詞源教育
高考日語布局先行者
來源：教育研究院發布《中國小語種趨勢報告》
試刊
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目錄
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園丁說? /01
青春祭? /23
日語速遞? /35
詞源櫥窗? /41
嘿朋友，聽說你們叫我新冠病毒？ /02
這個“冬天”，我想和你道聲謝? /10
以夢為馬，不負韶華? /14
致所有人的“六一”? /20
高考，我想對你說? /24
以夢為馬? /26
星光蕩開宇宙，而我閃耀其中? /29
諸葛孔明? /32
日語詞語接龍? /36
日語加油站? /37
日語美文欣賞? /38
詞源日語班大班教學的教學設計與實踐? /43
教育的本質是培養習慣? /53
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? ? ? ?我誕生于黑暗，自誕生之始，便本能地吸附于身下的土壤，注入自己的遺傳信息，然后與土壤進行合成，再復制另一個自己。
? ? ? ?我以此釋放分裂去侵占更多的土壤，然后活在這一片混沌之中。
? ? ? ?我不知道我是誰，這是哪里，也不知道自己為什么要這么做。只是冥冥之中覺得，只要能一直這么繁殖下去，我就能窺得真理。
? ? ? ?
嘿朋友，聽說你們叫我新冠病毒？
教學部 汪楊琴
園丁說
YUAN? ? DING? ? ? SHUO
02
? ? ? ?我很強，我能清晰地感覺到自己的強。我可以通過空氣、通過飛沫、通過尸體、甚至通過糞便，從一個宿主輾轉到另一個宿主，待其死亡之后再利用下一個的生命力繼續繁殖。時間無法在我身上留下任何痕跡，一天又一天，一年又一年，除了讓我變異得更強以外沒有任何作用。直到我以為這可能就是我的終身使命之時，有人為我打開了新世界的大門。
? ? ? ?我遇見了我的兄弟：冠狀病毒—SARS。
? ? ? ?說來慚愧，有限的見識讓我無法判斷這位兄弟是吹牛厲害還是真的厲害。不過應該是真的厲害，因為它竟然擁有屬于自己的名字—他為此沾沾自喜了很久，并且向我大肆吹捧了自己的豐功偉績：揮揮手便是生靈涂炭，死在他手下的亡魂也是成百上千，為了紀念它的功績，人類專門給它取了這個名字—SARS。
? ? ? ?
? ? ? ?人類？
? ? ? ?這可真是個新鮮詞兒。
? ? ? ?比幼貓更柔軟嗎？比豹子更鮮活嗎？比我現在棲身的蝙蝠更身經百戰嗎？
? ? ? ?想去看看。
? ? ? ?結果，這個愿望還沒持續多久，一不留神就實現了。
? ? ? ? 那是一個人類，一口一口地、緩慢地、仔細地，把我迎接進了他的身體。
? ? ? ?哈！這真是我這輩子都無法想象的極樂凈土。受體蛋白異常豐富就像是為我量身定制的肥沃土壤，這噴張的血脈就像是我的天堂，沒有食腐動物胃酸的圍追堵截，沒有其他抗體的頑強抵抗，這里就像是我的Eden，我的永樂之地。
? ? ? ?我不知道其他的病毒兄弟來到天堂是怎么做的，但我現在只有一個想法，那就是吞噬一切，同化這里所有的細胞，讓所到之處皆成為我的國土，然后感染下一個宿主，占地為王。
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? 二
? ? ? ?這名人類的遲鈍讓我欣喜若狂。
? ? ? ?他無視我的存在，無視我繁殖過快引起的一些發熱癥狀，甚至帶著我去參加各種宴會、飯局，在人來人往的美好場所高談闊論，順利地送我分裂出來的分身去到更多更廣闊的地方。
? ? ? ?世界上還有比這更讓一個病毒高興的嗎？那必然沒有了。
? ? ? ?所以我真是「high」到不行！
? ? ? ?我的分身開始扎根于各種各樣的人類身上，但無一例外的都非常美味和愚蠢。
? ? ? ?這種愚蠢會讓他們無力反抗，讓我在瘋狂繁殖的同時，跟隨著他們的任何一個舉動四處傳播、開疆擴土。掠奪到的資源讓我清晰地感受到了自己的變強和壯大，甚至超越了我過去的一切。
? ? ? ?
? ? ? ?這種膨脹到爆炸的自信使我越發不加節制，以至于徹底遺忘了當初SARS兄弟送給我的另外一句話：切記低調發育，小心人類當中的智者，他們能毀滅一切。
三
? ? ? ?我沒想到的是，這一天竟然會來得這么快。
當我所入侵到的這個國家，一部分人類開始商討是否要大刀闊斧地進行地域隔離的時候，我整個毒都震驚了。
? ? ? ?幾乎是下意識地：不準隔離！有什么好隔離的！聚餐牌局逛街玩樂工作賺錢不是你們生活中最重要的事嗎！為什么要禁止！去吃啊！去繼續玩啊！去啊！
? ? ? ?然而很可惜，人類并不會去聆聽一個病毒的祈禱。
? ? ? ?于是我集中所在的那個地方，被隔離了。
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? ? ? ?我開始有點恐慌，因為人類不再隨意地走動，也不會再隨便在外高談闊論、大肆飛沫了。他們以一種有效的遮掩方式護住自己的口鼻，甚至連最簡單的接觸都要進行消毒。
? ? ? ?原本熱鬧的大街小巷竟然能真的一夜之間杳無人煙，再如何貪圖享樂的人類都開始閉門不出，龜縮在自己的一畝三分地里安靜如雞。好不容易有外出晃動的人影，都套著密不透風的防護服。
? ? ? ?我最強的傳播方式被攔腰掐斷了！
? ? ? ?緊隨其后的不僅是隔離，一些人類開始研究怎么針對性地殺死我，甚至卓有成效地開始消滅我的部分分身。
? ? ? ?SARS兄弟誠不欺我，人類之中的智者，絕對是我們最可怕的敵人。
? ? ? ?我開始瘋狂地繁殖。
? ? ? ?因為我知道，人類都是自私的。只要我繁殖得夠多，這些智者就會明白，與我為敵是多么可怕和愚蠢的一件事。求生欲會驅使他們逃回自己的龜殼里瑟瑟發抖，不再對我構成威脅。
? ? ? ?但我沒想到，這個世界上竟然不怕死的人類？
在如此強大的我面前，仍然有人愿意站出來，帶頭向我發起沖鋒吹響進攻的號角。明明知道命可能都在我手里，卻偏偏死不認輸。
? ? ? ?最初顯露出貧弱之相的城市，最后竟變得堅不可摧。
? ? ? ?不對勁，很不對勁，劇本不應該是這樣的！我的繁殖速度是無敵的！我的分身應該已經占據了他們成千上萬的人，就憑這么一個城市的人類，怎么可能抵擋住我的侵略？
? ? ? ?可是不知為什么，我暴漲起來的攻勢總是在最短的時間內被扼殺，明明前一刻還能察覺人類已經黔驢技窮的手段和設施，但過一晚就不成問題了。
? ? ? ?為什么會這樣？人類的速度怎么比我還快？！
? ? ? ?此時此刻我才真正意識到自己選擇作為開端入侵的這個國家、這片土地，是塊怎樣的硬骨頭，比蝙蝠的抗體都難啃，比食腐動物的胃酸還讓我感到惡心。
? ? ? ?到最后，我都沒能攻下這個國家。
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? ? ? ?試想一下，根本就不認識的人突然制定了條居家令，一聲令下，十三億人民便信任且響應這個號召，分散隔離家庭，統一調度資源，齊心協力攥成一個拳頭，迎擊這場阻擊戰，史上最大規模的隔離得以有效完成，這是何等的力量?而在抗疫戰爭如火如荼之際，外媒不遺余力地抹黑；錯過窗口期火燒眉毛之時，則竭盡所能地甩鍋，信任與猜忌，責任與擔當，不禁讓人感慨這個世界的波詭云譎，在結果事實面前，孰是孰非，立判高下。疫情是一場殘酷的戰爭，盡管沒有硝煙，但也有生離死別，也有兒女情長，更有忠孝兩難全。在艱苦奮戰的同時，對醫護人員政府工作，公司組織給予相當的理解，信任和支持，即是克敵制勝的法寶。如此規模的群體，能夠在大是大非前力排眾議，全民執行，這便是我印象最深的第一點：信任。
這個“冬天”，我想和你道聲謝
四
? ? ? ?到此為止。
? ? ? ?你們不會以為結束了吧。
? ? ? ?我會乖乖被消滅，或者滾回老家？
? ? ? ?哈哈哈，天真。
? ? ? ?我承認，我的入侵端口選錯了地方，一來就踢到了鐵板，導致最初的滲透付之東流。可是你們也別忘了，不是所有的人類都那么聰明，也不是所有的人類敢想就敢做，更不是所有的人類都不怕死。
而那些充斥著愚蠢的地方便會成為我的突破口，以我無敵的威力滲入進去，然后大殺四方。
? ? ? ?退一萬步講，就算我最后真的被人類給驅逐了。那又怎樣？
? ? ? ?人類的愚蠢只會有零次和無數次。而我，期待著下一個愚蠢的人類張開他的大口，再次將我，吞入腹中。
? ? ? ?屆時記得好好打個招呼：哈，好久不見啊，我是你們的老朋友，新冠病毒。
教學部 劉徽
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? ? ? ?感受最深的，還是人命關天。發展固然重要，但生命永遠高于一切，為了救人壯士斷腕，犧牲經濟，毫無疑問也是值得肯定的。眾所周知，一切法律最基本的，是生命權，是活著。《三體》里有一句箴言：弱小和無知不是生存的障礙，傲慢才是。危難之際，拯救黎民蒼生的，不是特不靠譜的傲慢的嘴炮，不是惺惺作秀的口號，更不是徒有其表的自欺欺人，而是治病救人。為了少數人的利益，舍本逐末地刻意追求經濟數字，看著經驗辦事卻搞成了教訓，殊不知活著才是一切革命生產之根本，失去生命，身外之物的意義無從談起。所以我很慶幸生存在這片土地，所有人可以為了所有人做出犧牲，明知害怕卻毅然挺身而出，筑起前方的護盾。這是第二次的深刻印象：活著。
? ? ? ?燈塔轟然坍塌的前夜，每個海浪都在暢享自由。羅翔老師說過，自由必須處在約束之中，否則就會成為強者對弱者攫取利益的工具。當自由自在演變為自私自利時，在利益面前就會露出爪牙，原形畢露：自我標榜的自由平等博愛，在疫情面前卻上演了一幕幕意不義，德不德，法不法，美不美的自私鬧劇，將損人利己主義展現得淋漓盡致，著實讓友邦驚詫，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。與之判若天淵的是，我們習慣于眾志成城，我們的目標，是九天攬月去，五洋捉鱉回，但縱有撼山之能，沒有勠力同心，也難成大事。人，終是要以群體的姿勢立足于世，而非個體，無論是國家大計，還是公司共事，無不需要樹立大局意識集中力量，團結一心，攻堅克難，于險境中實現彎道超車，才可長久發展。縱使千難萬險，秉承強勁剛毅之心，并肩作戰，窮盡想象，辦法還是有的，正所謂精誠所至，金石為開，自然守得云開見月明。這，便是團結。
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? ? ? ?偉大出自平凡，英雄來自人民。正因為親身經歷，所以刻骨銘心。相信每一個人都會對平靜而又忙碌的日常更加地心存感激，歲月靜好只是因為有人在負重前行。這個冬天，我想和你道聲謝，感謝無數個平凡的人民英雄。凡是過往，皆為序章，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。六月的早晨，晴空萬里，艷陽高照。
以夢為馬，不負韶華
? ? ? ?——寫于又一年高三末時，贈給還在為高考拼命努力的高三學子。
? ? ? ?年少輕狂，是追夢的季節，我們從單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時隱時現的悲喜和無常。寒窗十二年，我們終于到了兒時羨慕的年紀，可你是否還記得曾經答應自己的事？是否還記得最初的夢想？?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——題記?
教學部 劉生英
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? ? ? ?關于夢想，在斑駁的記憶里依舊顯得那么明顯，或許時過境遷，但多年來卻唯有這個高考夢如影隨形，曾經的曾經，似乎把夢想想的太過于簡單，甚至單純的認為只要讀完高中便可水到渠成。但只有當你經歷過雨打風霜或許才會明白，所謂夢想并不是唾手可得。當你滿心歡喜，以為寒窗數十載就要迎來句點的時候，生活卻給你開了一個不大不小的玩笑：似乎理想總是配不上現實，錯過了喜歡的大學，亦與志愿的專業擦肩而過……無奈彷徨，弱小無助，或許在那個時候連淚水都是奢侈的，我怕，我怕就此卷進社會的渦流，從此平淡無奇；我怕辜負父母那雙期許的眼神，卻還忍著哀傷安慰我，世間道路萬萬千；我更怕面對當初哪怕流淚也咬牙堅持的自己，終于還是背上行囊，踏上不情愿的大學之路，開始了我日語學習生涯。不知是機緣巧合還是命中注定，兜兜轉轉，我終于成為了一名老師，成為了自己兒時想成為的那個人……
? ? ? ?高三學生，坐在高考的教室，看著日漸減少的高考倒計時，即將同千萬考生展開戮戰，爭奪那沖殺獨木橋的機會。對于我們日語班而言，既是機遇也是挑戰。我們多的是一次重新來過的機會，卻也少了復讀的機會，我們不能確定復讀的學校是否有日語班，我們的高考只有一次，我們只能孤注一擲，背水一戰！或許從我們放棄學習多年的英語，轉用日語高考時，，就該把所有的不自信壞心情一起打包，沒有曾經，沒有過去，此刻的我們只是一個單單純純的追夢少年。
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? ? ? ?記得那會總是睡不夠，課間睡十分鐘都是那樣的滿足。有時上課還會悄然入睡，似乎還會做一個小小的夢，但猛然驚醒，卻要為那流逝的幾分鐘，錯過的知識點而懊悔不已……我不知道現在的高三學子是否和當初我一樣？
? ? ? ?看著打早就在校園里背書的學生，感覺到處都是自己當年的影子，有時縱然你千般努力，萬般刻苦，可依舊有不盡如人意之處，或許每次的模擬考試就總讓你有一種挫敗感，避無可避。生而為人，你該做的，唯有忘記過去，正視現在。不要去想曾經的種種，把握好手中為數不多的日子。每當失落時，就把自己的夢想寫在紙上貼在墻頭，雖然每次都是相同的幾個字，卻會指引著我們奮勇向前，現在一回頭才切切實實的感受到實現夢想的艱辛。要時刻想著：
? ? ? ?雖然我不夠優秀，不夠完美，但我有一往無前的勇氣，我愿意為了自己的夢想去嘗試。
? ? ? ?時光好似倒流般，我又開始懷念那朝五晚九的校園生活，食堂的飯菜還是當初的那個味道，不喜歡的芹菜和蒜也并沒有因為我的不喜歡而歸隱江湖，這就好似我們而今的生活，只是此刻的我換了一種角色，成為了陪伴他們去高考的人。
? ? ? ?時光如白駒過隙，驀然回首，距高考也只有一個月不到，桌上刷完的一套又一套的模擬題，成堆的筆記本紅紅綠綠的爬滿了文字，操場上那個孤獨的背影，桌兜里珍藏的筆芯……我相信未來總會有那么一瞬間，你可以讀懂教室墻頭貼的那句話，將來的你一定會感謝現在拼命的自己。
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? ? ? ?努力的意義大概就是，當你回首往昔，不會除了淚水一無所有。所以你所實現的不僅僅是夢想，更是一種信念，是對自己當初的承諾。時至今時，我總覺得我欠當年的自己一句道歉，也欠一句感謝，感謝你的不離不棄，感謝你就算再難也風雨無阻的樣子。
? ? ? ?一次失足，兩次迷途，三次望而卻步，卻依舊義無反顧，與歲月崢嶸里，距圓夢之日屈指可數。又是一年高考日，少年，愿你抵住所有壓力，關于夢想，再無遺憾！
致所有人的“六一”
教學部 彭經艷
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? ? ? ?你是否曾將人類最柔軟的內心捧著獻給他人？如果回答是肯定，這是多么令人動容，猶如綿密的春雨將自己獻給了大地，用最溫柔的觸感融入大地，大地回復以五彩的花，花兒不一定驚艷，卻閃著舒適愜意的光。
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? ? ? ?人生很長，路也很長，長路漫漫，難免磨破了腳掌，消磨了意志，于是只能哭喪著臉面對生活。好友便是壞心情的天敵，總能在灰心喪氣的時候來上這么一句：“心情不好想出來轉轉的話就來找我吧，我隨時可以騰出時間，我的工作就是這點好處！”很欣慰，時光溜得飛快，未能帶走我們的真摯，反而醞釀出更多的默契，培養出更多溫情。愛有很多種，我一直相信，友誼是一種溫靜與沉著的愛，不帶任何介質，僅為人格吸引，從長久的認識和契合中產生，沒有要求，沒有嫉妒！舉杯敬和你凌晨五點共賞日出的那個朋友！
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? ? ? ?我認為教學絕對不是單方面的給予，如果是這樣教育便不是教育。教書之外，我也走入學生的生活，聽兩句某同學對學校放假制度的抱怨，對自己考試成績的期待，瑣碎中藏著師生間的情感交流。一直想把正能量帶給學生，他們也會反饋。記得一次一個學生微紅著臉站在門外探頭看我，我見他笑容靦腆，喚他進門，他走進來，羞羞地遞過一杯熱豆漿：“諾，老師，趁熱喝。”我現在還記得，豆漿很甜很暖，浸潤了喉嚨，溫暖了心臟。
? ? ? ?每個人心里都住著小孩，會渴望被疼愛，純粹的心啊，無需你變得世故圓滑，保持你的純凈就好， 愿你快樂，大家都兒童節快樂！
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高考，我想對你說
青春祭
? ? ? ?你好！高考！真不知道用什么形容詞來修飾你，“恐怖的”“煎熬的”“壓抑的”“遺憾的”……都被別人用過了，為什么一提到你，冒出的總是很不好的詞呢？這恐怕是因為“前輩們”在你身上經歷的痛苦有點難以忘懷，所以在“前輩們”和我們談高考時無一不“談之色變”。有的甚至稱你為“可怕的噩夢”。
? ? ? ?曾經，我認為你一直離我很遙遠，但隨著時光的飛逝，你竟已悄然來到我的身邊！如今的我已是一名準高三學生，在來年的六月，我們將在高考考場上“拔刀相向”，可我現在對你一無所知，人們在對自己未知的事物會產生莫名的恐懼感。沒錯，我也不例外。你知道嗎？這一刻，我真的很害怕你。
高二 張鐘元
青春祭
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? ? ? ?你真的擁有令人無法想象的力量，你可以使努力用功的人通向大學的殿堂，你可以使懶惰貪玩的人沉淪，變為人渣；你可以使軟弱的人自殺；你可以使堅強的人重生……有了你，便有了“千軍萬馬擠獨木橋”的磅礴氣勢。在你強大的氣場面前，我感覺自己如一粒塵埃，那么渺小，那么茫然，那么無措，卻又那么固執。
? ? ? ?前幾日，一個燥熱的晚自習，聽同學說一群高三“火箭班”的師兄學姐們，每天晚上都會繞著操場在跑步，邊跑邊喊“高考必勝”“高考必勝”的豪情壯語。在他們激情的斗志下，我也激動不已！于是我就跟著他們跑。那些毅然、絕決的奔跑身影在一瞬間定格成我心里最壯美的風景，讓我激動了良久……
? ? ? ?馬上，短暫的一年后，我就要與你“兵戎相見”了，明年的酷暑，你會送我一條什么顏色的絲帶呢？不過！我相信最后勝利的是我！
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? ? ? ?走過小操場，登上玉皇閣，邁進凱旋門，我們到達了送考現場。一襲紅衣，手執紅旗，陣陣吶喊，激情蕩漾……間隙中幾位學長引起了我的注意：他們在伏身看書！那背影、那神情、那種認真，讓我瞬間愣住：這就是高三啊，惜時如金，埋頭苦讀，為未來、為夢想，真的是“三年寒窗磨一劍，只待他朝問鼎時”！
? ? ? ?6月，七彩繽紛；6月，碩果累累。對于高三的前輩來說，這個6月，是離別的6月，是祝福的6月！6月后，每個人都將奔赴不同的未來，可能從此天涯海角、天南地北……我想我要祝福你們：擁抱自己的三年碩果，擁有自己的前程似錦”。或許在2020年的今天，我也將如他們般心中蔓延不舍的情緒，臉上卻是燦爛的笑容。
以夢為馬
高三 小韓
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? ? ? ?高中三年，轉瞬即逝。高中三年，是一個由蛹化蝶的過程，是一個由花到果的過程，是一個由苗到材的過程，學生們面對的是化蝶、結果、成才的最后一搏，他們即將完成人生的巨大轉折，而我們，也即將踏上新的征程。“人生沒有草稿，青春不能重來”，在人生的關鍵時刻，我們必須以夢為馬，奔向未來。即使夢想的實現不是一蹴而就的，通向成功的砂石路上滿布荊棘，我們也會咬緊牙關，忍住淚水，從晨起到月升，不負這一千多個日夜，乘著夢想、乘著希望，克服一切困難，達到勝利的彼岸。因為那里有理想的未來，幸福的家庭，有雙眸含笑的父母，有三年相處的師長。
? ? ? ?生命的長河流經紅塵的每個角落，從呱呱墜地的嬰孩到風華正茂的少年，一起長大的同學從我們的世界路過，彼此的人生阡陌交錯，要知道，無論遇見誰，他都是你生命中該出現的人，絕非偶然，所以，珍惜這段友情吧，三年的同甘共苦、三年的埋頭苦讀、三年的朝夕相處，這是我們人生中的一筆寶貴的財富。而在今天，珍惜它的最好方式，或許就是與朋友攜手共進，共同拼搏，以夢為馬，以筆作戰，以心對待，以學為舟，上下求索，一起駛向彼岸。
? ? ? ?活動就要結束了，我許下一個愿：高三學子，愿你們每個人都能夠達到理想的大學殿堂，收獲奮斗的成果；愿所有的同學能夠體會過最好的，也能夠承受住最壞的；不卑不亢，舉止從容，心中既有高山，又有深谷；既對生活躊躇滿志，又謙卑上進；繁華過眼，仍舊內心純真；滄桑履目，依然不改本色。
? ? ? ?“且歌且行，花開兩岸”。讓我們砥礪前行，不忘初心，以夢為馬，奔向未來！
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星光蕩開宇宙，而我閃耀其中
? ? ? ? 2019年的很長一段時間里，我是迷惘的。每天沒有目的性地起床，和很多有目標的人一樣作息，卻一天天毫無收獲。把厚厚的書本擺在桌上，坐在最角落的位置上，玩手機玩到想吐，卻放不下。直到某天內心那顆名為羞愧的種子發了芽。
? ? ? ? 那天，身為班級差生及退步嚴重生的我被老師叫來了家長，表面毫不在意的我內心早已如著了火般焦灼，那火焰燒到喉嚨，火辣辣的。
? ? ? ?然后我開始改變，嘗試著走進更好的環境。那段時間，我很希望得到老師的關注，很單純的想法——我能學，所以不要放棄我。
? ? ? ?漸漸，感覺生活好像更開心了。努力似乎并不全如電影中所說的那樣苦澀，在我看來，努力帶給人更多的是快樂吧。所謂道不同不相為謀，班里有著最為突出的兩個群體——腳踏實地的和死不悔改的。前者人數遠多于后者，這讓我在班里的進步速度受到了限制，但卻讓人很開心。每天都能感受到成長，每天都有那么多人陪我成長。在最渴望成長的歲月，這是多么幸福的事啊！
高三 劉一鳴
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? ? ? ?三國亂世，男兒愁志，千雄齊現天下賜，萬英
皆展新主日。
? ? ? ?周有呂望，漢存子房。瑯琊廬上，躬耕南陽。
福走薦亮，寄愿挽狂。
? ? ? ?鳳只露雛居樹梧，龍亦難求現淵湖。徐庶奈行
不可逐，亡命祭忠點草廬。主公三顧換相見，靖王
三求誠心驗。隆中鼎足三分現，勿枉水鏡龍鳳薦。
初拜相議魚水圖，曰此可定蕓蒼福。
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? ? ? ?高三很難，這個難卻又振奮人心。這個難只有正在努力向上的人才能切實感受到。之所以振奮人心，是因為努力的我不會停下。宮崎駿說：“不管前方的路有多苦，只要走的方向正確，不管多么崎嶇不平都比站在原地更接近幸福。”
? ? ? ?每一次自轉都有一次日落，結果會是無數次日落；每一個四季都有一次落葉，結果也是無數次落葉。星辰、陽光，總是那么相似，流年復制了所有的景色，卻翻新了所有的故事。多久才能注意到，這載著所有人的列車再也回不到起點，我們相聚的日子，就剩幾十天。列車即將進站，而我們也將揮手道別，然后揚帆起航，駛向各自的遠方。
? ? ? ?對于我而言，高三最多的不僅是熱血和努力，還有青春和溫情。而對于即將到來的高考，我有的也不僅是自信和斗志，還有這留戀和感嘆。
? ? ? ?高考將至，愿我們都能如同星星掛滿夜幕，而我也將閃耀其中。
高三 劉吉
諸葛孔明
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豫山安林百軍伏，敵寇新野十萬除。異略奇謀林難
翠，戰險恰解將皆愧。歡祝此勝心望匯，惜嘆得主
不得歲。一子反弈無所畏，百萬雄師亦憂劌。求勸
玄德渡江會，暗命子龍保玉碎。自知難成寥無淚，
舌戰群儒卒不費。公瑾才比心難配，智妒孔明意不
昧。十日兵戎三日匆，夙夜無作軍令松。草船借箭
迎東風，水舟偏將火連攻。世人聞知諸葛神，不耗
人時萬器成，三氣周公傷無痕,三分已定天子臣。
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? ? ? ?智算華容帳，移情關云長，空城唱，木牛流馬
密林藏。
? ? ? ?欲破天意怒，巧布八陣圖，魂難渡，四十九盞
續光燭。
? ? ? ?諸葛智,諸葛弩，諸葛三分天下屬。孔明燈，孔
明鎖，孔明喚風水燃火；
? ? ? ? 臥龍崗，隆中對，如魚得水無人睿。五虎將，
武鄉候，五丈山原星象愁；
? ? ? ?中原役，出師表，鞠躬盡瘁萬人曉。七星燈，
七星臺，七星隕首還病骸。
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日語速遞
? ? ? ? 日語詞語接龍——耳機黨福利來啦！
? ? ? ? 詞語接龍相信大家都很熟悉，日語版詞語接龍應該也不陌生，但是這樣的日語詞語接龍相信大家一定沒聽過！
? ? ? ?小編想要推薦的是來自日語配音大神——虛元和黑桃先申?的【SI?RI?TO?RI】，日語空詞語接龍，耳機黨福利！我們一起來欣賞一下吧！
RI? ? ? ? ?YU? ? ? ? ?SU? ? ? ? ?DI
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（看視頻，戳上方??）
答案：D 11月15日
其實在日本有三個關于小孩的節日,分別是：
①3月3日 ひな祭り ? ?女兒節，也稱桃花節，是女孩的節日。每逢此時，有女孩的人家都會擺出做工精湛、造型華美的宮裝人偶來祝福女孩幸福健康成長。
②5月5日 子供の日 兒童節，也稱端午節，是男孩的節日。會懸掛鯉魚旗，源自中國的“望子成龍”和“鯉魚跳龍門”的傳說。
③11月15日 七五三? ? ? 這天，3歲、5歲男孩和3歲、7歲女孩，都會穿上傳統和式禮服，跟父母到神社拜拜，祈求身體健康、發育順利。?
問：日本の「七五三」という年中行事
? ? ? は? ? ? ? ? ??に行われる。
Ａ.３月３日 ? ? ? ? ? ? ?Ｂ.? ? ５月? ? ５日?
Ｃ.７月７日? ? ? ? ? ? ? ? ? Ｄ.１１月１５日
日語加油站
? ? ? ?むかしむかし、トルコの國に、ナスレッディン?ホジャと言う、とても変わった人がいました。
很久很久以前，在土耳其，有個叫阿凡提的怪人。
このホジャおじさんが、ある日、市場でズボンを買いました。
這個阿凡提大叔有一天去市場買褲子。
ところがお金を払いかけて、ふと考え直しました。「わしのズボンは、それほど古くはないぞ、まだだいぶ持ちそうだから、ズボンの代わりに上著を買う事にしよう」
可是在付錢的時候，卻突然想到：“我的褲子還不是那么舊，還可以穿，所以還是不買褲子買衣服吧。”
日語美文欣賞
怪人阿凡提系列1
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? ? ? ?そこでホジャおじさんはズボンを返すと、代わりに上著をもらいました。
于是阿凡提大叔就把褲子還了回去，取而代之得買了上衣。
そして、スタスタと店を出て行ったのです。
然后，大步流星得出了店。
それに気づいた洋服屋は、慌てて言いました。「だんな！まだ代金を頂いておりませんが」
注意到了的店主急忙說道：“老爺！您還沒有付錢呢。”
「代金だって？ほら、上著の代わりに、そのズボンを返しただろうが」
“什么錢？看，我不是把褲子還給你，然后換了上衣嘛。”
日語美文欣賞
「そりゃ、そうだが。このズボンの代金を、まだ頂いておりませんので」
“的確如此。可是這褲子的錢您也沒有付啊。”
「何！買ってもいないズボンの代金まで、払わせようというのか！」
“什么！買都沒買的褲子，居然還要我付錢！”
「いや、だからですね」洋服屋さんは、説明にとても困ったそうです。
“不，這是”店主說不明白了。
日語美文欣賞
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詞源櫥窗
林教授視頻
? ? ? ?前不久，在公司的倡導下，教學部全體教師共同觀看了林洪教授關于《日語課堂教學設計、說課、評課》的視頻授課，皆言受益頗深。現摘取兩篇優秀觀后感，以供學之，探之，得之...
詞源櫥窗
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（看視頻，戳上方??）
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? ? ? ?林洪教授此次短短70分鐘的講座包含了傳統日語教學所存在的弊端，以及打破低效率，塑造高效率高標準的用新世紀教學理念進行符合日常生活的日語教學所要具備的思路和設計。實用方法琳瑯滿目，從中所得不勝枚舉。此次成文就以結合自身實際的大班教學的部分內容進行展開。
心得綱要：
一．對林洪教授講座本身的體會
二．詞源日語班大班教學越來越多，該如何更有效地教學及保證成績
三．教學實踐的支架建構和完成教學目標結合形式
關于疫情過后復習形式的重新思考
具體心得：
一．對林洪教授講座本身的體會
? ? ? ?林洪教授是北京師范大學研究日語教學和培養日語教師的教授。他本身也是一位一線教師。拋開講座的具體內容，去聽去看林洪教授是如何講課的，從中能學習到哪些呢？
? ? ? ?備課：首先，林洪教授對自己的講座準備得非常得充分，包括課件的制作以及各個環節要舉的例子和推薦的書籍和網站，都事先做好了準備。
? ? ? ?用語：作為老師，語言是傳達知識的媒介。整個講座，林洪教授的語調都是非常沉穩，語速也是相對緩慢的，聲音非常有魅力。因為內容過于專業，幾乎處處都是精髓重點，如果語速過快，很可能導致聽眾無法及時吸收。
? ? ? ?講座設計：涵蓋面廣而重點突出。內容涵蓋了課堂教學的問題、設計、說課、評課等大的方面。其中設計環節是占比最終的，也是大部分聽眾所期待聽到的部分。
林洪教授《日語課堂教學設計、說課、評課》的習課心得
教學部? 王志文
? ? ?--詞源日語班大班教學的教學設計與實踐
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? ? ? ?以上，為一線老師平時講課做了很好的示范，當學生面對新知識的時候，老師必須確保準備充分、陳述清晰、設計重點突出。
二．詞源日語班大班教學越來越多，該如何更有效地教學及保證成績
1.教學管理
? ? ? ? 講座中，在“課堂的認識”環節，林洪教授說：面對一個80多人的大班，如果只是老師一個人講，面白くない！以我自己帶大班（97人）的經驗來看，確實如此。大班教學需要利用到：合作學習、小組學習、項目學習。
? ? ? ?為了有效地提高學習效率和每位學生的課堂參與度，班級分組制度必不可少，不僅要分組，而且要細化分組。雖然“小組學習”四個字就概括了一種學習方法，但這之前需要老師和同學們做好準備工作，這個準備工作在新開班階段就付諸實施，不斷改進的話，后續的教學效率可以得到明顯地提高。
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? ? ? ?例如：
? ? ? ?班長：（負責出勤、整體管理與班主任對接）
? ? ? ?紀律委員：（大班紀律很容易散亂，班級稍有小事，就會引起大片大片的議論或者說笑。老師自己管的話會浪費很多時間。60人班級可設2名，90人班級可設3名紀律委員，規劃清楚每位紀律委員要維持好的范圍。）
? ? ? ?日語課代表：（負責作業與試卷收發、預習、復習、作業布置與傳達。如果是走班，可每班選擇1名，方便監督同班的日語生。）
? ? ? ?小組長：（將班級分為若干小組，設小組長。小組長負責組內成員的學習和作業情況統計。）
? ? ? ?學習搭檔：（兩人一組，盡量選同班同學成立一組。可以讓他們就近自由組合，同桌或前后桌都可以，負責互相聽寫單詞、讀背課文、批改對方小測試卷或者默寫的單詞和短句。學習搭檔榮辱與共，要獎一起獎，要罰一起罰。是日語學習上的“命運共同體”。）
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2.成績管理：（學生水平有差異，影響老師的教學嗎？影響后期成績嗎？）
? ? ? ?正因為學生水平有差異，才更需要老師從各方面加以引導。
? ? ? ?培優補弱：重視學校的一本目標生，保證他們的日語成績和思想覺悟，多關心他們的生活和學習狀態，這一部分人比較少，要一一輔導，重點培養。對學習能力和學習習慣差的學生重點進行學習方法和習慣的培養，每天布置特別任務，落實完成與否的獎罰。鼓勵與鞭策結合，一方面不要使他們
喪失信心，另一方面要嚴格要求監督。
? ? ? ?以優補弱：對于需要耗費巨大精力補習的差生，可以選擇優秀生自愿報名成為他們的“小老師”，一位差生可配兩到三位優秀的學生去帶，每天監督到位，驗收成果。這樣弱生會無懶可偷，優生也會教學相長，更加熟悉學習內容。達到弱生變優，優生更優的效果。（老師講授，學生記住的平均率是5%；學生教別人，記住的平均率是95%）例如：上學期對班級學弱生實行了“火箭隊”補習計劃：兩位成又影響其他同學影響老師。讓他們幫忙一起教學，
績優異的學生擔任一位學弱生的補習老師，學弱生期末基本上取得了進步；優秀的學生通過教學，自己的成績也保持在很好的水平。
? ? ? ?因材施教：對于不同性格的學生要活用不同的管理方法。學生基本上分為以下幾類。
? ? ? ?讓人放心的自覺性強的學生。上課認真，教的都會，答得都對。老師通常因為太過放心而忽略他們，其實他們才是保證成績的中堅力量。要定期找他們談話，鼓勵鞭策，為他們設定高分目標。
? ? ? ?紀律差的學生。上課習慣性搗亂，自己不認真
比如講語法的時候可以拉上講臺一起為同學們舉例子，如果配合得好的話夸獎他們，告訴他們在臺上表現的淋漓盡致了，回到座位上請低調有內涵一些。喜歡玩和走神是高中生的天性，可以利用在教學上。
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? ? ? ? ?很聰明不細心考試總是差一點的學生。培養他們的細心和耐心程度。這也是一種考試技巧，可把這一類學生分組，逐個小組進行培訓。記一句話一定要記對每一個音節，寫一句話一定要寫對每一個字。老師要對他們非常有耐心，展示出老師細心的一面給他們看和模仿。
? ? ? ?突然成績落后的學生。之前成績很好，某次考試之后成績一步一步落下來。這類學生一般是思想出現了懈怠或者遇到了什么事情。要單獨談話，心平氣和，循循善誘，去了解學生背景和最近遇到了什么事情。具體問題具體分析，去幫助他跨過這個階段，重新找到最好的自己。
? ? ? ?成績差的學生。學習能力特別差的學生。多是頑固的從小到大成績都差的學生，很有可能是留守兒童或者父母不怎么管成績的孩子。先向他家長和班主任了解學生的具體情況，多給予生活上和心理上的關懷，向他們坦白雖然他們學習能力差，是老師遇到的超級難題，但只要他們自己想要學，老師絕對不會放棄他們。但如果他們不愿意學了，那老
師可能會考慮立刻放棄他們。給他們緊張感，調動積極性。
? ? ? ?細化分類：對每次小考和檢查過程中遇到的問題，細化問題分類，可以細化到每一個音節上、每一個句子上，引導學生自己進行糾正。永遠不要嫌麻煩，越用心越有成效。
三．教學實踐的支架建構和完成教學目標結合形式
學以致用，有目的地去學習語言比死記硬背更有效果。通過教學活動會讓學生產生真實的查閱、修改、提高、學會的學習過程。語言的學習離不開真實主動的練習和記憶過程。通過一些比賽和評比，讓全體學生共同參與，在活躍的課堂氣氛中完成對本階段重點內容的吸收。例如：上學期通過舉行口語大賽，調動了同學們學習的積極性，讓大家更加認識到語言學習的目的。
? ? ? ?雖然我們面對高考應試，但也可以通過課堂實踐的方式進行語言文化的學習。
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四．關于疫情過后復習形式的重新思考
? ? ? ?很多學校已經返校復學，老師們發現，網課的學校效果并不理想，甚至有的學生整個網課期間學習都在劃水，面對返校復學之后的復習，是舊課重上，還是單純地記單詞和背課文呢？
? ? ? ?我覺得林洪教授在講座里給了很好的啟發：可以采用新舊知識相結合的方式，給學生以“課題”，讓他們主動去學習和記憶，而不是死記硬背。
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例如:1.用學生帶領復習的方法，老師補充總結；?
? ? ? ?2.用合作學習的方法，從各小組內找出沒有掌握的知識點，再拿出來全班共享問題，解決問題；
? ? ? ?3.采取項目學習的方法，確立復習課要攻克的學習項目。比如語法知識，設計發表和評論環節，發表和評論都列入平時的學生積分，調動積極性和整體參與度。
? ? ? ?感謝提供此次學習和成長的機會，我會把其運用到自己今后的課堂中。關于自身的課堂教學，通過學習，看到了很多不足和需要改進之處，今后會積極改善自己的課堂教學，引導學生學會自主學習。
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? ? ? ?師者，傳道、授業、解惑也。
? ? ? ?這句話我從中學背到大學，從學生背到老師，但始終不能得其真意。今天聽了林洪教授的講座，似乎懂了那么一二。在我看來順序也許可以調整一下——師者，解惑、授業、傳道也。
? ? ? ?解惑
? ? ? ?簡單卻又不簡單。這是每一個老師的基本功，是老師賴以生存和吃飯的本事。當自己身為一個專業老師，卻連這個專業的技能和知識都不知道去學習、不知道去不斷精進、不知道去跟隨時代發展打磨自己的本領，在學生詢問的時候時常回答：不清楚、不知道、我查查， 那作為一個老師肯定是不合格的。
? ? ? ?并且怎么進行更好更清晰的解惑，也是我們一直需要思考的問題。
? ? ? ?總結林洪教授帶給我的啟發：
? ? ? ?1.每節課的核心內容是什么，要清晰明了；
? ? ? ?2.每節課的目的、內容角色的構成、位置等一定要心中有數；
? ? ? ?3.課下要重視教材分析與教材的二度開發，這本書我該怎么使用才能發揮它最好的效果；
? ? ? ?4.思考如何運用教材：你的優勢是什么？你的不足是什么？為什么？
? ? ? ?斯認為，日語學習的基礎是對日本民族文化和思想的理解。如果老師在學習過程中，可以隨時潛移默化地向學生普及日本民族的人文精神，他們的櫻花情節、武士道精神、他們人與人之間的距離感、總是替聽話人著想、語言中表達的恭謙等，那么學習將會輕松很多。能在理解這些的基礎上來學習日語，很多本來很難的語法，比如被動態的尊他用法、自謙和尊他、各種敬語組成、授受關系、第一人稱和第三人稱區別用法等，就會迎刃而解。而對日本文化的了解就是我們自身的優勢之一，應該將此穿插于我的課堂之中。
教育的本質是培養習慣
——記聽林洪教授講座有感
教學部? 汪楊琴
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? ? ? ?而現在，正巧我們趕上了最好的時代，日語加入高考，公司還自主研發了我們自己的教材，這是最好的研究對象和實踐對象，沒有之一。我認真研讀過這本教材，發現正如之前的研討會上所述，這本書的文章部分的組成很好，優勢在于對會話的運用上可以產生很多花樣：例如讓學生背好課文之后，直接拿一節課給學生，就用課文的內容進行情景表演，要求學生一定要發揮戲精本領，演出臨場感。這樣既可以檢查學生的背記情況，也可以給學生展示自身的空間，還很有趣。
? ? ? ?其次教材的攻克難點在于語法的雜亂以及極大的詞匯量。語法部分就得考驗老師自身的專業素質，是否對高考考點和范圍清晰明了，高考會考到哪些重點，動詞變形以及相關語法應該怎么歸類記憶，自他動詞的不同點、以及自他動詞相關的持續狀態的表達、自他動詞使役態的區別等應該怎么插入怎么講解，助詞的分類與區別，二級語法的補充等等，如果老師自身擁有清晰的思路，那么傳達給學生的知識體系和學習感受一定是充滿條理和邏輯，并且充滿自信的。
? ? ? ?詞匯記憶這一塊對于任何一種語言學習都是硬骨頭，枯燥乏味卻必不可少。人的記憶曲線其實很規律，一個東西學生記不記得住，記得住多少，取決于老師的重復次數和監督力度。我的方法是在學了當課詞匯之后，每節課開始之前就讓學生對當課詞匯進行齊讀，學多少節課就讀多少遍，然后下一課的時候繼續讀，形成長期的一個朗讀習慣。有時候腦子不太可靠， 就用身體記憶來輔助一下。
解惑的另一個戰場就是課堂本身。一次有意義的交流，是通過信息差來實現的。因為我們和學生的信息儲備不對等，才會有老師傳授知識的課堂的形成。能做到隨時隨地給學生解惑，并且努力以最精煉最簡明易懂的語言進行解惑，是每一位老師都需要不斷學習、并且努力終身的事。
? ? ? ?授業
? ? ? ?如果只是僅僅會解惑，也不一定是一名好的老師，比教會知識更重要的，是教會學習。林洪教授的開篇就讓我覺得十分受用—教育的本質是培養習慣，課堂應該回歸日常生活。在今天之前，我一直陷在「教書就是備課，就是把書上的知識，要考的考點，講給學生聽并且想方設法讓他們統統記住，
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只要他們能記住，那就是好的教書」這樣一種怪圈中。但是林洪教授一席話突然點醒了我—你那叫做塞棉花，不叫教書。
? ? ? ?“教書”不是真正的只教“書”，這個“書”不是 book，不是咱們拿在手里的這個東西，而是一個動詞，是“余感焉，以杜君言泛訊之，眾言同，于是乎書”的書，是書寫、是記錄、是學習方法本身。
授人以魚不如授人以漁，教育應該培養學生持續性學習能力。讓學生學會知識，不如讓學生學會怎么去學習。
? ? ? ?我之前的課堂就被牢牢地限制在了書本里，一心一意地就是鉆研教材，卻不甚在意自己的講法是不是具有適普性，或者真的貼近學生的生活，讓他們能在生活中進行運用和實踐。
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? ? ? ?現在，經過思考，我認為日語課堂生活化的突破點還是在于口語方面的訓練，因為我們現在鉆研的是高考日語，其核心目的還是為了應試，所以在知識點的講解上難免會有所限制或者教條束縛，但是口語部分永遠是學生最感興趣的，通過訓練，他們可以在日常生活中去努力使用日語，感受自身的特別和進步，并且通過各種渠道和方式去展示自己的優秀。
? ? ? ?正如我之前提到的課堂情景展示，能展示出來的優秀才是真正的優秀，才能真的帶給人成就感，進而良性循環，形成源源不斷的學習動力。
? ? ? ?其次在每節課都盡量留思考題，每節課都要有留給學生自己思考的空間。在作業布置上，盡量少布置抄寫等機械化作業，多使用諸如造句、拼句子、中日互譯、寫作文、自己根據情景進行對話創作等需要思考的作業，人在思考中才會加深印象，有思考才會有知識輸出。
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? ? ? ? 最后在平時的學習中可以多讓學生們互相講題甚至講課，實踐證明，自己教過的、給別人講過的知識，永遠是自己記得最好、最清晰的知識。在當“小老師”的過程中還能獲得成就感，并且促進學生間的互動和熟識，加強班上友好互助的氛圍。正如林洪教授所說：以行動為中心的教育，就是讓學生自己去行動和做事。
? ? ? ?傳道
? ? ? ?如果說解惑和授業還算是技術層面的東西，那么傳道就是真正對于一個教師靈魂道德層面的考核。在我看來這一項對于高考應試來說也許不是必須的，但是對于高中教育和我們老師自身的成長來說，卻是最為重要的。
? ? ?《論語?衛靈公》中有言：“子曰：有教無類。”
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? ? ? ?與林洪教授的觀點如出一轍：學生的學習能力本質上是沒有差異的，成績的差別都在思維習慣和學習習慣、方法上。這一點在我來到現在這個學校后感受尤其深刻，新橋中學不是很好的學校，而日語班幾乎集中了校內英語不好的以及各科成績都不好的一批學生，說的通俗點就是，高一年級最調皮的一堆男孩子，基本上聚集到我的班上了。既然有調皮那就會引發事端，但是在相處下來之后我發現，就算是調皮的男孩子，作為高中生也不是說真的就一點也不學習。他們平時經歷最多的就是被罵被批評、極度缺乏認可， 那我就會在嚴厲貫徹自己作為老師對于紀律和要求的前提下，在他們表現好的時候，見縫插針地去肯定他們的每一次努力和進步，去夸獎他們，去鼓勵他們，并且給予他們認可。久而久之我發現他們雖然在平時還是調皮，但是到了日語班上就會開始有意識收斂，聽課雖然也會習慣性講話，但是能感覺到有開始在努力認真地去聽，相對的，日語成績也不會像其他那么差。
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? ? ? ?其實說白了，學習差就是習慣差，別人會預習你不會，別人會看書你不會，別人會每天背單詞你不會，成績沒有差距才是奇怪了。而且就班上而言，習慣好和習慣差的，學習效率和成績都遠遠不同。我想如果能從日語這門學科開始，慢慢地給他們養成一兩個好的學習習慣，說不定這會成為他們比學習本身更大的收獲。
? ? ? ?算是體會到了林洪教授的那句話：教育就是學會引導學生，引導重于灌輸。
? ? ? ?我覺得做教師這一行，最吸引人的除了學生考出好成績時候的成就感，其次就是教育的過程就是對自身信念傳遞的過程。
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? ? ? ?人類作為群居動物，幸福感就來源于他人的認可，以及自身存在的價值被證實。而向學生傳遞自己的價值觀，并且讓他們接受和認可，無疑是一件極其能夠證明自己存在價值的事， 我覺得這是作為教師的幸福感的一個重要來源。正因如此，作為教師就應該要求自身三觀端正，充滿正能量，熱愛祖國和生命，并講究方式方法地隨時傳達給孩子們。如果學生通過在你這里學習，不僅能收獲知識，還能成長為一個正直善良的人，這應該就是我們最大的成就了。
好好學習? ? 天天向上
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編 后 語
? ? ? ? 聽，高考的號角已吹響。向前奔跑的“健兒們”屏氣牟勁兒，即將進行最后沖刺。熬過的千萬個日夜，啃過的千萬冊書籍，都將化成烈焰風火輪，助力莘莘學子奔往理想的大學。這一刻，我們將在終點等你，加油！詞源學子。
? ? ? ?一己之力，難繪宏圖，期刊的發展，還要靠大家來添磚加瓦。為廣播正能量，我們同時奮斗在以下平臺，期待您的加入???
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