任務，同時老師也能夠在游戲教學中受益。
1.互動性能夠激發學生說英語的勇氣
在英語教學過程中，我們常常遇到這么一個難題：學生們怕開口說英語。這個問題在小學各個年級的學生中都有不同程度的體現。如果是在一般形式的英語課堂中，學生們往往是把注意力集中到老師身上。但老師讓沒某個同學起來用英語回答問題的時候，全班同學的注意力馬上轉移到了這個學生的身上。所以起來說英語的學生會特別緊張，這個時候他比平時更不敢開口說英語了。當我們在游戲中學習英語的時候，學生們把注意力分散到游戲的各個過程中去了，每個同學不會特意的關注他人，所以每個人都不會有太大的壓力。比如一個英語的傳話游戲，我告訴每組第一排的同學一句英語俗語，然后讓他們從前至后挨個把話傳下去，最后計算哪一組的同學傳的又快又準。就在這么一個簡單的小游戲中，學生們鍛煉了他們的口語，更培養了他們說英語的習慣以及勇氣。所以游戲的互動性在英語教學中發揮了極大的作用。
2.趣味性能極大的提高學生的學習效率
?“興趣是學生最好的老師”，“好之者不如樂之者”，這些名言古語告訴我們興趣在學生學習過程中的重要影響。課堂的時間總是有限的，如何在有限的時間內傳授給學生們更多的知識，這些使我們老師常常思考的問題。游戲教學順應學生們愛玩的天性，變乏味枯燥的知識為豐富有趣的游戲過程，學生的學習從被動變為主動，精神集中，課堂的學習效率得到了大幅度的提高。比如說在記單詞的時候，如果是放手讓學生們自己去背，效果往往不太理想；在記一些水果單詞的時候，我讓學生們扮演成水果的樣子，讓他們在臺上介紹作為“水果”，告訴其它同學它們有什么特點，并接受學生們的采訪。這樣記單詞的方法，在默寫中表現出了良好的效果。
另外一方面，在課堂教學中插入些小游戲，能夠消除學生在學習過程中的疲勞。據研究表明，新穎直觀的刺激物最能夠引起大腦皮層相關部位的反應，從而使頭腦清醒。游戲過后，學生們又能以飽滿的精神投入到學習中去。
3.知識性，競爭性能夠提高學生其它各個方面的能力
英語游戲教學不單單提高了學生們的英語水平以及學習興趣。它同時也鍛煉了學生們其它許多方面的能力。許多游戲富含了豐富的知識，我們可以進行一些在路上幫助外國人的情景游戲。在設置游戲的時候，我們將外國人的國籍不斷變化，就能讓學生們了解到許多不同的外國文化，至少能夠記住
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小二英語科組：黃瑩
其它國家的英文國名。更重要的是，這些游戲鍛煉了學生們實際應用的能力。學好英語，也能在實際生活中使用英語。而游戲的競爭性，能夠培養學生你追我趕的學習勁頭。在另一方面，有些游戲也要求團隊合作，那么學生團隊精神也得到了培養。
4.英語游戲教學是一個教學相長的過程
在游戲教學中，老師不是那種高高在上不可動搖的嚴師，而是深入到學生學習過程中的領路人。老師換一種角度，與學生距離更加近了，更能夠形象地了解到學生學習的情況，學習的態度，以及優缺點。通過這方方面面的了解，老師更能夠制定出符合學生特性的教學流程。在游戲的過程中，達到了教學相長的效果。
三．英語游戲教學過程應該注意的問題
在游戲過程中，我們應該明確游戲教學的中心還是在教學上，所以我們在教學過程中，應當注意適當的把握，才能將游戲教學進行好。
1.英語游戲應該簡明易懂，特別是在詞匯方面。小學生的英語水平比較還是比較的低，我們在進行游戲的時候應該考慮到學生是否能夠接受這種程度的游戲。他們在參與的時候是不是比較困難，特別是在理解上的。如果學生在做游戲的時候要經常想著這個單詞的意思，那么他們的興趣會被很大程度地壓低。
2.游戲的時間應該把握好。時間過長，學生會產生厭倦的情緒，失去游戲的熱情；時間過短，學生會覺得掃興，同時也達不到應有的效果。
3.應該維持好課堂的秩序。游戲過程中，維持好秩序，游戲才能得到順利的進行。特別是小學生自我約束能力比較差，老師的指引和維護是很重要的。
四．總結
英語游戲教學是一個行之有效的教學方法。在我們的課堂教學過程中，適量適時的游戲能夠極大的地提高學生的學習效率，學習熱情以及其它許多方面的能力。如何應用好游戲教學，使我們教師一直在思考的問題。這篇論文也只是簡單的論述了英語游戲教學在教學中的作用。相信在這一方面進一步的研究，我們將得到有多行之有效的教學方法。
五．參考文獻
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古人云：“書讀百遍、其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”。由此可見，古人非常重視朗讀教學，但隨著社會的發展，人們的觀念尤其是教育觀念也在不斷地變化，傳統語文教育中非常重視的朗讀教育在當今社會受到了嚴重的挑戰，由于受到“應試教育”的影響，特別是在很多農村中學，很多老師在課堂教學中仍然以講為主，朗讀教學已經被很多語文教師忽視了，這不利于培養學生的語文素養。
我認為，在初中語文教學中，朗讀教學是課堂教學的一個重要環節，有著非常重要的作用和意義。語文教師可借助朗讀教學培養學生的語感，促進學生綜合素養的提升。但在當前的初中語文教學尤其是農村中學的語文教學中，卻存在朗讀教學缺失的情況，學生的語文能力和素養都得不到有效的提升，形勢非常嚴峻。因此，語文教師應重視朗讀教學，采取有效的措施，提高朗讀教學的質量和水平。
首先，教師必須要改變觀念，在教學過程中認識到朗讀教學的重要性。朗讀，就是用清晰標準的語音有感情的讀出文章來，它是將書面語言轉化為有聲語言的活動，是對作品進行再創造，所以教師應在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來，尤其是對那些語言優美、朗朗上口的作品要精讀，在這樣的朗讀活動中能積累名言佳句，陶冶思想情操，提高審美能力。讓朗讀教學走進課堂,從而培養學生良好的語感,提高學生的語文素養。
其次，教師自己要有較高的朗讀水平和技能。教師要實施朗讀教學，自己必須要有較強的朗讀水平，對教學中所讀的材料，自己本身應有豐富的感受，能夠把握表達感情的支點，同時，教師還要通曉關于朗讀教學方面的基本知識，要能夠運用各種手段和方法，科學合理的組織學生進行朗讀。
再次，教師應該在課堂上指導、示范學生朗讀。很多學生尤其是農村的學生，由于從小缺乏有效的朗讀指導，他們雖然很想讀，但是卻不知道如何規范的去讀。 所以，在初中語文教學中開展朗讀教學，應充分發揮教師的的指導作用，學生在教師范讀的感染下，會不知不覺的受到影響，主動糾正朗讀中的缺陷，長此以往，學生的朗讀水平會大大提高。同時教師還要對學生開展有效的引領和點撥，幫助學生把握課文的感情基調，掌握朗讀的技巧和朗讀過程中的節奏和語調等。并且教師還應當指導學生劃分朗讀節奏，結合不同文體的文章，教會學生朗讀的技巧，從而提高朗讀教學的質量和效果。
綜上所述，在初中語文教學中，朗讀是非常重要的教學方式，也是教學的重要環節，對語文教學具有重要的作用和意義。教師應認識到朗讀教學的重要性，并不斷提高自身朗讀教學的水平，培養學生良好的朗讀習慣，同時加強對學生朗讀技巧的指導，讓學生明確朗讀目標，最終提高朗讀教學的質量。
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淺談初中語文朗讀教學
小二英語科組：黃瑩
三鑫化學科組簡報
化學科組
一，化學科組集體備課
?2019.2.26號化學科組全體老師進行集體備課，新開學來，科組長詳細的講解了這學期的各項任務，具體內容分三個部分：1、校內突擊班、阻擊班教學內容計劃；2、晚讀計劃；3、復習課探討。
1、校內突擊班、阻擊班教學內容計劃
學校為了針對性提高化學弱科的學生特別加開了兩個類型的班突擊班和阻擊班，科組長分別對這兩個班的老師進行安排以及上課內容進行探討，最后決定突擊班的內容和上課形式是①金屬的化學性質；②溶液、溶解度曲線以及溶質的質量分數；③酸堿以及中和反應；④鹽和復分解反應，題型：選擇、填空、探究、流程、計算。時間安排：講30分鐘，練習20分鐘，討論解答10分鐘。而阻擊班是針對低分學生，這部分學生比較特殊，所有對上課內容和上課形式就要有趣而且多變，而內容只是以基礎為主，目標突破低分。
2、晚讀計劃
?科組長曾老師介紹這學期的晚讀時間是星期三晚上，晚讀形式是形式測試，內容①5-8個特別重要的知識點（也可以以題目的形式出現）；②前周作業中易錯題；③1個大題（流程、推斷、實驗、探究、計算交替）挖空所有可能的問題。晚讀要求非常詳細也非常有時效性。
3、復習課探討這學期主要內容是進行復學，復習要求高效而且要充分利用輔導資料，對于每一課時的上課形式曾老師做了一個具體的模板如知識點采用思維導圖板書和邊講邊練的上課模式，這就要求有取舍的進行復習。而李逢寶老師對于上課模式進行了示范，讓我們每一位老師都非常清楚的知道如何去上一節復習課。
整個備課過程時間長內容豐富細致，開了一個非常好的頭，每一位老師都非常清楚本學期的教學目標和任務，相信這學期的工作在科組長的帶領下和各位老師的配合會順順利利開展。
二、化學科組集體外出學習
? 學校馬上進行中考百日誓師大會，為了給學生打氣每一個科組都精心的拍攝一個精彩視頻，化學科組也提前進行了準備，開完科組會后不斷的進行排練，每一位老師都積極參與到排練中，激情四射，體現出了青春活力和老師的干勁。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 化學備課小組
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019.2.27
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讓語文課堂流淌詩意
中山紀中三鑫雙語學校 瞿學武
由于我對古典詩詞感興趣，所以多年來，一直注意搜集這一方面的材料，也買了許多有關的工具書，諸如《唐詩鑒賞辭典》《唐宋詞鑒賞辭典》《宋詩選注》等。這些書，讓我開闊了眼界，增長了知識，陶冶了情操，豐富了精神生活。喜歡讀，也就愛背誦，當然不是像應付考試一樣強記硬背，而是熟讀后自然成誦的。
“己之所欲，施之于人”。自己喜歡，也就希望別人也喜歡，當老師的就愛向學生“推銷”精神產品，起先總以為學生聽不懂，會感到索然無味。不料一講卻大受歡迎，而且學生對此感興趣的程度令人始料未及。由此我想到：我國有五千年光輝燦爛的歷史，有異常豐富的優秀文化，中國是詩的國度，古典詩詞是我國足以笑傲世界藝術之林的文學樣式。作為炎黃子孫，華夏兒女，沒有理由置這些彌足珍貴的文化遺產于不顧，我們應該繼承她，發揚她，讓她在新的歷史時期煥發新的光彩。
在教學白居易的《暮江吟》時，我給學生講了白居易的名篇《琵琶行》，學生從中感受到了琵琶女高超的彈奏技術和凄苦的生活境況，學生記住了其中的佳句：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”、“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。課后學生又向我尋根究底，我盡己所知，給他們講了白居易的逸聞趣事，還補充了白居易的另一篇佳作《長恨歌》，學生興趣倍增，有的甚至還背會了《琵琶行》的前半段。在講《贈汪倫》時，除了給學生講述汪倫用“十里桃花、萬家酒店”“騙”李白的故事外，還講了李白的《將進酒》《蜀道難》等名作，現在學生一張口就是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”、“蜀道之難難于上青天”，其如古人般搖頭晃腦吟誦的樣子，常常讓人忍俊不禁。杜甫的詩，教材中選了不少，但只有這些總讓人覺得與他作為“詩圣”的稱號不相稱。為此，我又向學生介紹了杜甫的《登岳陽樓》《望岳》《登高》以及《飲中八仙歌》和《茅屋為秋風所破歌》，學生知道了“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這些傳誦千古的名句都出自杜甫之手，就深切認識到稱杜甫為“詩圣”和“詩史”是當之無愧的。此外，我還向學生介紹了包括岳飛的《滿江紅》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，辛棄疾的《破陣子》，李清照的《醉花陰》，李煜的《虞美人》在內的許多詩詞，學生從中充分感受到中國古典文學的博大精深，增強了民族自豪感，提高了學習語文的興趣。
或許有人會問，給小學生講古典詩詞，他們能聽懂嗎？我說，“詩無達詁”，理解詩詞本來就是仁者見仁，智者見智的。對于大中學生，當然要讓他們弄得清楚明白，至于小學生，能意會就行，退一步講，即使不能意會，增加了感性認識，那么老師的講也絕不是瞎子點燈白費蠟。或許有人會問，你給學生講那么多詩詞到底有什么用？我說：“讀了《紅樓夢》的和沒讀的就是不一樣”。或許還會有人問，在素質教育代替應試教育，在全社會大喊要減輕學生負擔的今天，你卻在加重學生的負擔，這不是與素質教育背道而馳嗎？我說，非也，我是利用課堂的邊角料——零星時間講這些內容的，多則三言，少則兩語。況且，興趣是最好的老師，學生感興趣的，即使是只言片語，他們也會樂此不疲，牢記不忘；學生不感興趣的，就算講得天花亂墜，學生也會閉目塞聽，昏昏欲睡。
我想，素質教育，當然包括學生應具有一定的文學修養，而了解，以至背會一定數量的詩詞正是這種修養的具體體現。黨中央倡導的“精神文明”建設和“五個一工程”正是站在提高全民族文化素養的高度提出來的。從這個意義上講，在語文課上適當補充一些古典詩詞，讓語文課堂流淌詩意，對學生進行祖國優秀文化的熏陶是完全必要的。
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摘要： 閱讀課向來是學生不感興趣的一種課型。為了提高學生的學習興趣，教師可以根據布魯姆的技能目標分類學說改變以往的閱讀課的步驟，先模仿，再操練改善閱讀課的課堂效率，將課堂還給學生，實現“高效課堂”。
關鍵詞：技能目標分類學說；閱讀技巧；思維拓展
閱讀課作為英語課程的重要一環，但它不像聽說課那樣活潑有趣，也不像寫作課那樣落實有效，甚至可以說閱讀課很死板，因此往往被學生所厭棄。但從中考。高考英語試題改革的趨勢可以發現，題目對學生整體語篇的理解能力要求越來越高，而逐漸淡化對單一語法點的考察，可見，提高學生對閱讀的重視度以及改變過去閱讀課步驟刻不容緩。
1956年，美國心理學家布魯姆制定出了教育目標分類系統。他把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類，每類目標又分為不同層次，排列成由低到高的階梯。其中，動作技能目標分為七步：知覺—定勢—模仿—操作—準確—連貫—習慣化。布魯姆的教育目標分類可以幫助教師更加細致的去確定教學的目的和任務，為人們觀察教育過程，分析教育活動和進行教育評價提供了框架。原本的閱讀課，重心放在“閱讀中”（While-Reading）這一教學步驟，教學時間的分配上也會在這方面有所側重，通常會設計文章細節尋讀、文段概括等，但內容很單薄，形式守舊，無法將文章閱讀的深度提高一個層次。參照布魯姆的技能目標分類層次，閱讀課的教學步驟可以做一下嘗試：
一、“知覺、定勢”：閱讀文章，留有印象。初讀文章，了解文章的主旨大意，在心中留有印象，能簡短地將文章內容大致描述出來。
二、“模仿”：將文章中的重點句子，如：主旨句、表達情感的句子、細節描寫的句子等單獨抽出來，讓學生模仿句式結構進行填空或翻譯的練習，既可以對文中的重點句子進行剖析，亦可以模仿原句寫出更多的句子，將思維能力的訓練從閱讀的范疇擴展到語法或寫作上。
三、“操作，準確”：反復的操練以提高學生對知識的熟練程度，在模仿訓練的基礎上，擴大學生的輸出量，引導學生熟練操作。所謂熟能生巧，當學生的輸出量達到一定程度的時候，自然能將所學知識準確運用。教師可以在學生剖析和仿寫各重點句子之后，讓學生對文章進行概括和復述，或者是畫出思維導圖，將文章的脈絡以思維導圖的形式梳理出來，便于稍后背誦記憶。簡而言之，重復操練，加深記憶。
四、“連貫，習慣化”：在大量的輸出訓練之后，學生已經對文章重點內容了如指掌，其后就是將所學知識用到實處。為學生創設具體情境，引導學生根據具體情境修正自己的動作，或是根據需要創造新的動作，將思維高度上升至創新發展的層面上。這也就是將閱讀課與寫作課、口語課相結合的理論依據，聽說讀寫有機統一。
布魯姆這種按遞進的方式制定教學目標是可以十分值得借鑒的，遵循知識學習的循序漸進的原理，將平時枯燥乏味的閱讀課程提高其應用價值，符合學生的認知特點與規律，所以教師在制定一些教學目標總是應該先把一節課要實現的基本目標放在最前面，保證學生在掌握或者達到基本要求以后在進行拔高，這樣能力的提升才不是顯得是揠苗助長。
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布魯納技能目標分類學說在閱讀課堂中的運用
中山紀中三鑫雙語學校 初一英語科組 梁子熙
葉落歸根，帶著一個春秋的淚和對明天的希望墜入了土壤。
——題記
“伍斯灝,89分！”
老師冰冷的話語宛如一把寒澪刺骨的刀滑破了我充滿著期待的心。89分？從小到大從來沒有考過如此的的成績啊!還來不及反思,又被同學的熱嘲冷諷打了個措手不及——
“哈哈哈，89分，比我還差！”
“什么學霸嘛，就是一學渣！”
“還全班第一呢，瞎掰！”
我低著頭走到講臺前，領過那一張試卷——那一張讓我丟透了臉的試卷，那張89分的試卷。
“記住這次教訓！伍斯灝！”我在心里對自己說。
......
“伍斯灝，87分。”
上天又和我開了一個玩笑。在失敗后，我一次又一次的背誦，練習，讀書，刷題，復習，然而......換來的卻是比上次還要低分的87分。
我的頭比上一次垂得更低了。我不敢看老師，因為老師臉上一定寫滿了失望；我不敢看同學，因為同學臉上一定寫滿了譏諷；我更不敢看我自己，因為我......我根本沒有勇氣去正視自己。
后來，開始變得內向。沒有了“優生光環”的我在親戚朋友面前無地自容。聚會時總是一個人坐在角落低著頭；親朋來訪總是躲在房間里；朋友問成績的時候總是嘆一口長氣，說：“又考砸了。”
直到那一天，爸爸叫我一起去吃宵夜。
“去就去唄，反正待在家里也無聊。”我在心中小聲地嘀咕道。
在吃宵夜的時候，我一直低著頭吃著面，不敢正視爸爸。我知道，我辜負了爸爸的一心期望，爸爸卻還對我那么好。把一整碗面都吞進了肚里，便才慢悠悠地說：“爸爸，可以走了嗎。”
六1班 伍斯灝
雛鳳初鳴
“等等。”
爸爸悄悄瞟了我一眼，然后遞過來一杯不知從哪里來的可樂，叫我注意一下杯底的氣泡。我看了看——氣泡都在往上冒，有的快有的慢，但是它們都還是在往上冒。爸爸這時語重心長地對我說：“兒子啊，其實人，也很像這些杯底的氣泡，終會有出頭那一天的，只是有一小點不一樣，有些人人寧愿相信自己的宿命也不相信自己。”
聽到這里，我的臉立刻紅了。
呆了一時半晌，爸爸才慢慢的說：“兒子啊，相信我，你并不缺乏努力，你缺乏的只是——自信。”
自信，這是爸爸給予我的最珍貴的財富。
點評：本文巧妙地運用了排比等修辭手法，寫得生動形象，作者別具匠心，選取了幾個考試后的情景，心理描寫極其傳神，在夜宵時寫父子的對話，更是神形兼備，畫龍點睛似的總結，使全文變得深刻了起來，讓人動容。景語少而精，但是情景突出，氛圍營造出色。行文曲折有事，彰顯了作者極強的語言能力。
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珍貴的財富
作者：六1班伍斯灝 指導老師：蔡智斌
我的頭頂也有星光
淡淡的月光消失。黎明靜悄悄的，咬破了夜的唇。
一年一度的演出又到來了，成為最優秀的學員，帶上象征主角的星星發飾，一直都是我的夢想。可是面對那么多舞姿曼妙的同學，我能勝出嗎？
七月，正是最熱的季節，窗外的蟬一聲聲急促地叫著。我心中既懊惱又急促不安，一不留神就比別的同學慢了半拍。我無措地站在原地，看著老師默默地走來，把我扯到隊伍的最后，淚水不爭氣的流了出來。
那蟬叫的更急，更尖銳了。
下課了，同學們都歡笑著跑出了教室，只有我一個人在教室里抱膝而坐。教室的另一邊，在昏暗的地板上有一束耀眼的光芒——星星發飾。離我是那么的遙遠。突然，吱嘎一聲，我驚異地抬眼望去——是樂樂，那個舞技精湛的女生。“我們一起練舞好不好？”
音樂聲響起，兩個身影出現在鏡子里。跳著同樣的舞步，不同的是一個嫻熟，一個笨拙；一個高雅，一個瘦小；我的心有點刺痛，慢慢變得有些心不在焉，舞步戛然而止。“怎么不跳了？”“我......我不會。”我低著頭，有些心虛，像個犯了錯的孩子。“沒事兒呀，我可以教你呀。”她灑然一笑。
我有些受寵若驚地望著她：又有誰愿意去教一只丑小鴨呢？
樂樂從第一個舞步教起，每一步都細心而且認真。烈日炎炎，同學們都吃著雪糕，聊著天。而她卻專心致志的講著。汗水像珍珠一般從她頭上冒出，而她卻從未抱怨過。我的舞技也是有了大幅度的提高。老師微笑著把我調到了靠前的位置。我仿佛看到了臥在角落處的星星發飾，輕輕的閃爍了一下。我知道，我離夢想更近了一步。
之后，我仍與樂樂一起練舞。每當遇到復雜的舞步，看一下臥在角落里的星星發飾，再與樂樂會心一笑，所有的困難都迎刃而解。
演出到了。
看著老師有些為難的拿著星星發飾走到我跟樂樂面前，我釋然一笑，把星星發飾戴到了樂樂頭上。
我知道，我的頭頂也有星光。
作者：六1班鞏佳昕 指導老師：蔡智斌
教師點評：作者想帶上星星發飾，成為主角，后來在樂樂的幫助下，作者就要夢想成真了，而作者卻將星星發飾戴到了樂樂頭上。正是這出人意料的結局，讓作者的精神境界有了提升，讓內涵更加豐富。而且本文精于描寫，文章形象生動。考生用環境描寫襯托心情，情節發展出人意料，主旨鮮明，讓人過目難忘。
六1班 鞏佳昕
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留在記憶深處的陌上薰衣草
淺夏，街角花店里的薰衣草正在宣示著主權，一盆盆紫藍色的薰衣草讓往日沉寂的花店瞬間活了過來。
我不禁停下了匆忙的腳步，記憶深處的那個小山村，那位慈祥的老人和那片薰衣草花海逐漸清晰起來……
那是一個遠離城市喧囂的小山村：空氣里總是有泥土的氣息，鳴蟬總是在高大的榕樹上歌唱，靜月湖清澈的湖水時常被微風蕩起層層漣漪......
朱紅色的琉璃瓦片下，是一棟兩層樓房。父母為了能夠專心在城市里面打拼，只好將我托付給外婆。
鄉間的生活最初是無聊的，沒有動畫片，沒有一起玩玩具汽車小伙伴。外婆見我總是悶悶不樂，只好帶我去離家不遠處的靜月湖周圍一帶。但她有規定，必須在她的陪伴才能去，每次去時，我的手被她攥得緊緊的。
湖周圍不知名的花，將這里涂上了鮮活的色彩。蝴蝶在這里紛飛，我和伙伴們拿著網興高采烈地抓著的蝴蝶，那被汗水濕透的衣服仿佛也在訴說著我們的快樂。外婆和村里上了年紀的人在湖邊浣衣，她總是時不時抬起那微微彎曲的脊背，到處尋著我的身影。
自從有了靜月湖這塊樂園，我哪里還肯天天禁錮在外婆家的小院里？
“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，我趁外婆在田間忙碌時偷偷的跑去了湖邊。正在我趴在地上取網里的蝴蝶時，我的屁股被外婆猛地一巴掌襲來，疼得我“哇哇”直哭起來。抬頭一看，外婆的臉上滿是淚水……
?一回到家，外婆就拿著鋤頭將家門前的的蔬菜全部鏟了，我以為外婆是因為我拿那些蔬菜出氣。嚇得我一邊哭，一邊叫外婆不要鏟了。外婆放下鋤頭，摟著我說：“我不是拿它們出氣，我說要把這片地開墾出來，為我的小外孫種植一塊花田，讓那些蝴蝶就在我們家門口飛來飛去。”
……
六月的那個淺夏，外婆門前成了一片紫藍色的花田，一簇簇薰衣草在陽光下綻開了笑臉，引來一群群蝴蝶在上方盤旋。我在紫藍色的花海中蹦跳著，門前的石板上，傳來了外婆“咯咯”的笑聲。
“想買一束薰衣草嗎？”花店主人的問題將我從回憶中驚醒。
抱著一束薰衣草走出店門，我再一次將那個小村莊、那一位慈祥的老人和那片薰衣草花田藏在記憶深處。
文章采用現實與回憶雙時空交換的手法進行寫作，銜接自然，語言清新自然，行文流暢。（雷娟）
初一12班 李皓夫
那一刻，我醉在月色
初秋的月，泛著青藍的恬淡，微斜著，嵌在那靜謐而安寧的夜幕間。
重回故鄉，我已不再年幼。
起風了。披上瑟瑟的寒，冷墨色的風卷起片片殘葉，在落日金黃的余暉下，仿若生命盡頭拼盡全力綻放的枯蝶。思緒紛亂起來，不由得隨著風飛回那婉轉流年。
“三八三九二十七”一群女孩排坐在斑駁的臺階上，一齊拍著小手，唱著歌謠，不時發出銀鈴般的笑聲，面上是燦爛如花的笑顏。那群女孩中，就有我。
兒時的故鄉，是百玩不厭的。孩子扎堆在一起，跳皮筋，踩水花，打幾次水仗，捉幾回迷藏。鄰里鄉親都是及和藹的。玩累了，無論去哪家，都能得到幾塊甜甜的點心，化在口里，融在心里的，盡是那甜甜的幸福。
一陣清脆的車鈴，將我遙遠的思緒喚回，我與母親，拎著大包小包，在月牙兒羞澀地露出了小臉時，朝著那熟悉而陌生的地方走去。
村前的那棵梧桐依舊翠綠挺拔地守在那兒，好似從未離開，只是少了幾窩鳥兒，幾陣孩童銀鈴般的笑聲。在秋風的蕭瑟下，樹葉隨風嘩啦啦地響著，顯得冷落而寂寥。
繼續走著，遇見一老婦人，背影甚覺熟悉，她打著水，不一會兒轉過頭來，見著我們，不有驚喜叫到：“哎呀，這不是劉家娘倆嗎？回家看奶奶呀。”我們連聲道是，卻有些疑惑，不知哪位。她仿佛看穿我們的心思，答到：“我是村頭王阿婆呀，忘了嗎？你們可真有孝心，要我兒子有半分，該多好。”她仿佛沉浸在了幻想中，無法自拔，好久沒回過神。“哎，不說了。提了這么久，也該累了吧，我幫你們吧。”論畢，不由分說地接過我們手里的大包小包往前，她是帶著笑的，可我又分明看見了，她眼角晶瑩的淚。
老遠望見奶奶探長了脖子，焦急地在門口等著。小跑過去，看著她花白的頭發與渾濁的老眼，我知道，我的奶奶，真的老了。我緊抱住她，悄聲念著：“奶奶，對不起。”
絲絲涼風吹拂著我的面孔，面對著灑滿柔和卻透出凄涼的小村落，憶起往日種種，浮想聯翩，最終定格于那無憂存粹的時光。
露從今夜白，月是故鄉明。無論天涯海角，故鄉就是故鄉。它永遠是靈魂的寄托與歸所。
那一刻乃至一生，我都將永遠醉在故鄉的月色。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 指導老師：徐曉霞
評語：
該作文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗套，語言流暢，行文舒展自如。從過去童年的美好回憶到現如今重回故鄉，字里行間透露出時間易逝及對故鄉對童年的懷念，如果回到故鄉的所見所聞能夠寫得更深刻會使文章寓意更豐富。
初一16班劉淼淼
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父 親
寒假來臨了，冬風，像刀子一樣無情地刮著我的臉。
舅舅將我接回家時，一路上我看見了許多同學，他們要么是媽媽陪伴，要么就是爸爸陪伴。
看到那些爸爸接送的同學，我心中莫名地升起了一絲嫉妒。
回家的那一晚，我沒有睡著，近午夜的時候，我爬起了床，走向窗邊，撫摸著玻璃，貼近臉，吹了幾口氣，玻璃上立刻出現了一處白霧，抬手在上邊寫了兩個字：爸爸。
“爸爸”這個詞，對我而言，是陌生的，如同陌生人一般。就算想見，也不會認識。而他，只是頂著一個“父親”的名號而已。
我不知道他在哪個國家，哪個公司，什么職業，住哪，多少歲，性格怎樣，喝不喝酒，抽不抽煙，長什么樣，甚至，不知道他叫什么。
每一次我問媽媽，得到的答案都不一樣，媽媽總是說：“等你學習好了，就會找到他”。
從出生，我就沒見過他一面，連照片也沒有，人生字典的2007-2019頁，他被遺忘在最后一面。沒有造句，沒有簡介，只有兩個冰冷冷的大字：“父親”，和同樣僵硬的讀音。
我討厭爸爸，上帝為什么創造他，我對他討厭到了極點，甚至可以說，是恨！
我恨他為什么丟下我，恨他為什么不回來見家人一面，難道他不知道我有一個弟弟了嗎？
頭，靠在玻璃上，冰冷的玻璃傳來一陣刺痛。
我的眼睛濕潤了，我拼命地去擦，卻怎么也擦不完，眼淚不爭氣地往下流，我用力地吸了下鼻子，算了，哭，就哭吧，聽說，有時候哭出來也是一種堅強。
小時候，我是多么相信媽媽的話，可從希望到失望，再到絕望，希望到絕望的差距太大，退一步就是萬丈深淵。
抬起頭，淚痕依然留在臉上，眼眶依然濕潤。凝望著漆黑的夜空，我的心猛然痛了一下：我為什么要為他哭？
我不知道原因，父親，又陌生又熟悉。陌生？我知道為什么；可熟悉，又是為什么呢？
夜空里沒有星星，也看不見月亮，一片漆黑。只有小區的燈，執著地亮著。
默默地長嘆一聲，今晚注定是個不眠之夜......
雪 鄉
我出生在南方，最渴望的是能看一看冰天雪地的景象。今年冬天，媽媽帶我到了無限向往的哈爾濱。
來到虎峰嶺的山頂上，一覽眾山，映入眼前的是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的風景。大地覆蓋著一層厚厚的白雪，樹枝被雪壓彎了腰。氣溫竟然在零下二十多度，湖泊、河流都結了冰，而虎嘯泉依舊流水潺潺，冉冉升起了一縷縷的霧氣。在白樺林深處，積雪有近一米深，踩上去吱吱作響，陷下去連腿都很難拔出來。雪落在樹枝和石頭上，有的變成了白的烏龜，有的變成了白海豚，還有的變成一條銀蛇盤繞在樹枝上。
裊裊炊煙在到雪鄉的村落上空升起，簡樸的民房，白雪、松柏、高山、湖泊……，像一幅優美的水墨畫卷，在夕陽霞光下，映襯出一派世外桃源的寧靜與和諧。
鄉村里的一切都被雪包圍著，我用夾雪球模往雪堆里一夾，再小心翼翼地張開，一個潔白無暇的雪球就做出來了，擺成大大的串珠，個個都那么光潤，像童話一樣。滑雪啰！坐滑雪板，從高處往疾帶下降，別提有多爽了！雪越下越大，鵝毛般的雪花撲到我臉上，落在頭上、身上，路人全變成會移動的雪人。
夜幕降臨，路邊的冰雕亮起了各色彩燈，照得那些孔雀啊，白鷺啊，熊啊，豬啊，似乎一下子活躍起來了。房頂上都覆蓋著厚厚的白雪，像村民在屋頂曬著一張張厚厚白色棉被。屋檐掛滿了晶瑩剔透的冰凌，成了一排排大小不一水晶燈簾。置身在天然雕刻成童話般的雪鄉里，無論走到哪個方向，都是美麗的圖畫。
在我眼里，這里不光是雪鄉，更是夢生長的地方。
老師點評：南方的孩子到了雪鄉，進入深雪覆蓋的白樺林，站到滑雪的賽道上，那種視覺和情感的巨大沖擊是可想而知的。這篇文章難得的是語言優美，層次清楚，表達到位，有細節，有畫面，有感情。這就是“讀萬卷書，行萬里路”啊！
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五8班（王健粵） 指導老師：李明海
（五8班 陳露） 指導老師：李明海
杯子里的燒賣
一回頭，發現已經過去十年了。
從小時候，香港的燒賣已經遍布全港，從每個人上班下班都會順路買杯燒賣，就看得出人們對燒賣的喜愛。
五歲那年，放暑假到香港，買一杯我最喜愛的燒賣，便邊吃邊看老板做燒賣的功夫，還是那套動作，包好面粉，煮熟后放點調味品，拿支竹簽串幾個，那套招牌動作幾年都看不厭。
這是超市還是那樣一進去就是手推車，一列列貨架整整齊齊地在那里，上面寫著物品信息，這是香港的老習慣，總在貨架上寫字。燒賣是香港最老的小吃，也是最好吃的小吃，在超市里，一定會有生的、但已經包好的燒賣，包裝上有煮它的方法介紹,但對于長期在港生活的人，不看也能一字不差的記下來。對于大家來說，在香港生活,閑暇時走走是一件最放松的事，因為香港生活節奏快，不是上班就是吃飯，睡覺，所以小吃在香港最近是越來越火。
到現在，香港雖然還是那么個樣——上班、下班、吃飯、睡覺。一直不停地運行，但是否港很少改變，不像大城市一樣，不一會兒就 一個東西推上市，香港像一直跟著老習慣不愿意改變，卻就這樣令我回味。
但我還是最思念我年邁的奶奶，從小就很少見到她，看過八十年香港的她，只打過幾次長途電話,她說過香港變化是很少的，還是那樣，每次上行都會看到人山人海的購物者，賣的在西也都是那幾樣，但怎么也看不煩，每次的團聚: 火鍋里的菜也都是那幾種，都是那幾個，沒有什么不同，所以我就更高興了，我懷念的香港還是它。
現在的我一長大，離開香港，很少有機會回去。但我相信，香港的生活還像打仗一樣，什么都是老樣子，也如何都改變不了我對燒賣的喜愛，對香港的懷念。
老師點評：孩子眼里的老香港的味道，看上去非常地道！香港的慢與快，變與不變，通過一杯燒賣，巧妙地表現出來了。在孩子眼里，不單有景，還有人，把對故土的思念，對故鄉親人的思念，很好地融合起來。
石頭夜行記
媽媽，你總是說：“夜晚，大家都要睡覺，連石頭也要休息。大家忙碌了一天，都很累，也該休息休息了”媽媽，你總是這樣哄我。難道，你真的以為門前那塊赭色老石頭也睡著了嗎？
你說那塊石頭是從邊上的那座山上來的。可是，我覺得，他在夜晚從來沒有睡過覺。不信，你聽！老石頭正往邊上的那座山跑去，還發出了“沙沙”的聲音，把我們從睡夢中扯出來，讓我們聽他講故事。而且山也沒有睡著，他看著老石頭來看著老石頭去。生怕出了一點差錯，老石頭就不能來和他玩了。可老石頭滾來滾去的樣子滑稽極了，連山都憋不住笑呢！
花兒看老石頭來了，為他打開花蕾，奉獻出一縷幽芳，花兒希望老石頭能夠一路快樂。老石頭對花兒說了聲“謝謝”，便又繼續趕路了。花兒怕老石頭滾得遠了，聽不見她的聲音，就大聲地喊了一句：“不客氣！”這一喊，可把山給嚇壞了，不禁抖了抖身子。
草兒聽見花兒的喊叫了，知道老石頭就要來了。連忙將自己的整個身子一頭“栽”進綠油漆里，像個綠頭大怪獸。草兒在老石頭來時，趁著油漆還沒有完全干，又將油漆粘給老石頭。山看見老石頭的新造型，笑個沒完沒了，還合不攏嘴呢！
樹抖抖身子，讓金黃的葉子掉到地上，使老石頭能帶走一兩片，路上不會寂寞。果不其然，老石頭對葉子最喜歡啦，沾滿一身，像貼著黃金盔甲。
天就要亮了，大家要起床了。老石頭趕緊往回跑，終于，在我們洗漱之前，回到了自己原來的位置。太陽出來了，可是，老石頭忘記把一頭汗水擦干了。所以，我一看就知道它晚上有多忙碌啦——但這是個秘密，我對誰也不會說的哦。
老師點評：多有心的孩子，多神奇的想象。因著媽媽隨口一句催孩子睡覺的話，“連石頭也要休息”，便洋洋灑灑，生發出這么天真爛漫的文字來。石頭夜間的行走，一路的遭遇，充滿著美好和友善。結束處對石頭上邊的“汗水”的構思，更是驚艷和俏皮，讓人忍俊不禁。
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（五16班 胡國勤）指導老師：李明海
（五16班 盧盈盈）指導老師：李明海
論秦始皇
（作者：小學部 四年級6班 唐曼琳）
秦始皇是中國歷史上一位赫赫有名的君王。但古往今來，人們對他的評價爭論不斷，褒貶不一。在大多數人心目中，他不僅是一個至高無上的皇帝，也是一個昏庸無道的暴君。人們可以眾說紛紜，百家爭鳴，但面對歷史,我們必須懷著尊敬和客觀的態度。我認為秦始皇有對有錯，有功有失，甚至在他所定的時代功大于過。
? ?在連綿不斷的900年春秋戰國時期之亂的中國歷史長河之中，是他“有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意”，并吞“八荒之心”。僅用短短十年，橫掃天下，因而，我國第一位前無古人的皇帝橫空出世，他就是秦王嬴政，是他首創中國第一個封建帝國之先河。軍事上，“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓百抱怨”，長城——中華民族精神和智慧的象征，2000年過去了，她依然光彩奪目，巋然不倒，屹立于世界民族之林，足以令每一位中華炎黃子孫世代為之驕傲。
? ? 秦王嬴政，政治上，內立法度，務耕織，修守戰之具；外連橫而斗諸候。于是秦人拱手而取西河之外，從而，結束“烽火連三月”的無休止之戰，開辟了天下一統的曠世新局面；還是他秦王政，文化上，書同文、車同軌、度量衡、被列為世界八大奇跡的兵馬俑，不了是空前絕世、蔚為壯觀嗎？他所創造的一個又一個奇跡，哪一件不引以為中華民族的驕傲！
? ?不是嗎？惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕，倍受偉大領袖毛主席推崇的歷史人物，秦始皇首當其沖。凡此種種，秦始皇對中華民族的貢獻可見一般。
? ?然而，輝煌一時的秦王朝大廈只有短短14年，便轟然瓦解。“一夫作難而七畝隳，身死人手為天下笑者”，是什么原因？“仁義不施而功守之勢異也。”天下已定，“自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也的秦始皇” ，于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城殺豪杰收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。”
? ? “水能載舟，也能覆舟”。因而，由于秦王朝的暴政不得民心，也為這們千古一帝的功過落下了重重不光彩一筆和付出了秦王朝早早夭折的巨大代價。
千秋功過誰來評？始皇帝是功大于過，我們應該以他為榜樣？還是他功難抵過，應當厭惡地唾棄他？就我個人而言，我認為他功勛蓋天，但他行施暴政，追求長生不老，早已不得民心。?
(點評:很難想象，一個10歲的小女孩，能在短短兩個小時，洋洋灑灑寫出這樣的文字。酷愛讀書，沉醉史書，讓小小年紀的她有著遠超年齡的思想與深度。)
四6班 唐曼琳
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校園明星
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一個安靜的美男子
雙目朗日月，二眉聚風云。瀟灑美少年，玉樹臨風前。也許你認為這是個武俠人物。不，這個人真實存在，他就是來自小二20班百合谷的翩翩少年---沈嘉樂。嘉乃善、美之意；樂即快樂。就是這樣一個善良陽光的男孩，在第一次家長會上，就因為成績優異，表現突出，被班主任楊老師給予最高的評價------一個安靜的美男子！
說他安靜，那真是心若幽蘭，靜如止水。課間幾乎看不到他嬉耍瘋鬧的樣子，而是靜靜地坐在教室一隅，安靜地徜徉于書的海洋里。同學遇到難題，總能看到他安靜地站在身邊溫柔講解。老師需
二（20） 沈嘉樂
要幫忙，他又會安靜地駐足辦公室，認真聽從老師的安排。教室打掃衛生時，組長還未分工完畢，他早已掄起拖把安靜又賣力地拖起地來。就連登臺領獎這么激動人心的時刻，他也是給人一種“玉面青衫笑溫存，凡塵煙火不沾身”的感覺。甚至還會頗為老道地補上一句“榮譽已經成為過去，我還要繼續努力！”
如果你認為他只是因為安靜而美，那么，你又錯了！嘉樂不但是班里男生的顏值擔當，更是字美、心靈美，做事追求完美。無論大小作業，他都能認真完成，準確又美觀，成為自帶流量的參照范本。代表班級榮譽出征的任務，他更是一絲不茍地對待。不僅聲音洪亮地演講過自己的學習經驗，聲情并茂地講述過暑假趣多多的故事，還鏗鏘有力地主持過年級升旗儀式，激昂頓挫地帶領年級同學宣誓愛書護書。酷愛英語的他還多次登上學校的大舞臺，自信地演繹英文歌舞。年級期末考試，更是輕松躋身年級三科學霸的行列。他就是這樣，以自己的方式靜下來，又用實力塑造出一種厚重的美感。
如今，他又被光榮地選為年級舞龍的龍頭，問他舉龍頭重嗎？他會坦誠地說出一個字：重！然后又立馬補充：我會一直舉好的！是的，透過他那澄澈堅毅的眼睛，我看到在他那安靜的小小身軀里，實則激流暗涌，蘊藏著大大的能量。
是的，安靜不代表沒有勇氣，沒有力量。長大想當個賽車手，一直充盈在他的內心。那就讓陽光始終照在他安謐的內心，愿他一直眉眼溫潤，心中有詩和遠方，做個安靜的美男子吧！
龍寬性格老實，溫順、聽話、善良，沒有害人之心。在家頗聽爸爸的話，在學校頗聽老師的話，。對老師非常尊重，遵規守矩。不會對老師對知識有半點不尊重，老師的話好比圣旨一般。
無論布置怎樣的學習、勞動任務，都能保質保量完成。在班級團結同學，真誠待人，不會欺負同學，不會因為成績優異瞧不起別人，敢于承擔班級大小事務，敢于以身作則，樹立一身正氣，給班級的班風帶來良性運轉。
同時，龍寬還有驚人的觀察力和思考力，高度注意力，語言表達天賦高，能說會道。由于大量看書，語言功能被開發；他喜歡看書，可以泡在書城一看就是三個多小時，書的世界好比巨大的寶藏一般，隨著看書的量增多，視力也有所下降，但家里的藏書經常滿足不了他的欲望，媽媽經常買各種書籍給他看，沒書看的時候，連老爸佛學書籍都看。
? ?愛看書，使得龍寬產生驚人的靜能量，閱讀能力大為提升，閱讀速度異常快，一套沈石溪的動物筆記小說，一周多一點就看完了，閱讀量早就到了初中生的水平。
他還很喜歡玩玩具，玩的時候，注意力高度集中；他更多喜歡改裝玩具，變成新的玩具。他喜歡混搭的玩具，用各種玩具碎片零件，拼接成一個戰車、戰艦、戰機等，實際上這也開發了他動手能力，想象能力和高度的關注力。玩玩具，也成為了他思維開發的方式之一。
? ? 總之，龍寬天性比較安靜善良，愛看書，愛動腦，由此學習對他來說駕輕就熟，比較輕松。
自從一年級進入三鑫學習以來，在學校好的學習環境與氛圍中、在老師的教誨、父母的關懷和自身的努力下全面發展，從一名有些膽怯內向的小男孩成長為一名在年級品學兼優、性格開朗、愛好廣泛、才藝雙全的好學生。
他是一個尊敬師長、孝順父母、團結同學的陽光男孩。性格開朗自信，樂于助人，成績優異，愛好廣泛，綜合素質高，得到大家的一致肯定，在今后的學習、生活中將不斷努力，一定會在老師、父母與他自己的共同努力下取得更大更優異的成績。
11歲
現就讀于紀中三鑫雙語學校六年級17班
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龍寬其人
三12班龍寬
楊予洋
楊予洋
市英語習思競賽
三鑫再奪全市第一
榮譽三鑫
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獲獎選手孫鈺汐說：“英語競賽訓練的那段時間，我們過得緊張而充實。競賽教室的學習氛圍很濃。聽課的時候大家都特別認真，筆記記得很詳細。 用英語交流的時候，每位同學都暢所欲言，展示自己流利的英語表達。我的英語基礎不太好的，但是同學們的學習熱情激發了我的自信心，是我很快進入狀態。我們同學們在努力，我們的老師比我們還忙碌。她們天天早上6點多就到學校陪我們早讀，對于我們寫的文章都是用課余時間逐個面批。老師還幫我們整理了很多套珍貴的資料，都是干貨。所以參加這次競賽，真正讓我感到收獲最大的不是這張獲獎證書，而是我在這個學習和訓練的過程中取得的進步。”
語言的習得不是一蹴而就的。每一項成績的獲得，都與參賽選手和老師的辛苦付出息息相關。從主教練鄧翠瑜老師處獲悉，在過去的一年半中，老師的引導下，同學們利用課余時間，克服重重困難，拓展詞匯量，堅持高中水平的英語閱讀訓練，全面提高英語聽說讀寫各方面的綜合能力。競賽前一個月，針對習思英語競賽，老師不光幫助同學們分析時事熱點，了解英美國家文學，融合政史地理化生各大學科知識，還對歷年的真題進行透徹分析篩選整理對比，讓同學們對這次大賽做到胸有成竹。
我校獲獎學生：
一等獎：張蕊寒，梁嘉豪，余寧，章皓，熊宇深，劉玥彤，袁柏軒，葉濰齊，趙皓宇，鄭喻，李佳佳，陳琪宇
二等獎：吳千琦，吳夢琪，李逸凡，陳依然，周質昕，徐靜雯，鄧燮輝，曹立碩，郭子瑞，歐陽鐘毓，嚴倩倩，獨政池
三等獎：陳自天，錢子婧，莫嘉豪，曾德湛，王嘉杰，曾柏華，甘善銘，文幸兒，王瀟，孫鈺汐，何汶珊，羅振航，陳靖邦，高偉俊，董晉如，黃哲
競賽教練：鄧翠瑜，羅亮
- 2018年中山市初中學生習思
- 英語綜合能力競賽獲獎情況
2018年中山市初中學生英語綜合能力（習思）競賽結果揭曉，紀中三鑫雙語學校再奪殊榮，在競賽教練鄧翠瑜，羅亮兩位老師的精心指導下，張蕊寒，梁嘉豪，余寧，章皓，熊宇深，劉玥彤，袁柏軒，葉濰齊，趙皓宇，鄭喻，李佳佳，陳琪宇12人獲一等獎，吳千琦等12人獲二等獎，陳自天等16人獲三等獎，獲獎總人數和一等獎人數均全市第一。
據悉，本次競賽全市參賽學生共641人，最后評選出一等獎62人，二等獎90人，三等獎120人，三鑫力壓群雄，再次遙遙領先。
張亞男
用愛心啟迪智慧
用智慧托起明天的太陽
李小霞，女，本人性格開朗、熱愛生活，“用愛心啟迪智慧，用智慧托起明天的太陽”是我的教育信條，我也始終相信“一份耕耘，一份收獲”。在“2018年三鄉鎮中小學主題班會（隊）課大賽”中榮獲特等獎（僅1名）。
藝術長廊
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指導老師黃林
初一美術作品
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初一11班
初一11班王一鳴
初一12班張芷維
初一17班楊雨欣
初一24班李欣桐
初一23班王韻婷
- 學生課堂作業－童帽設計 -
（指導老師郭春郊）
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四20張鑫婷
四19班郭柃貝
四16張柯欣
四20班付鑫羽
四18班劉億
四15楊悠君
四14班梁梓恩
指導老師
羅 / 遠 / 浩
初一20班鐘熙
初一20班鐘熙
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初一30班蔡欣雅
初一29班鄧泳瑜
初一29班鄧泳瑜?
初一28班彭瑜
初一28班林姍曦
初一28班林姍曦
初一24班李嘉怡?
初一22班黃婧桐
初一19班何穎甄
初一18班張小可
初一18班張小可
初一18班王俊雅
初一17班甘汶希
初一30班蔡欣雅
袁弘毅對聯選登
袁弘毅? ?初中歷史教師，中山市優秀教師，中山市教學質量評價先進教師，中山市歷史征文大賽、知識大賽“優秀輔導教師”；獲省“魅力嶺南”DV創作征文一等獎、中山市青年教師課堂教學總決賽一等獎、中山市青年教師教學能力大賽二等獎，多次獲中山市原創題比賽一、二等獎；輔導學生參加省“魅力嶺南”DV創作大賽獲一等獎、市史知識大賽、市歷史征文大賽等獲一二等獎30余人次；參編歷史中考輔導資料、歷史同步練習及校本教程多部；《學習方法報·歷史周刊》特邀編輯。喜好楹聯、詩詞、書法，書法作品獲三鄉鎮學習貫徹落實黨的十九大書畫大賽優秀獎并參展。
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袁弘毅對聯選登
三鑫2019屆初三中考百日誓師勵志聯
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臥虎藏龍眾志成城拼中考氣吞萬里如虎
乘風破浪齊心協力摘桂冠大展三鑫雄風
百日誓師揚斗志壯吾士氣
六月決戰奪鰲頭舍我其誰
奮戰百日金戈鐵馬王者之師銳不可擋
決勝六月折桂攀蟾鰲頭之榮誓必爭奪
考場逐鹿決勝負試問六月誰為王者
蟾宮折桂定乾坤敢云三鑫我是英雄?
喜今朝戰鼓擂士氣昂必催鳳凰花笑
待來日雄風展捷報傳定激龍池波驚?
效勾踐立志還需臥薪嘗膽
學陶侃惜時必當奪秒爭分
待六月喜將捷報頻傳來學業有成報師恩
信心恒心專心用心備考向挺進名校亮劍
定力毅力精力全力復習為實現理想拼搏
兆來日中考捷報頻頻
過考點糾錯題夯實基礎應戰才能展身手
磨意志培能力練好內功逐鹿方可挫群雄
七科比高低細心答題喜盼金榜題名
九年磨劍灑汗水風雨無阻書寫如歌歲月
三日試鋒戰沙場訓練有素贏得似錦前程
僅百天莫教光陰等閑過青春無悔踐我志
待六月喜將捷報頻傳來學業有成報師恩
公益善行鄉鄰咸沐恩澤
十月金秋群英薈京城高瞻遠矚部署戰略引航向
九州盛世百姓乘風浪奮楫揚帆擼起袖子奔未來
袁弘毅對聯選登
賀中共十九大勝利召開聯
賀中國人民解放軍建軍90周年聯
槍響南昌城號角起旌旗獵擒豺狼斗虎豹九十載崢嶸歲月
魂鑄人民軍抗災勤搶險忙守國土衛海疆廿一紀鋼鐵長城
題三鄉鎮學習貫徹落實黨的十九大精神書畫大賽聯
引航筑夢謀福祉
潑墨抒懷頌復興
贊單永輝書法工作室作品賞評聯
賞書藝別具詩意
評技法如沐春風
題崔永元揭露娛樂亂象聯
中國精神豈容戲子玷污
民族脊梁必當全民尊崇
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