學創教育期刊
2020年第三期
VOL.03
·? 教育部2020年全國中小學校長“網絡學習空間人人通”專項培訓活動在魏風小學舉辦
·? 聚焦改革促發展，朔州市朔城區國家級信息化教學實驗區工作推進會在朔城四中召開
· 智慧教育，創享未來 ——華為&學創2020智慧教育研討會圓滿舉行
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目錄
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學創觀點
P03-06
- 從未來學校教育圖景中看教育發展中的變與不變
- 智慧教育，創享未來 ——華為&學創2020智慧教育研討會圓滿舉行
- 教育部2020年全國中小學校長“網絡學習空間人人通”專項培訓活動在魏風小學舉辦
- 聚焦改革促發展，朔州市朔城區國家級信息化教學實驗區工作推進會在朔城四中召開
- 央館專家領導精準把脈學創教育示范校魏風小學智慧教育
- 西安灞橋區教育信息化大賽頒獎大會上，學創智慧課堂成“樣板”
- 哈工大附中遠赴學創教育智慧課堂示范校成都金中外實校開展交流活動
- 三三云校園實現大學南路小學及三分校“云”相約 共賽運動會
- 生日快樂！17節學創教育智慧課堂獻禮松山湖實驗中學五周年校慶
2
市場報道
P07-22
3
名師風采
P23-24
4
典范校展臺
P25-28
5
教學研討
P29-32
- 溫州二職擁抱信息化，賦能學校教學智慧升級
- 基于混合式閱讀教學活動的設計提升學生閱讀能力
- 主動轉變、深度積累、靈活運用、創新設計——成就智慧名師的四維能力提升
- 苔花如米小，也學牡丹開——一位鄉鎮中學教師的智慧教學成長之路
- 西安義務教育巡視組觀摩實驗小學學創教育互動智慧課堂
- 學創教育“趣學競創”協助江蘇南通中學研學旅行活動
- 信息技術點亮詩詞，原陽縣陽和中學“學創杯”詩詞大賽別出心裁
- 交流促成長，佛山大墩中學研修班探訪學創教育服務學校松實東中智慧課堂
- 三三云學堂在黃龍一小的應用獲溫州市甌海區中小學校長認可
- 西安市實驗小學完成2020年陜西省智慧校園示范校創建項目終期答辯
- 廣德市第二屆智慧教室教學應用大賽評選結果公布，學創教育服務學校老師獲獎率48%
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學創觀點
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從未來學校教育圖景中看教育發展中的變與不變
學創觀點
viewpoint
9月15日，經合組織（OECD）發布《回到教育的未來：經合組織關于學校教育的四種圖景》（Back to the future of education: Four OECD Scenarios for Schooling）報告。經合組織站在全球化視角，從“目標與功能、組織與結構、教學工作、地緣政治、對當局的挑戰”等多個維度來解讀教育未來，他們發布的報告有許多觀點值得借鑒。
在該報告中，經合組織提出的四種未來學校教育圖景，并對圖景進行了解讀。在此簡述一下四種圖景：
正規教育將繼續擴大，正式文憑依然是生存的主要通行證，盡管學生在學習內容方面有很大的選擇權，但是要求統一和強制執行標準的壓力仍然存在，政府教育機構仍然是主要決策機構，技術進步支持更加個性化的學習，但學校教育的結構和過程仍然存在。
學校教育擴展
隨著社會機構參與到公民教育中來，各種形式的私人和社區計劃成為學校教育的替代方案。個性化學習方案將得到發展，但可能不會給學生帶來根本不同的教學和學習經驗。隨著教育途徑的進一步私有化和個性化，可能引發社會分裂的風險。
教育外包
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學創新聞
news
報告中的四類圖景與我們公眾對于未來教育的理解是一致的，其中后三點，“教育外包、學校作為學習中心樞紐及無邊界學習”的概念已經被廣泛接受。而“學校教育擴展”則有很強的指導性。
我們經常在思考的，“當前學校應試教育存在的合理性？未來課堂教學的分工會有哪些變化？老師在未來教育中扮演的角色？數字技術的使用邊界在哪？”等等，在這一部分進行了說明。
首先，報告認為教育在未來依然被視為經濟競爭的基礎，正式文憑依然是生存的主要通行證，盡管學生在學習內容方面有更大的選擇權，但是教育體系依然要求采用統一和強制執行的評估標準。應試教育也仍將作為應對統一考核標準的有效途徑。
其次，未來在學校里，盡管有創新的空間，教學組織和師生關系總體上不會改變，但學校的分工更加明確和專業化，專業的教學團隊仍然負責設計學習內容和活動，而教育機器人可能將承擔課程講授的職責，同時學習數據分析師將成為智慧課堂的重要角色。
再次，由于數字化讓學生能夠有更多時間開展自主學習，那么學校教師可以更專注于支持學生的情感需求和學習動機，減輕教師的常規教學工作量，而增加了對于學習者本身的關注度，這對于教師的綜合素質提出更高的要求。
最后，數字技術正在不斷提升教學效率，未來數據將成為核心驅動，包括學情數據與情感數據等。比如，通過學習分析和面部識別技術，持續分析教學動態，讓評估和教學可以同步進行，也讓學生的自主學習或教師的教學工作能夠保持在持續穩定的狀態。
對于未來教育的預測，首先要更深入理解現有體系存在的合理性。報告指出，不論是正式的文憑認證、統一的考核標準、持續的師生關系等，都將長期存在。這幫助我們明確了在未來的“不確定性”中有哪些是確定的，在這個認識的基礎上，再來分析社會發展與科技進步給教育帶來的變化，而不是把“顛覆性創新與重構”作為未來教育的目標。
另一方面，報告中的觀點有其現實指導性，比如，在未來課堂上，如果教育機器人能夠代替老師完成常規教學工作，數字技術讓學生可以自主學習時，老師應該就淘汰嗎？并不是。報告中指出“由于數字化學習讓學生能夠更自主地學習，教師就可以更專注于支持學習者的情感需求和學習動機”，一句話就讓我們明晰了“未來教育中被機器代替角色的老師應該做什么”的問題。
總體而言，報告中對于未來學校教育中的變與不變做了全面的解讀，對于教育行業各個角色的定位做了清晰的說明，而我們教育科技企業作為技術開發的主導者與教育外包的承接者，將順應未來教育發展的趨勢，與教育主管部門、學校、老師、學生、家長，共同構建未來教育的新圖景。
學校將與社區及周邊環境緊密聯系起來，社會參與度更高。學校作為地方教育生態的中心，在相互連接的教育空間網絡中規劃學習機會。擁有豐富的教學知識和與多個網絡緊密聯系的教師至關重要。
?學校作為學習中心樞紐
無邊界學習
教育隨時隨地都在進行，教育資源被進一步開放，正規學習與非正規學習之間的界限變得模糊，人工智能將在學習路徑規劃、學習資源制造、學習能力評估等各方面發揮關鍵作用。
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市場報道
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Market report
市場報道
Market?report
智慧教育，創享未來 ——華為&學創2020智慧教育研討會圓滿舉行
? ? ? ?10月20日，華為&學創2020智慧教育研討會在東莞松山湖華為歐洲小鎮會議室舉行，本次研討會以“智慧?創享?未來”為主題，采用現場會議和網絡直播同步進行，通過教育行業專家講座、華為專家技術方案分享、學創教育專家智慧教育的實踐經驗分享，讓線上線下的教育行業領導和嘉賓了解技術賦能教育教學變革的方式、方法，共享智慧教育解決方案及實踐經驗，探討未來教育發展方向，助力東莞智慧教育事業的發展。
? ? ? ?會議開始，松山湖管委會科技教育局梁展鴻局長作為主辦方代表致辭，梁局長對來賓的到來表示熱烈的歡迎，肯定了松山湖近年來智慧教育事業的發展成績，感謝學創教育對松山湖教育信息化事業的支持，對華為為松山湖科技教育事業的發展帶來的機遇和活力表示歡迎。同時也希望像華為這樣的科技龍頭企業能帶動園區的優秀企業一起共建松山湖的美好未來。
? ? ? ?學創教育事業總經理李晨分享了《技術賦能智慧教育實踐》，她以三三云校園和三三云學堂為核心，介紹了學創教育在智慧教育方面的構想、實踐及取得的成效，尤其是學創教育在松山湖實驗小學和實驗中學的智慧課堂常態化應用，得到了學校和教育管理部門的認可。
? ? ? 會議結束后，在主辦方華為公司的安排下，參會嘉賓體驗了華為小鎮的小火車，并在華為歐洲小鎮里參觀合影留念。
? ? ?此次研討會的舉辦受到參會嘉賓的高度肯定，學創教育和華為在教育事業方面的全方位深度合作，也為東莞教育事業的發展提了更多的可能。
? ? ? ?華為廣東省教育行業副總監胡志平先生做致辭后，華南師范大學教育信息技術學院胡小勇教授以《智能技術賦能教育教學變革》為題做了主題演講，胡教授從新時代教育主要矛盾的轉變和破與立出發，結合國內外智能技術發展的時代大趨勢，闡述了學生應為未知和創造力而學；教師要主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學；教育領導者要理解智能技術的作用，追求公平而有質量的教育。
? ? ? ? 研討會上，華為中國區教育行業生態合作部部長郭金亮先生及華為中國教育行業解決方案高級專家萬云飛先生做了重要演講。
華南師范大學教育信息技術學院胡小勇教授主題演講
松山湖科技教育局梁展鴻局長致辭
華為中國區教育行業生態合作部部長郭金亮先生分享
學創教育事業總經理李晨女士分享
華為歐洲小鎮合影
市場報道
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Market report
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聚焦改革促發展，朔州市朔城區國家級信息化教學實驗區工作推進會在朔城四中召開
教育部2020年全國中小學校長“網絡學習空間人人通”專項培訓活動在魏風小學舉辦
12月14日-15日，由中央電化教育館主辦，山西省電化教育館、運城市教育局、鹽湖區教育科技局、鹽湖區魏風小學承辦的教育部2020年全國中小學校長 “網絡學習空間人人通”專項培訓活動在魏風小學舉辦，中央電化教育館培訓項目負責人王澤旭及來自山西省、黑龍江省、吉林省、江西省、遼寧省、內蒙古自治區的教育主管部門領導及140余名校長參加了本次培訓，參會人員還有鹽湖區全體中小學校長，永濟部分校長代表，共計260余人參加培訓活動。學創教育提供智慧課堂展示課技術支持及服務。
開班儀式，分享信息化階段性成果及經驗
智慧課堂示范課得到肯定，引發思考
12月14日的開班儀式在魏風小學學生《這里最早叫中國》的明凈歌聲中展開。
鹽湖區副區長孫冬青致歡迎辭，運城市教育局副局長楊立德作了講話，他向與會嘉賓及學員介紹了運城的歷史人文、智慧教育概況。中央電化教育館培訓項目負責人王澤旭發表了重要講話，總結了自提出“三通兩平臺”構想的8年以來，信息化教育在全國推進中取得的階段性成果；介紹了教育部對教育信息化總體發展的5年規劃及其原則和目標；對中共中央國務院編發的《新時代教育評價改革總體方案》提出的利用人工智能大數據的現代信息技術探索開展學生評價以提高教育治理能力和水平的方向作了說明；對魏風小學創建 “網絡學習空間人人通”的成果做了肯定，強調了本次培訓的意義、實施方式及對學員的希望和要求。
下午，魏風教育集團凌建紅校長關于《空間賦能?構建魏風教育新生態》的主題匯報，凌校長為學員介紹學校辦學路徑及理念發展，創新發展之路下結緣“網絡學習空間人人通”帶來的改變，高緯度講解空間學習的概念、應用目標及指導意見，提出四個維度及五個注重。最后以理論結合實際，同大家共同分享魏風近兩年來在網絡空間學習的六大應用及成果展示，從實踐效果、保障措施至后續計劃為參培人員展現出清晰的發展規劃之方向。
之后，全體學員在魏風小學執行校長薛青霞和副校長張銳的介紹下，全方位了解魏風小學的教育教學成果。
12月15日，培訓學員共同觀摩了魏風小學數學教師李毛寧帶來的以三三云學堂和學創平板為支撐的數學《編碼》智慧課例。李毛寧老師的課堂圍繞魏風“三段九聯環”教學模式，采用“課前推送資源包自主學習+課中交流分享生生互學+課后深化應用探究學習”的方式組織教學，激發學生學數學、玩數學的興趣，展示了在三三云學堂支持下更加精準、高效、有趣的教學模式。
示范課之后，李毛寧老師進行說課和反思，并針對自己的教學實踐中的困惑請教到場專家。
專家點評環節，北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研員、數學教育博士范存麗教授從空間教學角度總結本節課亮點，認為李毛寧老師的課堂教學有目標、有定位，并積極借助網絡空間促進目標實現；技術為課堂帶來的支持在三段教學中都有充分體現，讓學生能帶著“問題意識”去解決問題，激發學習興趣，在關注學生能力發展的基礎上，更關注了學生高階思維發展。
河南大學教育科學學院梁林梅教授從空間應用的角度表示，李毛寧老師的課堂教學目標和教育改革一致，學生參與度好，教師能在空間應用上展現多種有效方法。她建議教師可以進行信息的進一步篩選，為學生搭建學習支架，嘗試讓社會資源介入，作為空間內開放資源。
評課完成之后，梁林梅教授做《以空間深度應用推進學校信息化發展》講座，就信息化2.0時代空間深度應用進行分析。
活動最后，魏風教育集團校長凌建紅帶領魏風校區副校長，對為保障本次培訓活動圓滿舉辦的工作人員的辛勤付出表示了衷心的感謝，并表態魏風小學將在學校全體師生的共同努力下，上下同心、認真用心，不斷深入推進“網絡學習空間人人通”的長效應用，再創佳績！
中央電化教育館培訓項目負責人王澤旭做培訓總結，他肯定了運城市區兩級政府、市區教育局和魏風小學在網絡空間應用上的成績以及對本次培訓活動的支持和付出；希望參培人員能理解內化培訓內容，積極探索本區域的智慧教育，做出更多更優秀的案例。
鹽湖區魏風小學正在經歷課堂教學理念、學習內容、學習方式、教學結構、師生關系等全面變革。學校將以此次專項培訓為契機，在政府的支持下，不斷增強“網絡空間人人通”的探究能力，讓智慧教育點燃教育發展的新火花！
12月5日，朔州市朔城區國家級信息化教學實驗區工作推進會在朔城區第四中學（以下簡稱“朔城四中”）召開。區教育局局長魏立山、黨組書記張義新、黨組成員麻忠厚及區直各學校校長等170余人出席了會議。
大會由區教育局黨組書記張義新主持。區教育局教研室主任孫文忠傳達了廊坊市召開“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區啟動會會議精神及朔城區實驗區推進工作安排；區教育學會會長冀靈淵傳達了教育部在寧夏召開的人工智能助推教師隊伍建設，促進教育變革現場推進會會議精神。
局長魏立山對區域學校信息化教學實驗工作給予了指導，要求區內學校要緊密聯系本校的教學實際，選好實驗、示范帶頭人，建立與專家的緊密聯系，充分發揮互聯網大數據的支撐作用，高效聚集優質教育資源，努力為師生提供創新學習的平臺，同時也要充分發揮專家的示范引領作用，做好分層次、分類別的教育培訓。
朔城四中校長張步全從“常規部署，穩步落實；教學提升，力求實效；過程檢查，落實責任；創新探索，數字應用”四個核心方面介紹了學校數字化校園建設工作，學校在近一年的實踐探索中取得的成效獲得了領導的認可。
會后，參會人員參觀了學校閱覽室、智慧書法教室、學生計算機教室、心理健康教育中心、創客教室、錄播教室等硬件設施，并觀摩了由三三云學堂和學創平板支撐的1節省級示范課、4節校級示范課。師生在智慧課堂上將學創教育產品無痕融入教學中，充分凸顯了三三云學堂的多樣互動、高效反饋及精準教學功能。
朔城四中數字校園建設一年多，實現了教育的智能化推送和管理、資源共享、信息互通和科學管理，推進了信息技術與教育教學深度融合，提升了師生信息素養，創新了教育教學模式。學校也表示，將立足朔城區“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區的區域優勢，大膽改革，不斷創新，為朔城區的教育做出更大的貢獻。
市場報道
Market report
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10月16日，西安市灞橋區教育局2020年教育信息化大賽頒獎大會在灞橋區東城第一小學舉辦。參加本次大會的有西安市現代教育信息技術中心張主任、灞橋區教育局鄭局長、灞橋區現代教育信息技術中心杜主任及灞橋區70多所中小學的領導及教師代表。大會由創新優質課展示、頒獎儀式、領導講話三個環節組成。
灞橋區東城第一小學鄒升毅老師的《比賽場次》數學課是本次大會唯一一節展示的創新課堂優質課。鄒老師借助三三云學堂智慧教室，打破傳統教學模式，采用學校的“靈動課堂模式”，以學生為中心，以問題引導，以任務驅動學習動力，組織學生開展分組探究學習和成果展示，實現了師生即時的反饋，結果數據化呈現，促進全體學生全面深度參與課堂評價。鄒老師的課堂得到與會者的一致好評。
西安灞橋區教育信息化大賽頒獎大會上，學創智慧課堂成“樣板”
西安灞橋區教師進修學校教研部郝主任在評課時，客觀評價了學創教育三三云學堂。他認為，鄒老師的課堂反饋即時真實，場景切換方便自如，是普通手段達不到的，給課堂的高效提供了很好的條件。同時，三三云學堂數據反饋形象化，餅狀圖式的學生信息反饋包含豐富信息，讓老師一目了然，心中有數，助力老師教學。
在領導講話環節，灞橋區教育局鄭局長認為，鄒老師的課堂展示非常成功，給灞橋區的信息化課堂改革帶來“樣板”，鄒老師嫻熟的運用信息技術手段上課是廣大教師學習的榜樣，也要求各校校長加強教師培訓，發揮教育信息化設備的作用。
頒獎環節，西安市教育信息技術中心張主任為灞橋區獲得西安市首批“智慧校園”的學校紡織城小學和東城一小頒獎，這兩所學校均為學創教育服務學校。
灞橋區東城一小在“火文化”引領下，在學校“靈動課堂”教學模式和課程體系的有力支撐下，以提高學生基本能力素養為核心，運用信息化手段不斷深化教學改革逐步打造精品課程體系。2019年東城一小建設三三云學堂二星教室10間，本次鄒老師的展示課“靈動課堂”與三三云學堂融合的成果之一。
學創教育作為本次大會的技術支持單位，全程提供技術支持及師生培訓工作，確保大會以最優方式呈現。
央館專家領導精準把脈學創教育示范校魏風小學智慧教育
近日，原中央電教館館長、教育部基礎教育資源中心主任、教育部智慧教育示范區建設專家組成員王珠珠，北京師范大學教育學部教授、博士生導師、中國教育發展戰略協會信息化專業委員會專家李玉順蒞臨學創教育示范校山西運城市鹽湖區魏風小學，就智慧教育校園建設進行調研。運城市教育局副局長楊立德、鹽湖區教科局局長杜尚衛等領導一行陪同。
王珠珠、李玉順一行參觀了魏風小學校園，了解了魏風小學的《詩經》底色、課程理念、辦學特色、“小神龍”評價體系等系列文化，深入調研了魏風小學的學創教育智慧課堂、電子書法、夢想去遠方課程、PBL項目式學習等智慧校園建設情況，觀摩了由魏風小學數學教研主任李毛寧執教的一節學創教育智慧課堂，并與學生親切交流，悉心指導。
隨后，智慧教育座談會在尚德樓三樓小會議室召開。凌建紅校長作了題為《基于云空間的教育教學變革新樣態》的智慧學校建設情況報告。王珠珠對魏風小學數字化建設和應用給予了充分肯定，也在未來發展上給出了切實可行的建議。她表示，魏風小學智慧校園建設從六個方面全面系統構建的思路與方法值得肯定，PBL課程建設上走在前面，智慧課堂上平板的使用適切適度。同時，她指出，學校一對一教學要從技術應用和教學改革發展兩個層面推進，用好教師空間、學生空間進行分享、展示、交流，探索出一條符合學校發展的智慧校園建設之路。
李玉順肯定了魏風小學厚重的文化底蘊和濃厚的現代化氣息，他表示，從課堂的活躍反映出魏風小學開放對話的課堂文化，教師在數字化方面的素養很高，課堂切實有效。他也提出，在未來設計上，學校課堂模式的發展要與學科文化更加緊密結合，突出各學科特點；評價可以線上線下相結合，做數據的分析與運用，也可通過活動設計進行家校互動、師生互評，讓數據常態化生成，逐漸形成數字積淀；數字化校園建設要緊緊圍繞學生核心素養培養來建構，以點深挖，以點串鏈，用之有法，做精做實。
在全民數字化、全球數字化的大環境下，智慧教育是教育的必然。魏風小學作為山西省數字校園試點學校、運城市智慧教育示范校、鹽湖區智慧教育引領校，必將抓住良好契機，切實吸收專家寶貴的意見和建議，在智慧教育道路上繼續開拓創新，扎實推進，積極趕超，勇立潮頭。
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市場報道
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哈工大附中遠赴學創教育智慧課堂示范校成都金中外實校開展交流活動
10月15日，在學創教育事業總經理劉從容、業務發展總監馬續偉的陪同下，哈爾濱工業大學附屬中學（以下簡稱“哈工大附中”）張曉麗副校長、李新陽主任、樊春玲主任等一行9人來到“學創教育智慧課堂教學示范校”——成都金堂中學外國語實驗學校（以下簡稱“金中外實校”），就信息化在教育教學中的應用，展開交流。金中外實校校長唐中福、副校長劉應康、主任何洪波等熱情接待了來自哈工大附中的交流團隊，并積極分享了信息化教學的經驗和成果。
2015年初，金中外實校引進了2個學創教育智慧教室班；2019年，全校61個班級已實現智慧教室全覆蓋，智慧教學融入了學校常態化教學當中，學校在信息化教學方面探索出了一條自己的道路。哈工大附中作為當地辦學成果突出的學校，始終堅持不懈地嚴抓教學質量，發展辦學特色，此次希望在信息化教學方面吸取更多的經驗，更好地開展教學創新工作，由此促成了兩所學校的交流和探討。
10月15日上午，來自哈工大附中的領導和老師們觀摩了金中外實校通過智慧教室進行常態教學的語文、數學、英語三門課程，從信息化教學基于不同學科特點的靈活運用上，體驗智慧教室在金中外實校的日常應用效果。其中，由何洪波主任帶來的數學課——《特殊角的三角函數值》，以幽默的教學風格，信息化教學手段恰到好處的應用，實現了課堂的生動高效，給大家留下了深刻的印象。
此外，老師們參觀了金中外實校的校園，體驗了學校特色的大課間活動，對金中外實校的校園文化、學校管理、學生風貌都有了進一步的了解。
下午，兩校的領導、老師及學創工作人員展開座談會。兩所學校的校領導分別介紹了學校的發展歷史和辦學特色。金中外實校的何洪波主任詳細講述了學校信息化教學的發展歷程：從數字化學校建設的起步，到不同階段需求及解決遇到的各種問題，到與學創教育的溝通配合，再到智慧校園建設的現狀，和大家分享了一路探索出的寶貴經驗。
此次交流活動，雙方學校都表示有所收獲，并期待未來能進一步展開合作和交流，相互學習，相互促進，共同帶動學校的信息化教學發展，提高教育質量。
三三云校園實現大學南路小學及三分校“云”相約 共賽運動會
10月22日，大學南路小學“名校+”教育聯合體“百年大南 相約你我”2020年秋季田徑運動會開幕儀式啟動。大學南路小學、大學南路小學分校、大學南路小學朱雀分校、何家村小學四所學校的校領導及師生代表歡聚一堂，李茵校長、張云云書記、王健校長、吳校長等校領導出席開幕式。在學創教育三三云校園“名校+教育聯合體管理共享平臺”的支撐下，四所學校共118個班級“云”相約，在各自的班級同步觀看開幕式直播。
運動會是大學南路小學百年校慶活動的重要組成部分，學校以此次運動盛會為契機，展現中華兒女抗疫的中國精神、中國速度、中國實力、中國擔當。李茵校長發表的講話，以及校旗隊、彩旗隊、特色腰鼓方陣、空竹方陣、運動員代表方陣、4校教師代表方陣等逐一出現在118個班級的同步直播畫面中，教室里學生的歡呼聲在不同空間同時響起，慶賀學校百年誕辰。
大學南路小學“名校+教育聯合體管理共享平臺”是學創教育積極響應西安市教育局發布的《西安市“名校+”工程行動計劃（2018-2021年）》文件精神和學校實際需求而研發定制的平臺，支持“名校”和“+校”六同步：教學計劃同步、課程安排同步、備課教研同步、教學進度同步、教育活動同步、教師培訓同步。
近年來，大學南路小學和分校依托“名校+教育聯合體管理共享平臺”，在深度融合中形成了“一個校長、多個校區”的管理新格局，“+校”在名校的引領下快速成長，百年大南及分校以優質的教學質量、豐富的學生活動展示著老牌名校的風采。
“百年大南 相約你我”2020年秋季田徑運動會開幕儀式隨著四校接力賽項目的結束圓滿落幕。隨后為期兩天的運動會，師生激烈角逐，為學校抒寫新的榮譽與驕傲。
”
這個11月，東莞松山湖實驗中學五歲啦！
11月10日—11日，學校舉辦了為期兩天的校慶系列學術活動，包括未來教育論壇、慶祝晚會、學生三行詩賽、VR全景發布、教育教學開放日等。其中，教育教學開放日的主要活動為17節學創教育智慧課堂公開課，讓來賓和家長們走進課堂，更直觀地感受學校課堂教學。學創教育服務學校朔州市朔城區第四中學領導一行前往祝賀并參觀學習。
11月10日上午9點，在松山湖實驗中學學術報告廳，校慶活動正式開幕。未來教育論壇由松山湖實驗中學副校長周瓊平主持，校長萬飛致開幕詞，他對各位領導嘉賓的到來表示熱烈的歡迎。
從零開始辦學，回望過去的五年，松山湖實驗中學取得令人矚目的成績。東莞市教育葉淦奎局長在慶祝大會上表示，松湖實驗中學的辦學是東莞教育擴容提質下一所學校發展的真實寫照，結果來之不易，也需繼續奮斗。他還指出，東莞正面臨“三區”疊加的機遇，按照市委市政府的統一部署，東莞將以教育擴容提質為主題，貫穿基礎教育綜合改革這條主線，全力建設高質量教育體系，加快建設教育現代化強市。現場他寄語學校，要繼續落實好立德樹人的根本任務，培養努力擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
松山湖管委會副主任曾莉肯定了學校五年來的辦學成績，并表示立足松山湖的資源優勢，科技產業特色和人文特點，將以更高的戰略、更寬的視野去謀劃園區未來教育發展。
本次活動最大亮點在11月11日的“教育教學開放日”，學校推出了涵蓋語文、數學、英語、道德與法治、物理、化學、生物、地理、生物、體育、藝術等學科領域的17節學創教育智慧課堂展示課以作交流，歡迎省內外兄弟學校校長、教師以及東莞各界社會人士進入課堂聆聽，充分體驗智慧課堂在松山湖實驗中學的常態化應用。
17節智慧課堂展示課，各位授課教師“各顯神通”，充分將學創教育三三云學堂的課中互動系統、教學管理平臺與學科特色創新融合，為來賓呈現了一道道豐富、營養的智慧大餐。
展示課結束后，各學科分別舉行評課交流活動，各科組教師團隊與教育專家、學生家長等面對面交流互動，大家充分肯定了松山湖實驗中學智慧課堂成果。
一路走來，協同育人。學創教育見證了松山湖實驗中學一路上的探索與攀登，也將繼續在學校前行的路上，為學校和師生提供更優質的產品和服務，共創智慧教育新輝煌。
11月19日，西安市教育局賈局長、新城區教育局李局長、陳總督學等10余人，蒞臨西安市實驗小學進行義務教育均衡情況巡視檢查，并走進學創教育互動智慧課堂，觀摩了一節實驗小學主校和第一分校的同步課。
實驗小學英語老師楊靜在三三云學堂及學創平板的支撐下，同時為主校區和第一分校的學生上了一堂互動智慧英語課，兩地師生“云端”會面，楊靜老師通過大屏與分校學生進行教學互動。課堂上，楊靜老師利用三三云學堂和智慧教室獲取兩地學生的課堂學習數據，并以此為依據調整教學，確保兩地學生能高效掌握教學內容。
課后，楊靜老師表示，智慧課堂呈現出多樣化的課堂互動，讓課堂活動更豐富、更有趣味性，精準的數據統計分析提高了學生學習的積極性，盡管是兩地同上一節課，但絲毫不覺得分校的學生有距離感。后期，楊靜老師將繼續致力于智慧課堂常態化教學實踐。
整節課下來，巡視組對實驗小學智慧課堂的成熟與創新給與了高度的評價，他們表示，互動智慧課堂很好地實現兩校優質教育資源的共享，助力兩校共同成長，縮小校際差距，促進了教育的均衡發展。巡視組也走訪了學校其他項目，對實驗小學智慧校園建設成果表示認可。
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生日快樂！17節學創教育智慧課堂獻禮松山湖實驗中學五周年校慶
西安義務教育巡視組觀摩實驗小學學創教育互動智慧課堂
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11月21日，江蘇南通中學130名高一學生抵達上海，開啟一段科技主題的研學活動，探究航天、衛星、無人機、汽車制造領域的最新科技發展。此次研學活動由上海植德教育科技有限公司組織，學創教育提供“趣學競創”產品協助活動中的科普知識競賽部分。
活動中，學生參觀了北斗西虹橋產業基地，學習北斗衛星導航系統的知識，以及其在民生領域的運用，并分戰隊完成研學任務挑戰卡；在“遠望一號”航天測量船上，了解“遠望一號”的誕生過程和其在中國航天事業中作出的開創性貢獻，更學習了不同型號的“遠望”測量船相比前一代所取得的科技進步，以及它們目前的狀態；在上汽大眾汽車三廠見識到了現代化汽車生產流水線，無人物料運輸機器人，各種機械手臂和智能化控制系統，讓1分鐘下線一輛汽車成為可能；在玄風無人機基地，系統學習了無人機基礎知識，并分別在戶外和室內體驗了無人機飛行、穿越障礙、機械戰甲、大飛機模擬駕駛等項目。
隨后，在航天展示交流中心，南通中學學生學習了航天技術在商業航天、智慧城市、智慧能源和智能裝備等方面的應用，并在學創教育趣學競創產品的協助下，完成了一場別開生面的科普知識競賽，對之前所學進行總結。
趣學競創是學創教育基于輕游戲概念開發教學軟件，將主流游戲的挑戰好奇、幻想、控制目標、競爭、合作等內在動機，應用到教學軟件的設計中。
南通中學學生通過趣學競創和學創平板分組答題，電子大屏即時統計各競賽組成績。各分組同學群策群力，不斷經由討論、互動、線上查詢，以確認自己團隊的答案正確無誤，并且在最短時間內提交，最終累計分數高的小組為優勝隊。
在競賽中，學生們接受不同來源的信息并練習快速決策，建立了團隊合作的學習策略并且克服障礙，強化了學習效果的作用，為研學畫下一個完美的句點。
11月27日，原陽縣陽和中學師生共赴一場美妙的詩詞之旅——學創杯“誦千古美文，沐華夏芬芳”詩詞大賽，校長杜習廣帶領老師們出席并作發言，學校還邀請原陽一小老師作特邀嘉賓，參與到大賽評審中。此次詩詞大賽全程由學創教育三三云學堂和學創平板支撐，實現了古典詩詞與現代技術的完美結合。
比賽分為初賽和決賽，決賽又分為必答、搶答、飛花令三個環節。比賽題目大多出自唐詩宋詞，字字珠璣，卷卷永恒。沐著淺冬的暖陽，陽和中學學子一起詠嘆、一起綻放千年文字的力量。
在激烈的初賽筆試較量中，學生們盡顯才華，在平板上提交答案，最終有十位選手突出重圍，進入詩詞大會的總決賽。
進入決賽環節，十位選手公開競爭，在必答環節，他們對答如流，思維敏捷，少年的意氣風發和文人的溫文儒雅在他們身上展現得淋漓盡致；搶答環節，選手們個個摩拳擦掌，龍爭虎斗，角逐激烈。搶到的同學有掩飾不住的喜悅，沒搶到的同學扼腕嘆息，臺下的觀眾時而屏息凝神，時而歡呼鼓舞。
最為緊張的就是冠軍爭奪“飛花令”環節，要求選手在極短時間內說出含有相同字的一聯詩句。這對于參賽選手的詩詞儲備量和隨機應變能力有著極高的要求，選手之間如高山流水遇知音，把激烈的對決轉化為詩詞的交流盛宴。
選手們在臺上角逐，專業、智慧、公正的評委老師們在臺下認真聆聽著每位選手的精彩回答。比賽結束后，秦歡老師生動又不失幽默的點評，贏得了在場師生的陣陣掌聲。
最后，杜校長對本次活動作了總結。他表示，古詩詞大賽旨在傳承中華優秀文化，營造書香氛圍，希望學生們誦讀經典，傳承文明。最后，學校為獲得一、二、三等獎的學生頒發證書，詩詞盛宴落下帷幕。
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學創教育“趣學競創”協助江蘇南通中學研學旅行活動
信息技術點亮詩詞，原陽縣陽和中學“學創杯”詩詞大賽別出心裁
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三三云學堂在黃龍一小的應用獲溫州市甌海區中小學校長認可
交流促成長，佛山大墩中學研修班探訪學創教育服務學校松實東中智慧課堂
12月2日，學創教育服務學校東莞市松山湖實驗中學教育集團東坑中學（以下簡稱“松實東中”）開展智慧課堂教學實驗，佛山市順德區大墩中學校長章小衛帶領學校信息化研修班教師50余人親臨觀摩，交流經驗，共同進步。松實東中校長楊偉軍、副校長謝志良、丁日安等熱情接待。
松實東中數學學科組羅小金老師使用三三云學堂和學創平板為大墩中學教師們展示了一節生動而高效的《完全平方公式》數學智慧課堂。羅老師把課堂學習主動權交還給學生，通過教學環節設計、合作學習激發學生學習興趣，著力鍛煉學生自主學習能力。學生們踴躍參與，在愉悅的課堂氛圍中掌握知識點，拓展解題說課的能力。
隨后的課后分享交流環節，楊偉軍校長為大墩中學的老師們介紹松實東中“智慧課堂”教學實驗的歷程：經過4年的摸索，學校“智慧課堂”教學模式基本成型并取得成效，但仍需繼續探討研究。同時，“智慧課堂”給教師們帶來了新的發展機遇，是學校創新教育教學模式的一個重要抓手。
接著，羅小金和英語學科組的朱伊玲老師分享了自己開展智慧課堂教學實驗的經驗。羅小金老師主要從“基本功階段、教育教學階段和交流互動階段”等三個階段分享自己的教學成長路徑；朱伊玲老師則從“慧”觀念——學習新的信息技術、“慧”設計——“智慧型”教學模式設計、“慧”教師——做一個智慧型教師等三個方面總結自己的成長經驗。
為表示對此次交流學習活動的感謝，大墩中學校長章小衛為松實東中校長楊偉軍頒發牌匾，也為楊偉軍校長、謝志良副校長、羅小金老師和朱伊玲老師頒發證書。
經驗交流會結束后，大墩中學的老師們就課例展示和經驗分享進行小組討論，并分組發言。小組代表們充分肯定了松實東中的智慧課堂教學實驗探究活動取得的成績，讓他們對鎮街學校開展智慧課堂教學實驗有了新的認識，增強了他們教學方式改革的信心，紛紛表示此行大有收獲。
交流互動促成長，經驗分享同進步。后期，松實東中將進一步加大“智慧課堂”教學實驗的推廣力度，大力推廣教育信息化，更好地落實東莞市教育局“慧教育”的理念，用教育信息化技術提升教師教學水平與專業素養，并積極與各兄弟學校加強互動，在互相交流學習中共同進步和發展。
12月10日下午，溫州市黃龍第一小學（以下簡稱“黃龍一小”）迎來了40多位溫州市甌海區中小學校長信息化領導力培訓班的學員。校長伊柏權為校長們詳細介紹了學校教育信息化建設情況，并著重分享了學創教育三三云學堂在本校的應用經驗。
在黃龍一小校園小導游的引導下，校長們興致盎然地參觀了校園的文化建設、創客教室，體驗了教室門口的電子班牌，觀看了創客作品“海綿城市”的現場直播演示。
隨后，伊柏權校長進行了《教育信息化 促進校園“智慧”成長》的分享。他介紹，去年9月，黃龍一小引進三三云學堂平臺，目前已在平臺上建設好校本資源(題庫及微課)，使用線上測評系統與精準教學。分享結束，校長們對三三云學堂的落地應用尤為感興趣，紛紛向伊柏權校長請教，并表示黃龍一小的網絡學習確實惠及了全體學生。
接著，徐文麗老師作了《“云閱卷”模式下小學英語真實教學探索》的觀點報告。通過“云閱卷”，授課教師可以精準反饋出學生知識掌握情況及發展趨勢，從而有效調整教師的教學行為以及幫助學生建立符合自己學習能力的學習方式。
最后，鹿城區大數據技術中心的技術員楊克杰老師向校長們介紹鹿城教育大數據平臺。那一串串的數據后面，蘊含著許許多多的教育策略和教育智慧。
實地參觀考察，對溫州市甌海區中小學校長信息化領導力培訓班的校長們來說，是見識一次將理論付諸實際的行動，黃龍一小的智慧校園建設給了校長們更清晰的實踐思路。
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祝賀|廣德市第二屆智慧教室教學應用大賽評選結果公布，學創教育服務學校老師獲獎率48%
西安市實驗小學完成2020年陜西省智慧校園示范校創建項目終期答辯
12月12日上午，西安市實驗小學教育集團張蓉校長帶領數據信息部趙蓓主任等一行四人，來到陜西省教育廳教育大數據應用服務中心，作為新城區唯一一家入圍學校，參加了2020年陜西省智慧教育示范縣（區）和中小學智慧校園示范校創建項目終期評審答辯。
張蓉校長就學校智慧環境建設、智能管理與智慧服務、智慧教學與評價、智慧育人與教師發展、保障機制與社會效益、智慧校園與學校辦學特色結合建設六個方面對西安市實驗小學智慧校園建設做了精彩的陳述，贏得了專家和在場同行們的好評。
信息化、智慧化是未來學校、未來教育的必然方向，優秀師資、課程與教學模式的共享共建是一所名校應有的責任擔當。
西安市實驗小學在過去一直致力于教育改革實驗，最近一年成效顯著，升級了校園基礎網絡，實現wifi全覆蓋，智慧校園管理平臺中設置三三云校園模塊，結合教育集團的“示范課、研討課、展示課”，自生的“一課多師 接力教學”深度研修教研模式，有力整合 “尚德”課程體系，并逐步形成了“驕傲的西安娃”、“武術操”、“創造泥巴的生命”、“自編大課間操”等電子校本教材。基于云研討、雙師課堂生成了優質教學設計、課件、課堂實錄、微課，在平臺中共享，充實校本資源庫。
作為西安市第一批智慧校園示范校，西安市實驗小學智慧校園建設與學校辦學特色深度融合，讓學校辦學特色鮮明、亮點突出。
從整體上提升集團辦學水平和辦學實力，學校在教育信息化建設中發揮示范帶動作用。在教與學方式、創新課程中成為改革先鋒。在優質資源建設、共享中形成有效機制，促進“名校+”工程的落地。在全面實施素質教育、培養學生核心素養和現代化教育中發揮輻射和帶動作用。智慧校園建設，必將成為西安市實驗小學教育集團整體發展和質量提升的重要抓手，學校有信心、有能力建設好、應用好，為提升公辦教育的辦學質量和教育水平貢獻力量。學創教育作為西安市實驗小學智慧教育服務支持單位，也將不遺余力為學校提供更加專業的產品和服務。
智慧課堂
智慧校園云平臺
云教研
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苔花如米小，也學牡丹開——一位鄉鎮中學教師的智慧教學成長之路
近日，原陽縣陽和中學吳小通老師上了一節《二次函數》智慧課堂，教學過程中，不同平臺的融合和互補，解決了傳統教學中僵硬、刻板傳授知識的問題，這節課讓她感到無比的舒暢和盡興。她在朋友圈感嘆道：“如果再只給我一支粉筆和課本，課該怎樣上？！”
當然，給吳小通老師一支粉筆和課本，她也能上課，畢竟她是一位執教25年的骨干教師，近五年在探索智慧教學的過程中，體驗到信息技術帶給教學的驚喜，她更愿意選擇智慧課堂。
2015年，吳小通老師真正接觸智慧教學，這個年份對陽和中學來說，也是里程碑式的一年，我們曾在《從178人到600人，是什么讓這所走向衰落的鄉鎮中學重新煥發活力？》詳細介紹了學校五年的蛻變，吳小通老師正是跟隨陽和中學快速成長起來的。
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喜歡嘗試新事物，做到活學活用
?2015年之前，陽和中學的老師們從未接觸過信息技術，但吳小通老師通過網絡知道了翻轉課堂，了解了電子書包教學，觀摩了同步課堂，她覺得這些都是新鮮有趣的。
正好，2015年杜習廣接手了瀕臨癱瘓的陽和中學，選擇了信息技術“救”校之路。信息化教學的機會來了，吳小通老師立馬抓住，作為學校頭一批信息技術探索教師加入到信息技術課改工作中。“以前在網上看別人上課，我太羨慕了，后來學校也建設教育信息化，給了我一個實踐的平臺。”吳小通老師說。
順著學校發展的脈搏，吳小通跟隨校長和其他老師到洛陽、鄭州等地信息化名校考察。那段時間，吳小通老師的教學激情被再次激發，她求知若渴，到哪都“耳聽六路，眼觀八方”，不錯過一絲學習機會。回到學校后，她一步步在課堂上踐行學到的信息化理念和技能。
2018年，學創教育為陽和中學建設第一間智慧教室，至今已有五間，智慧課堂在學校持續發展快速壯大。吳小通老師在前面三年的積累中，已經能很好地運用信息技術進行教學。
她開始向自己的教學方式“動刀”，改變傳統的教學方式，先學后教，以學定教，充分發揮學生的主體地位，讓課堂成為師生雙方活動的園地。為此，她借助三三云學堂和學創平板等信息化設施，將信息技術深度融合到課前、課中、課后三部分，打造真正意義上的“智慧課堂”。
在《勾股定理》一課，課前她通過三三云學堂發布了關于“勾股定理”的歷史和探究過程的微課給學生，同時還發布了四個小任務，主要讓學生搜集勾股定理證明方法、發現過程并在平臺上分享，完成導學和線上檢測，充分發揮學生在教學活動中的自主性。課中她對課前預習反饋的問題進行重點講解，并用三三云學堂上的錄屏工具隨手錄屏，方便學生課后反復觀看課中的要點講解。
“傳統教學除了在課堂上讓學生參與，課前課后很難做到。數學課又非常抽象，信息技術正好為我們提供了學生自學的平臺，老師要做的是引導他們發現問題、分析問題、解決問題。”吳小通老師說。
向外學習的另一個途徑是參加各種智慧教學競賽活動。這五年，吳小通老師收獲了很多榮譽，被評為原陽縣信息化教學先進個人，曾榮獲新鄉市優質課大賽一等獎、河南省優質課大賽二等獎，還曾兩次參加中央電教館組織的翻轉課堂大賽，并作《信息技術與課堂的深度融合》論壇報告。五年的時間，一個鄉鎮中學的老師實現了跨越式的成長。
參加教學競賽，吳小通老師始終保持一個信念——想贏，不怕輸！“我肯定很想得到名次，但是山外有山人外有人，比我優秀的人太多了，他們正是我學習的榜樣。”吳小通老師說。舞臺上，她一方面將自己的真正實力擺在臺面上，通過專家的點評來發現自己的優勢，也找出不足；另一方面，學習其他選手的優秀之處，彌補自身的不足。正如2018年她在參加一次活動的旅途上說的：“每一次匆匆趕赴都是為了成就更好的自己！”
每次比賽，學創教育駐校培訓師和技術工程師都會在賽前傾心幫助吳小通老師做好準備，吳小通老師也在近幾年的磨練中對產品愈加得心應手，她認為，老師們要用好信息化產品，熟悉功能是最基本的，更要思考產品功能如何解決實際教學問題，而不是為了用平臺而用平臺，每一個功能的設計都有它背后的邏輯和用意。
點滴的積累和進步，吳小通老師再出去比賽，已經有了足夠的底氣和信心，她能看到自己與大城市名師的差距，也能覺察到某些地區的停滯。通過參加比賽，她也與全國各地的名師成為朋友，經常在微信上跟他們交流互動。
這五年，吳小通老師一直在升級自己的教學理念、專業技能。學校也經過五年的課改，生源回流，質量提升，發生了翻天覆地的變化。談到學生，吳小通老師表示，現在學生的綜合能力明顯比以前提升了，這得益于智慧課堂給學生提供了提出問題、解決問題、合作學習的平臺，每個學生都有表達自己和參與教學的機會，充分調動學生的積極性和主動性，培養了學生自學能力。這些能力，對學生的影響比一時的成績更有幫助。現如今，她所在的陽和中學，家長會從組織、主持、發言都是由學生自己負責，老師只是助手。
“感恩”二字是采訪吳小通老師時聽到得最多的詞語。她感謝學校搭建的平臺，提供的成長機會，感謝各級領導給予的厚望和支持，感謝信息技術給她提供了蛻變的途徑。
“苔花如米小，也學牡丹開。”這是吳小通老師曾經對自己的定位，殊不知，在智慧教學的講臺上，她早已如牡丹般綻放如斯。
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名師風采
名師風采
在教學競賽中成就更好的自己
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溫州二職擁抱信息化，賦能學校教學智慧升級
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Model school?
立足行業發展，培養高技能人才
溫州市第二職業中等專業學校（溫五中）（以下簡稱“溫州二職”），一所有著66年歷史的老牌學校，面對時代的快速發展，積極擁抱信息化建設和應用，不斷升級學校軟硬實力，現已成為溫州市首批示范數字化校園，并且多次獲得溫州市教育信息化工作先進單位等榮譽。
職業學校最主要的教育目的是培養符合社會需求的技術技能型人才。溫州二職以“為工作學習，為創業奠基”為理念，近年來，校領導帶領專業教師多次走訪各個行業龍頭企業，關注行業發展動態，充分了解社會對各專業所需人才的具體要求。
溫州二職在專業設置上緊緊圍繞人才需求熱點，專業特色突出。積極開展職業生涯規劃和創新教育活動，以各個專業為基礎，以兩個大師工作室為依托，成立創業孵化中心，打造一個由教師指導、行業名師引領、學長幫帶，學生自主管理，自負盈虧，旨在鍛造技術技能的創業實踐平臺。
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智慧教學常態化，師生信息化素養提升
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同時，溫州二職重視校企合作育人。為了滿足學生“工學結合、頂崗實習”需求，學校與110余家企業簽署的了校企合作協議，并通過與國內頂級機構的師徒結對，一對一實訓，學生不僅能深入了解行業運作，提升專業技能，更對將來的職業規劃發展有著長遠影響，培養合乎社會需求的高技能人才。
學校實習實訓管理以信息化平臺為支撐，提升實訓精確化管理水平。學生可以通過實訓管理系統進行地圖定位考勤管理，按時定位打卡，定期上傳實習心得，班主任可進行考勤查看、月志審核評價，動態追蹤學生實習情況。
近年來，溫州二職積極擁抱信息技術，教育管理、教育教學、在線資源等方面不斷實現智慧化。
學校管理系統和各類信息化系統平臺從2011年開始發展至今，在往年平臺建設的基礎上，每年力求改進、創新。經過學校管理需求的變化和更新，學校管理系統各個模塊功能已經相對成熟，能夠把師生德育、教學、實訓幾方面的日常記錄量化成大數據，提升學校管理工作效率和精準度。
在教學常規化管理方面，學校開展以“日巡查、周反饋、月統計、期中、期末檢查”為主線的常規管理制度，依托教學管理系統落實常規管理。
溫州二職管理系統開發了基于核心素養的信息化課程管理平臺，依據14個學科、專業教研組提供的核心素養目標，學校開發基于核心素養的信息化課程管理平臺。每個學科、專業教研組任課教師開展基于核心素養的課堂教學實踐活動，以教研組為單位至少形成一份典型的核心素養教學實施案例。
釘釘平臺解決了原來系統多、雜而形成的使用不便、數據不能共享、功能重復冗余、不易查詢等問題。促進了學校管理智能化、教職工協同辦公高效化、教育教學信息化。
學校還借助釘釘”云課堂“平臺，逐步建設中職專業技能實操微課程資源，基于專業核心素養中的技能目標，對接專業校本教材中的技能知識點，專業技能實操微課程資源，每個專業組針對1本教材，形成至少10個資源包，每個資源包包含1個微教案、1個實操學習任務單以及1個微視頻，用于線上線下課堂教學和學生自主學習；同時每個專業教研組運用釘釘平臺，形成云課堂應用于課堂教學，形成典型的課程資源建設案例。
溫州二職的教師積極學習前沿信息化教學手段，在日常教學中和公開課中使用三三云平臺進行輔助教學，學創教育iclass課堂互動系統和平板的軟硬件結合，改變傳統課堂教學模式，為老師們的信息化教學拓展了新的思路。從課前到課中到課后，注重師生之間、生生之間的課堂交互，大大提高了每位學生的課堂參與度。
學創教育為學校老師開展了全員應用推廣培訓和教研組長平臺使用培訓，并且對每位有需求的老師都進行一對一的單獨的輔導；對需要參加比賽和開設公開課的老師進行全程磨課陪同，協助老師優化上課內容。
近三年來，老師們的教育信息化水平不斷提升，七位老師在省級信息化說課比賽中獲獎，三位老師在國家級信息化說課比賽中獲得一等獎。學生也培養了利用碎片化時間進行自主學習的習慣。
對溫州市第二職業中等專業學校來說，信息化是學校實現內涵提升的有利抓手，其意義不僅是把信息化作為教學工具，而是通過打造信息化教學環境，變革傳統教學結構，實現新型教與學的方式轉變。為此，溫州二職將從“智慧管理”、“智慧教學”、“智慧服務”三個維度，繼續構建具有本校特色的智慧校園框架體系，助力學校管理的全面升級。
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基于混合式閱讀教學活動的設計提升學生閱讀能力
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隨著新課改的不斷深入和中高考對語文閱讀試題命題趨勢的變化，中小學生的閱讀能力及素養得到學校和家庭越來越廣泛的重視。在閱讀方式上，除了紙質閱讀，也有不少學校或家庭會選擇屏幕閱讀。本文從閱讀教學活動設計的三個維度：目標設定、組織模式和評價方式來談如何提升閱讀能力。?
以培養學生高階閱讀能力為教學目標
以混合式教學模式促進閱讀活動的開展
《義務教育語文課程標準》（2011年版）中關于閱讀教學的實施建議指出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。按照布魯姆教學目標的分類，感受和理解是較低層次的認知要求，欣賞、評價及創造是較高認知層次的要求。在閱讀教學活動的目標設定中，我們應循序漸進，不斷向以培養學生高階閱讀能力的目標邁進。
?在當前的閱讀教學中，一些教師采取的教學方法較為單一，多以講授為主，包括詞語解析、段意分析、主旨概括、寫作手法、句子賞析等等。老師講授過多，留給學生自主思考的時間就很少，學生多處于被動接受和理解的認知層面。我們可以思考基于混合式閱讀教學活動的設計來增加學生學習的自主性和閱讀興趣。
1.“屏幕閱讀”與“紙質閱讀”相結合
在閱讀方式上，傳統紙質閱讀，可以讓學生集中注意力在文字內容本身，利于深度閱讀和思考。同時，現在較多的線上閱讀工具也支持學生開展豐富的閱讀活動，可以看一段文字或視頻，還可以聽書，通過多感官刺激來增強閱讀效果。
義務教育語文課標指出，關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。教師應合理分配學生“屏幕閱讀”和“紙質閱讀”的時間，培養在各種媒介使用的思維習慣。同時，選用線上閱讀工具需要留心產品的安全性，不能有廣告營銷等信息影響學生閱讀。
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教學研討
Teaching Research
以伴隨式評價培養學生自主閱讀能力
主動轉變、深度積累、靈活運用、創新設計——成就智慧名師的四維能力提升
編者按：今年，“學創教育”微信公眾號報道了多位智慧教學名師，小編有幸與老師們深聊，深深感受到老師們的變化。
這幾年，隨著智慧教育的普及，有一部分老師為了適應智慧化的教學環境和人才培養要求，主動改變觀念，擁抱新技術，從多方面提升自己，取得了很不錯的成效。
小編總結，在智慧教學環境下，教師們主要從以下四個維度提升能力，自我超越，以追求職業的可持續發展。
2016年，中國學生發展核心素養研究成果正式發布，明確提出中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格及關鍵能力。其中，核心素養包括三大方面六個素養，旨在將學生的知識和技能、過程和方法深化為能力，將情感態度與價值觀提升為品格。
傳統的“老師講學生聽”的教學模式培養不出“全面發展的人”，無法滿足新時代對人才的要求。面對學生培養目標的轉變，老師需要有主動改變教學理念的意識，在教學中，不能只關注“教師教”，還要重視“學生學”——學什么、如何學、學習的目的、學習的效果等，其中”如何學“尤為重要。在智慧教學環境下，老師們主動將課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們參與到課堂教學中，成為問題的提出者和解答者，不單是知識的接收者。
拒絕新事物，是拒絕成長和提升。在智慧教學環境下，老師們以開放的心態去擁抱和應用信息化教學工具變革教學，才能為學生智慧的啟迪賦能。
主動轉變教學理念
2.“默讀”、“朗讀”與“寫作”相結合
識字、閱讀和寫作是相互促進的，義務教育語文課標也指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。在課堂上，學生可以進行個人朗讀、分組朗讀和集體朗讀。課外，學生通過線上閱讀工具可以錄制自己的朗讀，分享給同學和老師，做到以讀促讀。
默讀對于低齡學生來說有一定的困難，需要教師和家長持續的培養。學創教育近年來也在持續與學校合作開展閱讀活動，推行陳德懷教授的“身教式持續安靜閱讀(MSSR，Modeled Sustain Silent Reading)”理念，讓父母或老師每天至少用十分鐘的時間與孩子一起安靜閱讀，通過身教式、陪伴式的持續閱讀，培養學生的閱讀興趣和能力。
以讀促寫，通過寫作學生能對已閱讀的材料和已有知識進行再加工，促進新知識的生成。在閱讀課堂上，老師要留有一定的時間給學生寫作，可以在紙質上書寫，也可以通過線上閱讀工具進行創作。北京師范大學基礎教育跨越式發展創新試驗研究團隊，基于近20年扎根語文課堂教學提出了“2-1-1”教學模式，即一堂課有20分鐘新授內容，10分鐘擴展閱讀，10分鐘寫作表達。
3.“群體共讀”與“個性化閱讀”相結合
教師就某篇文章或一本書帶領學生進行群體共讀，提出問題，發布任務，引領閱讀，回顧反思。通過線上閱讀工具搭建班級閱讀社群，學生可以發表自己閱讀體驗，同時通過閱讀他人的心得體會又進一步豐富了自身的閱讀理解。課外也鼓勵學生進行個性化閱讀和分享。
1.過程性
為確保閱讀活動的順利實施，需要以過程性評價方式對學生的閱讀行為做出約束和規范。比如閱讀活動滿分是100分，可以拆解為4個閱讀子任務，所占分值如下圖所示。以評促讀，而且通過線上閱讀工具，也能較方便的收集相關閱讀任務的完成情況數據。教師可以及時了解每個學生閱讀任務完成情況并給出個性化的支持。
2.趣味性
在閱讀活動的設計中可以融入一點游戲化的元素增添閱讀樂趣。比如在課堂上，將閱讀任務設計成4個關卡，分小組進行閱讀活動，每完成一關且老師檢查通過后可獲得一枚通關牌，最先集齊四枚通關牌的小組獲勝。現在有的線上閱讀工具也融入了激勵機制，完成一定的閱讀任務會有積分獎勵，積分可同于兌換學習用具等。教師可以依據情況進行選擇。 以上從激發學生自主閱讀性角度出發，圍繞閱讀方式、閱讀活動的設計和評價等維度給出了一點建議，最后為大家推薦由學創教育研發的混合式閱讀教學工具——悅讀創享App，各手機應用商店均可下載體驗，歡迎您與我們交流探討。
參考資料：
[1]鄭鋼.腦科學揭示“屏讀”和“紙讀”差異，影響孩子深度閱讀的是……[EB/OL].//mp.weixin.qq.com/s/W1js9xpk23YX1thgtaQrYw,2019-09-10.
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[3]吳娟.后疫情時期混合式閱讀教學的設計建議[EB/OL].//mp.weixin.qq.com/s/Y_uA9A6GRRR991m2q2st_Q,2019-06-30.
[4]黃玲玲.指向核心素養的中小學語文閱讀教學的有效路徑[EB/OL].//mp.weixin.qq.com/s/5ISSgg1cOZ0N8WM8DUYORw,2019-09-01.
積累深厚的學科教學知識
臺上十分鐘，臺下十年功。教師是一個需要長期積累的職業，深厚的學科教學知識是教師傳授知識、創新教學的基礎。
學科教學知識的積累，一方面來自教師對所教學科的底層知識有正確的理解，以及清楚學科知識對學生的意義、學科知識之間的關聯性，打破學科知識的孤立性，才能做到跨學科教學。
另一方面，教師也需要了解學科知識最前沿的研究以及相關學科的知識。以前，教師的一本教案可以用多年，如今信息日新月異，想要學生跟得上時代的發展，教師的學科知識庫也要隨時更新。
最后，教師也要認識到學生的認知能力，遵循學生的學習規律，才能更好地將教學內容多與學生的生活經驗、學習基礎結合，實現同步因材施教。
靈活運用信息技術
全面提高智慧教學設計能力
教師熟練操作信息技術軟硬件，清楚軟硬件功能的每一個適用場景，是用信息技術解決相關教學問題的前提條件。教育信息化并非簡單的教育+技術，而是教師具有較高的信息化技能和素養，深刻理解信息技術與學科的特點，從而實現技術與學科教學的融合創新。
教育信息化經過這10多年的快速發展，大部分產品已經能做到集教育資源、教學互動、教學評價、數據采集、學情分析、學生自主學習等為一體，服務教與學全過程。教師要培養自身利用信息技術將課內與課外結合，課堂教學和學生課外個性化學習相結合的能力。
相對于傳統教學中強調”教師中心“，以”學習者為中心“的智慧教學對教師提出了更高的要求——教師的教學設計。一堂優質的智慧課堂，不是教學過程行云流水般流暢就可以，而是要營造學習氛圍，關注到”學生學“，這不僅需要教師吃透教材，課上精彩演講，更依賴教師出色的教學設計能力。
智慧課堂的教學設計，不是簡單地使用信息技術手段代替傳統的教學手段，而是在深刻理解教學內容、了解學生基礎的前提下，以學定教，精準設計教學目標，根據學生的不同層次創設學習場景，帶領學習提出問題解決問題，為學生提供合適的學習資源。
總之，智慧教學時代，教師的成長是多維度的，先進的教學理念是進步的內驅力，深厚的學科基礎知識是創新的基礎，教育信息化是助推器，而老師的教學設計能力是所有能力和知識的融會貫通，是課堂教學的呈現藍本。做到了這四個維度的提升，教師職業生涯將會翻開新的篇章。
學創教育深耕智慧教育近10年，有著成熟的產品及服務，核心產品三三云學堂能支持師生開展自主學習、互動教學、翻轉教學；大數據實現精準學情分析，充分了解學生個別差異，幫助老師精準教學，提高效率；幫助學生各展所長，在多樣化的學習情境中獲得有尊嚴且快樂的成長。目前已在全國900多所學校落地應用，是老師們探索智慧教學、開展智慧課堂的好幫手。
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