學創教育期刊
2022年第一期
VOL.08
- · 東莞市松山湖第一小學：2021特別榮譽獎，獻給學創教育
- · 瑞安市毓蒙中學獲“省級認定”
C
目錄
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- 瑞安市毓蒙中學獲“省級認定”
- 突發疫情！溫州黃龍一小暫停線下教學，線上教學神速接力
- 山東省昌樂一中滾動式培訓，優化翻轉課堂教學模式
- 佛山樵北中學名師展示課，示范引領“三為主·五環節”模式
- 以“玩”代“考”，大學南路小學朱雀分校一、二年級趣味測評這樣做
- 有趣的英語單詞達人賽，樂清市丹霞路小學學生玩”嗨”了
- 科技讓人從容，西安四校18497人次居家有序線上練習
- 湛江二十八中舉辦第二屆“尚美杯”教師賽課活動，展新時代師者風采
市場報道
P03-16
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P17-20
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政策解讀
P24-27
- 楊宗凱解讀《“十四五”國家信息化規劃》：加快教育信息化 支撐終身數字教育
名師風采
- 佛山西樵中學麥佩貞老師：三年智慧課堂，讓“減負增效”落地有聲
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征文活動
P21-23
- 應用為王、服務至上 | 人民教育出版社數字公司“我與人教數字教材”征文活動開始啦
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市場報道
Market?report
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市場報道
東莞市松山湖第一小學：2021特別榮譽獎，獻給學創教育
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Market report
在東莞市松山湖第一小學建校三周年之際，
學校給學創教育頒發了
“特別貢獻獎"
以此感謝學創教育在學校教育信息化探索上的支持。
? ? ? ? 學創教育是集研發、資源、平臺及服務于一體的教育科技企業，引領與促進區域教育信息化協同發展。松湖一小積極探索教育信息化，與學創教育開展校企合作，構建了智慧教學班，為師生營造了和諧共生的智慧教學環境，實現了自主、協作、深度學習，建立了學習共同體，為打造融“生態教育、智慧校園、未來學校”于一體的生態智慧型現代化學校助力。
? ? ? ?在此，學創教育祝松山湖第一小學“生日快樂”，衷心感謝學校的認可。
? ? ? ? 在未來，學創教育將以更優質的服務和更強大的產品為學校生態教育添力。
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市場報道
祝賀|瑞安市毓蒙中學獲“省級認定”
? ? ? ?近日，浙江省教育廳發布了2021年浙江省現代化學校名單（含幼兒園、小學、初級中學、普通高級中學、中等職業學校和社區學校等6類學校），學創教育服務學校瑞安市毓蒙中學位列其中，是瑞安市唯一上榜的初中。
? ? ? ? 這次省級督導評估工作啟動于2020年，經學校申報、縣（市、區）教育局初審、設區市教育局復審、省第三方評估機構網上審核與專家組實地督導評估，浙江省人民政府教育督導委員會辦公室研究審核，認定全省 438 所學校（幼兒園）為 2021 年浙江省現代化學校。
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Market report
瑞安市毓蒙中學改制于2018年8月，是瑞安經濟開發區新崛起的一所直屬公辦初中。現有18個班級，實施小班化教學。曾獲溫州市教育技術變革試點校、未來（智慧）校園實驗校、“未來教育”窗口校種子單位、教學新常規樣板校、5A級平安校園等榮譽。
學校率先配置未來教室、創客空間、智慧課堂、大數據畫像等現代化設施設備。成功開發基于釘釘的“1+X”一體化平臺，努力搭建新型教育教學空間。以智慧校園建設為抓手，面向“未來學校”建設而推進系統化校園建設。學校秉承“善行”教育，踐行“善行”課程，致力打造一所設施一流、師資精良、學生優秀的現代化學校。
在智慧課堂建設方面，毓蒙中學2021年與學創教育合作，構建了9個以三三云學堂平臺和學創平板為支撐的智慧教學班級，覆蓋七年級六個班級和八年級的三個班級。
在學創教育培訓師組織的線下培訓和跟班磨課中，師生很快熟悉了智慧課堂的教學模式。課上，老師通過三三云學堂為學生推送匹配進度的練習題，學生們作答動態實時反饋到教師端，老師再根據學生的掌握情況及時調整教學進度。課后，師生可根據三三云學堂數據中心提供的薄弱知識點分析報告，找出班級及個人的學習短板，學生還可應用平臺的“錯題集”進行自主學習。
瑞安市毓蒙中學
突發疫情！溫州黃龍一小暫停線下
教學，線上教學神速接力
“緊急通知！接上級要求，明天全校停課。”
3月9日晚上10：16，溫州鹿城區黃龍一小學學（以下簡稱“黃龍一小”）班級群所有家長收到緊急停課通知。
因鹿城區突然發現一例新冠確診病例，顧及學生的安全，全區緊急按下學校線下教學“暫停鍵”，黃龍一小積極響應。
3月9日晚上10:51，黃龍一小校長室向全校老師發布居家線上學習方案，停課不停學——利用學創三三云學堂和國家中小學網絡云平臺上的資源優勢，學生在家自學微課，在三三云學堂上完成線上練習題。與學習方案一起發布的，還有一份三三云學堂的《學生微課總覽使用手冊》。這份通知和使用手冊被同步轉發到各個班級群。有了周全的安排，黃龍一小學生及家長安心：“不用擔心停課影響孩子學習進度了。”
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市場報道
? ? ? ?從接到上級停課通知到向學生發布居家學習安排，僅僅半個小時時間，在如此緊急的情況下，黃龍一小校長及老師們快速反應，從容應對，因為他們手中有糧，心中不慌，學校早已在三三云學堂上構建了一套完備的校本網絡學習空間，還有國家中小學網絡云平臺作為補充。
2020年疫情后期，黃龍一小與學創教育合作，在學創三三云學堂上建設以校本資源為核心，兼具線上測評模塊、測評后整套數據分析及適性輔導功能的線上學習空間，支撐老師智慧導學、學生個性化學習和家校共育。
一切準備就緒。3月10日早上8點左右，各班科任老師紛紛在班級群發布了當日的具體學習計劃。學生們在完成防疫打卡后，登錄三三云學堂或國家中小學網絡云平臺，開啟一天充實的學習。
居家學習，老師如何了解學生的學習情況？三三云學堂上每個知識點后面除了配備優質的微課，還會對應的練習題，供學生線上檢測和鞏固所學知識。同時，老師們提前在三三云學堂上組建練習題推送給學生，學生提交答案后，系統自動批閱，老師也可在線審閱，查看班級學生整體學習情況，為下一步精準教學做準備。學生做錯的題目也會進入學生個人的“錯題集”，方便學生有針對性查漏補缺。
老師們的在線“守護”，并積極配合家長關注學生的學習和心理狀態，確保了學生居家學習的順利和高效。“假如停課周期較長，我們也隨時會采取線上直播教學，盡量減小疫情對學生學習的影響。”黃龍一小校長伊柏權說，學校的宗旨是，配合疫情防控，保障學生安全，保證教學質量。
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Market report
山東省昌樂一中滾動式培訓，優化翻轉課堂教學模式
”
2月28日，山東省昌樂一中老師們備課時，有意識地將新課微課資源上傳到三三云學堂平臺，推送給學生提前預習。這是學校2月24日-26日連續三天滾動式培訓的效果。
昌樂一中自2013年開始實施翻轉課堂，尤其注重信息技術與教育教學的融合，促進師生信息素養和學科素養。2021年教育部、山東省教育廳委托華東師范大學啟動山東省教師信息技術應用能力提升工程2.0試點校項目，昌樂一中成為山東省唯一的非實驗區試點校。
新學期，為深入推進學校信息化教學和翻轉課堂2.0，優化教學模式，規范翻轉課堂實施環節，學校與學創教育工作人員提前溝通，確定培訓方案。考慮到老師們正常的教學工作，最終培訓采取滾動式進行，老師在沒課的時候參加培訓，不限次數，最終，學校共計800余人次教師參訓。
學創教育培訓人員帶領老師們再次熟悉三三云學堂的功能，介紹每一個功能可支撐的教學應用場景，引導老師將學科教學與三三云學堂創新融合。培訓人員還根據學校的要求，重點講解了微課在導學案中的應用，幫助老師更好地利用三三云學堂上的微課資源及外部優質微課資源組織學生課前預習、課后自主學習。
培訓后平臺技術員又與參訓教師進行交流，解答了老師們在教學使用過程中的疑問。
本次培訓增強了教師對個性化教育理念的認識，教師的教育智慧得到進一步開啟、豐富和發展。他們在教學中創新應用信息技術，激活了課堂活力，必將進一步促進學生核心素養的提升。
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市場報道
佛山樵北中學名師展示課，示范引領“三為主·五環節”模式
地理老師陳鳳儀巧用線上測評，實時掌握學生學習情況，重點講解教學中的難點，并通過提問提交了錯誤答案的學生來分析試題，了解不同學生對知識的理解，引導學生理清思路。
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3月14日-18日，佛山樵北中學舉辦了“三為主·五環節”課堂教學模式名師展示課活動，參加展示課的老師選擇三三云學堂和學創平板，呈現了一堂堂高效、高質的智慧課堂。
參加展示課的老師們都有著豐富的課堂管理經驗和深厚的教學功底。課前，老師們精心準備、用心推敲；課上圍繞目標落實，開展課堂研究性學習，充分發揮學生的主體作用，激發學習興趣。
采用智慧課堂的老師們，更是匠心巧用，將學科特點與信息技術創新結合，在課堂上做到技術無痕，數據有效，教學高效。
在課堂上引經據典的歷史老師徐順芬和物理老師曾雪萍也通過平臺功能來收集答題數據，及時了解學生對當堂知識點的掌握程度，進行知識補充，實現高效教學。英語老師黃靜組織學生開展小組討論學習，每個小組的話題不同，小組成員群策群力，討論話題、整理模板、記錄結果，充分發揮每個學生的能力。
語文尹麗老師在課堂上多次使用拍照上傳的功能，在最短時間內掌握全部同學的答題概況，選取有代表性的答案，與同學一起進行品讀、點評，充分體現了老師為主導、學生為主體的教學模式。
化學老師何林峰在課堂測評中采用答題卡模式采集學生的答題結果數據，精準掌握全班的答題情況進而進行有針對性的講評。
老師們在展示課中進一步引領、示范了學校的“三為主·五環節”教學模式及操作細則，吸引了很多老師跨學科聽課，大家互觀互學，深度交流，不僅突顯了各學科教學模式的特點，還增強了教研的方向性和針對性，為提高學校教學質量奠定了有效的基礎。
探討中，有老師提出“不是所有課程都能全程靈活應用信息技術”時，學創課程師陳老師表示，通過平臺功能，讓傳統課堂的不可能變成可能，這就是增效提質。她還與大家分享了一位專家的觀點：“一節課只用到五分鐘的信息技術，但是達到了傳統課堂無法達及的效果，那么，這節課也是成功的。”這番話增強了老師們把信息技術應用到課堂的信心。
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市場報道
正月百花云里開，二月杏花送春來。新學期開學初，西安市碑林區大學南路小學朱雀分校一、二年級的老師們基于課標要求和學科特點，集思廣益、精心設計了具有科學性、綜合性、實踐性的測評題目。“考場”上不再有試卷，不再有眉頭緊鎖、奮筆疾書，取而代之的是一個個有趣的關口、一張張興奮的臉。
其中，2月23日，數學和科學學科是以學創三三云學堂和平板、答題器為支撐的線上趣味測評，學生線上完成計算、度量、空間圖形、科學常識等知識的闖關。
線上“闖關”的前一天，根據學校需求，學創教育為一、二年級12個班的學生做了線上答題闖關操作培訓，帶領學生提前熟悉全新的測評模式。這次參與測評的12個班級里，10個班級用答題器答題，2個班級用平板，雖然提交終端不同，但是所有學生用的是同一套闖關題。
以“玩”代“考”，大學南路小學朱雀分校一、二年級趣味測評這樣做
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市場報道
課前，老師們已經做好測評所需的線上資料，上課時，老師們通過三三云學堂將測評內容推送給學生。學生用智慧和指尖，跨過一個個關口，答案提交后，系統能自動生成學生個人、學科和班級闖關結果及分析，老師能快速掌握學生在哪一個關口遇到了困難，哪個關口卡住的學生最多，接下去的教學設計以測評數據為基準做調整，充分體現了信息技術給教學帶來的便捷和高效。
除線上測評外，老師們還舉辦以“冰雪奇緣 智勇闖關”為主題的綜合測評游園活動，讓學生們像冬奧健兒一樣，在知識的海洋里乘風破浪，展風采，逐夢想。關口設置從語言表達、勞動教育、美育實踐、身心發展、思維訓練五大方面出發，多角度關注學生各方面的能力。
落實“雙減”，減負不減質量，不減成長。這次創新形式的綜合素養考評，不僅讓學生們在游戲中收獲了努力的成果、享受了成功的喜悅，也引導著老師與家長們更關注學生平日的學習過程與身心的健康發展。
“蘆校長，截至中午12點，線上練習提交率為93%，距離作業提交截止還有12小時。”1月13日中午，學創教育西安辦事處呼老師向西安航天城第一小學校長匯報了當天英語線上練習的提交情況。蘆校長看完詳細數據，對呼老師和學創教育表示了衷心感謝。
2021年12月份，西安因疫情緊急停課，全市中小學教學轉移到線上。有2020年初“停課不停學”的經驗，這次西安各校的線上教學有條不紊，與線下教學無縫對接。
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? ? ? ? 然而，線上上課解決了，學生的練習和測評卻一直是個難題。老師們常規的做法是，學生做好練習題后將答案拍給老師，導致老師的批閱量大，非常耗時，也不便統計學生數據。
? ? ? ? 如何全面掌握學生一學期的學習情況？線上練習無疑是最好的選擇。在學創教育的支援下，西安市碑林區建國路小學、西安航天城第一小學、北里王小學和西安國際陸港第二小學的4353名學生，自2022年1月8日，參與線上練習教學活動中。據統計，到1月16日所有線上練習結束，學生上線答題人次將達18497。線上練習，適應疫情防控的要求，打破了時間、地點和硬件設備（如打印機）的限制，學生在家就可輕松進行。
雙擊編輯文字
科技讓人從容，西安四校18497人次居家有序線上練習
考慮到每個學生的家庭情況不盡相同，在確定具體線上練習方案之前，學校對學生情況做了詳細調研，確保每個學生都有答題設備、網絡，能在規定時間內提交練習。隨后，學創教育根據學校的實際需求，設置測驗內容、時間、時長等。
“有學生家長仍堅守在抗疫一線，每所學校的測驗時間、時長都不一樣，一樣的是，學生都能參與進來。”學創教育呼老師說。
方案確定，學創教育趙老師分別為四所學校的200多個老師開展線上培訓，讓老師快速掌握在線組卷、試卷發布及線上閱卷、下載報表等。
隨后，由班主任線上輔導家長和學生掌握答題操作，并在學創教育的支持下，組織學生線上模擬測試，保證學生在正式練習時不“掉鏈子”。學創教育也成立服務組，實時為學校老師、家長答疑解惑。
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市場報道
前期調研，確保每個學生都能參與
前期調研，確保每個學生都能參與
線上培訓，200多個老師快速上手
技術保障，名校+教育聯合體統一檢測
在四所學校中，航天城第一小學和北里王小學是“名校+”教育聯合體學校，兩校采用同一套練習題、同樣的評測標準。雖然這兩所學校此前不是學創教育服務學校，但是在此次線上練習中，學創教育給予了過硬的技術保障，滿足了學校的需求。
這兩所學校，由名校航天城第一小學老師組卷，通過三三云校園名校+教育聯合體云平臺共享給北里王小學的學生，兩校學生同一時間答題和提交，實現了名校+教育聯合體學校的教學活動、評測同步。
本次線上測評作為學生綜合評價的一部分，主要檢測學生的學科學習情況。學生居家練習時，可用手機、電腦或平板電腦在三三云學堂的學習任務App上答題并提交。
線上練習的客觀題由系統自動評閱，主觀題由老師線上批閱，系統最終形成學生個人診斷報告、班級報告、年級報告及研究報告等學情分析報告，一方面，為學生針對性提升提供指導，另一方面，給學校和老師制定下學期教學計劃提供決策支撐，做到以學定教，精準教學，將疫情對教學的影響降到最低。
2021年12月28日—30日，湛江市第二十八中學第二屆“尚美杯”教師課堂教學競賽暨智慧課堂教學大賽在錄播教室舉辦。學校教研組中小學語文、中小學數學、中小學英語、初中政史、初中地理、初中物理共12位老師參與，老師們在三三云學堂和學創平板的支撐下，以賽促交流，以賽促提升，盡顯新時代師者風采。
湛江二十八中舉辦第二屆“尚美杯”教師賽課活動，展新時代師者風采
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Market report
湛江二十八中現有20個智慧課堂實驗班，作為廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0試點校，順利通過了廣東省的考核。為了檢驗并提升教師信息技術與學科深度融合的教學能力，特精心組織本次活動，陳志興校長在致辭中鼓勵教師不斷提升信息技術應用能力，守正創新，在比賽中賽出風采，賽出風格！
課前，老師利用三三云平臺推送微課和預習清單等給學生，學生預習情況生成學情報告，供老師以學定教。課中，教師利用粵教翔云數字教材平臺、三三云學堂等，多技術融合，激發學生學習興趣，引導學生合作探究。學生利用三三云學堂搶答、拍照上傳師生互評生生互評、小組展示、即時反饋學習效果。課后，教師利用三三云學堂推送分層作業，為學生提供基于數據化的個別化指導和針對性練習提升。
同時，學校利用中央電教館智能研修平臺生成每位賽課老師的AI智能課堂觀察分析報告，有助評委更客觀更公正地打分。
比賽中，學創教育全程提供技術支持和服務。湛江二十八中對本次比賽做了總結，表示要逐步建立適應學校發展需求的教師信息技術應用能力提升新模式，激發教師提升信息技術應用能力的內生動力，推進教學改革的縱深發展，有效提高教育教學質量。
名師風采
outstanding teachers
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名師風采
佛山西樵中學麥佩貞老師：三年智慧課堂，讓“減負增效”落地有聲
“教無定法，老師不能用一種模式給一代代的學生上課，既然有了信息化，當然要嘗試，結果發現智慧課堂的容量更大，教學更高效。”已經執教17年的佛山市南海區西樵中學麥佩貞老師，這三年帶著學生成功轉型智慧教學，談起當初的選擇，她感到非常幸運。
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Teaching Research
高效的課堂教學和關注每一個學生是麥佩貞老師追求的目標，但是傳統教學有太多局限，很難兼顧集體的高效學習和學生個體的進步。
轉機在2019年9月出現，西樵中學創建了由學創三三云學堂和平板支撐的智慧教學班，麥老師作為學校首批智慧教學教師，接手了兩個班級的數學，今年是踐行智慧課堂的第三個年頭，“我和學生習慣了智慧課堂，離不開了。”麥老師形容現在的狀態。
剛接觸智慧教學時，麥老師感覺有太多的艱難險阻——教學模式、教學工具都變化了，她自己卻連平臺都不會用。在學創教育工作人員的幫助下，麥老師從平臺登錄學起，摸索三三云學堂上的每個功能，思考每一個功能可在什么樣的應用場景下使用。
第一個學期過去，她和學生對各種功能的使用已經輕車熟路，自此踏入高效教學模式。
日常教學中，麥老師常用三三云學堂和平板的動態大屏幕、隨機選號、線上測評、加分等功能，師生間的互動流暢度和廣泛度有了很大提升，課堂節奏張弛有度，學生都能積極參與到課堂中。
而這些功能采集的教學數據是麥老師最關注的，“數據是有價值的。”麥老師說。為了采集盡可能完整的教學數據，她做到了課前、課中、課后各個環節的信息化。
每次上課前，她會在三三云學堂上給學生推送預習內容，提前掌握學生預習情況，上課的時候，根據預習情況有側重點地講解所學知識，既照顧到大部分學生，也有針對性地幫助一部分學生提升。
麥老師非常關注學生的課堂表現、測評等動態學習情況：“哪些學生再努力一把可以達到優秀，哪些還在及格線徘徊，需要重點幫扶，我一看他們的數據就清楚了。”
為此，她借助三三云平臺做分層教學，給不同層級的學生設計不同的輔導計劃、練習題，做到因人施教。面對不同層次的學生，她也會采用不同的方式講解知識點，幫助學生更好地理解。
學生有了針對性的指導和練習，不再盲目刷題，可以把每一天的學習時間都用到實處。
三年時間，麥老師的努力有了收獲，班級學生的數學成績整體很出色。
初中數學的知識點偏抽象和邏輯，課堂很難達到生動易懂的效果。但有了智慧課堂后，麥老師很輕易地把生活融入到課堂上。“生活是最好的課堂，把生活融入課堂，學生能更好地理解知識點，學習心理負擔大大減小。”麥老師說。
在學校組織的一次精品課程公開課上，麥老師選擇了《普查和抽樣調查》的課題，西樵鎮教育發展中心馮永枝校長和佛山科技學院數學與大數據學院楊豫暉教授及其研究生團隊親臨課堂。
上課之前，麥老師給學生發了一份“課后數學學習情況”的調查問卷，并請學生在上課之前用平板拍照提交給老師。課堂上，麥老師通過平臺的數據采集與分析技術，很快了解到學生課后投入數學學習的時間、學習習慣等，無痕地向學生展示了“普查”的概念。
隨后，麥老師以日常生活中的人口普查、學生身高、健康情況調查等為話題，把教學的主動權交給學生，引發學生思考，去探討、分析、解決一個個問題，在解決問題的過程中認識、理解普查和抽樣調查的概念、區別以及優劣勢。
“上課前我還在想，你選的這個課題會很枯燥，沒想到這么有趣，我一整堂課都跟著你們的節奏走。”下課后，一位教研員激動地對麥老師說。
麥老師自身也非常認可這堂課，她認為，傳統的教學肯定達不到這樣的效果。“三三云學堂上的數據分析、隨機選人、投票等功能，在日常普查和抽樣調查中都能應用到，還能快速反映調查結果，學生不知不覺就理解了知識點。”麥老師分析。
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名師風采
“數據是有價值的”
“生活是最好的課堂”
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Teaching Research
在2019年之前，麥老師采用的都是傳統的教學模式，但是這三年，她積極主動地參與到智慧教學的探索和建設中，她和學生已經到了“離開智慧課堂就不習慣”的程度。
一次，其他班級老師借用了班級的部分平板，麥老師不得不采用傳統的教學方式上課。那一節課的課堂任務，她和學生只完成了三分之二。“沒法快速全面知道同學們的答題情況，每道題只能通過舉手的方式大致了解，再講解，很耽誤時間。”麥老師課后復盤時說。學生也很不習慣，一個學生表示：“課堂節奏太慢了，很容易走神。”
事后，她跟同事們開玩笑說，遇到數學課，平板不外借。
學生除了上課使用平板，課后隨時可以在平板上復習上課時的內容和筆記。“我們家小孩以前筆記做得慢，下課后要找同學借筆記復習，現在做不完的筆記直接保存，下課后再消化，省事很多。”一位家長說。她很明顯地感受到，自從進入智慧教學班，孩子的學習積極性和效率高了很多。
學創三三云學堂上也有與學科知識點匹配的優質微課和練習題，老師們也會經常給學生推送優質的線上資源，方便學生自學，不用家長四處為學生找資料。
近三年的智慧課堂，讓麥老師十幾年的教學生涯有了新的體驗，她的教學目標不再遙遠，對未來的教學很有信心：“實踐出真知，我真切感受到了信息技術能幫助老師和學生‘減負增效’，我也會帶著我的學生繼續探索，在智慧教學這條路上‘掘金’。”
“智慧課堂已成為一種習慣”
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征稿活動
征稿活動
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應用為王、服務至上 | 人民教育出版社數字公司“我與人教數字教材”征文活動開始啦
關于舉辦“我與人教數字教材”
征文活動的通知
為學習貫徹習近平總書記給人民教育出版社老同志重要回信精神，落實2022年教育部教育信息化首場輔導報告會中推進教育信息化“應用為王、服務至上”工作要求，充分挖掘利用人教數字教材進行數字化教學的優秀成果和優秀案例，打造新時代精品教材，推動信息技術和教育教學深度融合與創新，促進數字化教學深入發展，人教數字出版有限公司定于2022年2月25日至7月31日舉辦主題為“我與人教數字教材”線上征文活動，歡迎廣大教育管理工作者、教研員、教師和其他同仁踴躍投稿。
一、活動主題
我與人教數字教材
二、組織單位
人教數字出版有限公司
三、征文范圍
人教數字教材應用成果及案例
四、參與對象
本次活動主要面向人教數字教材相關教育管理工作者、教研員及一線教師，歡迎大家踴躍投稿。
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征稿活動
五、活動安排
注：以上活動安排可能會因實際情況變化有所調整。
六、活動說明
(一)參與方式
1. 以公開征集、推薦、特邀的形式提交。
2. 請于2022年4月30日前，將作品發送至郵箱why@pep.com.cn。
(二)投稿須知
1. 每位參與者須提交2000字以內Word格式稿件一篇。每篇稿件應包括以下內容：使用人教數字教材心得體會、人教數字教材對教育教學的價值、人教數字教材應用成果展示等，每篇作品配2-3張與稿件內容相關的照片。
2. 每位參與者可隨投稿一并提交符合上述內容要求的人教數字教材應用視頻文件1個，隨稿件一并發送。視頻主題須積極向上，弘揚主旋律，傳播正能量。視頻應為原創作品，作品格式要求為MP4，分辨率不低于1080p，時長不超過3分鐘。
(三)作品錄用
1. 本次征文活動將從所提交的作品中評選出優秀作品50個。
2. 優秀作品作者可獲得榮譽證書，并有機會被聘任為人教數字教材全國應用專家。
七、咨詢聯系
(一)命名規則
1. 文件命名規則
所屬地區（省-市-區-縣）+作者姓名+文章標題。
2. 文章落款規則
請將作者所在單位全稱、聯系方式（手機號）及姓名寫到文章末尾落款處。
(二)聯系人
鄭老師 電話：010-58759061 郵箱：zhengxq@pep.com.cn
王老師 電話：010-58759077 郵箱：why@pep.com.cn
人教數字出版有限公司
2022年2月25日
政策解讀
Policy interpretation
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Policy interpretation
楊宗凱解讀《“十四五”國家信息化規劃》：加快教育信息化 支撐終身數字教育
一、提升教育信息化基礎設施建設水平
《規劃》明確要求，要“提升教育信息化基礎設施建設水平，構建高質量教育支撐體系”，這需重點從優化網絡基礎設施和升級校園基礎設施兩大方面推進：
在提升網絡基礎設施水平上，應充分利用現有的網絡基礎和國家公共通信資源，加強國家主干網、省市教育網和學校校園網的銜接，為全體師生和教育工作者提供“高速、便捷、綠色、安全”的網絡服務；提升各級各類學校接入教育專網的帶寬水平，實現中小學固定寬帶網絡萬兆到縣、千兆到校、百兆到班；同時，通過衛星電視、寬帶網絡和寬帶衛星為薄弱學校和教學點輸送優質資源，縮小區域、城鄉、校際之間的差距，實現更加公平更有質量的教育。
在提升校園基礎設施水平上，需進一步落實各級各類學校數字校園建設規范，加快學校教學、實驗、科研、管理、服務等設施的數字化和智能化升級；推動有線網與無線網的深度融合，有條件的學校實現無線網絡全覆蓋；提升各類教室、實習實訓室的數字化教學裝備配置水平，實現多媒體教學設備在普通教室中全面覆蓋，較先進的高清互動、虛擬仿真、智能感知等裝備按需配備；逐步普及符合技術標準的個人學習終端，支持各類數字教育資源和工具軟件等應用，助力實現網絡條件下個性化教與學。
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政策解讀
?2021年12月，中央網絡安全和信息化委員會印發《“十四五”國家信息化規劃》（以下簡稱《規劃》），對我國“十四五”時期信息化發展作出了部署安排，為各地區、各領域信息化工作提供了重要指南。尤其值得注意的是，《規劃》在十項重大任務的第八項“構建普惠便捷的數字民生保障體系”中，首次明確提出“開展終身數字教育”，并從基礎設施、數字資源、教學變革等方面提出了具體要求，為“十四五”教育信息化發展指明了方向。
?以下為教育部教育信息化專家組副組長、武漢理工大學校長楊宗凱對《規劃》中關于信息化在教育行業部署的解讀，一同展望數字中國建設新圖景。
《規劃》明確指出，要“完善國家數字教育資源公共服務體系，擴大優質資源覆蓋面”，這要求我們必須從資源形態、供給方式、服務模式等方面進行全面提升。
首先，要應用各種新興技術豐富數字教育資源的表現形態，提升數字教育資源的教學交互與應用體驗。借助虛擬現實、增強現實、人工智能等技術，實現虛實融合教學場景、智能導學系統、智能助教、智能學伴、教育機器人等新型資源開發，使數字教育資源更好地服務于師生的知識建構、技能訓練、交流協作、反饋評價等教學活動。
其次，要針對各教育階段與類型的不同需求，建設支持育人全過程、動態更新的高質量數字教育資源體系。推動新形態教材健康有序發展，逐步實現與教材配套的數字教育資源全覆蓋。同時，基于網絡學習空間匯聚、組織優質數字教育資源，并加強課程思政、國家通用語言文字教學、家庭教育指導等資源建設，實施戰略型緊缺人才培養教學資源儲備計劃。匯聚數字圖書館、數字博物館、數字科技館等社會資源，共享社會各方開發的個性化資源，滿足學習者多元化和個性化的學習需求。
第三，要加強數字教育資源內容與應用情況管理，發展數據驅動的智能化數字教育資源應用服務。推動基于資源標識分類與育人過程數據的精準資源服務，加強對海量資源及應用數據的挖掘分析，探索構建自適應學習系統，不斷滿足個性化學習需要。推動數字資源開發機構由以資源建設為主向資源建設與服務并重轉型發展，建立線上線下融合的資源服務機制，促進服務方式創新。鼓勵社會企業提供基于網絡與智能技術的數字教育資源運營服務。
二、完善國家數字教育資源公共服務體系
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Policy interpretation
三、推進深度融合信息技術、智能技術的教育教學變革
《規劃》明確提出，要“推進信息技術、智能技術與教育教學融合的教育教學變革”，這勢必需要利用技術賦能，全面推進教學模式創新和評價方式改革。
在推進教學模式創新方面，應利用信息技術支持中小學校、職業院校、普通高校的跨學校、跨班級教學活動，普及信息化條件下的選課走班制等教學組織模式，逐步實現“一人一課表”，滿足學生個性化學習需求。推廣智能助教、智能學伴等教育應用，通過人機共教、人機共育，助力減負增效。針對自然災害、大規模疫情等極端情況，建立互聯網、移動網、廣播電視網等多渠道融合的應急網絡教學系統，探索應急教學模式。同時，還需注重建立信息化教學改革的評估改進機制，開展大規模、長周期、多樣態的教學觀測，檢驗新型教學方式的成效，產出高質量的改革成果。
在推進評價方式改革方面，應開發智能化的評價工具，建立以信息技術為支撐的學生、家長、教師和社區等多主體協同參與的評價機制。建立學生數字檔案，推廣基于大數據的評價方法，支撐開展面向學生各年級學習情況全過程縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價。促進以考試和測評方式為重點的招生考試改革，鼓勵有條件的地區在相關考試中實行規模化機考，探索優化線上考試，普及網絡面試。推廣新一代信息技術支持的智能化測評，探索操作類、語言類、藝術類、體育類等考試的人技協同評判。
四、深化基于教育大數據分析應用的各級各類教育服務
五、建設服務全民的終身學習經歷公共服務體系
《規劃》明確強調，要“發揮在線教育、虛擬仿真實訓等優勢，深化教育領域大數據分析應用，不斷拓展優化各級各類教育和終身學習服務”，需要重點關注以下幾方面：
對基礎教育，重在依托網絡學習空間，加強教學過程數據分析，提供適應性學習資源和智能學習服務，推廣數據驅動的差異化教學與個性化學習。探索智能化教學工具應用，推進教學創新，提高教學質量。創新課后服務方式，利用信息化手段開展有質量的在線答疑與互動交流服務，滿足學生多元化和個性化的學習需要。
對職業教育，應注重利用信息化促進產教融合，加強虛擬仿真實訓資源的普及應用，構建工作場所與虛擬場景相互融合的育人環境，探索線上線下混合培訓模式，提高就業導向的職業培訓服務能力。構建數據驅動的學訓結合評價體系，包括課程學習、實訓實習、社會實踐等，服務學生成長和高質量就業，建立職業教育全過程全方位育人新格局。
對高等教育，應注重利用信息化促進科教融合，加強人工智能等技術應用，促進數據驅動的科研范式轉型，逐步建立以創新為導向的高校科技評價體系。實行基于大數據的綜合評價，營造良好的學術氛圍。探索網絡化、開放式協同創新聯盟機制，擴大服務范圍和服務對象，為地方經濟社會發展培育新動能。
對繼續教育，應重點融合信息技術、智能技術，支撐個性化學習，幫助學習者隨時、隨地、按需學習；構建基于互聯網的開放式學習生態系統，助力實現高質量的終身學習。
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政策解讀
《規劃》明確說明，要“探索擴大學分銀行試點及成果積累、認證和轉化，建設終身學習經歷公共服務體系”，這需要重點從以下三個方面推進：
一是建立連接學校家庭社會的泛在學習環境。依托校內外的開放教育資源，基于全民學習需求與能力監測數據，為學習者提供個性化的學習內容推介、學習方法指導，支持開展適合自身需求的自主學習。聯合自然、歷史、文化、科技等不同類型的場館，構建基于場景感知的學習資源和應用，提升學習體驗。鼓勵學習者基于智能學習終端開展彈性學習，促進學習與工作、生活相互融合。借助互聯網實現社區教育和老年教育對基層、農村的全覆蓋。
二是基于國家資歷框架，完善學分管理制度。支撐建設國家和省級互通的學分銀行體系，實現終身學習成果的認定、累積和轉換。建立個人終身學習賬戶，實現“一人一生一賬號”，將個人學歷教育、培訓、職業經歷和非正規、非正式學習活動等學習成果存入賬戶，形成個人終身學習檔案。建設全民終身學習經歷公共服務體系，面向政府、學校、社會公眾和用人單位提供可信共享與應用服務。
三是擴大學分銀行試點規模，暢通終身學習渠道。深入開展繼續教育課程認證、學分積累和轉換試點，搭建各類教育縱向銜接，普通教育、職業教育和繼續教育橫向溝通的全民終身學習“立交橋”。推動面向高素質農民、高技能人才、創新創業帶頭人等不同對象的學分銀行試點項目建設，探索技能型、應用型、創新型人才培養的新模式，促進職業技能培訓與學歷教育深度融合。
此外，還需高度重視基于信息技術構建現代化的教育治理體系。教育治理現代化作為國家治理現代化的內容，亟需建立以數據驅動為核心，網絡化、數字化、智能化的全業務、全流程教育治理體系，實現治理模式向“數治”轉變，提升教育治理效能。建設完善一體化教育政務服務公共支撐體系，實現跨地區、跨部門、跨層級數據共享和辦公協同，提升政務服務水平。豐富教育數據應用，通過聯結、貫通、整合各類教育數據，形成豐富、準確、可信的教育基礎數據，支撐教育的精準管理和科學決策。
總而言之，發展“終身數字教育”對于加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有重要意義。“十四五”時期，教育信息化必須立足新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，利用信息技術完善教育教學環境、優化教育資源供給、加快教學方式改革、拓展終身學習服務，為推動教育高質量發展，構建面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的教育體系提供強有力的支撐。
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