第三期

? ? ? 2023.11? ? 聚思教研? ? 2? ? ??

? ? 伊金霍洛旗第一中學

? ? 張玉庭

? ? 李永紅? ? ? 劉? 江

? ? 孟偉峰? ? ? 趙? 娜

? ? 田振娟? ? ? 裴小梅

? ? 楊建勛? ? ? 呂麗歌

? ? 邢? 茹? ? ? 高曉聰

? ? 任? 慧? ? ? 陳娜娜

? ? 王力兵? ? ? 張子岳

? ? 楊建軍? ? ? 王愛萍

? ? 張蕾蕾

? ? 李永紅

? ? 劉? 江? ? ? 孟偉峰

? ? 各教研組

? ? 王占飛

2023年11月

聚思教研

（第三期）

教研園地? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

1? 立足單元整體設計 有效落實核心素養? ? ? ?

3? 立足課題 以研促教? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?歷史組

6? 適性揚才 多彩一中? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?體、藝組

8? 概念中如何滲透數形結合思想? ? ? ? ? ? ? 數學組

10 行以促知 教學相長? ? ? ? ? ? ? ? ? ?信息科技組

12 初冬暖陽 教研賦能? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?語文組

15 聚焦核心素養 探索數學之美? ? ? ? ? ? ? ?數學組

17 同赴青春之約 共筑強國夢想? ? ? ? ? ? ? ?語文組

21 學習分享 凝心聚力? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?地理組

23 品質教研 深耕課堂? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?化學組

27 由物及理 傾情課堂? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?物理組

29 多元發展 精進成長? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?音樂組

32 深耕教研 踔厲奮進? ? ? ? ? ? ? ? ?道德與法治組

34 集體備課活動

37“初心如磐”國畫重彩工作坊? ? ? ? 懷? 楠 劉春利

54 體能游戲? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 張恒源

57 做一個見過世面的伊旗人? ? ? ? ? ? ? ? ? 張? 璐

59 同頻互動課評課總結? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 趙? 娜

61 巧用思維導圖，優化初中物理課堂? ? ? ? ? 李清蕓

65 基于學科核心素養的初中化學課堂教、學、評一致性研究? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?劉玉寧

71 信息技術課堂教學中開展項目式學習記要? ? 董艷芳

76 “雙減”背景下初中化學高效教學策略探析? 金向華

82 基于"雙減"背景下的初中物理作業設計策略? 許? 靜

86 雙減下的初中信息科技課堂構建? ? ? ? ? ? 閆? 麗

89 小事件，大智慧? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 裴小梅

91 基于核心素養的大單元復習研究——之《牛頓第一定律 二力平衡》教學案例? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 邢建秀

第二課堂? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

理論探討? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

教育案例? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

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立足單元整體設計? 有效落實核心素養

伊金霍洛旗第一中學開展單元“三研”教研活動

? ? 為了更好的貫徹落實新課標要求，踐行新課標理念，有效提升教師研課標、研教材、研實施的能力，深化課程改革，提升教師專業化水平，伊金霍洛旗第一中學于2023年11月1日，邀請華師教育研究院房濤院長、黃霞主任及特聘專家劉文成老師對學校研究型教師進行了單元“三研”培訓指導。旗教體局副局長孫朅，學校副校長李永紅、全體教研組長、備課組長、研究型教師參加了活動。本次活動由成果展示、專家現場點評、專家講座三部分組成。

? ? 此次活動我校八個學科的研究型教師通過大單元教學設計，在大概念、大情景、大任務的統領下，通過研目標、研內容、研實施把分散的知識內容聚合起來，形成結構化。通過對“課標”的相關內容進行解讀，對教材內容進行補充或調整，結合學情分析，敘寫大單元學習目標及達成評價標準和措施進而規劃課時、課型及情景、任務活動，設置遷移應用的練習，形成大單元教學結構圖。

專家即時評價與指導

? ? 房濤院長和劉文成老師對目標的分解、單元內容整合、教學實施與評價等各方面進行了細致的指導，要求教師要整體理解與把握學習目標，注

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重知識學習與價值教育有機融合，發揮每一個教學活動多方面的育人價值；通過探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。

? ? 華師教育研究院房濤院長在研究型教師成果展示后，針對每位教師及提交單元“三研”展示進行了總體點評：

? ? 研究型教師能站到教材單元高度，分解課標(依據課標，摘錄并分解課標，完成學生學什么?《課程容要求》學生學到什么程度？《學業質量描述》學生如何學? 《教與學提示》）、駕馭教材、分析學情，確定單元目標，統籌協調分課時，既有實踐層面內容,又有理論層面恰當分析，體現了研究型教師的研究能力。

? ? 研究型教師繪制知識樹或思維導圖是解決教師分解課標、駕馭教材的路徑單，單元“三研”體現整體性，關聯性，遞進性,分課時上課重傳承和實踐。站在備課與講課的臨界點,把握教學的尺度，找準單元的研究點，不僅研出課標分解、教材的編寫體例和特點，內容結構是什么,更重點講清為什么這樣編寫，整個教材章節的學習是如何橫向整合和縱向聯系的，使我們既能知其然又能其所以然。

? ? 研究型教師緊扣學生的實際制定學習目標，敘寫評價任務，并結合自己學科在教學、評價和課程資源開發方面的獨特建議，有很好的參考價值和借鑒作用。

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? ? 11月2日，我校化學學科單元“三研”在全旗做了展示匯報。

? ? 此次單元“三研”活動，讓每位教師對“大單元教學”有了更深入的認識。站在大單元的視角，立足于大概念、大主題、大任務、結構化、關聯性，用大單元的結構思想、方法來審視教學，不斷提升課堂教學質量。今后，伊金霍洛旗第一中學將繼續扎實開展大單元“三研”活動，在目標體系建立、情景設置等方面探索實踐，優化提升，使學科教學更趨于完美、合理、高效，為辦更好更優質的教育而不懈努力！

立足課題 以研促教

伊金霍洛旗第一中學歷史組參加初中歷史名師工作室研修活動

? ? 知不足而奮進，望遠山而前行。為進一步提升初中歷史教師的課題研究能力，切實做好課題研究工作，讓課題研究成為促進教師專業發展的源頭活水，初中歷史名師工作室于10月31日在伊金霍洛旗第一中學進行了以“立足課題，以研促教”為主題的研修活動。本次活動特邀請陜西省特級教師李樹全進行線上指導。初中歷史名師工作室主持人白俊玲和工作室全體成員參加活動，第一中學任慧老師主持活動。

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? ? 本次活動包括四個部分，分別是：課題主持人之一、第一中學馬香蓮老師作課題陳述，李樹全老師作題為《在實踐中研究，在研究中提升》的講座并進行線上開題論證，白俊玲老師作題為《課題研究中需要關注的幾個問題》的講座，全體成員圍繞課題進行交流研討。

? ? 馬香蓮老師從課題研究的背景和意義、研究內容和方法、研究的組織機構與人員分工、課題預期的成果與表現形式等方面對《新課標下初中歷史統編教材落實核心素養實踐研究》這一課題進行了開題陳述。馬老師對課題研究內容中的歷史核心素養的層級研究、培養學生歷史核心素養的課堂實踐、探尋培養學生歷史核心素養的策略、方法和教學模式等進行了詳細解讀。

? ? 李樹全老師以《在實踐中研究，在研究中提升——讓課題研究成為提升教學素養的有效途徑》為題，從開展課題研究的原因、明確課題研究的方向、清楚課題研究的困難、梳理課題研究的方法、研究中應注意的問題、對本課題研究的建議六個方面進行開題論證。李老師結合實際，重點講解了課題研究的方法中的調查法、文獻研究法、案例研究法、行動研究法和實驗法等。李老師對課題研究提出建議：第一，增加課題研究的理論依據、創新亮點、成果表現形式、參考文獻等內容；第二，細化研究階段與人員分工；第三，充實研究成果。

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? ? 白俊玲老師結合上一期名師工作室課題的開展情況，提出幾點希望：第一，課題研究不可能一蹴而就，需要在實踐中積累，要做教學工作中的“有心人”；第二，要從小問題入手研究，讓課題幫助我們解決日常教學中存在的問題；第三，提升課題研究質量的關鍵在于不斷反思，在反思中發現問題，并及時進行調整；第四，課題研究是實現教師專業成長的有效途徑，每一位教師都應努力做研究性教師。

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? ? 工作室成員結合李樹全老師和白俊玲老師的建議，圍繞本次課題研究的子項目進行了交流研討。

? ? 獨行者快，眾行者遠。希望通過名師工作室這個平臺，伊金霍洛旗全體歷史教師能夠扎實推進歷史教學研究，切實提高育人水平。

適性揚才? ? 多彩一中

伊金霍洛旗第一中學學子常規體育賽事佳績頻傳

? ? 11月5日，在旗教體局組織舉行的2023年中小學生排球、跳繩、啦啦操周末聯賽暨旗隊選拔賽中，伊金霍洛旗第一中學代表隊均獲佳績，捷報頻傳。

? ? 伊金霍洛旗第一中學男子、女子排球代表隊均獲初中組冠軍！

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? ? 伊金霍洛旗第一中學代表隊跳繩比賽獲初中組冠軍！

? ? 伊金霍洛旗第一中學炫舞青春啦啦操隊，榮獲初中組自選爵士第一名！

? ? 砥礪奮進，碩果盈枝。一條條喜訊充分展現了伊金霍洛旗第一中學運動健兒激情超越、拼搏進取的精神風貌與團結合作、奮勇爭先的優秀品質。

? ? 近年來，伊金霍洛旗第一中學堅持立德樹人根本任務，大力推進五育并舉和有效落實“雙減”工作，始終秉承“適性教育”的辦學理念，為學生全面發展夯基壘臺，因地制宜開展常規藝體訓練，積極參加各類競賽，大力開展陽光體育運動及多元化社團活動，有力促進學校教育教學工作提質增效，全力打造伊金霍洛“幸福教育”品牌。

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概念中如何滲透數形結合思想

伊金霍洛旗第一中學數學教研組教研活動

? ? 為了全面提高我校初中數學組任課教師的整體素質，增強課堂教學質量和實效性，促進備課組教師之間的相互學習、交流和合作，我校初一數學組于2023年11月6日開展了“概念中如何滲透數形結合思想”主題教研活動。

? ? 活動中，郝斌老師為我們展示了《科學記數法》一節課。郝老師通過生活中的實際——得出科學記數法的概念——應用——中考連接，知識目標貫穿始終。從情境中抽象出數學模型，體現數學建模思想。

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? ? 田振娟老師為我們帶來的是《多項式》，主要講授多項式的項、次數與單項式的區別和簡單應用。它是進一步學習一元一次方程的基礎，為滲透類比、分類討論的數學思想提供了很好的素材。本節課的讓學生在觀察中發現生活中的數學，引導學生勇敢的嘗試、大膽的猜想，在討論中歸納、總結出結果。充分體現新課標理念中數學感知的直觀性原則。

? ? 課后，初一數學組參加多維度評課議課活動，兩位授課教師進行了課后教學反思發言，多位老師對兩位講課教師給予了點評和建議。

? ? 最后，田振娟組長做了總結發言，對于教學中的細節性問給出指導和建議。第一，教師在課堂上應注重語言的語速、精確和嚴謹性，下達指令要精確。第二，注重課前復習，做到溫故而知新。第三，注重總結提煉相關模型，積累經典題型。第四，教學中要充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽表達，敢說敢做，說方法，說思路。第五，注重學生數學思想方法的滲透。第六，發揮集體智慧，強化落實集體備課。

? ? 下一步，數學組全體教師將繼續針對教學實踐中發現的各項問題，剖析根源，找準癥結，細化措施，精準發力，為推動教學高質量發展不懈地探索與努力。

? ? ? 2023.11? ? 聚思教研? ? 10? ? ?

行以促知? 教學相長

伊金霍洛旗第一中學信息科技組參加全市“三個課堂”教研活動

? ? 為深入貫徹落實鄂爾多斯市教育教學研究室組織的“三個課堂”活動要求，進一步提升全市信息科技教師執教水平，提高課堂教學效率。11月8日，信息科技區域教研五組在線上進行了集體備課，主備人伊旗一中張艷老師詳細的闡述了講課內容，線上參與的老師發表了自己的看法，提出了自己很好的建議，最終形成授課思路。

? ? 11月15日，開展了鄂爾多斯市教育教學研究室初中信息科技“三個課堂”遠程同頻互動授課活動。本次活動由鄂爾多斯市教研室教研員孫建偉老師主持，達拉特旗第五中學和東勝區第一中學的信息科技老師全程遠程參加了活動。

? ? 張艷老師帶來七年級展示課《硬件系統我揭秘》，教學流程設計上符合認知規律。首先介紹學生常見的一些硬件設備，然后引出主機內部結構這一順序，使學生盡快進入學習狀態。學生結合課本和動手主動參與實踐（觀察拆開的計算機）的過程，進一步感性地認識計算機主機箱內部的硬件和結構。最后通過人腦微觀活動類比，讓學生理解計算機的工作過程。

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? ? 展示課后張艷老師進行了說課。鄂爾多斯市教育教學研究室教研員孫建偉、達拉特旗第五中學和東勝區一中的老師代表進行了點評，一致認為通過小組實物展示與教學課件的有機結合，使學生對計算機有了更為系統的認識，但小組探討學習形式有待于進一步提高實效，才能充分體現小組教學的特點。

? ? 通過“三個課堂”活動，真正實現了資源共享，教育教學互通。今后，我們將持續開展好“三個課堂”教研活動，大力促進教師專業素養提升，也讓每個學生分享到更多更優質的學習資源。

? ? ? 2023.11? ? 聚思教研? ? 12? ? ?

初冬暖陽? ?教研賦能

鄂爾多斯市教育教學研究室開展初中語文“三個課堂”

遠程同頻互動授課活動暨伊金霍洛旗區域教研聯合活動

? ? 冬之美，在于積蓄與勃發；教之美，在于鉆研與提升。為積極貫徹落實鄂爾多斯市教育教學研究室組織的“三個課堂”活動要求，進一步提升全市語文教師執教水平，提高課堂教學效率，2023年11月8日，鄂爾多斯市教育教學研究室開展了初中語文“三個課堂”遠程同頻互動授課活動。本次活動由東勝區第一中學初三備課組組長、市兼職教研員張健老師主持，各旗區教研員以及全市初中語文教師全程遠程參加了活動。

? ? 首先由伊旗一中的李紅老師帶來九年級展示課《蘇辛詞作聯讀》，李老師以新課標理念為指導，運用比較教學的方式，以豪放詞為議題，比較蘇軾和辛棄疾的不同情感。李老師設置了“讀懂豪詞”“讀懂詞人”“讀出自我”三個任務群，首先通過自我范讀來激發學生的朗讀熱情，培養學生形成朗讀詩詞的意識，感受詩詞帶來的美感體驗。緊接著，通過引導學生比較分析兩首詞作中的意象來感悟詞人的情感，最后由感悟詞人的情感上升到對自己的指導意義，指導學生關注自我的內心世界，帶給學生由外而內的情感體驗。

? ? ?13??? 聚思教研? ? 2023.11? ? ??

? ? 第二堂課由鄂托克旗烏蘭鎮中學的白改俊老師帶來八年級課文《昆明的雨》，白老師以學習目標為立足點，引導學生關注自讀課文的學習方法，明確本節課“學習密碼”，從“對象”“特征”“情感”三個角度入手來賞析昆明的雨的美，通過白老師生動而有趣的課堂引導，學生積極參與課堂，能夠從不同角度賞析美，配合白老師優美新穎的板書設計，學生學習熱情高漲，最后白老師引導學生在感悟美的基礎之上感悟汪曾祺的情感，進一步學以致用，指導學生寫下自己對家鄉風物的感悟。

? ? 展示課后，李紅老師和白改俊老師分別就自己的課進行了精彩而生動的說課。伊旗一中趙娜老師對李紅老師的課進行了評課，趙老師從三方面做出評價：首先李老師的課堂能夠把握古典詩歌的審美教學特點，尊重學生的審美主體地位；其次李老師能夠關注情境教學，創設真實而有意義的情境；最后趙老師肯定了李老師的課堂體現了“教學評一體化”的理念，真正使課堂實現了一課一得，值得我們所有老師學習。

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? ? 棋盤井中學呂慧老師就白老師的課作了精彩點評，呂老師指出白老師的課堂教學流程清晰且完整，線索明了，充分肯定了白老師的課堂語言像汪曾祺的語言一樣美，使學生發現美的基礎上賞析美，進一步去創造美。

? ? 最后，鄂托克旗名師工作室主持人蒙西中學楊利賓老師與全市初中語文兼職教研員東勝區第一中學的張健老師為大家做了微型講座。兩位老師立足于大單元教學，聚焦于核心素養的培養，重新將詩歌進行了整合分類，從不同角度分享了自己對古代詩歌整合教學的思考和探索，為在座的老師們帶來了新的教學思路，提供了新的教學方式，使老師們獲益匪淺。

? ? 會議結束后，伊旗一中語文組的老師們對李紅老師的《蘇辛詞作聯讀》再次進行了細致的點評，以不同年級為單位，老師們從不同的角度對李老師的課進行了熱烈的討論，從朗讀技法的指導、詩人情感的分析、詞作風格的比較、課堂用語的過渡、作家作品的拓展等多方面為李老師的課堂再次進行了細致的分析，為老師們在詩詞的教學中再次打開思路，拓展思維，從而使得本次教研活動真正落到實處，擲地有聲。

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聚焦核心素養? 探索數學之美

伊金霍洛旗第一中學八年級數學學科“馳夢”杯

核心素養能力競賽圓滿落幕

? ? 初中數學新課標（2022版）指出,數學是基礎教育階段最為重要的學科之一，其終極培養目標可以描述為：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。為進一步培養學生的數理思維能力，讓他們充分感受數學的魅力，營造學數學、愛數學、用數學的濃厚氛圍，提升學生對數學學科的興趣和核心素養能力，伊金霍洛旗第一中學初二級部數學備課組組織實施了八年級數學學科“馳夢”杯核心素養能力競賽活動。

? ? “馳夢”二字，源自我校校訓：“適性揚才 馳夢致遠”，馳也，大驅也，逐夢也。充分詮釋了新時期一中人時不我待、奮發有為的干事創業精神和內驅力量，“馳夢”育人品牌將成為新時期學校推進學生五育并舉、多元競發的品牌引領和形象符號。

? ? 活動第一階段，數學備課組進行了精心準備，從選題、命題到組織競賽，大家齊心協力、精心安排，圓滿完成了初賽工作。

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? ? 活動第二階段，組織評卷及評獎。經過評委老師們認真評閱和統計，本次學科素養能力測試共評選出一等獎10人、二等獎13人、三等獎27人，獲獎人數覆蓋面廣，示范引領作用強。

? ? 活動第三階段，組織頒獎。11月6日上午，學校在升國旗儀式上為獲獎學生及優秀指導教師組織了頒獎，頒獎活動由初二年級主任劉俊宏老師主持。

一等獎獲得者

二等獎獲得者

三等獎獲得者

優秀指導教師

? ? 此次數學學科核心素養能力測試是在緊密結合課堂教學的基礎上，以測試的方式激發學生理論聯系實際和獨立學習的能力，從而增強學生學習的自信心。下一步，學校將不斷豐富學科活動，以高質量的課程體系建設和學科素養活動為學生創造鍛煉學習的平臺，為學生的終身發展而努力。

? ? ?17??? 聚思教研? ? 2023.11? ? ??

同赴青春之約? 共筑強國夢想

伊金霍洛旗第一中學第25屆校園體育文化藝術節

主持人大賽暨語文組學科實踐活動紀實

? ? 本次大賽評委老師：趙娜、李曉霞、王亞娟、莊曉敏、曹婷婷，實習生姚宇賢。青年志愿服務者：實習生王昕、張怡彤。

? ? 幾句臺詞，方是似水流長，一支話筒，盡顯萬丈光芒。為展現伊金霍洛旗第一中學學子的靚麗風采，培養一中學子的舞臺素養和表達能力，第25屆校園體育文化藝術節“聲動青春 為夢起航”主持人大賽暨語文組學科實踐活動于11月13日下午在學校報告廳舉行。

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? ? 在主持人郭馨月、楊韜旭同學充滿激情的開場主持中，本次大賽拉開序幕。

? ? 經過前期的初賽選拔，共有15位參賽選手來到了決賽的現場。選手們從自我介紹、自備欄目主持、古詩詞即興誦讀三個環節精神飽滿、熱情昂揚的展示了良好的主持功底。

? ? 在自我介紹環節，選手們表現大方得體，口齒清晰，選用了古箏、快板舞蹈等不同的形式來充分的展現自己，比賽過程精彩紛呈，他們聚集在舞臺上用話筒點亮著人生夢想，以穩定和自信的態度站在舞臺上，顯示了他們的專業素養和個人魅力。在自備欄目主持中，選手們通過模擬主持晚會、新聞、旅游及詩文等多種類型的節目表現出專業的語言表達水平，同時也將現場氛圍推向高潮。在古詩朗誦環節，各位選手都以飽滿的情感，字正腔圓，聲情并茂地誦讀了古詩，展現出了較好的普通話水準。

? ? ?19??? 聚思教研? ? 2023.11? ? ??

? ? 經過激烈的角逐，418班毛語婷同學獲得此次比賽的一等獎；456班張嘉蕾、435班王子赫同學獲得二等獎；436班王馨燁、458班吳欣瑤、441班弓昕怡獲得三等獎；421班劉雨鑫、450班郝婉婷、452武宇帆、416賀玥、428班張卓穎、445班李炎亭、451班白家琪、443韓伊博、425張揚等同學獲得優秀獎。每一位主持人的表現都非常出色，相信未來他們一定會繼續在舞臺上閃閃發光。

一等獎

二等獎

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三等獎

優秀獎

? ? 比賽結束后，曹婷婷老師從選手們的儀容儀表、表達技巧、情感展現等方面做了細致的點評，并希望選手們加強各方面知識的學習和積累、繼續保持熱愛、珍惜每一次鍛煉的平臺。

? ? 一場比賽，一次歷練，更是一次成長。本次大賽不僅為一中學子搭建了一個展現自我、施展才華的舞臺，更展現了一中學子積極向上、奮力拼搏的精神風貌，同時也促進學生身心素質的全面發展，發掘了具有主持特長的學生，為學校舉辦各種活動輸送后備力量，共同建設和諧雅美校園。本次活動的成功舉辦，讓更多的一中學子在“適性教育”理念的指引下，不斷揚才致遠，開出絢爛奪目的教育之花。

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學習分享 凝心聚力

伊金霍洛旗第一中學地理教研組

舉行第三次研修活動

? ? 采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。為了進一步落實新課標理念，開闊教育視野，豐富理論內涵，促進教師的專業成長，提高教師們的教育教學能力。11月15日，伊旗一中地理組開展了“學習分享思得失，凝心聚力謀提質”為主題的研修活動。此次活動主要從講座、經驗分享、培訓心得交流和2022版新課標學習四個環節開展。

? ? 首先，李改蓮老師進行了“一冊三研”專題講座。講座運用知識樹和思維導圖的形式，對八年級地理的課程標準、課程理念、課程性質和教材進行解讀和整合，整合課標和教材之間的關系，并結合學科特色和教學經驗，在教學實施、評價實施和課程資源的開發實施上做了詳細的分析。三研課程的價值集中體現在教師學習、研讀課標上，實現由課標到教學鴻溝的跨越。三研的過程是專業發展的過程，是智慧生長的過程，只有明確“教什么、怎么教、教到什么程度”才能實現精準教學。相信通過單元三研講座以及一冊三研驗收，組內教師們能夠深刻理解三研的內核，做到從整體上統籌設計教學活動，為教育高質量發展奠基加力！

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? ? 趙小麗老師從五個方面談了中考質量分析心得，地理課要以核心素養培養為導向，以綜合育人、實踐育人為路徑，注重細節，教學中要注重培養學生運用地理思維和方法理解和分析地理現象，挖掘生活化教學元素，要多貼近學生的角度、視點去考慮解決問題，架設生活世界與知識世界之間的橋梁，促進學生深度學習，提高學生在真實情境中解決問題的能力。

? ? 廉彩霞老師分享了去重慶培訓學習內容《區域認知的理解與教學》，區域認知是指人們運用空間—區域的觀點認識地理環境的思維方式和能力。人類生存的地理環境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區域加以認識，是人們認識地理環境復雜性的基本方法。通過廉老師的分享，我們對尺度、劃塊、規律、聯系、演變這些詞語進行了重新的排列組合，并以此為基礎，對區域進行整合與分類，收獲頗大。

? ? 最后，老師們一起學習了華東師范大學段玉山教授解讀《2022版初中地理課程標準》。段教授就新課標的創新之處，指出了舊版課標所不具備

? ? ?23??? 聚思教研? ? 2023.11? ? ??

的知識內容和思維視野，以及解析課標內容的方法，著重強調了地理學科核心素養，即“人地協調觀”“綜合思維”“區域認知”“地理實踐力”四大素養。并對比了國際國內教育發展的雙重背景，具體落實到自然地理、人文地理等多個方面，突出了新課標的重點內容和國內、國際的異同點，并從學科核心素養出發，闡述了地理教學對成人成才的重要作用。

? ? 孟偉峰主任針對地理組的實際教育教學情況及本次的研修活動， 對大家提出了幾點希望：抓住課堂，激發學習興趣，努力提升學科地位；深研課標，精細教學，扎實開展教學活動；善于思考，研究教法學法，成為一名聰慧的地理教師。

? ? “教”學路漫漫，“研”途皆風景，伊旗一中地理教研組將繼續以課促研踐行新課標，大力提升自己的專業素養，推動地理教學高質量發展。

品質教研? 深耕課堂

伊金霍洛旗第一中學化學教研組開展十一月份優課活動

? ? 11月16日，伊旗一中化學教研組十一月優課活動拉開了序幕。本次優課的主題是“基于初中化學學科核心素養的有效教學研究”。當日上午，化學組全體老師在多功能室（三）進行了集體備課，主備人為呂麗歌老師，備課內容為大單元集體備課：“碳止步 氫先行”——化學方程式單元整合教學設計。

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? ? 呂老師首先就本單元的課標、教材、學情進行了詳細的整體分析，闡明了本單元屬于物質的化學變化大概念下的質量守恒定律，要幫助學生形成化學反應書寫和計算的思路和方法，體會通過化學反應實現物質轉化的重要價值和意義，提升核心素養。通過多種方式突破化學方程式的學習難點，提高學生對化學變化的定量認識和推理能力。

? ? 呂老師延續之前“低碳生活”的教學情境，以氫能源為核心，與學生們合作研究了氫能源的獲取方法、氫能源的應用、氫能源在社會中的價值三個方面的任務。在潛移默化中解決了一個又一個的問題，呂老師又通過

? ? 11月20日，在431班進行了首次磨課，教研員薛云老師、王志宏老師和全體化學組成員參與了磨課。

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板書給學生提供了規范的計算格式，然后通過先獨立完成后互評的方式加深學生對計算的理解和記憶。

? ? 課后，大家在多功能室（二）對本次研究課展開了熱烈的討論，并提出了許多實用有效的改進意見。老師們提出要用化學原理列出比例式，用數學方法求出結果，不要忽視學生的數學計算問題；不要給學生模棱兩可的問題和系列的小問題，應該設置主問題，情境的設置是為了幫助學生培養解決問題的能力；薛老師和王老師從課標和教材出發結合呂老師設置的情境進行了分析，指出解決題與解決問題是不一樣的，老師要培養學生解決問題的能力。

? ? 11月21日上午，第一節在錄播室進行了優課展示，全旗化學老師和教研員老師參與了聽評課。

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? ? 課后，呂老師進行了說課。

? ? 隨后，全旗化學老師們分組對呂老師的課進行了點評。

? ? 大家一致認為呂老師語言優美，儀表大方，能充分利用學生的心理特點，創設學生感興趣的教學情境，教學設計合理，始終以學生為主體，在自主學習、小組討論、交流展示中取得了良好的學習效果。

? ? 相信，經過一個又一個優課的誕生化學組的整體能力也會越來越高，我們化學組將在旗教研室和學校的堅強領導下繼續努力，書寫伊旗一中化學課堂改革提效新篇章。

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由物及理 傾情課堂

伊金霍洛旗第一中學物理組開展示范課教研活動

? ? 11月21日上午第一節，一堂別開生面的物理實驗課在440班拉開了序幕，這堂課的主題是“探究凸透鏡成像規律”，由深受學生喜愛的雷雨老師主講。這不僅是一堂生動的物理課，更是學生們與雷老師共同探索物理世界奧秘的一次奇妙旅程。

? ? 上課鈴聲響起，雷雨老師健步走上講臺。首先通過復習上節課的內容，巧妙地引導學生提出本節課的主題——凸透鏡成像規律。這個環節的設計既溫故而知新，又激發了學生的學習興趣和好奇心。

? ? 緊接著，雷雨老師引導學生進行猜想和假設，提出可能的成像情況與哪些因素有關。并且在課前，雷雨老師做了充分的準備，將一倍焦距、二倍焦距用小紙條清晰地呈現出來，幫助學生更好地找到和認識一倍焦距和二倍焦距，并且從遠中近三個區域對物距進行了劃分，使學生理解起來更加容易淺顯。隨后，雷雨老師引導學生設計實驗來驗證自己的猜想。教學過程中他強調科學探究的重要性，并耐心地指導學生如何進行實驗操作、如何記錄數據、如何分析結果。學生們積極參與，熱情高漲，課堂氣氛熱烈而高效。學習過程不僅鍛煉了學生的動手能力，也提高了他們的觀察力、邏輯思維能力和分析問題的能力。

? ? 課堂的最后環節是合作與交流。雷雨老師鼓勵學生們在小組內討論自己的實驗結果，分享自己的感悟和收獲。學生們積極發言，互相學習，共

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同進步。這個環節不僅培養了學生的合作意識和團隊精神，也提高了他們的語言表達能力和交往溝通能力。

? ? 課后的評課議課環節，老師們一起踴躍發言，各抒己見。物理組的老師們贊揚雷雨老師的課堂設計巧妙，邏輯嚴謹，富有啟發性；教學內容豐富多樣，深入淺出，易于理解；教學方法靈活多變，注重實踐操作和探究性學習。

? ? 伊旗一中全體物理老師將繼續揮灑如火的青春和滿腔的熱血，揚起理想的風帆，勵志前行。他們將繼續奮斗在伊旗一中這片教育的沃土上，培養出更多優秀的學子。

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多元發展 精進成長

伊金霍洛旗第一中學第25屆校園體育文化藝術節

校園歌手大賽暨音樂組學科實踐活動圓滿落幕

? ? 為活躍我校校園藝術氛圍，彰顯學生積極向上的精神風貌，切實提高學生的歌唱藝術水平，豐富活躍第二課堂，伊旗一中第二十五屆校園體育文化藝術節系列活動之“律動青春 唱響未來”校園歌手大賽于11月27日下午在學校報告廳舉行。

? ? 蒞臨本次大賽的校領導有張玉庭校長、烏更其其格副書記、張亞群副校長等。擔任評委老師有訾譞老師、劉昭強老師、白宇老師、聶琳紛老師、楊曉萌老師。

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? ? 448班的李雅寧和張凱博擔任本次比賽的主持人。經過初賽層層選拔，最終有16組參賽選手登上了決賽的舞臺。比賽在434班王雅寧同學動聽歌聲中拉開帷幕，各參賽選手或激昂或親和、或舞動或陳述，盡情地展現自我，用歌聲感染著每一位觀眾，給大家帶來別致的視聽享受！

? ? 五位評委老師從音準、節奏感、表現力以及演唱狀態等四方面進行打分，滿分10分，平均分為選手的最終成績。

? ? 白宇老師在賽后作了精彩的點評，他從選手們的歌曲選擇、節奏音準、舞臺表現等方面做了詳細的點評，在充分肯定同學們精彩表演的同時也為各位選手提出了寶貴建議，同時希望同學們積極參與到學校的各項文體活動中展現青春風采，期待明年看到更多同學帶來更加出色的表演。

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? ? 最終437班的伊諾同學以一首《有我》獲得本次比賽一等獎；454班張沁如、458班劉益珂獲二等獎；435班郝軒諾等4名同學獲三等獎；423班陳佳琪等獲優秀獎。

? ? 律動青春，唱響未來。本次校園歌手大賽暨音樂組學科實踐活動既給學生提供了展現才藝的發展空間和廣闊平臺，也點燃了愛好音樂同學的激情，期待更多熱愛藝術的同學聚集在舞臺，用音樂譜寫青春的奏章，用歌聲點亮夢想的燈光。

一等獎

二等獎

三等獎

優秀獎

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深耕教研? 踔厲奮進

伊金霍洛旗第一中學道德與法治組開展第四次教研活動

? ? 11月28日上午，我校道德與法治組開展了本學期第四次教研活動。包組領導張亞群副校長及政治組全體成員參加了本次教研活動。

? ? 活動開始由邢茹老師領學《習近平新時代中國特色社會主義思想》。通過學習，老師們再次受到精神洗禮，更加堅定理想信念，為下一步提升教育教學質量奠定了堅實的思想基礎。

? ? 活動的第二環節由邢茹老師解讀《包頭市2023年初中學業水平考試道德與法治學科質量分析報告》。邢茹老師指出試題命制的基本原則是依據課程標準，科學命題，由此可見課程標準的重要性。其次，中考試題綜合性越來越強，大單元備課勢在必行。張亞群副校長提供了包頭市2023年初中學業水平考試道德與法治學科質量分析報告這個難得的資源，還時時與老師們分析、點評。

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? ? 活動的第三環節由趙麗老師做講座《學習學歷案之如何確定及敘寫學歷案學習目標并撰寫與目標匹配的評價任務》。經過趙老師的精心準備和精彩講解，幫助老師們破解學習目標和評價任務撰寫的難題、難點，有利于老師們今后的課堂教學和學歷案的撰寫。

? ? 活動的最后，包組領導張亞群副校長就政治教研組下一階段常規教學提質增效、深入推進教學研究、中考備考等方面提出方向性建議。張校長特別指出要下大力氣研究中考真題，從命題指向、設問角度、答案組織等維度全方位尋找命題背后的邏輯機理，科學、高效、精準備考。

? ? 教中研，研中學，此次教研活動，道德與法治教研組立足中考，再次深入學習學歷案的學習目標和評價任務的設計。不忘初心，研以致遠。相信道德與法治老師們在教研路上一定能走遠、走穩！

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集體備課活動

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工? 作? 坊? 簡? 介

? ? 推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。黨的十八大以來把立德樹人根本任務提到了新高度。堅持五育并舉，全面發展素質教育刻不容緩。伊旗一中國畫重彩學生藝術實踐工作坊通過一系列創新之舉，推動了當地美育教育再上新臺階，為教師成長和學生成才打開了新通道，更是對習近平總書記關于學校美育工作重要指示精神的生動實踐和鮮活注解，全方位展現了廣大青少年的青春理想、民族情懷、愛國情懷。

? ? 一、創新之舉

? ? 2018 年 8 月，基于之前的美術社團，伊旗一中國畫重彩學生藝術實踐工作坊正式成立，緊扣社會主義核心價值觀的指導思想，確定了以地域文化為基點，以國畫重彩為梁柱，為新時代學校特色美育立梁架柱。2018 年 9 月 19 日，前往巴彥淖爾市參加為期四天的西部區展演活動，取得西部賽區一等獎的好成績并被選送參加全區總決賽，最終獲得“全區第六屆中國中小學生藝術展演活動中小學生藝術實踐工作坊第一名”的好成績。2019 年 4月 15 日，全國第六屆中小學生藝術展演學生藝術實踐工作坊暨優秀作品展在蘇州國際博覽中心拉開帷幕，伊旗一中“國畫重彩工作坊”的同學們現場使用皮紙、羊皮為作畫材料，運用中國畫工具，通過刷底色、勾線、揉紙、上色、皴擦等技法，將創意與蒙古族歷史相結合，充分發揮了孩子們的創新能力和動手能力，創作出具有民族文化特色優秀作品，除此之外孩子們還縫制鄂爾多斯蒙古族婦女頭戴及各種飾品，吸引了眾多參觀者的眼球，展演現場爆滿。最終榮獲第一名的好成績，是鄂爾多斯市首個獲得此項國家級榮譽的學生藝術實踐工作坊。2020 年，師生創作的抗疫系列作品《最美逆行者》系列作品又被教育部主辦的傳承的力量欄目組選中并進行了拍攝報道，學校也被教育部評為了中華優秀傳統文化傳承學校。2022 年在黨的二十大勝利閉幕之后，工作坊全體師生又以“賡續紅色血脈，奮進新征程”為主題創作了一系列以展現中國精神為體系的系列作品，有黨的百年奮斗歷程長卷、最可愛的人之為黨的事業犧牲的戰士、最可愛的人之為共和國之崛起而做出特大貢

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獻的人、最可愛的人之為抗擊疫情而一直默默付出的人......以此厚植家國情懷，培養有理想、有擔當、有奉獻的時代新人。

? ? 1.以中華民族精神、時代精神體系為“基”，彰顯特色。

? ? 伊旗一中國畫重彩學生藝術實踐工作坊始終緊緊抓住中華民族這種“精氣神”這個“基礎”和“基點”，以地域文化和革命故事為依托，深挖素材內涵，創作緊貼時代特色和紅色革命題材的人物故事畫。用燙畫與國畫工筆重彩相結合的形式在羊皮紙上創作系列作品；并發揮創意頭腦，設計服裝、燈罩、扇面、書簽等生活用品和文創產品，為推廣和傳承中華優秀傳統文化開辟了新載體。

? ? 2.以國畫工筆為“梁”，傳承本色。

? ? 伊旗一中國畫重彩學生藝術實踐工作坊結合我國傳統繪畫--中國畫工筆重彩的表現形式，讓地域文化在中國傳統繪畫技法下“活”起來。作畫工具包括：皮紙、中國畫顏料、勾線毛筆、大中小兼毫、金粉、調色盤、水。作畫步驟：第一步：做底色，用中國畫顏料中的胭脂、藤黃、硃膘、赭石、花青、墨汁調制濃重的底色，再用羊毛板刷均勻刷到皮紙上，等待完全晾干。第二步：勾線，將提前繪制好畫稿放到過稿臺上，再將刷好底色的皮紙放置到畫稿之上，再用勾線筆勾線，勾線一定要用濃墨，線條要剛勁有力，粗獷，因為勾線濃重為之后的上色做鋪墊。第三步：揉紙，將勾好線的畫稿從外向內揉好，最后紙展開的狀態揉的密度越小越好。第四步：上色，明白畫稿所表現的內容需要上什么色彩，然后用兼毫上色，上顏色加入極少量的水，因為有過揉紙的過程，在上色的時候就會產生肌理效果。第五步：皴擦，這一步非常關鍵，需要用毛筆蘸濃墨皴擦出明暗效果，最后調整。

? ? 二、經驗啟示

? ? 美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，對塑造美好心靈具有重要作用。以美育人、以文化人，伊旗一中國畫重彩學生藝術實踐工作坊猶如一匹黑馬，不僅全面提高了學生的審美和人文素養，還為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人夯基壘臺。在創作實踐中，學生們了解了蒙古族的文化和歷史，體驗熟悉了中華民族的傳統繪畫形式——中國畫，讓民族藝術和文化入腦入心，起到了“成風化人”的實踐效果，為區域學校美育工作的開展提供了寶貴的經驗和啟示。

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? ? 三、未來展望

? ? 美育有傳承，有創新，才有發展。以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養，必然建立在優秀傳統文化的高起點上，不傳承，美育就成了無本之木，無源之水；有創新，才能彰顯時代特征，引領時代前行。今后，學校將在上級的堅強領導下，進一步開闊思路，充實內涵，在傳承中創新，在創新中提升，奮力譜寫中小學美育新篇章。

? ? 一、國畫重彩工作坊教學計劃及目標

? ? 二、國畫工筆基礎知識及技法（一）

? ? 三、國畫工筆基礎知識及技法（二）

? ? 四、白描基礎知識與練習

? ? 五、花卉白描臨摹

? ? 六、白描人物畫臨摹

? ? 七、工筆重彩基礎知識及技法

? ? 八、紅色主題系列素材

目? ? 錄

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? ? 一、教學目標：

? ? 1.明確工筆重彩的特點，表現范圍及歷史源流。

? ? 2.提高學員的審美能力和欣賞水平。

? ? 3.通過學習，學習基本掌握工筆重彩的表現技法，能成功地臨摹出好的范畫及具備的創作能力。

? ? 二、教學要求

? ? 1.了解中國畫的工具、顏料的性能及選購使用的一般知識。

? ? 2.掌握工筆的用筆、用墨、用色和用水等的基本技能。

? ? 3.掌握工筆重彩的基礎技法。

? ? 4.可以理解紅色故事，解讀紅色故事。

? ? 5.可以創作紅色主題的工筆重彩作品。

? ? 三、教學方法：

? ? 1.根據學生的發展特點，本著通俗易懂、深入淺出、循序漸進，貫徹少而精的原則。

? ? 2.突出重點、難點、重演示、重輔導。

? ? 3.搞好作業點評，鞏固理論知識，提高學生的審美能力。

? ? 4.充分調動學生的自覺性和積極性，相互學習取長補短。

? ? 四、教學重點：可以理解紅色故事，運用工筆重彩的表達形式去創作作品。

? ? 五、教學難點：構圖 造型 審美意識

? ? 六、教學實施安排

? ? 初段：學生掌握筆、墨、紙、硯以及顏料的特性，養成正確的握筆姿勢和良好坐姿，掌握正確執筆、用筆和用墨方法。

? ? 中段：繼續教育學生養成正確的握筆姿勢和良好的坐姿，讓學生熟練掌握執筆、用筆、用墨、用色的方法，可以獨立臨摹中國畫作品。

? ? 高段：熟練掌握熟練掌握執筆、用筆、用墨、用色的方法，并能運用這些方法獨立完成國畫重彩作品。

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? ? 一、問題導入

? ? 課程初始，四個設問，這是一門什么課程？為什么要上這門課程？我們要學什么？我們該用怎樣的方式表達？

? ? 1.課程介紹

? ? 中國畫藝術是人類美術史上歷史悠久、文化積淀深厚并且有兼容并蓄和創造性的藝術精神、具有完整的高層次學術理論體系支持和人文追求的視覺藝術門類，中國畫的畫材是最敏感的能真實紀錄作者此時此地人格心態，同時也是最難駕馭的極具挑戰性的畫材。

? ? 2.學習的目的和意義

? ? 國畫是對中國的傳統藝術文化的表現，在課堂上開國畫課程能夠更好的提高我們的愛國思想，它所體現的藝術美蘊含深刻的人生道理及宇宙意義的最高境界。通過認識中國畫的藝術特征，我們可以更好地欣賞中國畫，提高個人審美能力和藝術修養，使我們對民族文化藝術有更深的了解，對中國畫也更熱愛。

? ? 二、新課

? ? 1.國畫概述

? ? 簡稱“國畫”，它是用毛筆、墨和中國畫顏料在特制的宣紙或絹上作畫，稱為水墨丹青，是以水為韻，以墨為骨，色彩為輔的畫種。大家都知道國畫的文房四寶是筆墨紙硯，但我今天要考考大家不知道的，這個環節老師將所有的國畫工具展示一下，詳細的介紹放到下節課講解，這節課先提起學生的興趣，教師將筆洗展示給大家，問它的專業術語該怎么表達，再將鎮尺展示給大家，問它的專業術語該怎么表達。

? ? 2.國畫工具和材料

? ? 筆：

? ? 勾線筆一般為狼毫筆，如葉筋、蟹爪、衣紋等，有大小號之分，選細長者為佳。這類筆毛質脆，易折斷、損傷，需要多備幾支。另外還有兼毫筆，是有兩種毛制成，大多筆芯是狼毫，外圈是羊毫，既有韌性，吸水性又強，勾線，染色均可，易于使用。染色主要用羊毫筆和兼毫筆。常用的是白云筆、分大、中、小號，可以各個型號多買些，一色專用一筆，使顏色保持純浄。選筆時以尖、齊、圓、健為標準。

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? ? 紙和絹：

? ? 畫工筆畫一般用熟宣，是把生宣紙進行膠礬處理而成。熟宣在規格上有四尺、六尺、八尺等，品種有蟬翼、冰雪、云母、清水等。蟬翼宣紙薄，呈半透明狀，上有閃光的云母點，適合練習白描和上薄色，冰雪、清水宣紙稍厚，適合重彩畫。有的熟宣在使用時有漏礬現象，在漏礬處再刷一定的膠礬水，仍可繼續作畫。絹分白絹和色絹兩種。絹遇水就會起皺，使用前要先把絹邊每隔一段剪一小口，然后用排筆蘸水把絹刷平，繃在畫板上，或者邊染邊用熨斗熨平，要在色干之后熨。

? ? 墨：

? ? 工筆畫用墨以研磨為主，墨塊多使用油煙墨，因為油煙墨有光澤，耐染不滲。研墨時注意要順著一個方向磨，水不能多，墨要研濃再用。需要淡墨就用濃墨加清水調和使用。與墨汁相比，研出的墨色階豐富，勾出的線不滲化，研的墨一定要隨研、隨用。

? ? 顏色：

? ? 中國畫顏色多種多樣，初學者用錫管裝就可以了。中國畫顏料分礦物質和植物質兩種，也有稱為石色和水色的。礦物質顏色有赭石朱砂、朱標、石青、石綠、鈦白等，具有定的覆蓋性。植物質色有花青、胭脂、曙紅、藤黃等，主要特點是比較透明、覆蓋力較差。

? ? 3.中國畫的分類和墨法的學習

? ? 國畫題材非常廣泛，大體主要有人物、山水、花鳥，從技法可分工筆、寫意和兼工帶寫三種，富于傳統特色。國畫歷史悠久，和西方繪畫的原則有許多不同的地方，其重在神似不重形似，強調觀察總結不強調現場臨摹，運用散點透視法不用焦點透視法，重視意境不重視場景。這節課先了解中國畫的分類：人物畫、山水畫、花鳥畫作品賞析。

? ? （1）人物畫是以人物形象為主體的繪畫，是中國畫中的一大畫料，大體分為道釋畫、侍女畫、肖像畫、風俗畫、歷史故事畫等。中國人物畫力求人物個性刻畫得逼真傳神，氣韻生動，形神兼備，往往把對人物性格的表現寓于環境、氣氛、身段和動態的渲染之中。故中國畫論上又稱人物畫（主要指肖像畫）為"傳神"、"寫真"。那么同學們猜猜老師的作品是屬于人物畫中的哪一類？再觀察這兩幅作品有何不同？

? ? （2）山水畫是以描寫山川自然景色為主體的繪畫，山水畫較之人物畫興起為遲，在魏晉南北朝仍從屬于人物畫，即多作為人物畫的背景；至

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隋唐，山水畫已成為獨立的創作，出現了展子虔、李思訓、王維等的山水畫作品；五代、北宋時，山水畫大興，作者紛起，日趨成熟，從此成為中國畫的一大畫料。中國山水畫表現上講究經營位置和表達意境，依技法和設色可分為水墨、青綠、金碧、淺絳、沒骨、淡彩等形式。

? ? （3）花鳥畫是以描寫花卉、瓜果、竹石、鳥獸蟲魚等為主體的繪畫，也是中國畫中的一大畫料。到了唐代，花鳥畫已開始成為獨立的畫科，出現了一批花鳥畫名家。傳統花鳥依題材可分為花卉、瓜果、翎毛（禽鳥）、走獸、蟲魚等類型。以花卉而論，又有以梅、蘭、竹、菊四種花卉為題材的"四君子"畫等。

? ? 4.玩墨游戲（中國畫墨法學習）

? ? 讓學生體驗調制墨的五色，體驗潑墨法、破墨法（濃破淡、淡破濃、墨破色、色破墨）、積墨法，老師預先準備好生宣和熟宣，分別叫學生上講臺演示墨法在生宣和熟宣上產生的不同效果，可以得出幾種墨法在生宣上可以產生不同的效果，在熟宣上沒有效果。

? ? 5.小結：回顧這節課所學的內容，考考學生的掌握情況，并讓學生為下節課做好準備，帶好工具材料。

? ? 一、回顧舊知：回顧上節課的學習內容。

? ? 二、新課

? ? 1.中國畫的繪畫技法

? ? 中國畫主要運用線條、點簇筆法和墨色的變化，來描繪對象，抒寫情懷。每一畫種都有特用的工具，運用某種特制工具所產生的功能，會形成獨特的藝能。

? ? 2.基本技法歸類

? ? 大致可分為人物、山水、界畫、花卉、瓜果、翎毛走獸、蟲魚等畫料；有工筆、寫意、勾勒設色、水墨等技法形式，設色又可分為金碧、大小青綠、沒骨、潑彩、淡彩、淺絳等幾種。主要運用線條和墨色的變化，以勾、皴、點、染、濃、淡、干、濕、陽、向、背、虛、疏、密和留白等表現手法。

? ? 體驗中國畫筆法：

? ? 中鋒用筆——運筆時筆尖在線條中間藏而不露，線顯得均勻圓潤。

? ? 側鋒用筆——運筆時筆尖在線條一側，筆頭側身接觸紙面，線顯得扁

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平。

? ? 拖筆——運筆時拖著筆頭在紙上自由描繪，線條靈活且多變化。

? ? 逆鋒——筆接觸紙后，手推筆頭由右向左逆向運筆，筆意粗滯樸拙。

? ? 師示范，學生練習。

? ? 3.中國畫造型六要素：

? ? 線條——筆墨線條與非筆墨線條。

? ? 造型——準中求質。

? ? 結構——筆墨線條結構與非筆墨線條結構以及明暗結構。

? ? 明暗——暗線條（筆墨線條）主體與明線條（非筆墨線條）主體以及明暗造型的對立。

? ? 空間——平面重疊與主體，客觀現實宇宙空間（第一現實宇宙）與心理、想象的“現實”宇宙空間（第二“現實”宇宙）。

? ? 色彩——重墨色輕顏色與重顏色輕墨色。

? ? 4.國畫的材料

? ? 絹本、紙本、壁畫、折扇、圓扇、陶瓷、器皿

? ? 5.文房四寶

? ? 筆、墨、紙、硯

? ? 三、小結：筆墨是中國畫的造型語言，也是中國畫家獨立于世界花壇的重要因素。中國畫家借山川、樹木、花鳥、蔬果將自己對生活的熱愛和對品格的追求寄寓筆墨，賦予作品高尚的精神氣質。正是這種借物抒情、托物言志的特點，使中國畫作品意趣盎然，充滿勃勃生機。

? ? 一、定義與分類。

? ? 1.定義：白描是中國畫的一種，古代稱之為”白畫“，是中國畫中用毛筆墨線勾畫對象輪廓，有時也可渲染淡墨。

? ? 2.分類：白描有單勾和復勾兩種。

? ? 單勾：以線一次勾成為單勾，有用一色墨，亦有根據不同對象用濃淡兩種墨勾成。用同一墨色的線勾描整幅畫的叫一色單勾。用濃淡不同墨色勾成的，如用淡墨勾花，濃墨勾葉叫濃淡單勾。要求線描準確流暢、生動、筆意連貫。

? ? 復勾：復勾則光以淡墨勾成，再根據情況復勾部分或全部，其線并非依原路刻板復迭一次，其目的是為加重質感和濃淡變化，以加強所描物象的精神，使物像更具神采。復勾線必須流暢自然，否則易呆板。

? ? ? 2023.11? ? 聚思教研? ? 46? ? ?

? ? 二、白描的特點：

? ? 物象的形、神、光、色、體積、質感等均以線條表現，難度很大。因取舍力求單純，對虛實、疏密關系刻意對比，故而白描有樸素簡潔、概括明確，不施色彩的特點。

? ? 三、白描的發展與代表畫家和作品：

? ? 白描多見于人物畫和花鳥畫。宋元間也有畫家采用白描手法來描繪花鳥，如北宋仲仁，南宋揚無咎，元代趙孟堅，張守正等。

? ? 白描最早是做為工筆畫的底稿形式存在的，是中國畫造型的基礎。如我國最早的卷軸畫《洛神賦圖》、《女史箴圖》，是東晉顧愷之的傳世摹本，這兩幅圖中的線描已由過粗拙簡單發展到圓潤挺秀的筆法，這種“青云浮空”、“流水行地”般的緊勁連綿的線條被譽為“春蠶吐絲”。唐代吳道子的畫作筆簡神全，意氣豪放。他的作品《送子天王圖》為白描畫、水墨畫的出現和發展奠定了基礎。白描發展成為獨立的繪畫創作形式始于宋代，各代均有杰出代表。

? ? 李公麟（1049—1106），字伯時，舒州（今安徽舒城縣）人，是宋代杰出的人物、鞍馬、山水畫家。更是把線描提高到一個新的水平，其傳世的白描作品有《維摩詰演教圖》、《五馬圖》等。此外，還有宋代武宗元的《八十七神仙圖》、元代張渥的《九歌圖》、明代陳洪綬的《西廂記-窺簡》、《屈子行吟圖》、《水滸葉子》、清代任伯年的《三友圖》等等，都是難得的白描杰作。

? ? 丁云鵬 （1547～?）明代畫家。字南羽，號圣華居士，安徽休寧人。卒年不詳，天啟五年（1625）尚在作《白馬馭經圖》，瓚子，詹景鳳門人。書法鐘、王。畫善白描人物、山水、佛像，無不精妙。白描酷似李公麟，絲發之間而眉睫意態畢具，非筆端有神通者不能也。供奉內廷十余年。與董其昌、詹景鳳諸人交游，故流傳作品多有董其昌、陳繼儒等人的題贊。董其昌贈以印章，曰毫生館。其得意之作，嘗一用之。

? ? 仇英 約 1498 年（一說約 1509 年）—1552 年在世，字實父，號十洲，漢族，江蘇太倉人。后移居吳縣。擅畫人物，尤長仕女，既工設色，又善水墨、白描，能運用多種筆法表現不同對象，或圓轉流美，或勁麗艷爽。偶作花鳥，亦明麗有致。與沈周、文征明、唐寅并稱為“明四家”。夏鼎[明]蘇州（今江蘇蘇州）人。善白描人物，亦工山水。

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? ? 四、白描基礎技法

? ? 1.工具、材料的選擇

? ? 筆：白描的筆以尖硬瘦長的狼毫為宜，筆鋒尖硬瘦長則彈性強，可以適應變化無窮的點、線的需要，所以一般多用葉筋、衣紋、紅毛等幾種筆。毛筆形質和大小都有不同，所產生的效果也不一樣，必須多畫常練使其適用。

? ? 墨：以研墨為佳，較好的墨汁如曹素功、一得閣等也可使用。

? ? 紙：生紙滲水難以掌握，不宜于初學者使用，一般多用不滲水的熟紙礬宣。

? ? 2.筆法

? ? 白描多用中鋒，用筆要先慢后快，收筆要慢，要疾徐有度、流暢連貫。用筆時必須心靜、理明、勢寬、手穩，特別是畫長線時，要充分估計腕與肘所需的活動范圍，并把紙理平壓穩，然后屏著氣聚精會神地把線畫下去，當直則直，當曲則曲，當一筆畫完者莫兩筆完成，這樣才能把線畫得流暢。切忌運筆時死盯著筆，視線要寬闊，筆緊跟著線條走。

? ? 3.“十八描”

? ? 到了明嘉慶年間，鄒得中總括前人豐富的創作經驗，在其著作《繪畫發蒙》中，提了“十八描”的說法，這十八種描法是：

? ? ①行云流水描 ②高古游絲描 ③鐵絲描 ④柳葉描 ⑤琴弦描 ⑥螞蝗描 ⑦混描 ⑧橛頭釘描 ⑨曹衣描 ⑩釘頭鼠尾描 ?折蘆描 ?減筆描 ?戰筆水紋描 ?竹葉描 ?橄欖描 ?蚯蚓描 ?棗核描 ?枯柴描 。

? ? 以上十八種描法是古人根據當時的服裝（大都是寬袍大袖）領略出，有些是唐朝以前就可以見到，有些則是后來逐漸添加的，然而這十八描并不是包羅前人所有的描法，也有人主張簡化為五種，或合并為三大類。擅長白描人物的當代畫家董夢梅先生則指出十八以線條描法的形狀命名，并不妥當。他針對用筆的方法，提出了“用筆十法”，即 ①懸針筆法 ②抽絲筆法 ③自由筆法 ④鐵絲筆法 ⑤來無影去無蹤（雙尖筆法） ⑥連接筆法 ⑦拖拉筆法 ⑧擅斗筆法 ⑨跳躍筆法 ⑩倒插筆法。以上董夢梅先生細分的十種用筆方法，有些也適用于白描花鳥畫中。

? ? 中國白描有著高度的藝術表現力筆獨立的審美功能，經過歷代畫家的創作積累，有關線條的技法名稱繁多，分類細致，如畫衣紋的“十八描”、“曹衣出水”、“吳帶當風”等，就形象地概括了白描的藝術表現

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力與感染力。

? ? 五、白描示范

? ? 示范各種描法，“十八描”。

? ? 在白描畫中，線條的優劣是一幅畫成敗的主要關鍵。白描畫運筆宜以中鋒為主，用筆的壓度和速度要均勻，鉤出的筆線要有“外柔內剛”的效果，力量要涵蓄在內，不宜顯露于外；缺乏涵蓄的筆墨，不耐久看。鋒芒過多、力量外露都容易表現出一種霸悍的氣象，有時會減低某些花卉、禽鳥的美感，故白描畫的線條要“寓剛建于婀娜中”。

? ? 六、學生練習

? ? 直線的練習：橫線、豎線、斜線

? ? 曲線的練習：弧線、波浪線、圓

? ? 單個花頭線條的練習

? ? 七、作業要求

? ? 各類線條的練習一張毛邊紙，單個花頭的練習一張毛邊紙。

? ? 一、白描花卉的“臨摹”其含義：

? ? “臨”——是照著原作描畫。

? ? “摹”——用薄紙蒙在原作上面描畫。

? ? 臨摹的意義：繪畫的臨摹主要是指對某一美術作品進行描繪。臨摹是學習繪畫技巧的一種方法，主要是學習前人的技法和經驗。我國傳統繪畫的學習方法，就是從臨摹入手，再逐步過渡到寫生，即所謂“師古人”和“師造化”。在臨摹中研究、分析、揣摩畫家創作的意圖和表現技巧。

? ? 二、工筆花鳥畫白描線條的要求

? ? 勾線在工筆花鳥畫中是很重要的一步。運用毛筆勾線，對線條有很嚴格的要求。白描勾勒不是用細線沿著花葉輪廓去“描”，而是用書法中講究的用筆法“寫”出形象。工筆白描不只是講究工細，更重要的是追求線條的力感、快感，所謂“工細兼力”反對纖細柔軟的線條。勾線之初，先練習使用中鋒，避免側鋒，走在線條一側的即為側鋒。中鋒線條圓潤渾厚，飽滿而富于彈性，結實而有力感；側鋒勾劃出來的線條是扁平的易出飛白。

? ? 花卉中的花瓣，葉片都是薄片狀的，宜用中鋒勾勒，側鋒只有在皺擦樹石時才宜運用。開始練習勾勒時，很容易出現側鋒，特別在線條轉彎的

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地方，因為毛筆雖然是圓錐形的，但是當拉開線條以后，筆鋒即成為一刀鋒，轉彎時必須提筆，并輕轉筆管扭轉方向，象寫篆書一樣，使筆鋒平行圓轉過來，才能保持中鋒；如果轉彎時筆尖不提，發壓著紙面硬拐，這時筆毛便產生折疊，象寫隸書一樣，出現折筆，在畫面上即表現為側鋒。

? ? 線條產生力感的關鍵在筆鋒與紙面的摩擦。有的人勾線為了細，不敢用力，勾出的線條是浮滑在紙面上的，是不符合要求的。勾線時要把筆按下去，使筆鋒對紙面有一個壓力，同時又要遮住毛筆，向上有一個提力，兩力平衡再用力一個拖的力量行筆。只壓不提就是“抹”，容易出現側鋒敗筆，只提不壓就是“飄”，線條滑而無力，用線切忌“撩”、“挑”、“滑”。

? ? 為了使筆鋒與紙面產生摩擦，勾每一條線都必須有起筆、行筆、收筆三個動作：

? ? 1.起筆藏鋒：如起筆欲向右行，先向左藏鋒頓筆，然后再向右行，這叫與右先左，反之，則欲左先右。

? ? 2.行筆：行筆要穩，速度要慢，對紙面壓力要均勻。

? ? 3.收筆回鋒：每逢收筆都須向來的方向收回，所謂“天往不回”、“天垂不縮”，使線的結尾含蓄有力。以上講的都是鍛煉勾線的力感和快感，同時還要注意練習各種筆墨變化：如中鋒與側鋒、順鋒與逆鋒，以及頓挫、轉折、連斷、粗細、方圓、疾徐、光毛、虛實等用筆的變化，再加上濃淡、干濕等墨色的變化，達到白描用線在形式美感方面的要求。

? ? 三、白描線條與花卉形象的結合

? ? 1.勾線起筆順序

? ? 為不蹭臟畫面，一般白描勾勒大致要從上到下，從左到右順序勾下來。

? ? 2.如何表現結構之前后關系

? ? 當兩條線相遇，一線在前壓住另一條線，即為前壓后。

? ? 3.邊緣線與折面線的處理

? ? 花葉的輪廓線大致可分為兩類不同的線條：一種是葉片和花瓣轉折時產生的折面線和花葉的主筋。另一種是葉片、花瓣的邊緣線要用頓挫、起伏、有粗細、連斷等多種變化的筆觸，以表現花葉曲折豐富的變化。這兩種線條既有對比，又要統一，既表現了花葉轉折變化的多姿，又要有線條本身的節奏和韻律。

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? ? 4.線條的濃密粗細 白描花卉不用色彩，只靠用筆墨的變化表現花卉的質感。做畫時一般用淡墨和較細的線勾花瓣，以重墨和較粗的線，勾葉、莖、花萼等。花絲用中或淡墨，花藥則用最焦濃的墨。色彩深及厚硬的地方用線粗重、方硬，色彩淺及薄嫩的地方用線輕細圓柔。

? ? 5.白描花頭的用筆及注意事項

? ? （1）牡丹、梅花、山茶的花瓣一般從花瓣基部起筆。荷花、菊花、百合等花瓣可從尖端起筆。玉蘭、月季等花瓣厚硬，勾線應挺拔有力；牡丹芍藥等花瓣勾線可用細線顫筆，用筆瀟灑些。（2）花頭外輪廓要有參差、圓缺之變化。（3）花筋的處理：花筋不明顯的不勾花筋，如梅花、海棠等。花筋明顯的必須勾好，如辛夷、牡丹、杜鵑等。（4）花蕊是勾點：花蕊一般放到最后，并精心點好。花絲要勾的細而有力；花藥一點成型。

? ? 6.白描勾葉的各種變化及注意事項

? ? 勾葉：勾葉多從柄起筆，由粗而細向尖端勾去。葉的尖端三線交界處要求錯開，這樣勾出來的線生動有變化。

? ? 7.莖枝與樹本的勾勒與皴擦

? ? （1）嫩枝的勾勒：出枝的節間略為膨大，中間注意兩條線平行，一般用中墨。（2）木本枝干的勾勒：一般木本枝干干裂粗糙，起伏不規則，除勾勒外主要是皴和擦，“皴”是有形象的筆觸，可以必須樹皮的紋裂和起伏；“擦”是用干筆側鋒碎涂以強化樹干的粗糙感或蓬松感。

? ? 四、白描花卉示范

? ? 五、學生練習

? ? 六、作業要求：每人本周完成一幅花卉白描作品。要求：筆法準確，線條起、行、收要有章法，中鋒行筆，轉折起收有藏鋒。花頭用淡墨描繪，葉、枝用濃墨描繪。作品精致，美觀。

? ? 一、歷代白描人物畫欣賞

? ? 1.《龍鳳人物圖》，畫面主要位置繪一側身而立的女子，身著長袍，頭梳長髻，雙手合掌作祈禱狀，她的上方繪一龍一鳳，鳳頭上昂，振翼奮爪，呈奮起狀，龍雙足曲伸，勢若扶搖直上，此畫造型生動，比例勻稱，以墨線勾勒，用筆流暢，線描紋飾經過精心處理，曲直配合適當。

? ? 2.《烈女仁智圖》顧愷之的人物畫強調傳神，注重點睛，其筆跡緊勁

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連綿，如春蠶吐絲，行云流水，通稱為“高古游絲描”。

? ? 3.《搗連圖》唐張萱，唐代人物畫，在中國繪畫史上占有重要地位，張萱正是以擅長畫貴族婦女而著稱的人物畫家，此畫描繪宮中婦女制作絲絹的勞動場面。

? ? 4.《朝元圖》，永樂宮壁畫中的線描藝術是古代線描藝術中的奇葩，畫師用簡練，流暢的線條刻畫了眾多的人物形象。

? ? 5.明代陳洪綬擅長白描，在他的眾多作品中，《水滸葉子》流傳最廣，另有《西廂記-窺簡》等。《水滸葉子》是陳洪綬二十八歲時，花費四個月所作的另一組版畫精品。 陳洪綬在這套《水滸葉子》中，栩栩如生地刻畫了從宋江至徐寧凡四十位水滸英雄人物。

? ? 二、白描人物畫的線條要點

? ? 1.《水滸葉子》的線條特點：陳洪綬大量運用銳利的方筆直拐，線條的轉折與變化十分強烈，能恰到好處地順應衣紋的走向，交代人物的動勢。線條均較短促，起筆略重，收筆略輕，清勁有力。

? ? 2.《朝元圖》線條特點：作品中線條運用傳承了唐宋線條的典型風格，又傳承了道釋人物的傳統表現，線條表現豐富，變化多樣。壁畫中的人物、器具、祥云、法器等等，都以純墨線勾勒，中鋒用筆繪制，線條流暢沉著，筆法勁健，筆筆準確，衣帶上的細長線條，是剛勁而暢順地一筆而成，找不到修改的痕跡，線條的“一波三折”行筆過程也體現出了它的自然含蓄、藏而不露。

? ? 白描人物畫筆法要點：

? ? 起筆藏鋒：如起筆欲向右行，先向左藏鋒頓筆，然后再向右行，這叫與右先左，反之，則欲左先右。

? ? 行筆中鋒：行筆要穩，速度要慢，對紙面壓力要均勻。

? ? 收筆回鋒：每逢收筆都須向來的方向收回，所謂“天往不回”、“天垂不縮”，使線的結尾含蓄有力。以上講的都是鍛煉勾線的力感和快感，同時還要注意練習各種筆墨變化：如中鋒與側鋒、順鋒與逆鋒，以及頓挫、轉折、連斷、粗細、方圓、疾徐、光毛、虛實等用筆的變化，再加上濃淡、干濕等墨色的變化，達到白描用線在形式美感方面的要求。

? ? 三、《永樂宮壁畫》的臨摹

? ? 四、其他人物白描的臨摹

? ? 五、學生練習

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? ? 六、作業要求：

? ? 1.每人按照臨摹的要求完成 1 張《永樂宮壁畫》的臨習。

? ? 2.每人自選白描人物的范稿進行臨摹，每人 1-4 張，視難易而定。

? ? 3.作業要求：注重線條質量，突出人物的神態，神形兼備。

? ? 伊旗一中國畫重彩學生藝術實踐工作坊結合我國傳統繪畫中國畫工筆重彩的表現形式，讓紅色主題作品在中國傳統繪畫技法下“活”起來。作畫工具包括：溫州皮紙、中國畫顏料、勾線毛筆、大中小兼毫、金粉、調色盤、水。

? ? 作畫步驟：

? ? 第一步：做底色，用中國畫顏料中的胭脂、藤黃、硃膘、赭石、花青、焦茶、墨汁調制濃重的底色，再用羊毛板刷均勻刷到皮紙上，等待完全晾干。

? ? 第二步：勾線，將提前繪制好畫稿放到過稿臺上，再將刷好底色的皮紙放置到畫稿之上，再用勾線筆勾線，勾線一定要用濃墨，線條要剛勁有力，粗獷，因為勾線濃重為之后的上色做鋪墊。

? ? 第三步：揉紙，將勾好線的畫稿從外向內揉好，最后紙展開的狀態揉的密度越小越好。

? ? 第四步：上色，明白畫稿所表現的內容需要上什么色彩，然后用兼毫上色，上顏色加入極少量的水，因為有過揉紙的過程，在上色的時候就會產生肌理效果。

? ? 第五步：皴擦，這一步非常關鍵，需要用毛筆蘸濃墨皴擦出明暗效果，最后調整。

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體 能 游 戲

? ? 一、課程介紹

? ? 體能游戲是以體適能的基礎上改變，是以田徑運動項目為主，運動強度大，競爭性強，鍛煉形式多樣，場地、設備和器材比較簡單，一般不受性別、年齡、人數、季節、氣候等條件的限制，易于開展，它也是衡量總體運動水平的重要標志。

? ? 二、課程任務

? ? 通過體能游戲的教學，對學生進行全面訓練，全面發展力量、速度、耐久力、靈敏性、柔韌性等身體素質，培養學生勇敢、頑強、堅韌、果斷的意志品質和心里適應能力，與體適能相結合培養學生的熱情和自覺性，促進人體的新陳代謝，協調神經系統與運動器官之間的聯系，提高心血管系統、呼吸系統等內臟器官的機能，促進學生正常發育，增強健康水平，促進學生德、智、體的全面發展，更好的完成學習任務。?

? ? 三、教學思路

? ? 在教學過程上從游戲熱身到準備活動加入繩梯，先調動學生的積極性，使學生充分熱身，繩梯動作從簡到難，充分激活全身上下的小肌肉群

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以便與面對接下來的任務，后半段主要以游戲和比賽的方式來進行較高強度的運動，最后充分放松拉伸。?

? ? 四、場地和教師

? ? 場地：操場

? ? 教師：張恒源

? ? 五、教學目標

? ? 1、掌握體能游戲的相關理論與方法。

? ? 2、在學習和掌握體適能相關理論及方法的基礎上，提高學生的心肺功能、上下肢協調靈敏、團隊合作、力量、耐力等。

? ? 3、培養學生積極向上，堅韌不拔的意志品質。 六、預計教學效果所有學生可以全身心的投入到課程中去，必須做到 100%參與和融入，過程中學生之間互相幫助，小組之間對抗激烈，有積極向上的競爭意識，整節課都充滿正能量平且有效的提高身體各項素質。

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做一個見過世面的伊旗人

伊金霍洛旗第一中學? 張璐

? ? 第五期初中物理名師工作室第一次研修活動結束了，但是心情久久不能平靜！張世成導師讓我重新找回了做學生的感覺，興奮、認真、思考、心服口服！

? ? 見得越多，識得越廣——做一個有見識的伊旗人！這是張世成導師在給學生講《串并聯電流規律》的時候，送給學生的寄語，不僅暖心，而且將寄語與課堂聯系了起來。

? ? 我進行了一些整理，就這一節課的設計并結合我自己的課堂我得到的啟示是:

? ? 1.課堂上出現的任何環節都應該是教師精心設計的，包括課堂上獎勵的獎品，比如：電池、燈泡，學生的名字，都可以成為本節課教學設計的一部分。

? ? 2.本節課是通過學生實驗總結出規律的一節課，也就是我們所謂意料之中的枯燥的一節課，但是張導師的課堂呈現給我們的是將“冰冷的規律”轉化成“火熱的思考”，在思維碰撞中慢慢點燃學生的“小馬達”，讓學生從最初的“慢思維”“慢動作”變成了“動手動腦小能手”！

? ? 3.無沖突不上課。沖突是思維的觸發器，是點燃學生“小馬達”重要開關。學生在課堂上出現的“矛盾”“沖突”中會尋找“證據”解決出現的“沖突”，而再次出現的沖突就會繼續引發學生尋找下一個“證據”，在整個的過程中讓學生能在“做中學”“用中學”從而“創中學”，當然這將會是一個長期需要老師堅持的一種教學理念！

? ? 4.“五彩斑斕的作業設計”。張導師設計的作業板塊，“新鮮感十足”“應用感十足”“創新感十足”“同學們的喜愛程度十足”，這樣設計出來的作業不僅讓學生喜歡，我也是十足的喜歡啊！

? ? 5.始于問題，終于更高水平的問題。我認為這不僅是學生解決問題的方向，更是教師在備課前需要解決和考慮的問題！而且更要將物理知識與生活結合在一起，當然這并不是將問題復雜化，而是將問題生活化。懷特海有一句話說得好“教育只有一個主題，就是多姿多彩的生活本身！”同時在探究問題時還可以為后續研究留下一道“缺口”“懸念”！

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? ? 6.“用好教材”。我們的物理教材就是一本非常好的學歷案，而且書上的內容就是對師生最重要的思維考查的重要體現，同時可以對教材的內容可以大膽改變，比如：串并聯電流規律中書后第四題。可以從“學”的角度考慮教師“引導”的方式。

? ? 7.質疑精神——物理課堂上最寶貴的東西。教師一定要培養學生的質疑精神，首先教師要先有質疑精神！我認為在我的課堂中最缺少的就是質疑！總是怕課堂40分鐘講不完，總是想著讓學生按照我所預期的情況來完成，少了質疑課堂有時真的索然無味......同時課堂上出現各種問題，教師對學生要有欣賞性的評價，鼓勵性評價。有“質疑”、有“沖突”才能引發學生的思考和興趣。

? ? 8.“經驗”帶來的思考：在課堂中有時候會很希望學生有生活經驗，但是有時候又希望他們沒有生活經驗。培訓中張導師的一席話，一下子說到我的心坎里：總結學生的經驗，暴露學生的經驗，發展學生的經驗。真是聽君一席話勝讀十年書！

? ? 我的努力方向和疑問：

? ? 真心喜歡張導師的“思維”課堂和“證據”課堂，我會為之努力讓自己的課堂“沖突不上課”，繼續努力完善自己的專業素養和能力！我的淺淺兩問如下，謝謝張導師的不吝賜教：

? ? 1.如何每節課都能制造“沖突”？

? ? 2.關于作業的設計，如何將實踐性作業和普通作業有機結合？

? ? 希望自己也能做一個見過世面的伊旗人，我的學生們也能做一個見過大世面的伊旗人！

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同頻互動課評課總結

伊金霍洛旗第一中學? 趙娜

全市的語文教育同仁：

? ? 大家上午好！

? ? 首先非常感謝市教研室搭建的“三個課堂”的同頻互動平臺，讓我們有更多的學習交流機會。現在基于李虹老師的詩詞聯讀課，我從以下三個方面來談談自己的思考：

? ? 第一，把握古典詩歌的審美教學。

? ? 古典詩歌教學是初中語文教學中一項重要內容，在日常的教學中老師們常有的困惑是：古典詩歌該怎么教？如何教？2022年版《義務教育語文課程標準》提出的“審美創造”核心素養為古典詩歌教學指明了方向：“審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力”。新課標中學習內容部分提到了六大學習任務群，李老師的這節豪放詞聯讀課可以落實兩個任務群，即“語言文字積累與梳理”“文學閱讀與創意表達”。在“文學閱讀與創意表達”任務群中明確指出，“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、想象聯想，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。”所以，古典詩詞要尊重學生的審美主體地位，從基礎知識積累、閱讀方法指導、考查閱讀體驗和創意表達三個關鍵角度開展古典詩歌審美教學是一個基本的思路，當然，教學的方法和策略是很豐富的，可以根據文本特點和不同學情不斷探索創新。李老師的教學設計就是一個不錯的探索結果呈現。

? ? 第二、關注情境教學。

? ? 2022年版《義務教育語文課程標準》中多次提到“情境”一詞，在課程實施部分這樣表述：“創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性。學習情境的設置要符合核心素養整體提升和螺旋發展的一般規律。語文學習情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務于解決現實生活的真實問題。創設情境，應建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯，符合學生認知水平;應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現運用語文解決典型問題的過程和方法。”這就要求我們要轉變教學觀念和教

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學形式，將課堂上注重知識教學的單一單向的問答式教學，變為關注學生在學習情境中的真實體驗、深層思考、創意表達，真實情景下的學習任務設計也要貼近學生的心理、生活、知識結構及文體特質和地域文化等角度，細化目標，用任務驅動學生發現并解決問題，提高學生參與度與語文學科素養。

? ? 第三、樹立“教一學一評”一致性的意識。

? ? 新的課標尤其強調了過程性評價對教學的引導作用，要避免單一的練習題終極評價模式。所以教師在教學過程中要樹立“教一學一評”一致性的意識，科學選擇評價方式，合理使用評價工具，合理選擇觀察視角，全面關注學生的學習表現，根據學生的外在表現判斷學生在知識基礎、認知過程、思維方式、態度情感等方面的發展狀況及影響因素，及時給予有針對性的指導，以促進學生核心素養的整體提升。今天李老師的課堂在每一活動都有相應的評價練習及表達呈現，讓學生的課堂學習更有收獲，思考更深入。

? ? 總之，在新的課程標準背景下，語文教學要提升核心素養為導向，創設符合學生認知水平的學習情境，引導學生通過完成富有挑戰性的學習任務，逐步積累分析問題、解決問題的學習經驗，以學習任務群的落實為抓手，切實推進教與學方式的變革。

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巧用思維導圖，優化初中物理課堂

伊金霍洛旗第一中學? 李清蕓

? ? 【摘要】在新課程的背景下，初中階段的物理教學致力于創新和優化，旨在以更科學的教育手段，引導學生完成對相關物理知識的有效建構，培養他們的邏輯思維能力，整體提升他們的物理核心素養。基于此，在物理教學過程中，教師就應積極運用思維導圖，將其貫穿教育教學的各個環節，幫助學生厘清復雜的物理概念，體會原有抽象的、復雜的知識內容，豐富學生的物理學習活動，最終提升他們的學習效率。

? ? 【關鍵詞】初中物理；思維導圖；教學策略

? ? 引言

? ? 物理是一門集理論知識和實踐過程為一體的學科。對于剛接觸物理不久的學生而言，學習物理是一個非常吃力的過程。許多物理概念十分抽象，邏輯環環相扣，需要花費較多的時間和精力去理解和記憶。但物理的學習恰恰需要學生形成完整的思維體系和知識架構，因此初中物理教師要尋找更為有效的教學方式，幫助學生走入物理世界的大門，打牢物理學習的地基。過去教師們通常采用知識講解加習題練習的訓練模式，幫助學生完成對物理的學習。實際上這樣的教學方式很容易使學生陷入應試的思維當中。課程改革背景下，教師應采用思維導圖教學，提升學生們的積極性和主動性，理清物理知識之間的關系，從而更好地將物理知識應用于需要的場景中。

? ? 巧用思維導圖優化初中物理課堂的策略

? ? 利用思維導圖整合知識點

? ? 初中物理具有內容豐富、知識點分散的特點，傳統的教學模式只是一味地注重知識講解，忽視了知識的整合，導致學生“記得快，忘得也快”，難以形成系統的知識體系。而思維導圖恰好能夠解決這一問題，在

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思維導圖的幫助下，教師可以引導學生對所學知識進行梳理和串聯，以此強化物理知識的內在聯系，促使學生能夠從整體把握所學知識，在強化學生記憶和理解的同時，也能促使學生分析能力和歸納能力的提升。在實際教學中，教師要為學生明確教學重點，即關鍵詞，讓學生根據關鍵詞填充“分支”，在此過程中，教師需要為學生提供交流和互動的機會，促使學生能夠準確地歸納出“分支”內容，從而制作出更多個性化的思維導圖。

? ? 例如，在教學“密度”時，教師可以運用思維導圖輔助教學。首先教師需要為學生提取關鍵詞，比如密度的概念、密度的單位、密度的讀法、密度的寫法、密度的單位換算等，然后再將這些內容細化，比如水的密度、鐵塊的密度等。教師需要引導學生找到每個知識點內在的關聯，讓學生明確每個分支的主干，以此深化學生對所學知識的記憶和理解，從而形成系統的知識體系。

? ? 通過思維導圖做好課堂筆記

? ? 課堂記筆記不僅能夠加強學生對所學知識的記憶和理解，而且還能有效地集中學生的注意力，從而為強化學生的學習質量提供可靠的保障。因此，為了幫助學生做好課堂筆記，教師可以利用思維導圖來拓展學生記筆記的方式，以便滿足學生個性化發展需要。首先，教師需要充分發揮自身的引導作用，帶領學生一起完成主題的確定、大標題的確定和內容的填充，引導學生利用多種圖形做好標記和注解，幫助學生掌握制作思維導圖的方法。其次，教師要為學生提供自主制作思維導圖的機會，讓學生獨立完成思維導圖的繪制，并引導學生分享，從而提高學生思維導圖的制作質量和效率。

? ? 例如，在教學“聲音的特性”時，教師可以利用思維導圖將教學內容以圖片和文字的形式展示給學生，讓學生對教學目標一目了然：了解聲音的特性；知道音樂的音調跟發音體的振動頻率有關；不同發聲體發出的音色不同。通過思維導圖，學生能夠明確學習重點，有助于提高學生記筆記的質量和效率，與此同時，還能促進學生抽象思維能力的提升。

? ? 運用思維導圖開展實驗教學

? ? 實驗教學作為初中物理教學的重要組成部分，對強化學生的實踐能力和解決問題能力具有重要的影響。在傳統的物理實驗教學中，教師通常都是采用板書式或口述式的方法向學生介紹實驗方法及流程，不僅浪費了大量的時間，而且很容易使學生產生誤解和困惑，嚴重降低了教學效率。鑒

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于此，廣大教師有必要利用思維導圖開展實驗教學，引導學生根據思維導圖自主探究實驗方法，并在探究的過程中明確實驗內容的邏輯關系，這樣不僅能夠提高實驗教學的質量和效率，而且還能促進學生思維能力和創新能力的提升，這對學生今后的長遠發展是極為有利的。

? ? 例如，在“探究平面鏡成像”實驗中，教師可以先利用思維導圖展示學習目的、實驗器材、實驗步驟和實驗結論等，讓學生能夠通過觀看圖片掌握實驗方法，并熟知實驗流程。接著，教師需要為學生提供自主探究的機會，讓學生根據實驗內容完善思維導圖，以便形成個性化的思維方式。最后，教師可以適當地延伸教學內容，讓學生根據思維導圖設計一些類似的物理實驗方案，并通過親自動手驗證實驗的可行性，激發學生的創新意識，從而更好地滿足學生全面發展的實際需要。

? ? 借助思維導圖鞏固所學知識

? ? 要想讓學生更好地掌握所學知識，廣大教師除了要注重提高課堂教學質量以外，還應該要加強對課后復習的重視，引導學生借助思維導圖鞏固所學知識，促使學生能夠針對自己的問題和不足進行查漏補缺，從而滿足學生學習的實際需要。通過思維導圖，學生的復習效果也會有所增強，這是因為每個學生的思維方式都不盡相同，導致他們繪制出的思維導圖也具有很大的差異性，學生在課余時間難免會與其他學生進行分享和交流，在此過程中會不經意地完成對物理知識的復習與鞏固。

? ? 例如，在教學“電流與電壓和電阻的關系”之后，教師可以引導學生利用思維導圖將這部分知識與之前學過的“電流和電路”“電壓和電阻”的相關知識進行關聯，讓學生利用課余時間制作出表達自己思維方式的思維導圖，爭取在增強復習效果的同時，也能發散學生的物理思維。

? ? 結束語

? ? 在初中物理教學中應用思維導圖，無論是就加深初中學生對于教材物理知識記憶方面而言，或是就培養初中學生物理自主學習意識與物理學科思維方面而言，還是就推動我國初中物理教學工作長期有效健康發展方面而言，都具有重要的價值意義。因此，初中物理教學工作者就要提升對于思維導圖的重視程度，充分運用思維導圖為我國初中物理教學工作提供的便利條件，對學生進行物理學科思維的培育，以此推動我國初中物理教學的發展。

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? ? [3] 姜曉穎.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].文理導航:教育研究與實踐, 2021.

　　1、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——陶行知

　　2、生活即教育，社會即學校，教學做合一。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——陶行知

　　3、學而不厭，誨人不倦。? ?——孔? 子

　　4、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——陶行知

　　5、播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。——薩克雷

　　6、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——席? 勒

　　7、與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——蔡元培

　　8、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。? ? ? ? ? ? ? ? ?——葉圣陶

　　9、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。? ?——盧? 梭

　　10、教會學生思考，這對學生來說，是生命中最有價值的本錢。? ? ? ? ? ? ? ?——贊可夫

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基于學科核心素養的初中化學課堂

教、學、評一致性研究

伊金霍洛旗第一中學 劉玉寧

? ? 摘要：初中化學課程是中學化學學習的基礎，是中學化學教育的重要組成部分。在實際教學過程中，教師和學生對課程目標、課程內容和課程評價的理解往往存在差異，導致了教學、學習和評價的不一致性。教學、學習和評價一致性是保障化學教育質量的關鍵，筆者認為可以從有效教學視域出發，探討初中化學課堂教、學、評一致性的研究，為提高化學教學質量提供積極的借鑒。

? ? 關鍵詞：核心素養；初中化學；教、學、評

? ? 一、有效教學的具體內容

? ? 有效教學是指通過科學合理的教學方式和手段，實現教育目標，促進學生全面發展的過程。有效教學需要建立在對學生學習規律的深刻理解和教學設計的精細把握基礎上。對于教師而言，有效教學不僅僅是提高教學效率，更是提升教學質量、滿足學生需求、提高教師專業水平和自我發展的需要。對于學生而言，有效教學能夠幫助他們更好地掌握知識和技能，增強自信心和自主學習能力，為未來的發展打下堅實的基礎。在化學課堂中，有效教學視域更加重要。化學是一門實踐性強的學科，學生需要通過實驗和操作來鞏固所學知識。有效教學需要教師將知識與實際應用相結合，引導學生在實踐中發現問題，解決問題，從而加深對知識的理解和記憶。同時，有效教學還需要教師根據學生的認知特點和學習習慣，設計出符合學生需求的教學環節，從而促進學生的學習興趣和主動性。因此，構建有效教學視域，對于提高化學教學的質量和效果，具有重要的意義。

? ? 二、初中化學課堂教、學、評存在的具體問題

? ? 初中化學課堂教學是學生學習化學知識的重要途徑，也是教師教育教

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學的主要任務之一。然而，當前初中化學教學中存在一些問題，如教學質量參差不齊、學生學習興趣不高、教學效果難以衡量等。這些問題與化學課程本身的特點、教師的教學方法、學生的學習態度和學校的教學管理等多方面因素有關。首先，初中化學課堂教學存在教師教學方法單一的問題。許多教師將化學課程視為純粹的知識傳授，只注重課堂講解和練習，忽略了化學實驗等其他教學形式。這種教學方法缺乏足夠的啟發性，學生在課堂上只是被動地接受知識，缺乏主動探究和實踐。因此，教師需要根據學生的實際情況和化學知識的特點，探索多種教學方法，如案例分析、討論、課外實踐等，以提高學生的學習興趣和積極性，增強化學知識的理解和應用能力。其次，初中化學課堂學習存在學生學習興趣不高的問題。當前學生面臨的課業壓力和其他誘惑，往往導致他們對學習缺乏興趣和動力。尤其是在化學教學中，學生需要記憶大量的化學方程式、元素符號和實驗步驟等，這些內容缺乏趣味性和可操作性，難以吸引學生的興趣。因此，教師應該在教學中注重啟發學生的興趣，如通過趣味性化學實驗、生動的化學故事、有趣的化學游戲等方式，增強學生的學習興趣和參與度。最后，初中化學課堂評價存在難以衡量教學效果的問題。當前化學教學中存在著考試成績過于突出的問題，而忽略了學生在實驗操作、實踐應用、探究和分析等方面的能力評價。這導致教學效果難以真正地被反映和評價出來。比如，最為常見的就是評價標準不夠明確。化學課堂教學效果評價缺乏清晰、明確的評價標準，導致評價結果難以量化和比較，也不便于教師進行反思和改進。比如，化學知識的掌握程度可以通過考試分數來評價，但課堂中的實驗操作技能、實驗報告的質量等方面則缺乏統一的評價標準。再者，學習成績不能全面反映教學效果。雖然考試成績是衡量學生學習成果的重要指標，但僅僅依靠學生的考試成績來評價教學效果是不全面的。學生的學習興趣、參與度、創新能力等方面也是評價教學效果的重要因素，但這些因素往往難以被簡單的量化和評價。再加上，不同學生的學習背景、興趣愛好、認知水平等方面存在很大差異，這些差異會影響學生的學習效果和表現。因此，僅僅根據班級平均分來評價教學效果是不準確的，也不能真實反映每個學生的學習狀況。傳統的化學課堂評價方式主要包括考試、作業、實驗報告等，評價方式比較單一，缺乏多樣性。這種評價方式不能充分反映學生的多方面表現，也不能促進學生的多元發展。

? ? 三、初中化學課堂實現教、學、評一致性的策略

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? ? 化學作為一門重要的自然科學學科，對于初中學生的學習和發展具有重要的作用。在課堂教學中，教師需要采用一些策略，以確保教學、學習、評價三者之間的一致性，從而提高學生的學習效果。

? ? （一）教學目標的明確性

? ? 在課堂教學中，明確的教學目標是非常重要的。教學目標可以幫助教師確定課程內容和學習活動，確保教學和學習的一致性。為了實現初中化學課堂教、學、評的一致性，教師需要根據教學大綱和課程標準，制定明確的教學目標。這些目標應該與課程的核心概念和技能相關，同時也應該考慮到學生的學習能力和背景知識。為了確保學生能夠達到教學目標，教師需要采用多種教學策略。例如，教師可以使用案例研究、實驗、分析討論等活動，幫助學生更好地理解化學概念和原理。此外，教師還應該及時地進行反饋和評價，以便了解學生的學習情況，為下一步的教學和學習活動做出調整。比如，為了讓學生觀察不同種類的氣體在常溫常壓下的物理性質，教師通過實驗、分析、討論的方式，幫助學生深入理解化學物質的微觀結構和化學鍵的性質。教師事先準備好需要的實驗器材和材料，包括氫氣、氧氣、二氧化碳氣體和空氣等四種不同的氣體。在教師演示了如何將氣體裝入瓶中后，讓學生自行操作，并觀察氣體的物理性質，如氣體的顏色、密度、溶解性等等。最后，教師在課堂上及時地對學生的實驗和分析討論進行反饋和評價，了解學生的學習情況，并根據學生的實驗和分析討論情況，進行及時調整和補充。同時，還可以引導學生思考不同種類的氣體為什么會有不同的物理性質，并將這些物理性質與氣體微觀結構和化學鍵的性質聯系起來，幫會學生理解。

? ? （二）多樣化的教學方法

? ? 化學課程具有一定的抽象性和難度，需要使用多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣，并提高教學效果。這種多樣化的教學方法不僅有利于教學，還能夠促進學生的主動學習和參與度。例如，教師可以使用演示、實驗、游戲、探究學習等不同的教學方法，以滿足不同學生的學習需求和學習風格。其中，小組合作學習是一種較為有效的教學方法。在小組合作學習中，學生可以通過相互合作和交流，互相分享信息和思路，共同解決問題。這種教學方法可以提高學生的團隊意識和溝通技能，同時也有助于學生更深入地理解和掌握化學知識和技能。比如，在研究氯氣的性質、制備方法、用途等問題時，教師根據學生的不同興趣和特長，將學生分成不

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同的小組，每個小組有3-4名學生，讓每個小組分別研究氯氣的性質、制備方法、用途等問題，并要求每個小組成員在小組內分工合作，共同完成任務。在學生完成任務后，教師組織小組成員進行討論，讓學生互相交流各自的研究成果，并在小組內進行問題解答和互相補充。在討論的過程中，教師可以引導學生發現問題，引導學生思考和分析，促進學生的自主學習和思考能力。在小組討論結束后，每個小組向全班進行展示，并就自己研究的問題向全班進行匯報。在小組展示的過程中，教師可以針對每個小組的展示內容進行點評，鼓勵學生互相學習和交流。

? ? 在化學實驗的組織過程中，在多種主客觀因素的影響下，化學實驗過程中必然會出現很多“異常現象”，即化學實驗結果背離課本中的實驗結果，如由試劑加入順序的前后不同、試劑純度不同、試劑保存、試劑用量、溫度控制不當等導致的異常，充分利用這些實驗異常現象，能夠啟發和引導初中學生的科學探究精神，實現實驗“意外”向“意外之喜”的轉化。與此同時，陶行知先生也曾提出，教學活動需要讓學生們在實踐中思考、在實踐中總結和提升，因此，有機融合探究式學習活動與化學實驗中的異常現象，既可以發展學生的實踐能力、化學思維，又能夠提高初中化學課堂教學的整體質量。具體來講，借助實驗中的異常現象來提高學生的探究能力，主要包括以下環節：對化學現象的觀察和對化學問題的發現——捕捉學習疑問，提出好奇問題——對相關學習資料的搜集和整理——對探究方案的設計與執行——對結果的分析以及結論的總結。如，在鋁和稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗中，就可以進行以下細分：

? ? 首先，觀察現象與發現問題。在實驗過程中，學生分別取pH值相同的稀鹽酸、稀硫酸與大小、質地相同的鋁片進行反應，通過觀察可以發現，鋁與稀鹽酸反應時產生氣泡速度較快，而稀硫酸則相對緩慢；其次，產生質疑，提出問題。鋁與酸反應，本質上是與H+反應，pH值相同意味著H+的濃度相同，這時學生會提出問題：為什么會產生這樣的差異？經過教師指導，當鋁相同、兩種不同種類的酸中H+相同，卻產生了不同的化學反應時，可能是Cl-和SO42-的問題，由此，學生可以大膽提出猜想：具有Cl-促進作用，SO42-具有抑制作用；再次，搜集和整理問題。回顧以往學過的知識，可以發現，與驗證該猜想相關的知識包括金屬和酸的反應、影響化學反應速率的因素、鋁的性質、Cl-和SO42-的性質。第四，探究方案的設計和執行。取兩片鋁片，保障其質量、外形和構成要素的一致性，并利

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用砂紙對其表面進行打磨，而后分別加入到裝有相同pH值和體積的稀鹽酸、稀硫酸中，然后將NaCl固體加入到稀硫酸試管中，觀察反應速率的變化情況；同時將氯化鈉固體加入稀鹽酸中，觀察反應速率的變化情況。最后，分析結果并得出結論。即增大溶液中的Cl-濃度，會加快化學反應，而SO42-濃度的增加，則會減緩化學反應速率，由此，可得出與猜想一致的結論。在利用這個異常現象來開展探究性學習的過程，學生的主體性得到了尊重和開發，相較于由教師直接講解，通過實踐所獲得的結論會更加深刻，其心理滿足感和學習自信心也會更優。

? ? 作業是教學活動的重要環節，同時也是直觀反映學生學習成果的重要途徑。而在生活化化學教學過程中設計生活化的化學作業，有助于高效培養學生們的化學生活化思維，這是因為以學生們所熟悉的生活經驗為切入點、以教學內容和學生們的實際需要為出發點來設計化學生活化應用作業，能夠使學生們的作業積極性得到有效激發，同時還可以啟發學生的化學知識應用思維與能力。同時，陶行知先生也強調教學活動的“知行合一”，這也就意味著設計生活化、實踐性的化學作業以構建高效的化學課堂具有客觀必然性。

? ? （三）評價方法的科學性

? ? 評價是課堂教學中非常重要的一個環節，它可以反映學生的學習成果和教學效果。在初中化學課堂中，教師需要采用科學的評價方法來評估學生的學習成果，同時也需要讓學生明確評價標準和要求，以便他們能夠更好地理解和掌握課程內容和技能。為了實現初中化學課堂教、學、評的一致性，教師需要選擇合適的評價方法。例如，教師可以采用課堂測試、實驗報告、小組作業等多種評價方法，以全面地評估學生的學習成果和掌握程度。此外，教師還應該制定科學合理的評價標準和要求，以便學生能夠更好地理解評價內容和方法，并針對性地提高學習效果。同時，在評價學生的學習成果時，教師需要考慮到學生的不同情況和差異化的需求。例如，教師可以針對不同學生的學習能力和水平，設置不同的評價標準和要求，以確保評價的公正性和準確性。實現初中化學課堂教、學、評的一致性需要教師采取多種策略，包括明確的教學目標、多樣化的教學方法和科學的評價方法。只有通過這些策略的實施，才能夠更好地提高學生的學習效果和課堂教學的質量。

? ? 結語：

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? ? 總之，在實際教學過程中，教師應該明確課程目標和評價標準，設計合理的課堂教學活動，同時還應注重學生的反饋和自我評價，提高課堂教、學、評的一致性，進而提高化學教學質量。

? ? 參考文獻

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? ? [3]?鄭愛芳,陳新華,張賢金.基于"教、學、評一致性"的高中化學課堂教學評價模型構建與應用——以"甲烷"教學為例[J].化學教學,2021(2):26-32.

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? ? 特別注明：本文為鄂爾多斯市2021年度教育科學規劃“十四五”課題“基于初中化學學科核心素養培養的有效教學研究”（課題編號：2021JGH148）研究成果。

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信息技術課堂教學中開展項目式學習記要

伊金霍洛旗第一中學? 董艷芳

? ? 摘要：新課改形勢下，針對初中生學習特點，在信息技術課堂教學中開展項目式學習，讓學生在項目參與過程中一方面調動了學習積極性，另一方面提高了課堂效率，。

? ? 關鍵詞：項目式學習、信息技術課堂教學

? ? 引言

? ? 新課改形勢下，鼓勵教學方法多樣性，信息技術課堂不再拘泥于“講、聽、練”三步走的傳統模式,本學期筆者嘗試在八年級信息技術課堂中采用項目式學習來開展教學，實踐表明：通過項目的優化和知識點的重構與整合，課堂效率與教學效果、學生實操和創作能力等方面,都收到了顯著的成效,它使課堂教學得到了一個質的提升。

? ? 一、項目式學習

? ? 所謂“項目式學習”，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，屬于行動導向的教學方法。與傳統的教學模式相比，項目式學習由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。它主要由項目、活動、情境和結果四大要素構成，其中的“項目”是指一種能引起學生興趣、值得花時間和精力去對真實世界做深入研究的活動，這種活動可以由個人或小組來實施。項目式教學將學生置于真實的情境，通過項目驅動，調動每一位學生參與到項目學習中，期間學生是主體，在活動設置的真實情境中，采用一定的技術工具和研究方法解決面臨問題，通過項目的完成建構出學科知識體系，是知識意義的主動建構者；教師則是主導，項目的選取是關鍵，它是來自于生活中的真實問題，情境的創設是主要工作，創建的情境要基于學科的真實問題，以便驅動學生探究的積極性。

? ? 二、項目式學習在Flash課堂教學中的開展記實

? ? 以下是筆者在參加信息技術名師工作室項目式學習主題教研活動期

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間，在八年級信息技術課堂運用項目式學習方法的案例，以此為切入點，來探究項目式學習在Flash課堂教學中的運用情況。

? ? （一）項目確立

? ? 首先，項目的確立既要滿足教學大綱的要求，又要符合學生的認知規律，可以說項目設計的水平直接影響教學效果，設計項目時首先從學生的角度出發，一方面要設計能夠激起學生興趣的項目，另外一方面既要讓每個學生都參與進來，又要發揮學生的分工協作能力；然后從教學的角度出發,要涵蓋所有教學內容的知識點，所以教師需要精心設計項目；最后從教師的角度考慮,根據項目完成的實際情況對每個學生進行考核，需要在設計項目時明確要求。本學期八年級信息技術教學內容為Flash動畫制作，教學內容分類初步和提高兩部分，在經過內容優化、知識重構與整合等一系列設計后，確立了《我的第一個動畫作品—— *** 》（逐幀動畫）和《我的第一個綜合動畫作品——***》（交互式多圖層動畫）兩個項目來開展教學。

? ? （二）項目實施

? ? 實施項目,教師需要提出問題,并對總目標和學習模塊進行細化。實施過程中要注意分散重點、難點,采用循序漸進的方法,同時要考慮項目的大小、知識點的含量、前后的聯系和學生差異等多方面的因素。

? ? 根據項目式學習的教學思路和教學設計原則,首先，教師需要將項目具體要求和評價標準下發，讓學生根據項目要求與最終的評價標準，來確立自己的作品主題。這樣可以幫助學生對所學知識有更深的認識，同時也能更清晰地確立自己作品最終期望達到的效果。如筆者在兩個項目中首先要求的都是“主題明確，內容積極向上，有創意，有個性”，這樣既避免了選題跑偏的情況，又提醒了學生要充分發揮創造性，也相當于激發學習

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興趣。其次，在主題確定后，給學生留有一定時間進行素材的搜集準備，這期間教師也要為開展項目準備充分素材資源供學生選用。接下來，通過任務驅動、操作示范、獨立探索、協作學習等方法來具體完成項目。

? ? （三）項目評價

? ? 各組展示作品，進行多元化評價。在整個教學過程中，學生作為教學的主體，需要在教師的引導下發布項目成果。這樣做，既能及時反饋學生的學習成果，強化學生對所學知識的理解，也能培養學生展示自我、溝通交流的能力。除此之外，筆者還為每個項目設計了具體評價表。

? ? 三、反思

? ? （一）好處

? ? 通過完成項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構,這種項目式學習法產生了以下幾方面的良好效果

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? ? 1、調動學生積極參與學習活動

? ? 在使用項目式學習的教學過程中,使學生變“要我學”為“我要學”,使學生自覺.主動樂意地參加學習,激發了學生學習興趣,增強其自信心。例非智力因素在學習中發揮了非常重要的作用，又對其智力的發展起著調節和推動作用。充分發揮學生的自主性和能動性，學生們將以“主人翁”的姿態去完成自己感興趣的任務，這大大激發了學生們探索的熱情。同學們在討論和協作中學會傾聽、學會合作，不斷提升素養。

? ? 2、提高教學質量和效率

? ? 項目式學習為充分開發學生智力,提高教學質量開辟了廣闊的前景。眾所周知智力因素中觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素直接參與認知過程,影響智力活動的理解和接受。在項目式學習過程中，學生無論從作品數、還優秀率都有明顯提高。

? ? （二）存在問題

? ? 1.素材資源的問題

? ? 項目開始后，首先突顯的一個問題便是素材資源。雖然在確立主題后為學生們留出搜集素材的時間，但他們手上的素材量遠達不到在項目制作過程中伴隨著靈感出現而增加的素材需求。如果機房不連網，就解決不了這一問題；如果連網，在需要時去網上尋找，一來會延誤項目完成時間，二來部分學生會不自覺地上網做其他事情甚至玩游戲，導致課堂學習氣氛變差。

? ? 2.課堂節奏把控的問題

? ? 采用項目式學習另一個突顯問題是教學進度、課堂節奏的把控。在完成項目過程中能力強的學生速度快，能力弱些的相對慢，這就形成課堂進度不一致，總體節奏不好把控的局面。

? ? （三）解決辦法

? ? 對于素材資源的問題，筆者采取在保證完成項目的基礎上盡量給學生留出足夠多的素材準備時間的辦法，同時要求學生在確立主題時盡可能對所需素材做到充分預設；同時教師也要為學生準備充足素材庫，著名信息

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技術教育專家李冬梅老師曾為一節為學生準備500M的資源，這是非常值得我們學習的。

? ? 對第二個存在問題，實則是對教師自身的專業素質提出了更高的要求。這其中涉及到項目設置的合理性、自身業務能力的提高、專業知識的儲備等多方面因素。要求教師要具有淵博的知識，給予學生多方面的指導，對學生問題進行及時疏導，促進項目式教學的順利進行；同時要有良好的課堂教學素質，既要設計好課堂教學的每一個環節，也要幫助學生做好團隊管理、時間管理等工作。需要教師從這些方面改進。

? ? 新形勢下的課程改革,要求教師要從“演員”向“導演”的角色轉變,教師應是素質教育的實施者,現代教育的開拓者，是現代素質教育這一出大型藝術表演的“導演”。而項目式教學是一項長期的、連續的工作，有時可能需要一個月、一學期的時間。可以先從一些簡單的小任務開始做起，逐步提升課程環節的完整性，在不斷摸索和實踐中達到理想效果。

? ? 參考文獻：

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? ? ? 2023.11? ? 聚思教研? ? 76? ? ?

“雙減”背景下初中化學高效教學策略探析

伊金霍洛旗第一中學? 金向華

? ? 摘要：2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)，明確指出要全面壓減作業總量和時長。“雙減”政策的目的是提高教學水平，從而減輕中小學生過重的作業負擔。初中化學教師應當充分研究提高課堂效率的途徑、探索個性化作業的布置方法，確保學生減負增效。本文將重點從以下幾個方面進行探究。

? ? 關鍵詞：雙減；初中化學；教學策略

? ? 中圖分類號：G633.8

? ? 初中化學是一門很復雜的課程，所以教師往往會將大量的作業交給學生，希望通過題海戰術鞏固知識，提升學生的學習水平。這種方式短時間里確實提升了學生的成績，但從長遠來看，卻徒增了學生的學習負擔，造成了他們學習心理的失衡。近年來，素質教育思想得到了社會各界人士和學者的廣泛認可，這對初中化學教學也產生了一定的影響。在化學教學中，很多老師都在不斷地調整自己的教學策略，注重激發學生的學習熱情，希望能夠促進學生的綜合素質得到全面的提升。在這樣的情況下，教育部制定了“雙減”的方針，要求各地中學在一定程度上減輕學生的學業負擔，同時要對教學設計和家庭作業進行優化，減少繁復的書面作業，增加“調查+做實驗”的作業形式，以求最大限度地保證減負不減效。在此基礎上，筆者結合自身的教學經驗，對初中化學“減負”教學中的精煉教學設計的具體做法進行了探索，希望能為廣大教師提供一定的借鑒。

? ? 1 “雙減”形式下化學課堂教學改變

? ? 第一，在課程的內容方面，在雙減視角下，注重了知識的結構化。在新的政策下，各個科目的課堂將會出現。隨著新的要求，在初中化學課程中，要有效地實現已有的教學目的，就必須重視化學的結構。從整體的觀

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點出發，對每一單元的課程進行了科學的編排，并根據課程的內容與課程的銜接，將課程從一個單元的學習逐步擴展到另外的單元，從而在課程的過程中建立起一套完整的課程。可以說，“雙減”的實施，只有重視化學的結構，才能促進學生在全面的學習過程中有效地達到預定的學習目的。

? ? 第二，要重視教學的設計。在“雙減”的背景下，要想提高課堂教學質量，就必須注重課堂的設計，使其更加具有感染力和吸引力，從而讓學生在化學課上獲得更多的知識和樂趣。因此，在化學教學過程中，要充分考慮到初中生的生理和心理發展特征，緊密地圍繞教學目標和知識點，在化學教學過程中，以問題為導向，以知識探索者、求知者的姿態，有效地完成教學目標。

? ? 第三，加強學生的自學。初中化學老師在實施課堂上的時候，總是采用“灌輸式”的方式，把課本上的知識不停地灌輸到他們的身上。在這樣的教學方式下，學生對自己的學習產生了強烈的依賴。學生自身素質較低，自我學習意識較弱。在“雙減”視野下，初中化學教師在建構有效的課堂時，應充分發揮學生在課堂上的主導作用，并根據課程的具體要求，合理安排自主學習的問題、任務和項目，引導他們以“問題”、“任務”和“項目”為導向，積極地開展新的學習活動，在探索學習中獲得新的學習能力。

? ? 第四，對作業的設計給予了足夠的關注。家庭作業是化學課堂的一個主要內容，是對化學學習的擴展。課外活動有利于加強所學的內容和對學生的基本素質的形成。然而，目前初中化學課程仍然有很多問題，導致了教師的家庭作業和學習任務的不協調。而在“雙減”視野中，要優化、改進和分層作業是必然的。通過科學設計高質量分層教學，讓全體同學都能通過有目標的任務培訓來達到自己的全方面發展。

? ? 2 雙減形勢下初中化學教學新方法應用策略

? ? 2.1 落實化學實驗教學

根據初中化學課程的特性，對初中化學實驗的研究具有重要意義。在化學實驗中，對加深所學的理論和實踐具有重要意義。在探索式的教學中，提高自己的思維、實踐、解決問題和合作能力，使其得到充分的發展。所以，在“雙減”視野下，初中化學教師應加強對學生的實驗教育，加大實驗的比重，使其與理論相融合。在“雙減”的背景下，根據新的《新課標》的要求，在實施“以生為本”的基礎上，采用彈性的方法進行實驗，

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讓同學們在動手操作和動腦思考的同時，觀察實驗現象，分析實驗問題，總結實驗結果。最后，通過在實驗教學中，才能真正了解到化學的本質，提高自己的整體素質。

? ? 2.2 以教學情境為基礎，加強教育效果

? ? 過去，老師們在進行課堂授課時，大都遵循著常規的教學方式，對課本中所講的內容進行灌輸。在這樣的教學方式中，化學課程的教學顯得乏善可陳，學生的學習積極性較低，導致了課堂上的學習效率下降。而在“雙減”視野下，初中化學教師在建構有效的課堂時，應把“教學活動放在具體的情境之中”，以激發和導向的作用，讓同學們在充滿趣味、生活化、啟發性的情境中，積極地投入到探究的過程之中，從而有效地達到所期望的教學目的。在教學情境的構建中，要使教學情境得到最大限度地體現，必須從以下兩個層面進行：面向教學目的，圍繞教學內容、教學難點進行教學情境的規劃；其他層面，符合初中生的認識發展程度。要保證課堂教學的有效性，就需要根據學生的生活背景、知識背景和學習能力來進行有效的教學。

? ? 2.3 讓興趣成為激發學生學習的內驅力

? ? 學生對課堂感興趣，就意味著學生在學習的同時，還會因為自己的“發現”而感到自豪，在這個過程中，學生能體會到創造的愉悅，從而加深對所學內容的記憶。

? ? 例如，在水的凈化教學中，筆者帶領學生親自參觀自來水廠凈化車間，學生對各種儀器非常感興趣，在筆者的引導下，他們對各種儀器的作用產生了疑問，這時請車間工人進行講解，有助于讓學生在實踐中體會化學與生活的聯系，了解化學在生活中的應用。在這個過程中，學生的視野得到拓展，學到了比教材上更多的知識。此后，讓學生就近取一些河水帶回學校，在實驗室模擬自來水廠凈化水的過程。在實驗中，學生的思維非常活躍，他們邊討論邊實踐。為了使凈化出來的水更純凈，學生想方設法讓自己的模擬系統更加完善，甚至有學生提出凈化之后的水中是否存在可溶性雜質、該如何除去等問題。這時候，學生就會自發地通過各種渠道了解現狀、解決問題。由此可見，將課堂設計得讓學生感興趣，遠比把知識講授得完美更重要，學生一旦有了興趣，學習就不再是忍受，而是享受。若想要激發學生的興趣，教師備課時就需要盡力尋找知識與現象、知識與應用之間的聯系，從而達到讓學生從化學的視角認識周圍世界的目的。

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? ? 2.4 利用信息技術手段讓知識更直觀

? ? 化學學科要求學生掌握較復雜的知識結構，包括分類、性質、結構、概念等。其中，結構包括原子、分子、離子、質子、中子、電子等，對學生來說，這些太過抽象，不易理解；概念包括化學式、化合價、化學方程式，對學生來說，記憶性知識一起涌現，不易記憶。這時，教師如果適當借助信息化教學手段，將不同的輔助教學 App 融入教學活動中，讓教學內容變得更直觀、更生動，就可以幫助學生加強對知識的理解和記憶。學生可以隨時打開 App 進行學習，把課堂擴展到學校之外。學生產生問題可以在線上查詢相關教學資料，既解決了問題，也拓寬了學生的視野；學生還可以根據各自不同的學習水平進行不同深度的學習；在學習過程中，學生也可以參與一些互動，強化記憶，有效提高學習效果；而教師也可以通過 App了解學生對知識的掌握程度。這樣，可以培養學生良好的自主學習習慣，并引導學生形成探究思維。教師將信息技術手段融入教學活動中，能引導學生積極主動探究，培養其探究思維，從而有效提高學生的學習能力和知識構建能力。筆者發現的可供學生使用的輔助教學App 有“化學 e”“初中化學課堂”“化學實驗寶典”“化學大師初高中版”等，科學合理運用這些 App 對提高教學效果有一定幫助。

? ? 2.5 設計個性化作業是減負增效的保障

? ? 對于自然學科，作業是了解學生知識掌握情況的重要方式。教師作為作業的設計者和評價者，既要讓學生獲得全面發展，又要使不同程度的學生在完成作業的過程中體驗到成功的快樂，這就需要進行個性化作業設計。其中，基礎性作業比較簡單，主要為化學學習困難的學生準備，目的是強化學生對基礎知識、基本技能(簡稱“雙基”)的理解，對所學內容形成一定認識，能夠解釋簡單現象，并能與生活相聯系，解決一些簡單問題；中等層次作業要有一定難度，主要為中等水平學生準備，目的是強化學生對“雙基”的掌握，從而形成技能，能利用所學知識解決有關問題；

探究性作業難度最大，為學習程度較好學生準備，目的是啟發其思維，培養其運用已學知識分析、解決綜合問題的能力，從而形成良好的學科核心素養。

? ? 個性化作業設計可以發展不同水平學生的思維能力，減輕學困生的學習壓力，增強中等生學習化學的興趣，同時達到培養優秀化學人才的目的。此舉在提高教學質量的同時，還踐行了因材施教的教育理念。而信息

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技術手段則為個性化作業的設計與實施提供了支持。

? ? 2.6 合理利用信息科技，助力教學減負增效

? ? 隨著科學技術的飛速發展，學校里不斷引進各種現代化的教學手段，如多媒體技術，使學生的學習生活更加豐富多彩。多媒體教學設備，集圖像、聲音、投影于一體，給教學帶來了更多的資源，也方便了教師的教學，為教師節約了很多備課時間。所以，化學教師要充分發揮自己的多維教學優勢，從視覺、聽覺等角度對學生進行感官刺激，并運用現代技術將某些重點和難點以直觀、生動的方式呈現給學生，拆分難點，突出重點，把抽象的知識具象化，更有利于學生理解和掌握，也有效地降低了學生由于知識復雜而產生的心理壓力。

? ? 2.7 加強教研，提高教學藝術

? ? 初中生化學學科的課業負擔問題是我國基礎教育長期存在的一個頑疾，它嚴重地影響著基礎教育的本質與使命，影響著初中化學學科教學質量的提升以及教育的可持續、健康發展，與“以人為本”“健康發展”的教育理念背道而馳，嚴重地影響著廣大青年學生的身體、心理的健康發展，也影響著學校的辦學前景。而要改變這種現狀，就要求初中化學老師不但要能講，而且要能講得好。我們要明白，師者，傳道授業解惑也，即教師要給學生解疑答惑，要應該根據學生的實際情況，及時地發現學生學習中的問題，做出相應的教學調整，并采取相應的對策來解決學生的問題。首先是要以舊換新，利用舊知識，層層設疑，引導學生的思維，使他們進入自我探索、自我探索的狀態。其次是實驗改進。傳統的實驗教學方法有耗時效率低的缺點，實驗步驟繁瑣，實驗現象不清楚，不利于學生的觀察，給學生造成了很大的壓力。所以實驗教學應立足于學生對日常生活的了解程度，引導學生能夠運用簡單的生活用品來進行實驗設計，提升學生學科認知能力和實驗操作能力。再次是學法指導，要避免過多的考試，化考試為測驗，可以全面了解學生的學習情況，及時發現他們在學習中存在的問題，并根據問題制定相應的教學對策，進行針對性的教學，從而達到解決問題的目的，這樣也避免了題海戰術，有效降低了學生的負擔。

? ? 2.8 優化作業設計

? ? 在傳統的初中化學教學中，書面作業的形式非常普遍，老師借助現有的教材和資料，給學生布置一些書面練習的作業，且在“應試教育”的背景下，為了提高成績，老師布置了更多的作業，但進行作業設計時很少能

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站在每個學生的角度，因此，初中化學教師就要考慮每個學生的實際需求，能夠有效結合智能化設備來為學生安排家庭作業，充分依據不同學生的學習基礎，根據不同學生的學習差異，在設計內容和形式上也要有不同的創新。同時，還要充分注重每個學生的個性化發展，發展他們的潛能，在作業設計上可以多安排一些實踐性活動，培養學生的知識實際運用能力，這是書面作業難以企及的方面。

? ? 另一方面，在初中化學家庭作業布置的過程中，作業的設計還要能夠促進學生全面發展和終身發展，因此教師就需要對學生的家庭作業進行符合學生需求、多樣化的設計，有效的創新包括布置學生和家長的作業，促進孩子和父母的互動，比如家庭小實驗和社會調查等，加強了學校和家庭之間的溝通與交流，提高了初中化學的教學效率和質量。教師還應在作業布置中采取適度的作業布置形式，對學生的作業評價要科學合理，減少過多的批評，給予他們充分的尊重，提升他們的學習信心。

? ? 3 結語

? ? 總之，初中化學課程的減負并非一朝一夕之功，而是要持之以恒。只要我們繼續堅持，根據國家的方針和政策及時進行教學改革，就能積極地貫徹“減負”的具體要求，逐步減輕學生的學習負擔，充分調動學生的積極性和主動性，逐步解決傳統教學中存在的問題，提高教學質量，實現真正的“減負”不減效。

? ? 參考文獻

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? ? 基金項目：鄂爾多斯市 2021 年度教育科學規劃“十四五”課題“基于初中化學學科核心素養培養的有效教學研究”（課題編號：2021JGH148）研究成果

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基于"雙減"背景下的初中物理作業設計策略

伊金霍洛旗第一中學? 許靜

? ? 摘要：在雙減政策下，對作業形式、內容等進行優化和調整，可以更好適應新時代的教學發展需要，助力學生全面發展，當然要想真正做好作業設計工作顯然并非易事，其對于教師的能力及素養提出了更高的標準要求，需要教師積極進行自我反思，明確作業設計中存在有哪些缺陷和不足。本文，將以初中物理為例，分析雙減背景下做好物理作業設計的策略。

? ? 關鍵詞：初中物理；雙減；作業設計；策略

? ? 雙減實施的目的就是為了有效減輕學生課后作業負擔，讓學生從被動完成作業轉變為主動探索，在響應雙減政策時，教師不僅要對教學主體環節進行優化，同時還需要在課后作業設計時積極進行優化和調整，立足于初中物理教學實際情況，增加作業的趣味性、新穎性，讓學生獲得更好的發展。

? ? 一、初中物理作業設計存在的不足

? ? 1、作業量偏大

? ? 在應試教育的大環境下，初中生的學習壓力普遍比較大，成績逐漸成為教師衡量學生優劣的重要標準之一，物理本身學習難度偏大，其所涉及到的力學、電學等領域的知識，如果僅僅只是通過課堂講解顯然是無法讓學生真正掌握相關知識的，為了保證教學效果，因此教師往往會在課后給學生布置大量的作業，這種方式雖然可以有效提升學生的物理素養，但是其也存在有諸多負面影響，初中生的學習壓力本身就比較大，課后作業量偏多的情況下，部分學生完成作業比較吃力，在完成作業時存在有敷衍塞責的情況，這樣就容易導致學生在完成作業時被動，缺乏深層次的思考，對于知識的理解不夠深刻，與雙減的政策不匹配，同時這種作業模式還容易降低學生的物理學習興趣，教學目標難以順利高效完成。

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? ? 2、作業內容重復

? ? 結合當前初中物理作業布置現狀來看，作業內容重復的問題也比較突出，作業主要以書面形式為主，理論性作業偏多，實踐性作業數量偏少。同時作業設計重復性內容居多，比如說，課后習題作業與練習冊的作業中類型一致的題目數量比較多，同一種題型學生可能需要完成5-10道，部分教師對于作業內容重復缺乏清晰明確認知，如部分教師認為通過重復性作業可以有效鞏固學生所學的知識，解決學生在學習和探索數學知識過程中所遇到的問題，因此經常性安排重復性作業讓學生完成，作業的設計存在有隨意化的問題，作業沒有充分考慮到學生的學習發展需求，學生在完成物理作業時應試能力雖然有所提升，但是完成作業的積極性卻相對比較差。

? ? 3、形式不夠新穎

? ? 物理作業設計質量優劣，與學生的完成效果有著極為密切的聯系。作業新穎而富有趣味性，學生的興趣能夠在較短的時間內被激發出來，其完成作業的積極性更高，作業質量效果得意最大限度保證。但是結合實際情況來看，當前初中物理作業設計形式落后、缺乏趣味性的情況比較突出。在作業設計環節，教師沒有充分考慮到層次性問題，作業實踐性元素不夠豐富，生活化元素缺乏，這種情況下就會導致學生表面上雖然完成了大量習題，但是最終學習能力與水平等沒有得到根本性提升。

? ? 二、雙減背景下初中物理作業設計策略

? ? 1、增加基礎類作業比例

? ? 在初中物理作業設計環節需要嚴格根據初中物理學科課程標準要求，開展各項教育教學工作，首先教師需要嚴格執行教學計劃，緊扣教材內容，設置具有代表性的作業，以保證學生能夠真正借助作業鞏固自身所學。在作業設計過程中，教師首先需要提高對基礎類作業的關注度，學生只有擁有扎實的物理基礎，才能為后期的學習發展做好準備。結合初中物理教材的編寫可以發現，物理知識面雖然比較多，但是其都與實際生活緊密相連，比如說機械運動、聲現象、光現象、壓強以及浮力等知識在實際生活中都有所展現，其學習內容以基礎為主，該階段的教學主要是為學生后期的學習發展打基礎。因此，教師在設計作業時，就應當盡可能多的增加基礎類作業，比如說，在學習“杠桿”知識時，教師就可以圍繞杠桿的特征以及運用原理出發，讓學生們探索在實際生活中杠桿是如何運用的，讓他們以小

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組為單位收集杠桿運用的例子，學習判斷和調節杠桿平衡。在基礎類作業設計過程中，教師需要注意作業的難度不宜過高，可以針對不同層次學生的能力水平差異，設置具有針對性的層次性基礎作業，這樣可以更好的調動學生完成作業的積極性，避免學生因為作業難度過大，喪失完成作業的信心。

? ? 2、設計實踐型作業

? ? 物理是一門對實踐動手能力要求頗高的學科，在實際生活中物理知識的應用可謂是無處不在的，雙減政策背景下，要求教學達到減負增效的目的，鍛煉學生多方面的能力和素養，基于這樣的原因，為了更好展現作業的趣味性，優化作業質量效果，教師也應當盡可能多的設計實踐型作業，在實踐中鍛煉學生的物理能力與素養。比如說，測量是諸多物理實驗中不可或缺的內容之一，為了提升學生的測量能力，教師就可以嘗試設計一些實際測量類作業，圍繞實際生活出發，讓他們分析不同類型的物質應當應用何種類型的測量工具。如讓學生們使用秒表、天平、溫度計、量筒以及彈簧測力計、電流表等，讓他們應用這些實驗器材，對家中的食用油、醬油以及面粉等物品的重量以及密度等進行測量，分析測量會受到哪些因素的影響和干擾，可以通過哪些方式減小測量的誤差。通過這種方式既可以有效增添作業的趣味性，同時還可以提升學生的實踐動手能力可謂是一舉多得。

? ? 3、設計分層次作業

? ? 學生在學習和探索知識的過程中，因為自身知識儲備以及能力水平等存在差異，學生最終的表現也存在有有所不同。為來更好的提升學生的物理綜合素養，優化教育教學質量，使得作業的效用更好發揮出來，那么就有必要設計分層作業，以保證作業的效用最大限度發揮出來。在設計分層次作業之前，教師需要先與學生進行溝通和交流，深入了解學生的學情，然后設計科學合理的作業，保證每個層次的學生物理能力與素養均可以有效提升。比如說，在學習“生活用電”這部分知識的時候，其涉及到了家庭用電、家庭電路電流過大的原因、安全用電三部分內容，知識的學習呈現出循序漸進的狀態，為了更好的幫助學生掌握相關知識，針對不同層次的學生，教師可以提出不同的要求和標準，比如說針對低層次的學生，要求他們掌握該章節的接觸知識并完成響應的書面作業即可；而針對有一定基礎層次的學生，則可以要求他們對更加復雜的知識進行探索和分析，比如說，導致家庭電路電流過大的原因是什

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么，可以通過哪些方式采取措施予以解決；針對學習能力比較強的學生可以要求他們對安全用電的問題進行探究和分析，明確安全用電的原理以及要點等等，借助多元化的作業，提升學生的物理能力與素養。

? ? 4、做好作業評價工作

? ? 評價是作業的重要組成部分之一，針對學生所完成的物理作業，教師需要及時做出科學合理的評價，這樣才能更好的解決作業中存在的問題與不足，幫助學生了解自身在完成作業時有哪些優缺點，明確后期需要進一步鞏固哪方面的知識，使得師生能夠更好的結合作業進行交流互動，發揮作業的效用，為教師教學模式以及方法的優化提供更多更加有效的保障。

總之，“雙減”政策背景下，初中物理教師在進行教學設計時，需要綜合考慮多方面的問題，如知識鞏固與能力發展的問題，注意靈活控制作業量，積極豐富作業類型以及形式，保證每個學生都能夠在完成作業的過程中學有所獲，提升自身物理核心素養，達到減負增效的目的。

? ? 參考文獻：

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雙減下的初中信息科技課堂構建

伊金霍洛旗第一中學? 閆麗

? ? 摘要：在推行“雙減”政策的大環境下，教育的目標逐漸由知識水平提升向綜合素質培養轉變，信息技術課堂的教學著眼于這一目標的轉變，進而面臨著全新的機遇與挑戰。如何在有限的教學時間里實現最優的教學成果，是“雙減”政策的初衷，也是我們需要為之努力的方向，其中不僅要刪繁就簡，更要推陳出新，以更加有效的教學模式與策略實現對學生技術素養的提升。

? ? 關鍵詞：“雙減”政策；初中信息技術；策略探究

? ? 初中階段相比于小學階段增加了很多學生沒有接觸過的學科，除了知識的范圍得到了擴展之外，在深度上也有了一定的提升。在當下號召提升學生綜合素養的環境中，以培養學生電腦操作技能為主的信息技術課堂有著舉重若輕的地位，要想實現真正的高效教學，就得在精簡的教學流程中尋得自己獨有的教學方法和教學模式，這不僅是一種創新，更是在方法正確且有效的基礎上達到樹立教學榜樣的效果。

? ? 一、微課自學，趣味探究信息知識

? ? 信息共享是數字時代發展的成果，也為我們的生活提供了前所未有的便利，初中信息課程的構建與完善必然離不開數字資源的使用，傳統的教材將文字與圖片以靜態的形式呈現在了書本上，對于學生來說，這種方式很難刺激他們的大腦對其進行記憶，而微課教學的引入改變了這一尷尬的現狀，其作為一種形式微小，時間耗費較少的課程模式來說，能夠通過將知識點進行動態化的呈現實現對學生學習積極性的激發。比如在學習到現代通信技術時，書本上對于現代社會的通信技術發展通常是以文字或者圖形的形式進行展示，這一知識呈現方式無法對學生的體能素養實現很好的提升作用，教師可以選擇在大屏幕上為學生們投放有關現代通信技術發展相關的微課視頻，除了要把握到微課的時間，還要在開始之前提醒學生們

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在觀看的過程中進行思考：“現代通信技術的代表有哪些？他們為我們帶來了怎樣的便利？”學生通過自己觀看微課視頻，并對問題進行思考，加強了他們的自學能力，同時以趣味化的微課形式激發了學生的學習興趣，此外他們通過主動探究相關的信息技術知識，促進了學習自主性的提升。

? ? 二、項目情景，創新科技教學課堂

? ? 情景化課堂的構建方法在之前就被多次提出過，但是關于它的實施仍然在不斷的革新和優化。在信息科技課堂的構建過程中，項目情景和一般的情景構建不同之處在于，它不僅需要以多種數字資源來幫助學生了解并學習相關技術知識，更要通過讓他們親身參與到實際操作的過程中來加強他們技術操作能力，項目情景是在情景化教學上的進一步創新，只有將學與做進行充分結合，才能有效的構建起信息科技課堂。比如在學習《熟悉計算機硬件的基本特性》的時候，教師需要先安排學生對計算機的硬件進行初步的了解，主要以多媒體設備進行計算機硬件設備的圖片或者視頻投放，并配上標識性的文字，方便學生對各個不同的硬件進行區分，在這之后，教師還需要安排實操的環節，即項目元素的引入，先將學生進行合適的分組，然后給每個小組分配一套計算機模型設備，其中包括了計算機所有的硬件，讓他們對照著之前學習的內容，自己進行硬件的拆分與安裝，這樣便通過真正的項目化情景構建實現了對這一部分知識的掌握，與傳統的信息課堂相比，項目情景教學增加了創新元素，且教學效果也更加明顯。

? ? 三、生活作業，降低學生課業負擔

? ? 作業的安排是教學環節中必不可少的一部分，但“雙減”政策的實施，提醒著我們要掌握好作業的量，并且逐漸豐富作業開展的形式。生活化的教學是當下比較熱火的教學模式，其通過將學科知識與生活建立起聯系，以構建生活化情景或者引導學生完成生活類的作業來加深學生對知識的理解和運用，初中信息技術學科作為一門技能型學科，更多的是培養學生的實操能力，教師可以通過布置生活化的作業，來加強學生的手腦結合能力，在提高趣味性的同時也降低了學生的課業負擔。比如在學習完有關“視頻剪輯”相關的技術知識之后，教師可以為學生們布置一項“Vlog”的作業，作業的要求首先是需要他們自己拍攝，自己剪輯，其次就是拍攝的主題需要圍繞他們每個人的日常生活展開，拍攝時間在5分鐘以內，但是經過剪輯的視頻需要有文字，有背景音樂，同時我們還需要給予他們一

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個星期左右的作業完成時間，以保證不給他們太多的壓力感。這一項作業讓學生將在課堂上學習到的信息技術技能真正運用到生活中來，他們可以在剪輯的過程中有效的掌握給視頻添加文字、背景音樂、特效等功能的操作方法。技能型的學科重在實操，這種以他們各自生活為主題展開的活動類作業更具趣味性與實踐性，相比于一般的習題類作業，它對學生學習成果展現形式的靈活度更高，讓他們在有趣的操作實踐中增強對知識的掌握。

? ? 四、結束語

? ? 不同時代的教育必然需要與每個時代相接軌，教學工作的提質增效并非一朝一夕就能實現的目標，在以培養學生多種素養的當下，我們更加需要著眼于他們未來發展的可能性塑造，所謂教學方法的標新立異也不是一味的追求特殊，而是在當下的基礎上創新出更多適合學生發展需求，并且能夠充分提升他們知識水平和綜合能力的優質教學模式。

? ? 參考文獻：

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小事件，大智慧

——記一個令我難忘的教學故事

伊金霍洛旗第一中學? ? ? 裴小梅

? ? 如果說講臺就是一個人生大舞臺，那么，課堂則更像一個小社會，不同年齡、不同家庭背景、不同性格的學生相聚在一起。面對著一張張質樸的臉和一雙雙天真無邪的眼睛，老師究竟應該給學生什么？老師究竟扮演著什么樣的角色？僅是知識的傳播者？還是辛勤耕耘的園丁？……我選擇做一個智慧的導師。

? ? 我總是喜歡在前進的路上不斷地停下來回眸自己所走過的足跡，因此，在教學中，每隔一段時間，我就要通過調查學生來反思自己近期的教學工作。對于畢業班的學生來說，這樣的工作更具有現實意義，我可以及時了解到學生的所思所想以及他們的復習動態，從而不斷調整自己的復習計劃。于是，我像往常一樣，讓學生用漢語寫復習反饋。其中，一個英語成績很不理想的學生寫的一篇反饋引起了我的注意。

? ? “很抱歉，我的英語復習反饋沒有及時上交。在英語的世界里，我似乎沒有過多的權利去提意見和建議。但作為一個學生，一個沒有學好、不會學習的人來說，他應該有一點最起碼的反思。在以往的課堂復習上，總是感覺很匆匆。一方面因為自身因素，不會的知識太多，很多重點、難點、特殊點像流水一樣逝去，沒有掌握；其二，余下復習的時間不多，您有可能為了同學們多復習點而如此，我表示理解。身同感受。中考臨近，我建議開展辦一辦手抄報之類的方式，我們自己總結出重點詞匯、語法等。其外，我讀了諸多同學的復習反饋，好像都在閱讀理解和完形填空上存在問題，這兩點我等同于大眾。再者，學習不僅僅關注于大眾，更在于個體。文章不佳，意見和建議待為參考，內容若有沖突，請求諒解。英語復習反饋只是老師與學生的對話，是心靈的橋梁，師生之間的秘密，共同探討如何學習的小秘密。”

? ? 看到這篇反饋文章，我被震住了，這是一個平時最不起眼的學生，我甚至都不記得他是否在課上抬頭看過我，在英語課堂上，他太

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自卑了。他說他用了整整一個小時寫這段文字，我被感動了。對于這樣的作業，如果我沒有任何評語的話，那將是一種極不負責的行為。于是，我想通過“評語”這種交流方式與他溝通，哪怕最終能讓他在英語課上有勇氣、有信心抬起頭看我一眼，那么我就不是徒勞的。在“我表示理解”處，我的評語是“能站在別人的角度看問題，說明你很成熟！”；在“辦一辦手抄報”處，我的評語是“真是個好建議！老師怎么就沒有想到呢？！”；在“我讀了諸多同學的復習反饋”處，我的評語是“你能把握大局，著眼于集體利益！”；在“學習不僅僅關注于大眾，更在于個體。”處，我的評語是“你的教育思想很先進，注重個性培養。”；在“意見和建議待為參考，內容若有沖突，請求諒解。”處，我的評語是“你說話語氣委婉，懂得交流藝術。”在反饋的最后，我寫道：“一個做事如此認真的人將來一定是一個成功的人！老師確實對個體關注不夠，沒有認真考慮過成績差的同學的感受，其實，你們也很想像其他同學一樣學好英語，但老師忽略了你們的感受，深表歉意！”

? ? 那一節課，我經過該生的同意，正式地、大聲地在班上朗讀了他的這篇文章和我的評語，我想讓他能夠站直了做人，我想讓他知道，學不好英語并不意味著失敗，他還有那么多的優點。那一節課，我占用了很長時間莊重地、認真地賞識他，我不知道那樣做是對還是錯，我只知道，那一刻，他的臉上洋溢著從未有過的、幸福的笑容！

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基于核心素養的大單元復習研究

——之《牛頓第一定律 二力平衡》

教學案例

伊金霍洛旗第一中學 邢建秀

? ? 本單元是在學習了“機械運動”和“力”的基礎上，進一步學習運動和力的初步知識，它具有承上啟下的作用，是上一章所學力學知識的延續，又是繼續學習“壓強”“浮力”等各章的預備知識，同時更是學生在高中階段進一步學習力學知識的基礎。運動和力是人們在生產和生活中經常接觸到的物理現象。早在兩千多年以前人們就開始研究運動和力的關系，直到伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運動和力的關系的問題不僅深化了人類對自然的認識，而且體現了科學研究的基本方法，對人類的思維發展產生了重要影響。

? ? 牛頓第一定律是經典力學的核心內容之一，它指出了運動與力的關系，即力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。牛頓第一定律是本單元乃至整個初、高中物理課程的基礎。

? ? 首先，我們將這一單元進行整合分為三個課時。第一課時：力 重力 彈力 摩擦力；第二課時：《牛頓第一定律 二力平衡》；第三課時：學生易錯點分析、難點突破及學生練習。現將第二課時作為課例進行分析。

? ? 一、總體規劃

? ? 第一次集體備課，備課后進行第一次授課；根據課堂出現問題進行二次備課，二次授課；修改后最終展示課例成品。

? ? 二、活動進展

? ? 第一次集體備課

? ? 第一次集體備課中我們確定了單元主題、單元情境、主講人、單元目標、重難點突破方法及學生學法設計。

? ? 單元主題：基于核心素養的大單元復習研究——之《牛頓第一定律 二力平衡》

? ? 單元情境：《行走中國——中國高鐵》

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? ? 主講人：邢建秀

? ? 單元目標：

? ? 1.通過回顧、認識牛頓第一定律，感受物理學的發展與進步。

? ? 2.通過回顧、認識慣性，分析慣性在實際生活中的現象和實際應用，滲透行車安全知識教育。

? ? 3.認識二力平衡并會用二力平衡解決生活實際問題。

? ? 4.通過實例分析，建構運動和力之間的關系。

? ? 5.通過視頻情境，感受祖國的強大，祖國人民的偉大、聰慧、堅韌。

為了突破重難點，在學法設計上我們關注了以下幾個問題:

? ? 1.《阻力對物體運動的影響》實驗再現，通過回顧實驗，喚醒學生思維。

? ? 2.感受物理學的發展史

? ? 3.重視實驗推理法，將初中運用到本實驗方法的實驗進行總結。

? ? 4.重視問題的設計與情境的融合

? ? 5.重視教師的提問方式

第一次集體備課

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第一次授課

? ? 在實際授課中，體現了集體備課的智慧，但是發現了很多問題：

? ? 1.課堂中體現了學科育人的理念，但是缺乏表現力，沒有將學生的情感激發出來。在物理人文史上，也是輕描淡寫，學生沒有受到深刻的影響和啟發。

? ? 2.題目的選擇沒有緊扣情境，不利于內容的銜接。

? ? 3.環節間的過渡，銜接過于生硬。

? ? 4.課堂缺乏深度和廣度。

? ? 爭對以上問題我們進行二次備課。這次我們把課備的更細，更實，將具體的老師引導的問題都梳理出來，并將問題進行深究和拓展，注重環節的銜接，思維的引領，充分設計學生活動，帶動學生思考。

? ? 比如，對牛頓第一定律的理解，設計了如下問題：

? ? 1.物體不受力可能保持運動嗎？做什么樣的運動？

? ? 2.如何理解“或”？

? ? 比如，為了突破對牛頓第一定律的理解，將生活中的三種常規考試情境用動畫形式突破。

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? ? 比如，對運動和力進行了整合，深度理解它們之間的關系。

? ? 思考：為什么物體在受平衡力時，也總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態呢？

? ? 點撥：等效合力為零，不受外力

? ? 一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態

? ? 一切物體在受到平衡力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態

? ? 一切物體在受平衡力或不受力時，總保持平衡狀態

? ? 一切處于平衡狀態的物體，可能受平衡力的作用也可能不受力

二次備課

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? ? 整理二次授課后的成果及問題。在本次研磨中遇到的主要困難是：課堂中對深度和廣度的把握，課程的綜合性。

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? ? 總結與反思

? ? 通過這次課例活動，對于《牛頓第一定律》最終形成精品課，對同類型課給予我們很大的指導和啟示意義。

? ? 1.課堂中體現了學科育人的理念，激發學生的情感，時刻感染影響學生。

? ? 2.題目的選擇緊扣情境，利于內容的銜接。

? ? 3.環節間的過渡銜接自然。

? ? 4.課堂要保有深度和廣度。

? ? 5.復習課堂要提練重難點，把握課程內容的綜合性，提升學生的思維能力。

? ? 本次活動提升了初中物理課堂的教學魅力。課例展示中實驗再現，再現物理學習思維過程，構建整體知識脈絡，匹配相應現象解釋應用，從而

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達到能力提升的目的；課例展示中體現了“融學于思”、“融教于用”“融教于評 ”的理念；課例展示中給學生留白，給學生思考的時間和空間，通過思考、回味，將其進行消化吸收，從而提升學習的廣度和深度。課例展示中的進階式脈絡，層層推進，設置有效的問題串，形成單元知識結構。對于構建高效課堂，落實新課標理念，提升核心素養，推廣“三步五導”，老師們都有了新的想法、計劃和期待。

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