悉聽
風聲
2021.9~2022.1 習作
聆聽風的聲音
用心品味生活
真情實感傾訴
作
文
集
宣
妍
目
錄
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“紅小鬼”故事講稿? .........................................................?
《紅巖》讀后感? ............................................................?
《中國共產黨在江蘇歷史展館》觀后感? ........................?
追尋紅色足跡——緬懷英烈? ..........................................?
暢讀新聞內容 把握新聞結構? .........................................?
尋訪中庭景色之雅致 聯系蘇州園林之特色? ...................??
尋訪蘇州園林 品析說明語言? .........................................??
賡續百年初心，擔當育人使命? ......................................??
“小作家”訪談會圓滿舉辦? ..............................................?
居里夫人————偉大的科學家? ..................................?
給滕野先生的一封信? ....................................................?
光落長路，星云盛放——居里夫人傳》讀后感 .............?
在黑暗中尋光? ...............................................................?
一笑風人生? ...................................................................?
任秋風吹起少年氣 ——綜合實踐活動感悟? ....................?
四 課堂實錄
三 “紅色篇”
五 新聞稿
六 讀后感
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下一站? ?.....................................................................?
門? ?.............................................................................?
口罩 ...........................................................................?
秋天停在落霜時? ........................................................
芍藥花——典雅之氣? .................................................
擁抱世界，擁抱自己? .................................................
仲夏 娃娃? .................................................................
初夏的水墨畫? ...........................................................?
蟬——仲夏歌手? ........................................................?
樂器之王? ...................................................................?
中庭之雅（一）? .........................................................?
中庭之雅（二）? .........................................................?
月餅里的中秋 雨初中的和雅? ......................................?
《昆明的雨》文學賞析? ..............................................?
《昆影》中的細節描寫? ...............................................
法布爾的科研精神? ......................................................?
二 課文賞析
一 抒情篇
下一站
雨花臺中學初中部 初二（五）班 宣妍
“下一站，故海鎮，請要下車的乘客……”
公交車內廣播響起，黎遇緩緩睜開了眼，打了個慵懶的哈欠。站起身，走到車門附近。
此時正值仲夏末的傍晚，車上盡是下班的人們，只有黎遇一副學生打扮。
“叮！”車已到站。
黎遇下了車，小鎮的空氣帶著海邊特有的潮濕，不遠處海浪拍打沙灘，海聲仿佛悠悠長鳴，漫過天際。
黎遇走向海邊。橘橙色的天空，將落日的顏色映上云端。海浪涌著金黃，又泛著夕陽的粉紅。遠處的紅日
仿佛要沉入海底，卻又燒起層層薄云。海風帶著海水濕熱的氣息，撲面而來。黎遇望著好似觸手可及的火燒云，聽著遠處海浪拍打礁石的濤濤聲，任海水漫過腳面。
? ? ? ?“真的像哥哥說的一樣美。”她喃喃自語，“下一次還是要和哥哥一起看海啊。”
? ? ? ?轉身，風吹起女孩的長發。
黎遇從懷中拿出一封信，小心翼翼地展開。
信紙上的字跡剛勁有力，想必寫信人亦是如此。她輕輕撫平紙上的折皺，凝視著，目光仿若深遂的夜空，透出幾許傷感。
那是哥哥黎時的信。
黎時比黎遇大三歲。自黎遇記事起，哥哥總是跟在她后面，像個妹妹的“小管家”。就連父母也對黎遇說：“你啊，真是幸福，有個這么好的哥哥。”可偏偏黎遇不這么認為，她吐了吐舌頭：“哥哥總是管這管那的，哪里好了嘛！”那時黎遇三年級，總是耍著脾氣和哥哥吵架，哥哥不但不生氣，反而一邊安撫著妹妹，一邊給她講道理。
后來，哥哥考入了省內有名的大學，去了另一座城市讀書，黎遇也步入了中學，兄妹倆只有寒暑假能見見面。而見面往往不是斗嘴就是動手，鬧騰騰的日子過得倒也安逸，就好像慢慢悠悠的時光會一直長久下去。
黎遇記得兩年前哥哥打電話來，語氣里是掩蓋不住的興奮，他說：“小遇，我當上武警了。”他還發來了一張自己穿警服的照片。屏幕上的男生高大帥氣，堅毅的眉宇間有著黎遇熟悉的溫柔。他笑得好似瀚海的星河，閃閃發光。電話這頭的自己儼然閃著欣喜的神色，卻還是半開玩笑地說：“恭喜你啊，警察叔叔。”
后來，她再也見不到她的“警察叔叔”了。半年后，在一次執行任務中，刀鋒無情，奪走了他的生命。黎遇清楚地記得那天她沒能等到雷打不動的“兩天一個報平安電話”，取而代之的是戰友的上門。
他們說，哥哥犧牲了。就如一聲轟鳴，黎遇僵住了。她不相信，哥哥才24歲，正逢尚好的年紀……為什么偏偏是她的哥哥。
01
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也就是在那天，她得到了一封信，是哥哥親手寫給她的。
那是隊里的習慣，出警高危險任務前，會留一封信給家人。
“小遇”，僅兩個字，黎遇已濕了眼眶。
她不記得那天是怎么看完那封信的，只記得哥哥說，他大學時喜歡坐一小時的車去“故海鎮”看海。日落時分，大海映著天空，就像是世界名家的油畫，有著絢爛的顏色。他常常在那里待到夜幕降臨。繁星出現的時刻，煩惱也早已被海水沖刷得不見蹤影。
哥哥喜歡這里的海，所以，黎遇來看海了。
她坐了大半天的車，獨自一人在高二的暑假來到另一座城市，看海的顏色。吹來的海風帶著涼意，黎遇揉揉濕潤的眼睛，深深望了一眼夜幕下卷起的浪花，跟海告別。
她在小鎮里的一家酒店住下了，自在海邊，那封信一直沒有離手。
站在房間的露臺上，海風迎面而來，黎遇又認認真真地讀了一遍信。其實信的內容她熟悉地已經可以背出來了，可還是很固執地讀著，仿佛每讀一遍，就可以再感受一遍哥哥的關懷。
信里，哥哥說：“我知道這份工作危險很大，可小遇你也知道，哥哥一直崇敬著警察。哥哥不后悔選擇這一份工作，在哥哥看來，這不僅僅是一個職業，更是一份榮耀與責任。萬物輪轉，終有一別。你看到這封信的時候，哥哥已經沒法繼續陪著你了。但你也不要難過，這是哥哥自己的選擇。如果可以的話，我希望我的下一站還可以繼續守護著人民和城市。還記得你問我最喜歡什么嗎？我最喜歡看那萬家燈火，因為那是喧囂人間該有的顏色。小遇，好好努力，哥哥沒有離開。只要你想，哥哥一直在。”
海風吹，夜深了。
黎遇胸口翻涌著酸澀，源于哥哥，屬于她自己。
那晚，女孩的身影在繁星下待了很久，很久。
不知何時，她睡著了
夢里，她見到了哥哥。那是穿著警服的哥哥，他們一起在沙灘上散步。哥哥牽著她的手，一步一步，沙灘上留下一大一小兩串腳印，蜿蜒著，那是獨屬于她和哥哥的路。他們走到日落時分，走到最后一抹陽光消失在海平面上。哥哥松開了她的手，依舊往前走。直到黎遇快要看不見哥哥的身影了，他才轉過身，揮了揮手。他說：“小遇，哥哥先走了。”黎遇望著漸漸消失的背影，大聲喊：“我會好好努力的。哥哥，再見！”她哽咽著說出最后兩個字，看見哥哥回頭笑了笑，消失在黑夜中。
黎遇睜開眼，屋外陽光照進來。方才恍然覺醒，那是夢。
或許她已經跟哥哥好好道過別了，就在剛剛的長夜里。
收拾好自己，黎遇去了哥哥上學的地方。從大學門口往里看，教學樓高大闊氣。仿佛現在哥哥就在那里上著課，走過長長的走廊……這里的每一處，都有哥哥的痕跡。
東逛西走了一天，黎遇才乘車回家。
忙忙碌碌的暑假眨眼而過。
“下一站，第一中學高中部......”公交車又在廣播。
這一次，不同于海邊，黎遇背上了沉甸甸的書包。邁進校園，她笑了笑，準備好了迎接高三的奮斗。
那天海邊回來，好像有什么不一樣了，就像迷惘的人抓住了星星的尾巴，她有了自己的下一站，去哥哥上過的大學，學醫。
恍然間，陽光有些刺眼，女孩揚起輕快的步伐，帶著自己的信念與哥哥的期望，肆意奔跑。
她眼中，通往下一站的路，落滿了光。
03
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門
大概是從日記里撕下的，時間有些久了，紙張已輕微泛黃，但隱約可以辨認。上面寫著“無數次透過門縫看見女兒回家的身影，心中不免自責。關上門是想要教她獨立，可卻又缺席了她的成長......
我恍然一怔，如大夢一場后驚醒。
原來這扇門并沒有阻礙親情，相反，凝聚了母親所有的愛。
鑰匙聲忽然響起，母親回來了。我握緊了紙團，慌忙離開房間。客廳里，母親輕輕掃了我一眼，轉身進了房間。那扇門再一次吞噬了母親的背影。可這一次，我沒再暗自傷懷，望門怯步。
既然母親對我的愛并沒有被門阻隔，那這小小的門不過是心里的一扇門。它的確是母親關上的，可我也不曾嘗試打開過它。就讓它在我的心頭落了灰。
我想，關上的門也可以打開，不過是需要有人先邁出一步。
于是我攥了紙團，輕輕叩了叩母親的門......
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
陽光穿透云層，在白色的木門上灑下光舞，那是媽媽房間的門，一扇我熟悉又陌生的門。記憶里，幼時，那扇門總是敞開，我蹦蹦跳跳進去，總能找到那個會一把將我舉過頭頂的人。
不知從什么時候開始，很難再見到那敞開的門。放學回到家，想分享些趣事，卻總是被門上的“非急勿擾”四個字
擾了興致。起初總是好奇母親在做些什么，躡手躡腳地扒了門縫，卻只有那個伏案在桌前的背影。
? ? ? ?母親大概真的很忙，我也鮮少打擾她。時間是可以帶走很多的，不知不覺間，我們早已沒了昔日的親切感。那緊閉的門，隔開了親情，這邊是我， 那邊是母親。
? ? ? ?后來我也習慣了這樣的日子。坐在桌前，難題、反思、探索由我完成；站在家里，燒水拖地、洗衣由我承包。母親走出房間，我們只是聊上幾句無關緊要的話，又各自忙各自的了。
? ? ? ?秋日的一天，母親出門辦事，留下一個匆忙的背影，我拿著掃把，推開了那陌生的門。正專心掃著地，卻不想在墻角一隅發現一個紙團。我輕輕展開，是母親娟秀的字跡。
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口??罩
笑一笑？對，笑一笑。我記得學校的心理老師說過“積極的情緒可以感染別人”。既然如此，不如在口罩上畫一個笑臉！
說做就做。我一下子從沙發上蹦起來，沖到儲物架前，翻出一只新口罩，拿起彩筆，小心翼翼地在口罩外側的右上角畫上了一個笑臉。我仔細地盯著這個笑臉，似乎感受到了久違的輕松。可是一個孤零零的笑臉是不是有些單薄？思前想后，我又拿起筆，在口罩外側的左上角寫上了“加油”。
“加油”包含著對同胞的鼓勵，也包含著對積極投入抗疫工作的人們的感激。
這只特別的口罩被我輕輕地放了回去。一周后，我戴上了它，再次跟爸爸媽媽去買菜。
大街上還是那么安靜，但我的心情不再壓抑。一個路人與我擦肩而過，看見了我的口罩，輕聲地笑了；而口罩下，我的嘴角也微微上揚。菜市場里，賣菜阿姨看見口罩上的笑臉和“加油”的字跡，愣了一下，也笑了。原來，積極的情緒真的可以感染身邊的人。
從那之后，每次出門前，我都要在口罩上畫一個笑臉，寫上“加油”。
口罩阻隔病毒，卻不阻隔人心。它雖然遮住了人們的面容，但我們依舊能看見彼此的笑容，表達真誠的善意、傳遞戰勝困難的信心。
2020年年初，一場疫情突然暴發。新聞里播報的新增確診病例數不斷增加，大街上的身影日漸稀少，原本準備高高興興過大年的人們開始恐慌。
這是有史以來最長的一個寒假。我一邊在家上網課，一邊關注著疫情發展。我們一家響應國家號召，能不出門就不出門，就算出門，也會捂得嚴嚴實實的，尤其要再三確認，是否戴好了口罩。
那段時間，我們的生活與口罩捆綁在了一起。
在我的再三央求下，爸爸媽媽終于答應帶我出門買菜。冬日的早晨，太陽只露出了半張臉。室外不似想象中那般寒風刺骨，冬日的陽光還讓人感受到些許溫暖可愛，但轉眼看到寂靜的街道，我心頭依舊沉甸甸的，似乎快要喘不過氣了。
偶爾有幾個和我們一樣出來買菜的人走過，盡管口罩遮住了他們的表情，但從低垂的頭、匆忙的腳步中不難看出他們的焦慮不安。
我們買好了幾天的菜。回到家中，完成一系列消毒工作后，我飛奔向沙發，一頭撲進它柔軟的懷抱中。“啊！好累啊！”我窩在沙發一角，抱怨起來，“街上的氣氛太壓抑了，好懷念疫情之前啊！”“是啊！街上悶得可怕，要是人們都能笑一笑，也許氛圍就不會那么緊張了。”爸爸附和著，走到我身邊坐下。
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
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秋天停在落霜時
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
“什么車站？”“你不知道嗎？阿晚要回老家，不回來了，她……沒有告訴你嗎？”她似乎察覺到了什么，輕輕地問。“沒有，那個我還有些事，一會再說。”我生硬地掛了電話，卻又無心前往公園。阿晚是我曾經最好的朋友，中班那會兒她從鄉下轉來，性格內向沒有朋友，我第一個牽起了她的手，拉著她玩。這一牽，就是好幾年。
大概是六年級，爭強好勝的年齡，為了競選大隊委，我們吵架了。因為每個班只有一個名額，所以我們倆成了競爭對手，各準備各的，暗自較勁，班上投票那天，我以一票之差落選。她笑著來安慰我，卻激起了我的怒氣。我跺著腳跑開，兇巴巴地留下了一句“別來煩我”。那天我跑去了操場，路邊的楓葉飄落了，還熒熒掛著霜。
后來，她真的沒來“煩”過我。一句氣話，把我們變成了兩個形同陌路的陌生人。
兩年過去了，在這個同樣下霜的早晨，也的確想過道歉，只是礙于面子，總說不出口。
一片秋葉悠悠地飄向我，像極了兩年前的那天。許是過于相似，忽而就釋然了：再不道歉，只怕以后就沒機會了。
深秋，落霜了。
深黃的樹葉上覆著一層薄薄的白紗，襯著幾朵不敗的菊花，美得恰到好處。我披上外套，趁著周未去公園采些秋景。
街道上人不多，顯得有些清冷。一路走著，我時而偏頭領略霜旦不可多得的景色。
“嘀嘀嘀……”電話突兀地響起，我手忙腳亂地接通。
“喂？你是？”我問著。
“我是小清。你怎么還沒來車站啊？大家都到了！”電話那頭的女生似乎很急。
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我撥打了那個電話：“小清嗎？你們在哪個車站？什么時候發車？”聽得出，小清有些驚訝，但很快給出了答案，還有半個小時，大概來得及。
我依稀記得以前阿晚說過喜歡秋天，我來不及準備，去禮品店挑了個楓葉書簽，小心翼翼包好，趕去車站。
到了車站，已臨近發車點。
“阿晚！”我大聲喊道。那個上車的背影怔了一下，隨即轉過身，詫異的眼神里帶著欣喜，她沖我揮了揮手。車門關上的瞬間，我看清了，還是那我熟悉的眉眼。
后來，我從朋友那兒得到了阿晚留給我的明信片，背景是一片落霜的花瓣，只有一句話“對不起”。
其實，我們之間的隔亥只差一個先邁出一步的人，她先做到了。
楓葉書簽被我夾在明信片里，保存起來。若可能，下次再親自送給她，作為秋天的禮物。
芍藥花——典雅之氣
初夏的微風，擁著芍藥淡淡的清香。花間芍藥，出落得亭亭玉立。鵝黃色的花蕊細小，被密匝匝的花瓣輕柔地包裹。大片大片的花瓣錯落有致，沉甸甸的，似乎張開了一切擁抱世界。我尤喜白芍藥，遠遠望去，綠葉間宛若降了一場雪，白得清冷。
文人墨客贊菊賞蓮，卻鮮少吟芍藥。仲春，漫地開花的時節，芍藥不爭不搶，靜靜抽枝。待到初夏，才緩緩開放。此時，百花齊放的景象早已褪去，只有一抹幽白，顯著與世無爭的情懷。
芍藥那淡淡的幽香，彌漫在風中。一花一葉一幽香，構成了初夏的水墨畫。或許它本就如此，花瓣的一舒一展，盡是典雅之氣。
芍藥，“花中仙子”之美稱。可我卻不覺它有仙子那般靈動、精美，那淡白的花瓣，分明是君子的寫照。
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
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擁抱自己，擁抱世界
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
“你干什么!”于夕輕輕從他手下滑走。林天又一次摟了上來，他說：“游園啊”。
自然的語調聽來仿佛是多年好友，強而有力的肩膀又是如此溫暖，于夕心頭一顫。多久了，即使是習慣了獨來獨往，落單時還是會渴望有人陪。
他沒再躲開，說到底，這份關懷雖突如其來，但確實是于夕想要的。可是他不理解，為什么他要這么做？
于夕偷偷瞄向林天，話到嘴邊卻又不知如何開口。
殊不知，這一切被林天看在眼里。
“怎么，有問題想問我？”林天笑著問道。
于夕愣了愣，憨笑著撓了撓頭，正欲開口，卻被一道清冷的聲音打斷：“說不清為什么，第一次見你就覺得你很特別，有種莫名的親切感......”林天望向碧藍的天空，白云如絲，微染青藍。
微風中有片刻沉默。
“送你一樣東西。”林天率先開口。他從背包里拿出一個信封，遞到于夕手上。信封里是一張照片，一個翩翩少年，校服著身，戴著耳機，撒野奔跑。少年眼神堅毅，臉上洋溢著平日里少有的自信。
都說飛揚的少年最動人心，奔跑的時候像是穿過了光陰。
秋日的天空總是很高，清透遼遠。偶爾有風，帶著淡淡秋涼，拂過少年臉龐。于夕坐在大學教室里，書頁被吹起，忽而憶起了兩年前的秋天。
那時他高二，正值大好年少，而他卻封閉自我，拒絕一切友好，獨來獨往，成績更是不盡人意。
直至一位新同學的到來，改變了一切。
他叫林天，個子高挑，眉宇間散發著少年特有的魅力。成績優異，是老師、同學口中的學霸。
巧的是，他們居然成了同桌。
于夕一如既往，對這位新同學似乎并不“待見”。
由于正值期中，大家都忙著備考。此間并無火花。
直到秋游。
那日，秋陽正好，梧桐葉泛著金黃，在微涼的秋風中緩緩飄落。
同學們三三倆倆，有說有笑，唯獨于夕一人，走在公園里不免有些落寞，但也已習慣了。突然有人摟住了他的肩膀，他回過頭，正是林天，那雙飽含笑意的眼眸正看著自己。
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塵封的記憶在此刻被解開枷鎖，曾今在綠茵草地上度過的時光轉而出現在眼前。
“我無意間抓拍到的，送給你，想讓你看看自己真實的樣子。”林天輕輕解釋。
“曾今的我很內向，拒絕與外界接觸，唯一的愛好就是看書。我喜歡書里的世界，但它們又太縹緲。”男生的聲音格外輕。
“那時的我就像一座孤島，四周的海將我與世界隔離。我是別人口中的‘怪孩子'。后來有一次在書上看到一句話，它說‘只要能擁抱世界，擁抱得笨拙一些又有什么關系。'”不知何時，林天的眼眸暈上一層霧氣。
“這句話對我的觸動很大。也就從那時起，我試著敞開心扉，努力做好自己。后來當我真正融入了社會，才發現擁抱這個五彩繽紛的世界其實很簡單——做自己。你看現在的我，煥然一新。”男生回過頭，又有了笑意。
于夕看著眼前的林天，很難想象這個高大的男生曾經也是那么的迷茫。
林天眼底漾起一抹笑意，說道：“我可以，你也可以。擁抱世界是一種很美妙的感覺。你不能因為別人的錯而懲罰自己。你要記住，你就是你，別人說什么不重要。先學會擁抱自己，再擁抱世界。”
于夕輕微地愣了愣，他都知道了！
曾經的于夕作為體育特長生進入這所名校，卻因為學業不精遭到了許多質疑。面對種種，他選擇了躲避，硬生生把自己變成了別人口中的模樣。
于夕笑了笑，都快忘了，他也有肆意輕狂的過去。
風起，風止。
那天，那條林蔭小路，秋陽帶來了秋日難得的暖意，少年的一席話將真正的于夕找了回來。
他開始努力學習，后來進入了一所不錯的大學。
教授的話語傳來，于夕翻了翻書，掉落一張照片，是那個秋天他收到的禮物。忽而感慨，那年秋天闖入的少年似星辰，給他開了一條道。所以他從黑暗中爬了出來，即使荊天棘地，也要看向前方。
于夕小心翼翼地撿起照片，卻在陽光下，發現背面的字跡。
“擁抱自己，擁抱世界。”
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夏日偶有的微風，揚起窗簾，也揚起我一瞬的恍然。
“老師看著你從一個小不點一路成長……”大概是那陣風吹亂了人心，老師的聲音有些縹緲，“老師知道初中的課業會比較忙，但老師還是希望你不要丟掉鋼琴，我看得出來，你喜歡它。”老師望著我，眼睛里閃爍著粲然笑意。
? “伸手。”老師說。
我不明所以，但還是乖乖伸了手。
她輕輕地將一個娃娃放到我的手心上。“你的畢業禮物。”向來優雅的老師臉上也染了一抹緋紅，“自己做的，別嫌棄老師吶。”夏日的陽光肆意地照著這間小屋，手心里娃娃的笑容也被染上黃暈，就像是老師一貫的笑容，特有的明媚。
直到走出這間琴房，才像是恍然間做了一場夢，胸口里總涌動著說不清的情緒。再一次回頭，卻瞥見長裙一角閃進小屋里。一瞬間，時光慢慢悠悠，我看著眼前安逸又悠長的路，握緊了娃娃。
后來，我的鋼琴上，娃娃一直在。
老師說這是她親手做的，我相信，它在，老師的愛就在。
長風吹，它會和我并肩穿行，奔向開滿鮮花的遠方。
仲夏 娃娃
陽光透過窗戶，黑色的鋼琴鍍著一層金光。
淺藍的短發，紅寶石般晶亮的眼睛，紅白相間的長裙......精致靈動的娃娃穩穩地站在鋼琴上，同樣被溫柔的光攏進懷中。
記得去年仲夏，蟬鳴聲甚是聒噪，瘋長的枝椏也遮不住驕陽。
林蔭道間，我走在上鋼琴課的路上。
“老師好！”我推開門。房間不大，墻上卻掛著多只尤克里里與吉他，鋼琴立在另一邊，藝術氣息撲面而來。一切都是熟悉的模樣。
“你好。”老師莞爾一笑。
個子高挑，戴著一副金框眼鏡，時常長裙席地，老師全身都散發著音樂人特有的魅力。
夏日的正午總是慵懶的，我揉了揉眼睛，趴在桌子上，握著筆思考樂理題。
“小妍，”老師叫我。我轉過身，不知何時，老師已站在了我身后。她背著雙手，靜靜地注視著我。我急忙坐直了身體，瞬間從慵懶中抽離出來。
誰知老師笑了笑：“我還能打你不成？”
而后，她又頓了頓，像是在想如何開場：“今天是最后一節課了。后天的考級，老師祝你順利通過。”
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
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初夏的水墨畫
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
算起來，我與芍藥的情緣大概是從小時候開始的。
幼時，常在小區廣場上玩耍，奶奶便在一旁聊天。老人似乎總是對草藥頗有了解，那天我聽她們說，“芍藥可以入藥，功效蠻不錯的。”這，便是我對芍藥的第一印象。
后來再見到芍藥，是在書上。同是一個樂隊的兩個男孩要離開樂隊，踏上新征程。最后一場演出，是告別演出。說唱男孩的胸前別了一朵雪白的芍藥。他說：“芍藥的花語是離別，我希望我們以后的日子可以像這朵白芍藥一樣，保持一顆純潔的心。即便離別，也不傷悲。”
這代表了離別的芍藥，該是嬌柔華麗的吧？就像那軟軟的不知名的小花，輕輕折一朵，望君長憶我。
可這“嬌弱”的花朵卻一直未曾出現在我面前，直至今年初夏。
這個季節的天空總是清透遼遠，白云漫著湛藍的氣息，被風吹散在空中。我一如往常去公園散步，卻在不經意間，瞥見了草叢中的白。
那是一片白花，出落得亭亭玉立。細小的嫩粉色花蕊，被密匝匝地包裹，輕柔地似乎在保護小娃娃。大片大片的花瓣錯落有致，沉甸甸的，似乎張開了一切擁抱世界。遠遠望去，綠葉間宛若飛上玲瓏雪，白得清冷。
何花如此白得高潔？媽媽說，這是芍藥。
這竟是芍藥！
淡淡的清香彌漫在風中，一花一葉一幽香，這幅初夏的水墨畫中，絲毫沒有丁點兒嬌柔之氣。那一舒一展，盡顯文人般的典雅。
古往今來，贊菊賞蓮的文章數不勝數，卻鮮少有人吟芍藥。在這個時節，百花齊放的景象已褪，公園里幾乎見不著它們的身影。但這翠綠之中的一抹幽白，是芍藥待到初夏的盛放；這緩緩開放的不與爭妍，是芍藥與世無爭的情懷。
不知芍藥是否會在烈陽下感到孤獨，但我想，大抵是不會的。它無瑕的花瓣伸向天空，擁住世界。它既生于長空，便長于烈日，孤獨中找尋生命綻放的絢爛的“白”。
有人稱它“花中仙子”，可我不覺它有那般靈動、精美，淡白的花瓣，分明是君子的寫照。
夏風吹了二、三月，野草瘋長，芍藥在孤獨中盛放。
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仲夏日，林梢枝葉間，蟬鳴聲不止。撥開綠葉，也許會驚奇地發現一位偉大的“歌唱家”。它雙翼透明，青綠色的紋路根根分明。深褐色的外衣披在身上，有如手持武器的士兵。
然而它卻不輕易使用自己的武器。炎熱的夏日，一汪甘泉固然是珍貴無比的。它率先發現，小心翼翼地品嘗。可各種各樣的昆蟲紛爭而來，有些個頭小的急急忙忙從它身下鉆去。它倒也不護食，大方地抬起爪子，與來客一同分享。這小小的蟬儼然一副君子之態，即使是對素不相識的昆蟲，也保持著一份善意。
曾在夏夜和朋友捉蟬，我將淺褐色的蟬小心翼翼地捧回家，安置在花莖上。不多時的脫殼，在我的記憶里留下了濃墨重彩的一筆。它的背部裂開一道縫，露出淺綠的，泛著白的嫩殼。我靜靜地
蟬——仲夏歌手
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
看著，幾幾乎屏住了呼吸。它緩緩地從殼中探出腦袋，上身，全身，最后用爪子支撐著，爬出了軀殼。嫩嫩的、淺綠的軟殼，和還未展開的雙翅，似乎在宣告著脫殼的成功。從淺褐到棕褐，從利爪到展翅，就像是見證了蟬的重生。我心中涌上一種奇妙的情感，說不清，道不明，但大抵對生命有了一種全新的認識。
? ? ? ?我喜歡蟬，大概是因為它的歌聲給燥熱的夏日增添了生氣，又或許是它的大方與善意，在兇狠殘殺的昆蟲中尤為突出，甚又是那次脫殼，讓我撞見了生命的奇妙。
? ? ? ? ? ??
? ? ? ?虞世南 （唐）
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
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蟬
正因鋼琴的表現力強，所以無論是獨奏還是重奏，鋼琴都是很好的選擇。鋼琴又分為立式鋼琴與三角鋼琴。相較于立式鋼琴，三角鋼琴的音色更為明亮，所以演奏多選擇三角鋼琴。鋼琴不僅是一架樂器，更是音樂素養的外在顯露。愛鋼琴，愛音樂，愛生活！
鋼琴的音域很廣，總共有9組音，是除了管風琴以外音域最廣的樂器。如此廣的音域，正也使得鋼琴的演奏可輝煌，可溫婉，可激昂，可清脆。
鋼琴演奏表現力的出色，不僅要歸功于音域，還要歸功于它的三個“小尾巴”——踏板。左邊的踏板用于柔和音色，中間的踏板可以減弱音量，右邊的又稱延音踏板，可以延長聲響，增加聲音的厚度與力度的變化，美化旋律。一般來說，延音踏板使用較多，奏鳴曲、進行曲、圓舞曲等都要用到它。而最左邊的踏板則很少使用。
正因鋼琴的表現力強，所以無論是獨奏還是重奏，鋼琴都是很好的選擇。鋼琴又分為立式鋼琴與三角鋼琴。相較于立式鋼琴，三角鋼琴的音色更為明亮，所以演奏多選擇三角鋼琴。
鋼琴不僅是一架樂器，更是音樂素養的外在顯露。愛鋼琴，愛音樂，愛生活！
一身烏黑锃亮的皮囊，穩當地挺立著，顯現出它“樂器之王”的風范。這，就是鋼琴！
總觀鋼琴，大約有一庹那么長。漆黑的外殼，無疑為其增添了神秘感。
掀開琴蓋，一排整整齊齊似餅干一般的琴鍵露出來。一共有88個琴鍵，52個白鍵，36個黑鍵。黑鍵在兩個白鍵中間，大約有白鍵的一半長，但要比白鍵高一些。
鋼琴的音域很廣，總共有9組音，是除了管風琴以外音域最廣的樂器。如此廣的音域，正也使得鋼琴的演奏可輝煌，可溫婉，可激昂，可清脆。
鋼琴演奏表現力的出色，不僅要歸功于音域，還要歸功于它的三個“小尾巴”——踏板。左邊的踏板用于柔和音色，中間的踏板可以減弱音量，右邊的又稱延音踏板，可以延長聲響，增加聲音的厚度與力度的變化，美化旋律。一般來說，延音踏板使用較多，奏鳴曲、進行曲、圓舞曲等都要用到它。而最左邊的踏板則很少使用。
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
樂器之王
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中 庭 之 雅
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
意栽種了幾棵樹，有松，有喬木。松樹不像行道邊的寶塔松，而是屈曲盤旋，未經任何修剪的自然之態。樹木的深深淺淺的綠，與亭子的禇石相映襯，更顯天成之美。偶爾，陽光穿過樹葉間的縫隙，點亮了亭子上的對聯。“杏開花似尋，春到雨初睛”這十個字在此刻閃出奪目的光芒。
? ? ? ?亭臺軒榭，假山池沼。來到景墻的右方，一睹山水的姿容。
? ? ? ? 那是一個呈條狀的池塘。池水平靜，映著天的色彩。池塘中有幾方小假山，它們堆疊自然，不顯刻意之色，再配上池岸的石塊邊沿，油然出生古園之韻味。再看，池中魚嬉，為這幅畫作增添了靈動感。然而這幅畫作的點睛之處，正是那座小巧的拱橋。正如蘇州園林，拱橋雕刻得極為精細，灰白的石塊配上別致的文案，不免使人稱贊，無論在何處看，這都是一幅賞心悅目的畫作。
? ? ? ?最后，放眼全局，各式花草樹木爭搶入眼。栽種看似隨意，卻極有講究，高樹與低樹俯仰生姿，搭配得當；花時不同的花樹穿插其中，所以無論什么時節，都有縷縷幽香為園林增色。那一樹海棠，那一叢灌木；那一株喬木，那一片秀花，紛繁的景致不會使人厭煩，相反，總會有一種雅致的氣息，蔓散在空中。
? ? ? ?中庭，亦可說雅庭，其構圖、配色深富雅韻，每一處，亦是心宜之畫作。
? ? ? ?中庭，雅庭。
學校大門正對著一座高大的行政樓，叫作和雅樓。沿著和雅樓一樓往西走，入目便是一片小園林——中庭。據負責人介紹，中庭是根據蘇州園林建造的，所以景致多少有蘇州園林的影子。
園林正中是一塊景墻。雅白色的墻面上題寫“和雅學園”，還有一聯字“和而不同因致遠，雅而有致以修身。”“和雅”不僅是我校的辦學理念，更是師生所踐行的準則。景墻兩側有兩扇屏風，屏風中央是學生創作的描摩中庭的畫作，畫作周圍雕刻上了精美的花紋。屏風縷空，隱隱可以看見背后的景色。寥寥幾筆，便抹去了中央的單調感。“界而未界，隔而未隔”，又增添了深度，可謂是處處設計有心意。
收回目光，園林的左下角，“雅心亭”分外樸質。就如蘇州園林一般，中庭也極講究亭臺軒榭的布局。雖然古亭單看對稱，但將其放在整塊草坪上來品味，便顯得格外自然。草坪上又隨
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中 庭 之 雅
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
（二稿）
我校不僅注重學生的素質教育，還重視培養學生的情思，于是，便有了這詩情畫意的一番天地。
學校大門正對著一座高大的行政樓，叫作和雅樓。穿過國旗廣場，沿著和雅樓一樓往西走，入目便是一片頗容山水之秀美的園林——中庭。據負責人介紹，中庭是根據蘇州園林建造的，所以景致多少有蘇州園林的影子。
剛進入園林，便被古樸的亭臺奪去了色彩。古亭赭石著色，亭柱上鐫刻對聯——“杏開花似雪，春到雨初睛”，字染墨綠，遒勁有力。若只賞古亭之色，那便是一幅對稱的圖案畫。然而退了幾步，眼前的草坪上，古亭為中心，兩側隨意栽種了些樹木。好像故意避免對稱似的，這里一棵松樹，那里決不再放一棵松樹。且看這株樹木，不像路旁筆直挺拔的行道樹，而是屈曲盤旋，未經任何修剪的自然之態。深深淺淺的綠，在陽光灑下來的某一瞬間，染上金黃。
再往前走，便來到了園林的中心。那是一塊景墻，墻面雅白，上方題有“和雅學園”，四個金燦燦的字。“和雅”，乃是我校的辦學理念，亦是師生所踐行的準則。景墻兩側是兩扇屏風，雕鏤得簡樸而別具匠心。鏤空的設計，使得學生隱隱可以看見背后的景色，然而又不那么清晰，以至一種朦朧的美感探了頭，卻又不知從何而來。
亭臺軒榭，假山池沼。繞過景墻，向右前方走去，一睹山水的姿容。
那是一個呈條狀的池塘。池水平靜，映著天的色彩。假山的堆疊，無疑是一項藝術。不似一般的重巒疊嶂，又或是配上幾株花草樹木，池塘中只是堆疊了些許石塊，卻不顯刻意之色。簡凈雅致，油然出生古園之韻味。若將這一隅比作一幅山水畫，那這假山，定當是大筆肆意揮成的，透著隨意，卻又自出心裁。再看，池中魚嬉，為這幅畫作增添了靈動感。
然而這幅畫作的點睛之筆，正是那座小巧的拱橋。拱橋雕刻得極為精細，不落俗套。灰白的石塊配上別致的文案，不免使人稱贊，無論在何處看，這都是一幅賞心悅目的畫作。
最后，站在園林的邊沿，放眼全局，各式花草樹木爭搶入眼。栽種看似隨意，卻極有講究。高樹與低樹俯仰生姿，搭配得當；花時不同的花樹穿插其中，所以無論什么時節，都有縷縷幽香為園林增色。那一樹海棠，那一叢灌木；那一株喬木，那一片秀花，紛繁的景致不會使人厭煩，相反，總會有一種雅致的氣息，蔓散在空中。
中庭，亦可說雅庭，其構圖、配色深富雅韻，每一處，亦是心宜之畫作。
中庭，雅庭。
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我班還進行了有趣的制作月餅比賽，傳統手工對決現代科技。
在中秋即將來臨之際，祝愿雨初中這個欣欣向榮的大家庭蒸蒸日上！
海上升明月，天涯共此時。朗朗圓月明，銀光與星辰一道成為萬家燈火的知音。
中秋節將至，我班創作了一幅中秋畫作——“和雅”。
創作靈感來自學校和雅教室里的屏風。
細長遒勁的枝干上，綻放著五彩花朵。這些花朵由蔬菜月餅制成，帶著馨香，雅致別趣。月餅，歷來象征著團圓，即代表雨初中的莘莘學子。月餅上印著各色的花朵，每一片花瓣，都是老師對我們
的教誨與關切，帶領著我們像這花朵一樣，全面均衡發展，綻放青春的絢麗。
? ? ? 花朵上方，“和雅”二字柔美卻又不失剛勁。“和雅”，即溫和文雅，是我校的辦學理念。花朵簇擁之中的和雅，是雨初學子對學校的擁護與愛。
月餅里的中秋 雨初中的和雅
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
望·月·懷·遠
海上生明月，
天涯共此時。
情人怨遙夜，
竟夕起相思。
滅燭憐光滿，
不堪盈手贈，
還寢夢佳期。
披衣覺露滋。
張九齡
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再者，牛肝菌的口感獨特，“滑，嫩，鮮，香”。三個逗號將牛肝菌的特點獨立開，層層遞進，帶著讀者“品嘗”了美味的牛肚菌，表達了對其的喜愛。
小小的語句，大大的溫情。還是昆明的雨季，作者在敘述時用了3個“的”，比“明亮、豐滿，使人動情”的語氣更加舒緩，語速更加緩慢，無形之中情味更加悠長，似有雨季的纏綿之意。
作者寫緬桂花，對房東的介紹增添了一句“寡婦”與“養女”，看似隨意的一筆，卻表現了房東母女在不幸中愛花、愛生活、善意待人的難得。
還有第十段的詩句，“木香花濕雨沉沉”，“沉”的不僅是雨，也是心境，一種靜謐的氛圍在詞語中自然表現，抒發了作者的鄉愁。
《昆明的雨》是一篇小小的文章，卻流出作者大大的情思。作者的一字一句，都是對昆明的喜愛與思念的表現。
《昆明的雨》文學賞析
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
昆明，雨季。汪曾祺筆下《昆明的雨》，展現著特別的昆明，品讀文章，直抵遙遠的昆明。
小小的風物，大大的情味。昆明的雨明亮、豐滿，使人動情。幾個月的雨季，因為有了鮮艷的色彩，倒也使人宜然自得，不免生出喜愛之情，作者轉而又描繪了緬桂花，沁人心脾的花香散在房東母女送來的盤子里，醉軟了心。不是懷人，不是思鄉，是滿滿的感動。后來與友人野店對酌，雨中的木香花半開，手中小小的灑杯盛上了淡淡的鄉愁，大概那濁酒一杯是在念著故鄉。
從故事中抽身，仔細品讀文章，會發現小小的標點有大大的作用。作者寫雨“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。”一逗，一頓看似微小，卻有大學問。“明亮的”與“豐滿的”從外在視角來描寫，雨季是一段時間，然而作者賦予了它色彩與形態，將其化虛為實，展現在讀者眼前。并列的短語間，作者選用了頓號連接。“使人動情的”即從內在心里感受來寫，是實實在在的感受，從而更全面地表現昆明雨季的特點。所以在不同角度間，逗號更加合適。
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綜合來看第六段，作者以慢鏡頭的形式進行細節描寫，一是真實呈現了父親的形象，二是真實表現了作者凝望父親的細致，突出了作者對父親的關心。
不僅僅是第六段有細節描寫，其它段落也有細節描寫。
第四段中連用多個副詞，“再三”“甚是”表現了父親叮囑茶房的仔細；“只”表現了作為一個父親形象的少言，這些細節聯合表達了父親對兒子深沉的愛。段中交代“我”的年齡，看似是在寫“我”，實則表現對“我”來說，父親沒有必要送“我”，這從側面反映了在父親眼中“我”始終是一個孩子。這些細節描寫，看似瑣碎行為的背后是父親無微不至的關懷。
第五段中父親叮囑“我”小心，轉而又囑托茶房好好照應“我”，“囑托”一詞既有叮囑的意思，又有托付的意味，可見離別前對“我”的擔心，從而表現父親的關心。文中還有一個色彩的細節，父親穿戴都屬于灰黑色系，推測可得大多是由于要辦喪事，可是父親給“我”的是紫毛大衣，鮮艷的顏色與父親的穿著形成了鮮明的對比，體現父親雖然經歷母親去世又失業的不幸，但對于兒子傾注了愛，這件毛大衣就是印證。
總得來說，《背影》一文中許多細節描寫刻畫了一個真實的父親形象，也真實地表達了父子間的感情。
《背影》中的細節描寫
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
朱自清筆下的《背影》真實又誠摯，正因有了許多的細節描寫，才使這篇文章能感動一代又一代的讀者。
最熟悉的段落莫過于第六段——父親買橘子，這其中不乏許多細節描寫。首先，作者用了一系列動詞，“走”“探身”“穿過”等詞與“蹣跚”等副詞相結合，生動形象地再現了父親翻月臺買橘子時的艱難，從而表現父親對“我”的愛。在寫父親給“我”橘子時，作者用了這樣一句話“心里很輕松似的”，不難看出，父親在面對離別的不舍時，在兒子面前強裝的輕松。這樣的場景，在第二段中也可以得到應證。面對祖母的離世與滿院的狼藉，“我”不禁流淚；反觀父親，即使心中悲痛不已，但不在兒子面前表露出來，反而安慰、鼓勵兒子，這是一種作為父親的偉大。
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法布爾的科研精神
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
“科學就是整理事實，以便從中得出普遍的規律和結論。”法布爾正是這樣一位實證者。蟬和螞蟻的故事膾炙人口，然而事實又是如何呢？法布爾給出了明確的答案。“嚴寒來臨時，蟬將永遠受凍挨餓，盡管冬天已不再有蟬了；蟬將永遠乞討幾顆麥粒，盡管它那嬌嫩的吸管根本就吸不進這種食物；蟬還將討要蒼蠅和蚯蚓，盡管它從來不吃它們。”一連串的反駁公然批評了寓言的不實，也將真實的蟬帶給了讀者。它
熱愛歌唱，可它同樣也熱情大方，它樂意分享夏日里的一汪清泉。法布爾為蟬翻清了多年的案。如果要說他的精神，那是求真與對事實的尊重。
我們知道，科學實驗往往要耗費大量的時間，比如在研究“昆蟲的裝死”時，法布爾持續記錄昆蟲裝死的時間，“我所記錄下來的靜臥時間，分別是十七分鐘、二十分鐘、二十五分鐘、三十三分鐘、五十分鐘。”這一系列數字看似是對時長的刻畫，可它的背后是法布爾潛心待在一邊靜靜觀察的結果。或許坐在桌邊，桌子上是仰面裝死的大頭黑步甲，
而他一手捏著秒表，一手握著筆，屏息斂聲注視著昆蟲。這樣一副科學研究者的姿態，是他堅持不懈的精神的外在表現。可曾想過，一個個平平無奇的出現在書上的數字，是法布爾傾盡努力研究結果的數據，是法布爾一遍又一遍實驗得到的結果。你說，他難道沒有為科學奉獻的精神嗎？
? ? ? ? 固然有。不過光憑單純的堅持是沒有用的，還要有方向，法布爾在書中多次列舉實驗中的假設，許多切入點極其的細微，如“但是，不好解釋的是，挖出的浮土都跑到哪兒去了？一個洞平均得有兩百立方厘米的浮土，怎么全都不見蹤影？洞外不見有這么多浮土，洞內也見不著它們。再說，這如爐灰一般的干燥泥土，是怎么弄成泥漿在洞壁上的呢？”這些問題來源于思考，而思考又要追溯到法布爾細致入微的觀察。所以，在法布爾的身上，專注的觀察與深入的思考共存。
? ? ? ? 當然思考并不單指假設或是提問，還有法布爾對人性、對生命、對自然的哲思。研究螳螂時，他說“為了開始而結束，為了新生而死亡。”提到圣甲蟲，他將其比作西齊弗斯。不難看出，法布爾對昆蟲極為熱愛。這種熱愛即是對生命的尊重。眾所周知，法布爾從來不將昆蟲做成標本，也不解剖它們，他只是在它們活蹦亂跳的時候研究。他說“你們探究死亡，而我卻探究生命。”是的，探究生命！
? ? ? ?如果說求實、奉獻、思考的精神是大多數科學家所有的，那么法布爾對生命的尊重一定是獨一無二的。
? ? ? ?當文字與生命結合，便是永恒。
昆蟲學家
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“紅小鬼”故事講稿
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
或許很難想象到這群孩子已經扛上了刺刀。紅軍主力離開江西時，“紅小鬼”們同游擊隊一同作戰，甚至與敵人肉搏。他們的身軀是那么地單薄，以至于敵人笑著說可以奪下他們的刺刀，將他們推入壕溝。但他們沒有因此而退縮，相反，他們勇敢地迎了上去。小小的身體里血液沸騰，那是他們不畏艱險，不懼犧牲的品質最好的見證。
你們也許有疑問，他們怎樣度過紅軍生活？眾所周知，這是一段艱險的歷程。他們做著許多工作，或困難，或輕松，但他們始終認真負責地完成，有如堅守他們的信念。
在這群孩子里，有許多因為偵探或宣傳工作被捕，關在骯臟的牢獄。同學們，想象一下，住牢獄是什么滋味？一群半大的孩子又會有什么想法？這些十多歲的少年給出了他們的答案。即使是在牢獄里，他們始終是樂觀的，一如平日里洋溢的笑臉，他們不曾對紅軍有二心，誠誠懇懇，將“紅軍”二字深深刻在了心尖，那種忠誠是少年人無可置疑的忠誠。
親愛的同學們，在近一百年前，這群少年出生在苦難中，向著黎明奔跑。有了這群少年，中國怎么可能沒有希望呢！
希望你們也像“紅小鬼”一樣，無堅不摧。以少年的姿態發光流汗，未來撐起祖國的一片天。
謝謝大家的聆聽，我演講的故事到此結束！
親愛的同學們：
? ? ? ?你們好！
? ? ? ?看著你們胸前的紅領巾，一定能回憶起加入少先隊時的自豪感。那你們知道中國最早的一批少先隊員是誰嗎？沒錯，他們就是一群特殊的紅軍－“紅小鬼”。
? ? ? 城頭，一群小號兵正在奏著號。他們頭頂上的帽子早已褪色，連著紅星也顯得有些黯淡，但帽檐下的眼睛卻炯炯有神，散發著少年的活力。他們都是少先隊員，一群與你們差不多大的孩子。
十多歲的年紀，本應坐在教室里讀書，可他們中的一些人卻已走過了長征。二萬五千里的路程，無論是在過去還是現在，都是相當遙遠的距離。那時的他們不知道要走多遠，也不知道要走去哪里，但是他們看著過路的紅軍幫助百姓，小小的身體里一種說不出道不明的情緒翻涌著，促使他們堅定地加入了紅軍隊伍。那時，他們的眼眸里應該閃著光吧，如少年最好的青春。
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《紅巖》讀后感
雨花臺中學 初二（五）班 宣妍
霧海蒙蒙，云迷霧籠。一個動蕩的時代，生出無數英雄。
《紅巖》，記敘了重慶解放前夕，共產黨與國民黨反動派展開的一場勝利前光明與黑暗的殊死搏斗。國民黨對江姐，許云峰等共產黨員進行肉體折磨，但始終撬不開他們的精神堡壘。經過長時間的戰斗，終是迎來了紅日初升，碧空萬里，勝利號角的奏響。
生在那樣一個年代，見證著國家的存亡。所以，有這么一群人，他們義無反顧地站了出來，扛起了解救重慶的大旗。
每一處描寫都觸人心弦，每一個場面都難以忘卻，仿佛親眼見證了他們的戰斗。江姐說，竹簽子是竹做的，共產黨員的意志是鋼鐵做的。的確，共產黨員堅毅，無畏。
記得成崗被帶走，“醫生”給他注射了“誠實劑”，企圖套得共產黨的相關消息。藥效麻醉了神經，卻麻醉不了意志。成崗硬撐著，避開敵人的問題。面對強大的藥效，仍然能抗拒身體的反應，不泄露一丁點兒信息。這種意志，如鋼鐵，堅硬不可蝕。
江姐，女子同樣英勇。面對敵人的各種酷刑，江姐無動于衷，堅決不開口。堅毅的做法激怒了敵人，他們用刑老虎凳，夾手指等，鉆心刺骨的痛放在普通人身上或許早就哭饒了，可是江姐，這位偉大的共產黨員，寧死不屈，始終未露一個字，哪怕已經咬破了嘴，亦或是昏死過去了三次。“如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人，都應該、也可以做到——臉不變色，心
每一位共產黨員都一樣，為了最終的勝利，拋頭顱，灑熱血，與敵人抗爭到底。革命者都是人，每個人都有自己的家庭，但他們毅然放棄了家庭，選擇了斗爭，支撐他們的是什么？是信念，是解放重慶，解放全國的信念！就如劉思揚，家里條件很好，但他毅然決然加入革命，正因有一腔愛國熱情澆筑的心。
江姐、成崗、許云峰、劉思揚……他們是千萬共產黨員的縮影，正因為有了千萬像他們一樣的共產黨員，才有最后的勝利，才有生活的安定。一切，皆是因為他們的付出與犧牲。
“湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒。”
每一位革命者都是英雄，我愿珍惜眼前，向所有革命者致敬！
不跳。”江姐在和獄友們告別時說。堅強、勇敢、寧死不屈，這是江姐給我留下的印象。
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《中國共產黨在江蘇歷史展館》觀后感
雨花臺中學 初二（五）班 宣妍
今年，中國共產黨成立100周年，通過網絡，我線上參觀了中國共產黨在江蘇歷史展館，收獲頗豐。
1921年，中國共產黨成立，經過28年的艱苦卓絕的英勇斗爭，推翻了帝國、封建、官僚資本主義，于1949年建立中華人民共和國。
而江蘇，洋務運動在此發展，孫中山在此任臨時大總統，共產黨成立后，許多老一輩革命家在此工作戰斗過，江蘇也始終站在反抗的前沿。可以說江蘇這塊地，見證著歷史的發展。
作為一名江蘇人，首先要學好歷史，了解在自己生長的土地上，發生過怎樣的故事，革命前輩們在這塊土地上奮斗，拋頭顱，灑熱血，無數先烈們犧牲于此，換來了如今的幸福生活，學歷史，要銘記先烈們的光輝事跡，要學習并且傳承英烈們偉大的紅色精神，讓它繼續發揚光大。中國共產黨奮勇拼搏，拼來了這樣一個幸福安定的社會，我們要珍惜。同時，也應該學會創造，在今天，作為一名學生，努力學習，不僅為了自己，也為了報效祖國。
天空碧藍，萬里無云，因為有了中國共產黨，才有安定的生活，是我們前進的方向。跟黨走！聽黨話！向黨學習！向黨邁進！我愿以黨為指路燈，不懈奮斗，為祖國出力！
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追尋紅色足跡——緬懷英烈
七月初，我前往雨花臺參觀了烈士紀念館。
踏進展館，靜肅無聲。每一塊展板，每一幅圖片，每一段介紹都在向人們展示著革命先輩不屈不撓的革命精神。
在1927年蔣介石發動了“四．一二”反革命政變后，雨花臺成為國民黨反動派殺害革命人民的刑場。數萬名共產黨人和愛國志士為了人民的解放事業，在此獻出了寶貴的生命，譜寫了中國革命史上悲壯的史篇。?
今年，中國共產黨建黨100周年。再次走進展館，幾十年前的革命故事，似乎那么真切地浮現在了眼前。鄧中夏，惲代英，羅登賢······展館內展示的不僅僅是他們值得敬佩的一生，更是他們不朽的革命精神。
在那個動蕩的時代，支撐他們奮斗的是什么？我想，是革命信念，是黨的信念！一群青年，心中燃燒著一團火，這火包裹著他們愛國救國的心，包裹著他們對黨的信任，所以，他們義無反顧地走上了革命的道路，發誓要拼盡全力擔起救國的重擔！當我們回顧歷
“跟黨走”，要我們青年追尋著黨的步伐，一步一個腳印，穩穩當當地前行，打好基礎，努力扛起祖國未來的大旗。這并不是一句空話，“少年強，則國強”，我們代表著祖國的新生力量，唯有跟著黨，才能創造更好的未來。
“學黨史，強信念，跟黨走”，落實在行動里。祖國的青年定會不負眾望，肩負使命。
請黨放心，強國有我！
雨花臺中學初二（五）班 宣 妍
拼盡全力擔起救國的重擔！當我們回顧歷史的時候，總是被這群有志青年所感動，大概是他們滾燙的心捂熱了黑夜，所以白日里的人們內心里生著對他們的敬佩。
? ? ? ?共產黨領導著千千萬萬的人民革命，拋頭顱灑熱血，最終，取得了解放的勝利。在今日里，新時代的青年更應該“學黨史，強信念，跟黨走”！這不僅僅是一句口號，更是我們行動明鏡，是我們的目標。
? ? ? ?1921年，中國共產黨成立，標志著革命有了堅強的領導核心，科學的指導思想。“學黨史”，就是要了解這一段歷史，了解歷史背后的精神，這是每個青年都應該知道的。
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暢讀新聞內容?
把握新聞結構
雨花臺中學初二(5)班 宣妍
“一轉眼2021年已經過了三分之二，今天是九月一號。九月攜著濃濃的秋意，給我們帶來了嶄新的向往。豐收時節瓜果飄香，正是人間好風景。愿同學們有充分的熱情去擔當，有充分單純的心去信仰，請你相信無論如何生活是合理的。”欒老師一席話語開啟了今日的學習，也是9月的學習。
“在上課之前，我們首先找位同學來背誦一下毛澤東的《七律?人民解放軍占領南京》。好，我們請張澤幸來背誦一下，其他同學自己在屏幕前背一遍。”
張澤幸連麥背誦：“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慷而慨。宜將乘勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”背誦非常流暢。
接下來丁翁皓卿為我們播報了一則國際新聞。
同學們紛紛將自己概括的內容發在聊天區，欒老師對部分同學進行了點評與糾正。
“美國國務卿布林肯懸賞五百萬美元抓捕疑似毒販的中國公民。中國表示，應講證據講真相，停止抹黑，否則就會破壞中美關系。”
“三十一日美國國務卿布林肯懸賞五百萬美金捉拿一位販毒的中國公民，美方此行為將影響中美聯合禁毒的合作關系。”欒老師頓了一下，“這個就實錘了。販毒的中國公民，那就認定這個公民是販毒，對不對？其實就是攻擊中國公民，他到底有沒有販毒？中方都表示要講證據，講真相。你這個要修改。”欒老師指出一名同學措詞的錯誤。
據報道，美國國務卿布林肯于8月31日前宣布懸賞通緝涉嫌跨國販毒的一位中國公民。外交部發言人汪文斌在31日的例行記者會上答問指出，此舉嚴重破壞中美禁毒合作的基礎，并強調，中方敦促美方尊重事實真相，立即撤銷公開懸賞通緝相關中國公民的行為，停止抹黑中方的行為，由此帶來的后果將由美方承擔。
“心蕊基本上把內容還原出來了。”欒老師夸贊。
“美國副國務卿布林肯抓捕一位疑似涉毒的中國公民，中方強烈抗議。”欒老師對戴亦軒的概括提出問題，“抓捕是什么意思？抓到了嗎？不應該是抓捕哦。”
“500w？在新聞當中是不可以出現五百W的，我們最近學新聞，都知道語言要嚴謹、準確。”
“接下來我們看一下丁翁皓卿的概括：8月31日，美國國務卿布林肯發布五百萬美元懸賞通緝涉嫌販毒的中國公民，外交部汪文斌在記者會上表示，此事應重證據、重事實，尊重中方并停止抹黑攻擊中方的行為，保障下一步中美禁毒合作的基礎。”
“嗯，好。這兩天我們閱讀了《消息二則》，知道了新聞六要素：何時，何地，何人，何事，何故，何果。很多新聞都具備這六要素。在整篇新聞中，我們用六要素去捕捉概括，其實還有一條捷徑，可以迅速把握主要內容，大家知道是什么嗎？”欒老師提問。
王心蕊首先回復：標題。
丁可認為是“主體第一句話”。
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“我們來看一下標題。一則‘我三十萬大軍勝利南渡長江'，它的標題就概括了內容，非常簡明、醒目。第二則‘人民解放軍百萬大軍橫渡長江'，同樣具有概括性。”欒老師贊同了王心蕊的看法。
“人物事件看什么？看文章的第一句話，也就是導語。第一則消息：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。旁邊的批注就說明了‘正文的第一句是導語'。導語是最重要也是最能夠吸引讀者的，所以接下來作者再慢慢地展開。導語以下是消息的主題，丁可概念不要混淆哦。”欒老師為我們解釋。 “接下來看第二則消息：‘人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。'概括了這則新聞的主要事件。第二句話也可以歸納到一起。‘西起九江（不含），東至江陰。均是人民解放軍的渡江區域'，這兩句話合并在一起，作為這則消息的導語。然后主體部分敘述從二十日夜起，中路軍怎么樣，西路軍怎么樣，東路軍怎么樣。”欒老師講解第二則消息的結構。
“這里插播一下：有同學問我‘一千余華里'是多少千米？華里不是現在的單位，1華里等于0.5千米。那么一千余華里就是五百多千米。大家想一想，如果在這里，我們切換成‘人民解放軍百萬大軍，從五百多千米的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江'，表達效果有沒有‘一千余華里'好？”欒老師拋出問題。
同學們紛紛發表自己的觀點。
欒老師總結了一下同學們的觀點：“當然沒有。一千余華里數字更大，戰線更長，范圍更廣，氣勢更強，更震撼，更豪邁，體現出人民解放軍英勇豪邁。”
“新聞六要素主要是從內容上來講，我們現在從結構上來看，剛剛我們講了幾個專業術語：最上面是標題，黑體字部分是電頭，第一句是導語，以下是主體，主體部分敘述事件之外，可能還會有背景的介紹。我們來看第二則消息的背景在哪里？”
同學們打出“國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。
欒老師接著說：“對的。這其實是一個背景。通常在結尾處還有一個結語。大家在筆記本上記錄：新聞五部分：標題，導語，主體，背景，結語。我們來看第二課《首屆諾貝爾獎頒發》，給大家三分鐘時間，標注一下從標題到結語五個部分。”
3分鐘后。
“本文也有電頭‘路透社斯德哥爾摩一九零一年十二月十日電'，表示消息的真實報道的時間與地點。這則新聞的導語是一、二句話‘瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝
爾獎。根據諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎每年會發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學，文學及和平事業方面為人類作出最大貢獻的人。'那么本文的主體是什么？就是第二段。第二段介紹了今年獲得諾貝爾獎的人。”
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有同學認為第三段也是主體，欒老師認為：“第三段也可以作為結語。第四段追溯到1867年，講述了諾貝爾獎的來源，這是背景。我們來看右邊的批注‘諾貝爾基金會是這筆獎金的合法擁有者，并管理這筆資金的投資，但與諾貝爾獎的評定無關。諾貝爾獎的評議權屬于瑞典和挪威的諾貝爾獎評委會。作者特別說明，資金管理學和平等權的分離有什么用？'一個管錢，一個評定，為什么要特別說明？”
“公平”“公正性”同學們打字回答。
“對，表現評審的公平公正，權威。再說一下，大家看這幅圖。”欒老師在聊天區發了一張圖，“從導語到背景，按照‘重要性遞減'呈一個倒三角形。這個消息把最重要的放在最前面來寫。一般來說，消息會遵循這樣一種規則。大家看，這幅圖我們有一個專業術語，是什么？”
丁可率先回答：“倒金字塔結構。”
? ? ? ?欒老師肯定：“對，就是到金字塔結構。翻開課本第十七頁，‘消息正文的結構通常是按照重要性原則安排的，即所謂的倒金字塔結構。'所以第二課是一篇比較典范的消息，特別適合于我們初學消息、新聞寫作。先寫最重要的導語，一兩句話介紹主要內容。接著展開是主體，最后介紹背景，寫結語。”
? ? ? ?欒老師話鋒一轉：“我剛剛講，這是一般來說消息的結構，那二般來說呢？我們看《消息二則》，尤其是第二個新聞：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。我們前天才討論為什么把東路軍放在最后，因為所遇敵情較為頑強，戰爭最激烈，且文勢涌起高潮了。這就是一般中的特殊。那么大家這兩天在搜集新聞的時候，也注意去看一看現在的新聞報道是還遵循這個倒金字塔結構類型？還是說它的形式更多樣化，更自由了？也可以找一些新聞，明天我們抽點時間一起來討論一下。”
? ? ? ?緊接著，欒老師布置了今天的語文作業。
? ? ? “同學們，再見！”
? ? ? “欒老師，再見！”
? ? ? ......
? ? ? 一節精彩的語文課結束了，雖受疫情的影響，未能返校學習，但同學們線上學習興致只增不減。
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尋訪中庭景色之雅致?
聯系蘇州園林之特色
我們在欒老師的帶領下，前往中庭探尋中庭是否符合蘇州園林的特點。
以下是各小組的匯報。
首先由王心蕊，陳天樂小組為我們講述雅心亭。
王心蕊首先分析：“我們組選取了亭子，我們認為亭子符合亭臺軒榭的布局。首先，外面亭子周圍的樹，一邊有一邊無，突顯了自然美感，即蘇州園林的不對稱美。
?第二，種植的松樹不是寶塔松，而是屈曲盤旋的，盡顯自然美。
第三，雖然亭子本身是對稱的，但是這園林一隅總體是不對稱的，還是體現了不對稱美。我們可以看到亭子上的題字“杏開花似雪，春到雨初晴”，這為園林增添了雅致之美。
欒老師接著補充：“我們來看這副對聯，‘杏’代指教育，‘雨初’是育人之處。‘雅言’‘雅心’‘雅得’，‘雅心’就是首先的。我們還能看到，小徑不直，這是曲線之美。
接下來，是楊度遠小組。
楊度遠為我們介紹：“蘇州園林里有假山和池沼。假山的堆疊造型自然不刻意，渾然天成。這里兩個假山似二人交談。周圍配合上花木，增添了色彩的豐富感。春日，棕灰中有綠色，一派生機。再看這水，它是活水，所以有活性。正如朱熹所說‘為有源頭活水末’，富有靈動感。這幅畫作的點睛之筆是石拱橋，雕刻精細。水中有魚，動靜結合。夏日，‘魚戲蓮葉間’， 又是一副美景。”
條理清晰的講述使同學們更為深刻地了解了池沼與假山的配合。
許晏寧接著介紹：“文中‘蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意’。這里
樹木有高有低，有灌木有喬木。用文中的詞來說，就是‘俯仰生姿’。”
最后，亭子也和蘇州園林一樣，漆的是廣漆。”
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欒老師補充：“落葉樹與常綠樹相間能否在這里體現？”
大家異口同聲地回答：“能。”
“和而不同因致遠，雅而有致以修身”
緊接著，聞澤琦小組為我們介紹景墻。
“我們認為景墻既符合蘇州園林的特點，也不符合。首先，不符合是因為景
墻是對稱的，它左邊有畫，右邊也有畫。它符合又是因為花草的栽種‘講究角落的圖畫美’。”
“兩邊的畫其實是同學畫的，畫的就是中庭假山和池沼。”欒老師補充。
張梓玥小組同樣選取了景墻，但是他們的角度不太一樣。
張梓玥介紹：“這張仰拍的視角，我們可以看到植物參差不齊的自然美。窗
戶上有綠植，顯得不單調。再看屏風，上面有雕刻的花狀的花紋，中間的畫是學生自己創作的，有特色也有一片心意。”
欒老師補充：“景墻縷空的設計，為什么不擋起來？為了增加深度。”
趙逸軒小組也選取了假山和池沼，看看他們是怎么介紹的。
趙逸軒首先說：“池沼呈條帶狀，像河流。”
程彥豪接著說：“我們認為池邊的石頭堆得還是太整齊了。石塊與石塊之間應該是用混凝土澆起來的，沒有自然美。”
“這張構圖還是挺美的。”欒老師夸贊。
最后，是丁可小組帶來的介紹。
丁可：“這張圖片上，遠處的池塘已說，近處的花草樹木富有高低層次美。
遠景是假山池沼，近景是樹葉。”
欒老師總結：“選取一個點看，近景與遠景相映襯。如果我們要寫中庭，可
以怎么寫？我們除了介紹景觀，還可以寫人。比如學生在長椅上讀書，樂趣而雅
致。
文章大致的順序可以是這樣的：從和雅林一樓往西走，就是中庭景觀。接下來，從大景觀寫到花草樹木，從主寫到次。
總之，每到一處，都有一種賞心悅目的感覺。”
至此，中庭在大家腦海中留下了典雅的印象，語文課也靜靜地結束了。
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尋訪蘇州園林?品析說明語言
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
課堂的開始，欒老師首先帶領我們回顧了16課《我為什么而活著》。
我們先找到了文章的中心句——“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的情感支配著我的一生。”
欒老師提問：“愛情”這段的領起詞？
大家一起回答：“首先”“其次”“最后”
“講道理要條理清晰。”欒老師笑著點點頭，“下一段作者尋求知識，大家能理解吧。最后，在絕望的邊緣，同情把我帶回塵世。這些痛苦在理想中是不應存在的，但是作者說活得值得。明明活得這么痛苦，為什么還值得？大家有沒有思考過這個問題？”
同學們紛紛思考。
? ? 丁可率先回答:“我認為分為三大點。一是對自己、他人、國家和社會負責。二是對過去、現狀和未來的思考。三是歸納未來，為他人著想，能力可行的話，要博愛。欒老師贊許地點點頭：“從我到我們，從小我到大我，從奔跑者到領跑者。就像一萱寫居里夫人的文章：靠
“課文的說明對象是蘇州園林。接下來，請大家一邊讀，一邊劃關鍵句。” 欒老師拍了拍書。
齊聲朗讀中，同學們一邊領略了蘇州園林的風光，一邊感受了文章的脈絡。
朗讀完畢，幾位同學匯報了自己的結果。
? 鄭澤楷回答：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”郭柏嘉匯報。
程彥豪最后說道：“他們唯愿游覽者得到‘如在畫圖中’的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的。”
大多數同學的想法和鄭澤楷的想法一致，這便是本文的中心。
欒老師提問：“本文作者是誰？”
同學們異口同聲地回答道：“葉圣陶!”
“熟悉嗎？我們在七年級學過《記葉圣陶先生二三事》。文章從律已嚴待人厚兩方面來寫葉圣陶先生是躬行君子。《中國石拱橋》作者茅以升是橋梁專家，語言非常專業。我們知道葉圣陶先生是一位著名的作家，可想見本文的語言更加生動。那么哪句是蘇州園林總體特征呢？”
近光，成為光。送給大家四個字：人間值得。”
十六課的回顧到此結束，接下來開啟了《蘇州園林》的學習。
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“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”大家齊聲回答。
? ? “不是建筑特征，而是站在讀者的角度，為了表現完美的圖畫，作者以哪些角度分別說明?”欒老師問道。
? ? 同學們回答：“第4、5、7段。”
? ? 欒老師總結：亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，分別對應文章的三至六段。那么到第6段就結束了嗎？沒有。第七段講圖畫美，第八段講門和窗的圖案美，第九段講建筑色彩美。
? ? 欒老師頓了頓，補充道：“第3段亭臺軒榭的結構講究不對稱。是‘不對稱’的美好還是‘自然美’好？”
? ? 同學們齊聲回答道：“自然美。”
? ? 欒老師又接著問：“假山池沼配合的什么美？協調美？”
同學們紛紛發表自己的看法，有的說個性美，有的說意境美。
? ? “我覺得文中的“藝術美”也很好。文章總體由總到分從完美的圖畫到4個大的特點再到3個小層次。”欒老師師指了指黑板上的結構示意圖，說著：“畫出這樣的示意圖要‘生平多閱歷，胸中有丘壑。'”
?接下來，大家齊讀了第2段。
? ? 欒老師分析道：“我們常說說明文語言嚴謹，那么從哪些詞體現？往往是‘大概’‘大多’‘基本’的詞，但這段說得特別肯定。如果將文中的一些詞換成‘似乎’‘基本追求’‘眼前大多’，則不太確定了。大家找找表示特別肯定的詞語。”
? ? 同學們紛紛報詞：“一切”“決不”“沒有一個不”“唯愿”
? ? 欒老師評析：“一反常態，沒有限定，而是用了一種很肯定的詞語。但是‘似乎’一詞有點特別，它表示猜測。”
? ? 欒老師接著說：“作者也是一個游覽者，他以游覽者的身份來介紹蘇州園林，使讀者更有身臨其境的感覺。大家去過蘇州園林嗎？”
很多學生都游覽過。
“蘇州園林很有中國古典的特色，雅致。”欒老師莞爾一笑，“我校中亭那兒有沒有一點意味？”
? ? 同學們不禁也笑了，回憶起中庭的景色：“有點兒味。”
? ? “大家經過那兒，有沒有觀察過？”?
? ? 章浩宇首先站起來回答：“那里有個小型石拱橋，周圍有各種各樣的花草樹木，很符合蘇州園林如在畫圖中的特點。”
? ? “假山和池沼的配合美。”欒老師補充道。
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欒老師欣慰地說：“對。我們接著往下看。‘大多’一詞用詞準確。五至八句重點講池沼的安排和布局。第五句最重要，所以作者將它放在前面。第六句用‘安排’而非‘建造’，體現了設計者設計時的獨具匠心。第七句用‘雷同’不用‘相似’，詞語更響亮。第八句‘高低屈曲’語言簡潔，4個字即4個特點。第九句中的冒號用來解釋說明，這樣的用法也很常見，我們來舉個例子。”
大家不約而同地想到了《周亞夫軍細柳》中的“軍細柳：以備胡”。
欒老師接著賞析：“第十句引用詩句，增添了文章的文學意蘊。第四段的每一句都值得細細品味。不僅說明假山池沼的美，而且語言典雅。”
接下來，全體同學齊讀了第五段，同桌共同賞析第五段的語句。
由戴亦軒小組為大家做賞析。
首先戴亦軒回答：“第一句‘著眼’一詞典雅，是本段的中心句。”
安亦木接著賞析：“第二句‘俯仰生姿’是四字短語，簡潔典雅。”
“第三句與第一句對應，運用兩個‘相間’，反復。‘不感寂寞’一詞襯托出了園林景色的優美。”
最后張梓玥品析：“第四句運用比喻的手法，突出松柏道旁樹的挺拔、規整。與蘇州園林中的樹作對比。”
欒老師贊許地點點頭：“很好，我們完善一下。這是一篇說明文，所以比喻要說成打比方。片段重點在突出蘇州園林里的花草樹木不像它們松柏一般挺拔，重點在比較。我們設想一下，蘇州園林里種兩排白楊樹美嗎？”
“不美！”大家都笑了。
欒老師：“這里是為了突出花草樹木的自然美，不要規規整整。”
不知不覺中，下課鈴聲響起。冬日少有的陽光穿透窗戶，在黑板上灑下語文的足跡。
楊度遠接著回答：“中庭原來有開凌霄花的回?。就像蘇州園林中的亭?顏色都不鮮艷一樣，回廊也是。夏日里，凌霄花的色彩便點綴了亭廊。”
欒老師點點頭：“現在有個亭子，叫雅心亭。”
“我們接著看課文。大多數段落第一句都可以作為中心句，但是有個例外，第四段的第一句不能作為中心句，為什么？”
許一一回答：“這句話沒有概括特點，只說有什么。”
“接下來，我們來細讀第四段。我先給大家做個示范，賞析一下，第五段就交給你們。”欒老師捧起書本，“開頭一句起筆舒緩。第二句‘假山的堆疊’中‘堆疊’一詞是堆放、疊加的意思，說明了假山的情態特征。可否換成‘一項技術而不僅是藝術’？意思是一樣的，但先寫‘藝術’是為了突出假山的藝術美。第三句中‘生平多閱歷，心中有丘壑’語言典雅，贊嘆了設計師和匠師，立意高遠，使游覽者仿佛至身畫中。第四句中‘至于’開辟了新話題。根據我們的積累，‘至于’像文言文中的什么詞？”
“然則！”
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賡續百年初心，擔當育人使命
V5班報社9月11日報（記者：宣妍）9月10日上午，雨花臺中學初中部舉行“2021-2022學年開學典禮暨學生最喜愛的老師頒獎典禮”活動，全校師生以全新的面貌迎接新學期的挑戰。
青春洋溢的音樂聲漸漸小去，活動正式開始。孫進校長首先為新學期致辭，對學校過去一年的工作作了全面總結，對新學期進行規劃，并且對全校師生提出三點希望：永執理想信念；無奮斗，不青春；積跬步，至千里。
初二（5）班朱孜悅同學的家長分享心聲，表達對老師的感謝；初三（6）班的周雨曦同學描繪學習生活，呼吁全體同學在接下來的學習途中，斬浪前行，永不言棄。
在“學生最喜愛的老師”頒獎典禮中，共有10名老師榮獲此獎。老師們和同學牽手走上領獎臺，由校領導為老師們頒獎，對他們的付出給予肯定并表示感謝。
隨后，獲獎老師和學生代表帶來了詩歌朗誦——《為夢前行》。他們飽含激情，神采奕奕，展現了生命的活力，表達了逐夢的信心。
最后，現場放飛代表希望的氣球。藍天白云之下，是熠熠生輝的夢想，彩色的氣球，載著夢想與信念，飛向閃耀的遠方。
至此，本次活動圓滿結束。
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小作家”訪談會圓滿舉辦
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
下午1時，陽光照耀著浮塵，初二（5）班全體同學在欒老師的帶領下來到語文基地參加“小作家”訪談活動。在王心蕊和羅雨萱慷慨有力的主持聲中，活動拉開了序幕。
首先由七位在本學期中發表過作文的優秀同學依次上臺發言，分享自己的寫作經驗。
第一位是丁可同學，在同學們期待的目光中，他就“心”這個字，為同學們分析了寫作的要點。臥鉤代表寫作的基礎，基礎之上的三個點，依次喻意了細心、恒心、靜心三個不可缺的品質。
安亦木同學接著發言。她提出“好文不厭百回改，只有等待字斟句酌的琢磨，才能綻放出最美的神韻”這一觀點。對此，她還表示要以優美的語言吸引讀者，提醒同學們在平時做好積累。
V5報社2022年1月19日電 19日下午，雨花臺中學初二（5）班“小作家”訪談會圓滿舉辦，同學們收獲頗豐。
?既然要積累，那就得多閱讀，? ?這就是劉思睿同學的觀點。?同樣，王一萱同學也是由閱讀? ?的角度出發，告訴同學們要思讀結? ?合，“讀而未曉則思，思而未曉則? ?讀”高度概括了她的寫作經驗。
而張梓玥同學細致地講評了如何寫好第一段。她以自己文章的開頭為例，分享了珍貴的經驗，即“多用短句，渲染氣氛。”
孫宸文同學從語言的角度分享，他提出,生動幽默的語言才能打動讀者。
最后是宣妍同學，她抓住“真”和“深”兩個字，指出寫作要有真情實感，立意要深遠。逐漸將氣氛推向高潮。活動第二部分開始。
七位“小作家”坐在臺上，同學們紛紛向他們提問。經過七位同學的分享回答，同學們解決了一些寫作方面的疑惑，收獲滿滿。
最后，由欒老師為七位在本學期中作文方面有突出表現的同學頒獎。在儲立君同學悠揚的豎笛聲中，本次活動圓滿落下帷幕。
次活動不僅是分享的過程，也是吸取經驗的過程。新的一年，新的起點。相信會有更多的同學寫作水平更上一層。
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——偉大的科學家
驕陽正好，風起鈴響，一百多年前的實驗室里，光彩淡淡。
居里夫人，這位兩次獲得諾貝爾獎的女科學家，用文字記錄下了她和丈夫的傳奇故事。
紙頁摩挲，似是看到了居里夫婦埋頭實驗，看到了皮埃爾先生發表獲獎感言，看到了居里夫人傾心救護傷員......一幕幕身影，展現著科學家獨有的魅力。
愛因斯坦曾這么評價居里夫人：“在所有的世界名人當中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”在居里夫婦和貝克萊爾共獲諾貝爾獎之后，許多人登門拜訪，居里夫婦未曾驕傲，繼續認真嚴謹地對待著科學研究，為之做著偉大的貢獻。
? ? ? ?其二是因居里夫人有熱愛科學，奉獻科學的心。最初的實驗室只是一間廢棄木棚，冬冷夏熱，面對如此惡劣的實驗環境，居里夫人從未想過放棄。即使棚內有毒氣，即使室內灰塵四起，她始終沉醉于玻璃管中的淡淡光彩。正是基于此，才會有釙與鐳的偉大發現。
? ? ? 書中有這樣一句話，“人類畢竟也不可缺少具有理想主義信念的人，他們追求大公無私的崇高境界，無法去顧及自身的物質利益。”居里夫人清晰地闡明了自己內心對于物質利益的觀點。作為一名科研人員，居里夫人用自身詮釋了什么是全身心投入科學研究，置物質利益于身外。也許，申請專利，一筆資金就可以創建設備精良而齊全的鐳研所，但是，在居里夫人心里，科學發現是神圣而偉大的，不應該被用于獲取利益。
? ? ? 總有那么一陣風，會吹起歷史的波瀾。居里夫人兩次榮獲諾貝爾獎，是對她的付出最好的證明。
? ? ? ?有這么一位女性，面對科學，眼中閃爍熠熠光彩；面對戰爭，無私傾心救治傷員；面對家庭，平和有愛教育有方。這位堅強，高尚的女性，在歷史的洪流中脫穎而出，描繪傳奇故事。
? ? ? ?林間小路幽靜曲長，清風挾著斑駁樹影，向遠方歲月迤邐而去，留下華麗的色彩。
居里夫人取得的成績，不僅僅是因為她有這方面的天賦，更重要的是她自身的努力。?
因為父母都從事教育，所以居里夫人在良好的家庭氛圍中成長，這為她日后的學習打下了頑固的基礎。在她的學習道路上，歷經坎坷。巴黎求學的日子異常艱苦，可是居里夫人自得其樂，每天沉浸在知識的海洋中。這段時期被其姐夫稱為“我小姨子一生中英勇頑強的時期”，足以見得居里夫人的毅力，這便是成功的原因之一。?
居里夫人
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尊師：
? ? ? 許久未見，甚是思念先生，不知先生近來可否安好。
? ? ? ?樹人自離開仙臺，就未曾照過相，又因無聊，不曾給先生寫信，還望先生勿怪，近日，每思及先生，總覺得有話想與先生說，于是寫下這封信。
? ? ? ?說起來，還望先生莫怪。樹人那日告訴先生不學醫學了，不是要去學生物學，而是進攻文學。樹人想，先救命并不能真正救國，唯有改變思想，所以樹人愿以手中之筆，喚國人之思
念
給滕野先生的一封信
想，真真正正地救國。樹人見先生那日有些凄然，便想著慰安先生，未告訴先生真相。近日想來，總覺得辜負先生之心了。
? ? ? ?雖離別多時，樹人仍記得先生予我的教誨。記得先生伏案為樹人添改講義，記得先生擔心樹人修改解剖圖，記得先生擔心樹人不愿解剖……先生的每一幕，樹人都記在心里。先生的教誨，樹人一輩子不會忘。先生不帶任何偏見的幫助，為中國，為學術。在樹人心里，先生是偉大的。
? ? ? ?
? ? ? ?分別那幾日先生給的照片，樹人掛在書桌對面。每當夜間疲倦，想偷懶時，抬頭便見先生的面貌，又憶起先生的好，便不敢再偷懶。
? ? ? ?先生于樹人而言，是恩師，是貴人。“謝謝”一詞，用能感謝先生的教誨與關心。不知是否能與先生見面，但無論如何，先生一直在樹人心中！
念先生
此致
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生：周樹人
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1926年10月18日
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光落長路，星云盛放
—《居里夫人傳》讀后感
他們為什么能成功，大概只有實驗室才知道。春夏秋冬，日月輪轉，那堅定的追求，大概源于他們的信念：終有一天會看見鐳美麗的色彩。這樣的信念，支撐著他們走過了寒冬，也走過了酷暑。他們的胸口涌動著一種情緒，這情緒屬于居里夫婦，來源于璀璨的科學。
而一名科學家最重要的是實驗室。居里夫婦的實驗室卻極為簡陋，正緊缺錢。無可厚非，此時若是申請了專利，便可以有一大筆資金來運轉實驗室。可是，居里夫人拒絕了，并且毫無保留地把提取鐳的方法立即公之于眾。“人類畢竟也不可缺少具有理想主義信念的人，他們追求大公無私的崇高境界，無法去顧及自身的物質利益。”居里夫人這樣說。在如此缺錢的情況下，放棄獲利的機會，當真是極有勇氣。她不愿意利用科學發現獲利，不僅是因為她淡泊名利，更因為在居里夫人心中，科研成果始終是神圣而偉大的，就像是瀚海星河，靜靜觀賞便足矣。
目光堅定，居里夫人在她的烤缽旁堅持著。儀器運轉，陽光透過窗，映在居里夫人專注的臉龐上。
初夏的天空總是很高，清透遼遠。
實驗室旁花園里的花肆意盛放。
居里夫人身著工作服，靜靜地望著盛景。忽而，她停下了，在一顆憔悴的薔薇花前。“請你照料好它。”她對她的技工說。
長發被輕風揚起，黑衣在陽光下微微閃著光。
臨上車前，她再次叮囑她的技工：“別忘了那棵薔薇……”
她有些虛弱的臉龐上，堅毅的眼神里透著不安，望向角落里那孱弱的植物。這一瞥，就是她對實驗室的告別。
一方實驗室，承載了居里夫人太多的回憶。最初的實驗室環境并不好，夏熱冬冷，下雨天甚至還會漏雨，可是卻也是在這個實驗室里度過了一生中最美的、最快樂的時光。她日復一日，年復一年地潛心研究，做著“男子的工作”，撐著“一座工廠”。四年的時間，終于成功提煉出了鐳。那一晚，松風明月之下，熒熒淡藍的光彩，是居里夫婦的心血。
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居里夫人不僅僅是一位偉大的科學家，更是一名愛國女性。小時候祖國波蘭被俄國占領，學生被迫學習俄文，且不得使用波蘭語。長相清秀的小女孩漲紅著臉回答視察員的問題，盡管年紀尚小，可她卻感受到了一種可怕的恥辱感。問答完畢，這個波蘭小女孩哭了，她就是小時候的居里夫人。這一顆愛國心，是從小便有的。后來，她給實驗發現的第一種物質起名為“釙”，以此紀念自己的祖國波蘭。居里夫人的愛國情，流淌在血液里。
居里夫人，這位偉大的女性，在歷史的洪流中脫穎而出，成為世人歌頌的對象。
她戰勝了重重阻礙，這些使她成長為了一名清靈的成熟女性。她望向另一個世界的目光，悠遠，憧憬，又堅定。那個世界，是她要去的神妙世界，是星云盛放的世界。
春日最好的太陽照在這里，于是通往另一個世界的長路，落滿了光。
居里夫人的成功，讓所有看熱鬧的、不相信的、冷眼相待的人不得不在事實面前低頭，在這位女性過人的頑強堅毅面前低頭。居里夫人的骨子里有男子身上的骨氣。當時社會對女性的偏見，也成了居里夫人科研路上的一個絆腳石。可是她不會在這面前低頭，卻也不高傲地昂著頭，她只是靜靜地目視前方，清澈的眼眸里閃著夢的顏色。即使提煉出了鐳，兩次榮獲了諾貝爾獎，她也沒有被盛名寵壞，一如既往地做著她的研究。一份份研究報告，融入了一位女子不屈的性格。那是她在向向世人證明自己，在展現女性的風采。長風吹過，大概只有玫瑰與居里夫人相稱。融著不屈與堅毅，又帶著一絲冷艷的氣息。
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在黑暗中尋光
《中國好聲音》的舞臺上，燈光聚焦于場地中央。
一名女歌者坐在電子琴前，她身材微胖，圓圓的臉上兩條細眉淡得幾平看不見，眼睛瞇成一條縫，看不出有絲毫的光彩，不像其他參賽選手的眼中熠熠閃著光。她黝黑的皮膚在燈光下顯得油膩，頭發垂在兩肩，同樣泛著油光。她似乎沒有精心打扮，穿著最普通的衣服上了臺。坐在那里，就像是一名鄉野間的農村婦女。
觀眾流露出些許失望的神情，可很快，這抹失望被震驚替代。
“無言獨上西樓。”隨著伴奏聲起，空靈悠遠的聲音響起，她邊彈邊唱，悠揚的歌聲似深秋的溪水，松風明月之下，緩緩流淌，有時又激起層層浪花。“剪不斷，理還亂”，空靈的歌聲仿佛帶著觀眾走入詩中，看見那城樓上，孤身望月，獨生惆悵的詩人，歌聲與琴聲呼應，唱出了那濃似深秋月的愁緒。曲終，仍有“一曲悲遠”之感。
雨花臺中學初二（五）班 宣妍
數秒后，觀眾才像是如夢初醒，爆發出經久不息的掌聲。
這位女歌者，就是張玉霞。她自幼失明，看不見這個五彩的世界，但她從未放棄對夢想的追尋。這個世界對她來說是一片黑暗，可她遇見了音樂，就像暗夜中綴上了一顆星星，就已不再是純粹的黑暗了，她抓住了這顆星星，往前走。哪怕前途一片迷惘，哪怕只是憑著慣性，也要繼續往前走。總有一天，會在自己漫長的腳印中找到方向。她確實找到了，站在這個舞臺上，自己就是方向。
她看不見這個世界，但她用歌聲感受這個世界的美；我們看不見她眼中閃耀的夢的光芒，但可以感受到來自她心靈的歌唱。
她用歌曲，唱出夢想的明光可期！
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雨花臺中學初二（五）班 宣妍
譚嗣同主張變法強國，卻被慈禧太后鎮壓。可他一顆赤熱的心永遠跳動著，“向天笑”，笑的是他視死如歸的心。這一笑，像是他的決心，即使心臟不跳動了，理想也會永存在心間。
? ? ? ? 這是青年的人生，有惋惜，有無奈，但更多的是一腔熱血及一身朝氣。
? ? ? ?漸漸，步入了中年。
? ? ? ?宗祎在《玉樓春》里寫道：“浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。”他寧棄“千金”也不放過從春光中獲取短暫的“一笑”。笑的是他對春天的珍視，笑的是他對光陰的愛惜。
? ? ? ?再者，又會有老友相逢。韋應物與老友見面，笑著笑著，卻驚覺對方鬢角已斑白。于是他寫下了“歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。”讀詩猶見面，白了頭的舊友相逢，笑的是多年不見情亦在的喜悅，笑的是對歲月無痕的慨嘆。
? ? ? ?大概步入了中年，文人多多少少要與時光相訴。于是世間萬物，在筆下都有著淡淡的愁思。
? ? ? ?等到暮年來臨，一邊重了愁思，一邊又添幾分狂放。
賀知章少年離鄉去闖蕩，暮年才歸家。踏上鄉土那一刻，無人知曉他的心情。就是這時，幾個孩童向他跑來，他們“相見不相識”，“笑問客從何處來”，孩童笑了，天真無邪的笑。可是賀知章聽見那一聲“客”，會作何反應。透過孩童的笑，我如見賀知章笑了，歷經大半生的滄桑的笑，混雜著此時此刻回鄉土的喜悅，是思念多年終又歸來，是踏上鄉土卻被當“客”，是復雜的說不清的情緒。所以，他大概也笑了，只是不自知罷了。
? ? ? ?最后，漂泊了大半生，杜甫作下了《狂夫》。他說“欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。”他笑稱自已是個越來越狂放的老頭兒了。這一聲“笑”，一改他眾多詩作中的“淚”，正是他飽經磨難卻不被壓倒，始終倔強的人生態度的寫照。他笑，笑的是他隨歲月流逝而不斷增強的心志。
? ? ? ?青年，中年，暮年。
詩人筆下的笑各顯姿態。或歡笑，或灑脫，或無奈，或惋惜。
? ? ? ?他們笑的是人生百態，留下的是時代印記。
? ? ? ?一笑見人生。
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笑。
千百年前的文人，以筆墨記下一顰一笑。后世的我們從文字間，感受塵封的情思。
青年總是愛笑的，一襲長衫，帶著朝氣，正值青年的李白收到了唐玄宗詔他入京的詔書，一時興奮不能自已，于是揮筆寫下《南陵別兒童入京》，留下了千古名句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”讀此句，仿佛見到了李白，他白衫加身，昂著頭邁出家門，踏上赴京之路。他的背影挺拔，某刻的陽光正落在他肩頭，于是從那光影間讀出了他的夢想——實現政治理想。這一“笑”，是年少輕狂的笑，卻笑出了他灑脫的一生。
同是青年，有人灑脫，就會有人惋惜。去年曾在此處望見她與桃花掩映而笑的場景。而如今，還是這里，桃花也還在熱烈地笑著，就連春風都是相似的柔和，卻不見她的身影。“桃花依舊笑春風”，也許崔護自已也笑了，散著一抹淡淡的惋惜。
惋惜被風吹散了，還會有無奈。李賀望著鏡中的自已，大概怎么也沒想到，二十多歲的年輕人，已是霜雪滿頭，素絲飄落。他也許想說些什么，或是感嘆生命，或是嘆息時光。但他什么也沒有說，只是“鏡中聊自笑”。一“笑”，似千言萬語：無奈、自嘲……他也許是想通了，“詎是南山期”，我終日愁苦，哪會有南山之壽呢！于是這一“笑”，又含著對生命的超然。
生命可貴，但有的青年愿意為理想獻身。“我自提刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”這是譚嗣同的《獄中題壁》。當時正是百日維新期間，
一笑
見人生
任秋風吹起少年氣
?——綜合實踐活動感悟
? ? 秋日的天空總是很高，清透遼遠，淡淡的桂花香，順著一綹長云直落校園。
? ? 綠蔭的操場上，整齊化一的口號聲干脆有力，齊整的方陣彰顯出少年特有的活力。
? ? 這是綜合實踐活動匯報表演現場，雖只有短短短兩天，卻已足夠回憶。
初識教官，一身軍裝，身姿筆挺，同學們帶著興奮。很快，興奮被訓練代替，教官反復強調的動作一直無法做到完美，全班同學一起練習。雖然動作不難，但是為了使班級看起來整齊有力，每個人都在努力。每個人都是集體的一部分，無論如何，都不可或缺。跟上他人的步伐，才能不打亂集體的步伐，這也許，就是集體練習的意義。
正是這兩天的努力，才換來了匯報表演一刻的優秀，近千名同學一心，呈現了一場精彩的表演。
但這兩天也并不是只有訓練，還有綜合活動。
我們在體育館里聽了一堂講座，詳細介紹了長津湖戰役的相關內容。所有同學都認真傾聽，以這種方式了解歷史，了解我國英勇頑強的志愿軍戰士，向他們致敬！
除此之外，我們參加了集體活動，同學們圍成幾個大圈，拉起繩子搖圈。365下，我們僅用了6分多鐘！印象最深的是老師說的話，他說：“同學們，要記住，這個世界上有很多人在帶著你向前奔跑，就像剛剛活動中你身邊未曾停止的同學，是他們激勵著你，所以，別忘了感謝！”
? ? ? ?是啊，學會感謝。感謝學校這次開展的活動，感謝兩天來教官的辛苦陪伴。
我想，這次活動的意義是讓我們變得更剛強，學習軍人身上堅毅的品質，同時時，也教會我們感恩。
我們少年，發著光，也流著汗，撒野奔跑，就會留下青春的印記。所以，以后的日子里，請看我們少年奮力拼搏！
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