把腦中的想法轉化為實際的行動，距離目標就已經近了一大步。
2022年4月第16期
contents
目錄
教師學堂——作業設計之我見
29? ?巧設“單元作業”，讓學生愛上寫作業（楊奕）
34? ?有效作業，讓“雙減”落地生根（李歡）
37? ?刪繁就簡二月花（王紅梅）
40? ?“雙減”下二年級寒假的作業設計（朱梁巖）
44? ?高舉火把探路，尋找燈塔守望（王海云）
51? ?共話“雙減”，“語你同行”（吳楠）
54? ?關于減負增效之作業設計的一些思考（南俊紅）
58? ?旨在提升語言能力的小學英語作業設計（代巧玲）
63? ?規范作業設計 切實減輕學生作業負擔（王超）
69? ?“雙減”政策下小學二年級英語作業設計（宋曼）
72? ?尊重學情，分層設計（李秀娟）
05
與書為伴
78? ?《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業化成長》
78? ?《課堂觀察：走向專業的聽評課》
79? ?《從一到無窮大》
79? ?《花花朵朵壇壇罐罐:沈從文談藝術與文物》
79? ?《子彈筆記》
總第16期
《和聲》編委會
總編輯
主編
編委
執行編輯
馬萬成
王? ? 晶
竇麗娜? ?徐? ?威? ??
丁國強??王振軍? ??
崔? ? 艷??王? ?梅? ??
常? ? 娜??黨? ?琦? ? ?
趙志敏? ?康琳娜? ??
傅若喬? ?關? ? 越? ??
于? ? 昊? ?李? ? 艷? ?
李? ? 琳? ?鄭鐘躍
李? ? 敏? ?時利娜
孫志敏? ?于佼月
宋? ? 曼
特別關注——體育學科論壇
06? ?適合學生的體育，才是真正的體育（馬萬成）
14? ?享受樂趣，增強體質，奠基幸福（康琳娜）
16? ?用心灌溉，以體育人（馬莉）
17? ?體育的本真（張宇）
17? ?一節好的體育課（李玉龍）
18? ?著眼于興趣，放眼于未來（邢立剛）
19? ?讓體育課真正成為孩子們的體育課（劉家駒 ）
19? ?保有初心? 用心付出（楊二偉）
20? ?讓體育為孩子一生添彩（李金霞）
21? ?讓體育課更有意義更有意思（曹寅東）
22? ?上好一節科學的、學生喜愛的體育課（張瑩）
23? ?順承天性，不斷創新（張亞楠）
24? ?做新時代體育教師（張振杰）
25? ?努力成為優秀的自己（李文帥）
26? ?讓孩子喜歡上體育課（楊超）
26? ?成長為學生心目中的好老師（楊朔）
27? ?感受體育的魅力（楊青）
卷 首 語
04? ?立德樹人——課堂教學的使命（王梅）
黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。我們課堂教學的最根本目的是要立德樹人，歸根到底是人的培養，是對學生精神世界和高尚人格的塑造，培養具有正確價值觀、世界觀、人生觀的人。好的老師不是高效的知識傳輸者，而是學生的人生導師，是學生自主學習的引導者、腳手架。
傳統的課堂教學是圍繞老師展開的，學、練、測、評都是老師發起，學生執行，既沒有看到學生的個體化差異，也沒有尊重學生的學習動力問題。把立德樹人作為我們教育教學的根本任務就是要我們打破舒適區——改變我們的課堂，讓孩子們站在課堂中間，學生是學習的主體，要在老師的引導下體現自得、自悟、自能的過程。我們要拿出時間研究用什么樣的方式、給學生提供什么樣的材料，幫助學生用自己的方法歸納、推理、總結、感悟，從而學會學習的方法。注重培養學生良好的學習習慣和學生品質，掌握適應社會生活和終身發展需要的能力。
一、學科教學中的德育滲透
課堂是學生獲取知識，提升能力的重要場所，教師不僅要引導學生學習知識，還要注重學生高尚情操的培養。就語文學科而言，我們要做到“文與道的統一”。 “文”指語言形式，“道”指思想內容。“文道統一”原則，就是要處理好語言文字訓練目標和思想教育目標的關系。
立德樹人
——課堂教學的使命
prelude
卷首語
我們教材中閱讀的文章也好，推薦學生閱讀的書目也罷，都是“文”與“道”的載體。學好語文的關鍵在于，尋求教材在語言文字、價值與教學取向之間的結合點、著力點，以及體現國家意志與學科自身規律的平衡點，力求實現“文道統一”。
二、主題活動中育人
對于小學階段的學生來說，比起單純的說教，他們更喜歡身臨其境的感受和體驗，教師可以結合學科教學組織學生開展主題活動，在潛移默化中對學生進行品格的熏陶。如《晏子使楚》一課講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事，贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣和愛國情懷。在引導學生體會課文內容，感受晏子的愛國情懷后，可以開展“愛國志士故事會”活動，引導學生搜集古今愛國故事，宣講愛國故事。學生從文天祥“留取丹心照汗青”到關天培勇戰外敵，從劉胡蘭面對鍘刀的大義凜然到鐘南山在特殊戰場上的視死如歸，還有戰斗在各行各業的人們，他們用不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深的贊歌。這時，再引導學生思考：作為小學生，我們要怎樣熱愛祖國呢？就這樣，由人及己，通過活動潛移默化中培養學生的愛國情感，達到育人的目的。
三、師生的和諧關系
和諧的師生關系、生生關系為立德樹人的課堂構建提供了有力保障。所謂“親其師，信其道”，平等的師生關系是心靈相互碰撞的基礎。首先老師要尊重學生：通過對話、溝通來理解學生；通過商討來共同解決問題。很多時候，老師的一個動作、一個眼神都能夠影響到學生的學習狀態。其次要注重強化生生之間的協作關系，可以采用開展合作學習的教學模式，引導學生在共同探究中去達到默契，幫培養團隊意識，促進學生健全人格的形成。
總而言之，在教學中， 我們要立足課堂教學來陶冶學生的情操，真正將德育教育滲透到學科教學中，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，為祖國培養德才兼備的棟梁之才。
王? ?梅
新春特刊
02
FOCUS ON
特別關注
學校體育要真正符合孩子成長的規律，順承天性，既激發興趣，磨煉意志品質，又要著眼未來，為他們一生的成長奠定運動習慣的基礎、運動技能的基礎、運動素養的基礎。學校體育的內容百花齊放，通過學校的理念文化、時間保障、場地建設等，提供全方位的支持。在新時代發展格局下，學校體育更需要統籌全社會的力量，綜合治理，協調發展。在本文中，馬萬成校長從其自身成長、從教的經歷談起，全面闡述了他對于體育及體育教育的理解與認識，對教育教學實踐都很有啟發和參考價值。本文發表于《體育教學》2022年第2期，本期刊物將全文刊載，體育學科的老師們也就此展開了學習與討論。
回顧過去四十余年的教育生涯，雖不是體育科班出身的教師，但卻與體育有著不解之緣。普師畢業后便做起了體育教師，直至后來20余年的學校管理都與體育密不可分。無論是小時候自由自在、秉承天性的成長體驗，還是后來做了教師與孩子們天天一起玩耍、運動的經歷，都讓我切身感受到體育來源于生活，來源于自然，它不應該僅僅是教科書中規定的內容。創設一切條件，從孩子的天性出發，發揮體育最本真的屬性和樂趣，這樣的體育課才是孩子最喜歡的。在當今社會，如何將體育的本真要義保留下來，并與現實需求有效的結合起來，落實國家政策要求，滿足家長孩子的需求，直面社會的種種關切，成為我們每一個教育人都要思考的問題。
適合孩子的體育，才是真正的體育
馬萬成
新春特刊
02
FOCUS ON
特別關注
1981年，我普師畢業，卻做了一名體育教師。毫無體育教學經驗和專業知識的我，面對這些活潑好動、天真可愛的孩子們，一種發自心底的認知告訴自己，體育課，就應該讓孩子們活潑好動的天性得以釋放，讓孩子們的身體得到充分的活動，獲得樂趣的同時，激發興趣，甚至滿身出汗，也算是體育課沒有白上。
還記得那時的校園就是兩排平房，中間有一片空地，我帶著學生在這片空地上踢足球，兩側的單杠和洋槐樹便充當了球門。后來我發現有一部分孩子都在旁邊站著。當時天氣比較冷，只有讓孩子們動起來、熱起來，體育課才有效果啊！于是就去多拿了幾個球過來，孩子們立刻蜂擁而上。踢得高興了，也不分你我，只要能踢進球門，就是一陣歡呼。那場面我現在都記憶猶新，孩子們在體育課上玩兒的滿頭大汗，個個都興奮的不得了，根本不在乎誰輸誰贏。
當時我們學校還有一個傳統項目，就是長跑。校園里沒有足夠的場地跑步，我就帶著孩子們繞著校園外的苗圃跑。囑咐了安全事項，他們便你追我趕的跑起來。邊跑邊欣賞著沿途的草木土丘，相互之間還鼓勁兒，根本不覺得跑步是枯燥和難耐的，反而是興奮地跑完一圈又一圈。除了跑步，我還帶著孩子們爬桿兒、跳繩。那個時候的跳繩是塑料的，到了冬天的時候都凍得硬邦邦的，拿出來一跳，就折了。用打火機把兩頭燒一下接起來，就繼續跳。孩子們可珍惜這跳繩了，跳起來了也是非常的賣力，有的孩子跳到手指頭都磨起了水泡還接著跳。能感受到，孩子們是天生的喜歡這些運動，積極主動地參與進來。
學校體育，始發自孩子的天性，也應順承孩子的天性
就是這樣的“不專業”的體育課，我和孩子們一起“玩兒”了五年。當然，每次活動之前，我都會帶著孩子們先熱身，激活身體，下課之前，帶著孩子們拉伸放松。孩子們的體育成績也很不錯，有次在學區運動會還拿了第三名的好成績。現在想起來，也許恰恰是因為不懂專業的體育教學方法、教學模式，沒有“正規的”體育課套路，而完全是從小孩子的身心特點出發，不受模式的固化，讓他們充分的活動和玩耍，玩兒到滿頭大汗、樂此不疲，反倒激發了對體育課的熱愛，對體育活動的興趣和向往。其實，在玩兒的過程中，我也和孩子們一起摸索著規律和方法，總結如何才能跳得更多、爬得更高、跑得更快。可以說，相比起間接經驗的獲得，這種從順應孩子天性、在玩兒當中獲得體育技能和知識的方法，為孩子們熱愛體育運動打了更加深刻的烙印。
后來，我經歷了多次職業變換和崗位調整，直到2003年來到民族小學任校長至今。這期間，因為角色的不同，所以看待學校體育的視角也更加多元豐富，但對學校體育本質的理解始終未變。在民族小學，一直提倡要遵循四個規律辦學，其中一個便是遵循孩子身心成長的規律。孩子天生富有游戲精神，愛玩兒是他們的天性。作為體育教師，就是要設計方法、創造平臺、給予足夠的空間與時間，珍視這種精神，呵護這種天性，讓體育成為他們的好朋友。體育課是唯一一門能夠讓身體與心智完全動起來的學科。在體育課上，老師要帶著孩子們一起玩兒，教他們如何在跑、跳、投、踢等單調的身體動作中創造出充滿樂趣的體育游
新春特刊
02
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特別關注
戲。當前學校體育改革的本質其實也是向著這個方向推進的，“尊重兒童主體地位和權利”，讓“學生在體育鍛煉中享受樂趣”。習近平總書記強調，加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志。享受樂趣放在了第一位，便是突顯了人本化、個性化，更加體現了學校體育順應孩子天性，回歸本真的期待。
學校體育，著眼于興趣放眼于未來，要為孩子的一生打基礎
民族小學的體育工作成績還不錯，老師們付出很多心血，抓運動會、抓學生訓練、抓每一節體育課嚴格按照課標落實。后來我發現孩子們課余時間在操場上追逐玩耍的時候，沒有人去跳遠、去投擲、更沒有人去練前滾翻、肘倒立，聯想到我們成年人現在的體育鍛煉，也很少把曾經體育課上學的內容作為鍛煉項目。誠然，學校體育課上學的技能是孩子體質發展的基礎，喚醒身體運動的支點，同時為開展其他體育活動提供基底；但同時這些內容在孩子們的實際運動場景中很難再現也沒辦法激發他們的興趣，與其未來的體育鍛煉更有脫節之處。身體活動是孩子與生俱來的本領，學校的體育課應該保護這種天賦的基礎上積極地促進其發展，而不是因為機械、略顯枯燥、單調的體育教學內容而禁錮了孩子們對體育的向往與追求。社會發展和時代變遷讓我們清晰的看到，體育對孩子們的作用不止是體質發展，更是一種社會化的手段，在鍛煉身體的同時，享受體育運動帶來的快樂，增進人際交往，養成運動習慣，學習掌握一兩種運動技能和常識，在運動中錘煉意志品質，完成人的社會化進程。因此，學校體育要從孩子的實際出發，激發興趣，貼近生活實際和未來成長需求，教給他們體育的基本知識與常識，為他們的一生打好體育習慣的基礎、運動的基礎、知識的基礎。
正是出于這樣的考慮，我們把跑步作為民小師生每天必做的三項必修課之一，讓跑步成為所有運動的基礎并伴隨孩子一生的成長；體育課上不但有國家課程標準規定的內容教學，更有豐富多彩的體育項目，乒乓球、羽毛球、跆拳道、武術、健美操……通過學習基本的體育運動技能與常識，將其綜合運用到專項運動項目中，既夯實了基礎，又有機會體驗并尋找到喜愛的運動項目，從而一直堅持鍛煉下去，漸漸成為伴隨一生的體育技能和體育活動。孩子們在體育課上學習到體育鍛煉知識和技能有助于他們自行鍛煉的時候科學的做準備活動、
拉伸放松、防止運動損傷。豐富多彩的體育課為孩子們發現自己的興趣愛好提供了可能，課后還可以選擇相應的體育社團得到進一步的鍛煉和技能提升。
? ? ? ?校園里經常能看到孩子們在乒乓球、羽毛球、籃球、網球等場地樂此不疲地運動著，他們自發組織，相互切磋與協助。在多樣的體育課和體育活動中，挖掘著自己的潛力，發揮著自己的專長，體育真正成為了孩子們離不開的好伙伴，體育課的邊界也被擴展了，融入到了孩子學習生活中，真正面向孩子一生的成長而奠基。
國家對學生體質健康高度關注，教育部出臺了一系列配套政策，不斷加強學校體育工作。如今，“雙減”政策落地半年，更是將學校體育的變革與發展放在了重要位置，家庭和社會都對學校體育寄予了更高的期望。在新發展時期、新政策落地階段、新形勢撲面而來的時候，面對社會焦點和家長關切，我們更加應該冷靜的去思考學校體育的價值和使命是什么，如何既有堅守又有突破？
我常常回憶起我們這代人小時候的情形。生活居住環境開闊，出門就是大片的空地，可以和小伙伴們肆意的追跑打鬧，爬樹攀墻打水漂……上下學也是自己步行著往返。記得那時，從家到學校需要穿過圓明園，一趟3公里，每天往返一共四趟，12公里。一路上連跑帶走，一年年下來，身體素質在潛移默化中得到了鍛煉。現在的我依舊可以和年輕老師們一起打球、踢球，技術、體能完全跟得上。我想這一定是得益于小時候的那段經歷，以及養成的終身鍛煉的習慣。反觀現在的孩子們，上下學都是車接車送，回家都是電梯上下樓，出遠門更是高鐵飛機。或是出于安全的考慮，或是因為課外班學習的原因，孩子們的時間和空間都被安排、被局限了，很多生活中的體育鍛煉機會都缺失了。眼下，“雙減”政策落地，新的體育與健康考核評價方案實施，社會和家長對孩子的體育增加關注的同時，又進入另外一種怪圈之中：只要一提體育，就是學校，一提學校，就是每天一節體育課每天一小時體育活動，一提體質健康，就是監測達標或體育加試，一提體測，就要找培訓班。無論社會還是家長，對體育鍛煉的真正價值與意義沒有形成普遍的正確認知，積極健康且符合生態規律的體育環境還有待改善。
學校體育，以孩子為中心，直面關切破解難題
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面對這樣的現狀，國家、社會、家長，都有期待，學校該如何去做？
2014年，習近平總書記來到民族小學參加少先隊活動，在與少先隊輔導員、教師、家長、學生等代表座談時，他說，大家都知道我喜歡足球。其實，我還喜歡籃球、網球，而且很喜歡武術。總書記希望孩子們要文明精神、野蠻體魄，把身體鍛煉好，把知識學好。當少先隊員米增昊向總書記說起他喜愛網球但從來沒拿過冠軍的遺憾時，總書記說，有求勝的這種心態很好，但是不可能常勝，也不可能全勝。一個人能力畢竟是有限的，希望你們能集中自己的特長，在某一方面去集中發展。
這么多年來，學校始終牢記總書記的諄諄教誨，并以此為體育工作的引領，結合學校的辦學理念、文化建設、環境保障，為學生體育的發展創造有效平臺與條件。學校提倡“做最好的我，在我最好的方面”，為孩子們創造多樣有趣的體育活動平臺，孩子們可以自由選擇自己最喜歡最擅長的項目，執著努力。“六一個”育人工程中的“一副好身體”告訴孩子們健康身體的重要性，還要學會保持健康的方法；每日“三項必修課”之一的跑步更是帶動孩子們不但跑起來，還學會為自己設置小目標，通過自己的堅持努力，不斷提升，老師們也跟著孩子一起跑，師生歡樂跑的場景每天都在操場呈現；在場地保障方面，重新修建的體育館將禮堂與風雨操場合二為一，取消所有的固定座椅，實現雙功能高效利用有限場地；以體育館為中心，南邊設置了網球場，東邊是室外田徑操場和籃球場，西邊是坐落在竹林之中的乒乓球活動場地。體育活動場地相對集中，孩子們在課間和體育活動時間可以更加方便的參與多項運動。
體育老師們對體育課和各項體育活動的設計也絞盡腦汁，力圖真正符合孩子的特點與需要，并將體育的價值輻射到家庭和社會，為孩子們的體育鍛煉創造更好的氛圍。比如北校區操場場地面積小，但仍要滿足兩個年級20個班的孩子開展跑步運動。于是老師們便創造出了縱向兩頭各插一個標桿，孩子們一列縱隊首尾相接繞著標桿跑。20多個班級在操場上同時跑步，猶如二十多條小龍，秩序井然的游動著，場面可謂壯觀。再如學校每年的足球聯賽，不僅僅是體育組老師們的事兒，而是舉全校之力、聯動家長共同開展的綜合賽事。開賽之前，各個班級自行組隊訓練，還組成啦啦隊表演助威，設計隊名隊旗，設計海報宣傳。這個過程中，孩子們把各個學科中學到的知識都融入到賽事準備中，還收獲了班級凝聚力、團隊榮譽
感、自我責任與擔當。家長們也踴躍參與，各司其職，教練、攝影、后勤保障、場上指揮、助威加油……一個小小的足球賽，維系著眾多的教育元素和場景，孩子們從中得到的成長不言而喻。
結? ? 語
教育，就是要為學生未來無限的可能播種一顆希望的種子。體育幫助學生錘煉意志品質，塑造良好的精神長相和健康的體質體魄；體育培養孩子遵守紀律和秩序，尊重規則和他人，由內而外的發揮作用。學校體育要從孩子的天性出發，無限貼近孩子的特點、孩子的生活、孩子的需求，讓體育真正適合孩子，真正發揮其巨大的育人價值。除此之外，我們還要深刻的認識到，教育絕不僅僅是學校的事兒。教育是一個系統工程，通過統籌實現平衡發展，需要來自社會、家庭、學校、個人等所有力量的參與和創造，調動和優化社會資源，有效聯動，綜合治理，實現系統內部、系統與系統之間的良性循環。這就是我們所說的教育生態，對于學校體育，亦是如此。
保有初心，用心付出，喚醒真心，學校體育，就是一件讓孩子們倍感幸福的事兒。
新春特刊
02
2014年5月30日，習近平總書記來到北京市海淀區民族小學，參加慶祝“六一”國際兒童節活動，并在主持召開座談會時發表重要講話。多年來，學校全體師生始終牢記總書記的諄諄教誨與殷切希望，時刻以總書記的重要講話精神為指引，堅持立德樹人，扎實開展各項工作。
在體育教學工作中，學校注重充分挖掘育人元素，深化體育教育、教學改革，為實現中華民族偉大復興的中國夢培養合格的建設者和接班人。在馬校長的帶領下，學校始終遵循規律辦教育，特別是對孩子成長規律尤為重視，激發孩子們的興趣，了解學生們的需求，注重多樣性和個體的差異性，因材施教開展各項體育教學工作。既滿足“齊步走”的一致，也提供“盡情跑”的空間。“和而不同，快樂成長”的辦學理念、“做最好的我，在我最好的方面”的校訓、“六個一育人工程”中的“一副好身體”、“三項必修課”之一的跑步、全員全過程全方位育人方式以及構建家校共育的生命成長共同體等等，這些無不體現了學校始終遵循正確的體育教學與育人方向。
作為教師，我們是幸福的！馬校長一直重視師資隊伍的建設，特別是青年教師的發展與培養，時常以身邊的小故事為例，引導我們做一個“眼里有人、心里有愛”的合格教師，堅持教書育人，根據少年兒童特點和成長規律，循循善誘，春風化雨，努力做到每一堂課不僅傳播知識、而且傳授美德，每一次活動不僅健康身心、而且陶冶性情。全體體育教師逐漸轉變教學觀念，不做旁邊者，而是努力成為孩子成長過程中的參與者，讓學生在體育活動中感受快樂，獲得滿足。以安全第一，培養興趣，強健身體，磨練意志為目標，有智慧的組織教學，通過體育鍛煉為孩子們未來的成長打下堅實的體育基礎。
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不當“百萬富翁”，還孩子一個純凈校園
作為民小的學生更是幸福的！學校積極為孩子們搭建展示自我的平臺，以賽促練，促進學生全面發展。例如每年的足球聯賽不僅是我校參與人數最多、輻射范圍最廣的一場比賽，更是孩子們期盼的節日。足球小健將在賽場上拼盡全力，各班啦啦操隊員在場下加油打氣，臺下觀眾的吶喊聲一浪高過一浪，這不就是青春少年的美好詮釋嗎？在足球比賽開展的過程中，同學們認真學習足球知識，并結合了語文、數學、美術、音樂等學科，開展了有意義、有意思的研究性學習。在民族小學，體育不僅僅是教學和比賽的簡單疊加，更是以體育為核心，同時整合其他教育教學內容，最終打造成多學科共同參與的育人大平臺。除足球聯賽外，學校還積極開展了“繩彩飛揚”跳繩系列賽、“快樂體育，羽你共享”羽毛球比賽、彈跳小達人闖關等一系列活動，讓孩子們在玩中學、玩中練、玩中賽，一起奮力拼搏、超越自我，一起努力，做最好的自己！
教育，就是要為學生未來的無限可能播種一顆幸福的種子！而學校體育工作也不例外，最終要幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，養成運動習慣，為終生運動奠定基礎。
體育學科組? 康琳娜
享受樂趣，增強體質，奠基幸福
新春特刊
02
拜讀校長文章后，深受啟發與鼓舞，校長一直教誨我們體育老師要和孩子一起玩耍、一起運動，我也一直牢記囑托一直不斷的在激勵自己和孩子們一起成長，一起進步，就像校長文章所說，讓體育成為他們的好朋友，體育也是唯一一門能夠讓身體與心智完全動起來的學科教育，體育不僅讓學生強身健體，更能鍛煉學生頑強拼搏、團隊合作意識，更是從德、智、體、美、勞全面育人的最好學科，使學生不斷成長成才，讓學生更有屬于自己的一技之長，在最好的我在我最好的方面發光發熱。面對突如襲來的疫情與雙減政策，我們如何使體育最大化的發揮作用，如何奠定孩子今后一生的成長，作為體育老師也費盡心思不斷開拓與探討。受學生喜愛、學生熱捧的體育項目而開展有意思又有意義的體育賽事，六年級也在校長的鼎力支持下順利開展了第一屆羽毛球比賽，反響熱烈，這正是一直秉承校長對辦學理念和體育育人的發展規律，突顯人本化、個性化，順應孩子天性、回歸本真，才使得我們體育老師有了更高更大的突破與創新。為孩子們服務，為每一位孩子播種一顆幸福的種子，從小有所愛，塑造健康快樂而難忘的童年記憶，這是作為老師最大的幸福。
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不當“百萬富翁”，還孩子一個純凈校園
體育學科組? 馬莉
用心灌溉，以體育人
讀了校長在《體育教學》一刊中的文章，引發了我深深的思考，并從字里行間中體會到了什么才是體育課的目的、上好體育課與孩子們之間會發生怎樣的聯系？馬校長的一字一句都在給我們每一位體育工作者講述著一個樸素的育人道理：首先，就是要以學生為中心，學生才是學習的主任。在課上，應該運用多元化、多樣化的方式使學生投入其中。其次，參與學生的管理與體育課程的順利開展是密不可分的。因為孩子的天性就是好動。如何讓好動的身體正確、有意義、有意思的活動起來？要保證孩子上課學的進去，課下的體育活動氛圍要營造起來，就像校長所經歷的那樣，一個學生的足球活動，通過適當的方法和調動，就吸引了一群孩子都投入其中。身為體育人，身為體育教師，就應該無時無刻的開動腦筋，讓每一個孩子都真正的“玩兒”起來，讓他們養成終身體育的好習慣。（李玉龍）
讀了校長的文章，作為一名體育人感觸很多。在民族小學工作18年以來，馬校長一直對體育工作非常重視，因為他曾經也是一位體育教師，對體育教學有著更加親切的感受。在他教學的那些年歷，自己不斷地研究、創新體育活動的新形式、新游戲和小妙招，讓孩子們能夠體會到運動帶來的快樂，充分地鍛煉，提高身體素質，使孩子們健康快樂地成長。所以當年馬校長的體育課，學生們非常喜歡上，也非常喜歡體育教師馬老師。如今，作為民族小學的校長，他意志提倡全校師生讀書、鍛煉、寫作，并成為每一位民小人的必修課。當運動成為了一種習慣，如同一如三餐一般以習為常，身邊便在一天天中強壯起來，健康也就隨之而來。在運動的過程之中，盡情享受汗水帶來的快樂和滿足，讓心中的煩惱和不快因運動而煙消云散。隨著汗水的揮灑，拋棄心中所有的煩惱，只是享受那片刻的安寧。我想，這邊是體育對于孩子們來說，最本真的含義。
體育的本真
體育學科組? 張宇
一節好的體育課
體育學科組? 李玉龍
新春特刊
02
FOCUS ON
特別關注
作為體育老師，我已經參加工作二十多年了。一直工作在體育學科崗位，經歷著時代變化，學生的變化，社會發展越來越快，信息更新的更快。而學生們也不像原來那樣，幾年的學生就可以算作是一代人。現在的學生幾乎是一個年級就是一代人了。
體育課也越來越不好上了。原來的學生除了玩兒幾乎不會什么，老師課上教什么學生跟著學，也沒有什么意見。現在的學生百花齊放，很多學生很早就開始接觸一些體育項目，如滑冰、滑雪、跳舞、足球、籃球等。學生們沒來上學就已經具備了一定的水平。而相反的是，另外一部分學生，家庭生活優越，從小被過渡照顧，缺少必要的體育鍛煉，這部分學生能力弱、基礎差，和那些從小堅持參加體育鍛煉的學生，有著很大的差距。這樣的情況較之前明顯了很多。課上能力強的稍微指導一下，就能學會動作，能力弱的不是學不會，而是他們的能力就無法支持他們完成動作。
所以課上，我也就不再追求那些有難度的動作，從學習技術動作轉換成培養興趣、培養積極參與的心，學習動作不難，但是讓學生喜歡運動愿意走到操場上活動比什么都重要。不在乎是因為什么項目，喜歡踢球的出來踢球，愿意跑步的出來跑步。我覺得這樣就夠了，因為只有這樣，學生才能保持一顆參與運動的心。
在學生喜歡上體育課、喜歡參與運動的同時，再想辦法引導學生去學習與掌握必要的技能。例如，在小學階段放眼未來，學習一些將來中考體育能夠用上的項目，力爭做到既著眼于興趣，又放眼于未來。
體育學科組? 邢立剛
著眼于興趣，放眼于未來
體育組帶領大家學習了馬校長發表的《適合學生的體育，才是真正的體育》一文，我被校長的教育情懷深深打動，校長堆體育教學的認識給我帶來了新的想法和思路，體育課到底是什么？應該順承孩子的天性，始發自孩子的天性，讓孩子喜歡運動，積極主動參與進來。
作為體育教師，應該與孩子們“玩兒”起來、“嗨”起來，用體育教師對運動的激情和熱情感染孩子。體育學科還要著眼于孩子們的未來發展，養成終身體育、終身鍛煉的習慣，享受運動帶來的快樂，擁有強健的體魄。最后，就是要以孩子為中心，積極探索體育教學內容，制定適合學生身心發展的內容，培養學生良好的身心，通過體育競賽，鍛煉孩子們的意志品質。
總之，作為體育教師，學校體育是我們的核心，體育能夠幫助學生擁有健康的體魄、良好的身心與積極向上的心態。我會繼續努力，不斷進取。
體育學科組? 劉家駒
讓體育課真正成為孩子們的體育課
讀完校長說的一篇文章，深有感觸，校長用自己曾經當體育教師的經歷闡述了什么是體育，什么是體育教育。校長提到，體育課要釋放孩子們的天性，要給孩子們充足的時間和平臺，讓孩子們樂此不疲的投入其中。體育課要著眼于興趣，放眼于未來，為孩子們的一生打下基礎，所以還要在體育課中要培養孩子們不怕吃苦、團結互助的精神品質，只有這樣孩子們的未來才會有無限可能。這對我很有啟發，也指導著我今后的工作方向，讓我能夠站在巨人的肩上看待體育。在今后的體育工作中，我仍會以學生發展為中心，在體育課中給孩子充足的玩耍時間，為孩子們搭建平臺，幫助孩子們樹立規則意識，幫助孩子們養成不怕吃苦、團結進取的意志品質，保持初心，用心付出。
體育學科組? 楊二偉
保有初心，用心付出
新春特刊
02
FOCUS ON
特別關注
通讀了校長關于體育的文章，使我更進步一步了解了馬校長為什么重視學校體育工作。他提倡遵循孩子身心成長的規律，順承兒童天性，讓孩子們在玩兒的過程中益智健體，幫助學生在體育鍛煉過程中享受樂趣、增強體質、健全人格、磨煉意志。優秀的學生應該是品學兼優的同時，擁有健康的身體和陽光的心態，以及好的體育鍛煉習慣。可以說，一所學校對體育的態度和重視程度直接反映出這所學校對教育本質的認識和教育理想的追求。民族小學在馬校長的帶領下十分重視學校體育，開設了百余門選修課，其中體育學科就有幾十種，學生可以通過選修課和課后社團的形式參與到學習和鍛煉的過程中。此外，馬校長還親自帶頭參加體育鍛煉，例如打乒乓球、羽毛球、踢足球、跑步等，他還提議將跑步作為民小師生的必修課，鼓勵和獎勵教師們積極參加體育鍛煉。只要他有時間，一定會親臨學生比賽現場，觀賽加油，把學校的體育熱潮掀起一浪又一浪。
記得馬校長好多年前就曾和體育老師們交流時說：孩子們長大以后他們會和家人、朋友或同事一起鍛煉的話，他們會做些什么？總不會一起跳遠或展示墊上技巧把。這些體育課內容的學習和掌握是為其他運動技能打基礎的。我們需要在體育課或體育活動中教授一些在生活中用得到的、用得更多的項目，讓這些活動伴隨孩子一生，為孩子的幸福人生增添色彩。
前幾天，網球社團學生云朵兒媽媽給我發來一張比賽奪冠的照片，她是第一時間與我分享了這個喜悅的消息，我們之間的對話如下：
我：恭喜朵兒奪冠，距離晉級又進一步，真的很棒！
朵兒媽：奪冠很不容易，第一時間向您匯報，爭取早日升級。
我：升級只是一個階段目標，重要的是每一次比賽都是歷練，很多孩子不曾經歷的，我們經歷過。
朵兒媽：是的，一場場 比賽，輸贏、逆轉、被逆轉，都在比賽中經歷著，在此過程中，真是鍛煉了強大的心臟。（轉右下）
體育學科組? 李金霞? 曹寅東
讓體育為孩子一生添彩
（接左頁）
其實，云朵兒是網球社團，或者說是體育社團中眾多孩子的一個代表，他們在訓練和比賽過程中，不斷磨練著意志品質和心理素質，身心同時得到鍛煉，共同發展，在一次次成敗之間，學會正確看待和面對成功和失敗，相信浙西都會成為他們人生最寶貴的財富。就像馬校長說的那樣，教育就是為學生未來無限可能播下一顆幸福的種子。體育就是培養學生的健康體魄和精神長相。
保持初心，用心付出，我愿意付出百分之一一百二十的努力，讓孩子們喜歡體育、熱愛體育，讓孩子們身心更健康、更有活力、更熱愛生活、更能發現人生的美好。
校長關于體育的文章，讓我對體育、學校體育有了新的認識。第一，學校體育始發自孩子的天性，也應順應孩子的天性。在體育教學中，如果我們能遵循由孩子自發的樂趣，發展為學習的興趣，這樣我們就能事半功倍，學生一直保持興趣發展，求知欲積極主動。在參加體育活動時，就會更加有效率。第二，學校體育，著眼于興趣放眼于未來，要為孩子一生打基礎。在體育課堂中，如何培養學生的興趣是非常重要的。無論是教學設計，還是課堂實施，老師要想盡辦法吸引學生的注意力，引起他們的興趣，讓學生能夠有眼前一亮、全神貫注、一絲不茍的狀態，這樣才能真正讓課堂有效，讓學生有所收獲。第三，學校體育，以孩子為中心，直面關切破解難題。教學方法要多樣化，以學生為中心。不同年齡段學生特點不同，無論是教學方法還是教學內容的選擇，都要時時更新，選擇適合學生的。只有激發和保持學生興趣，下能讓學生自覺地積極地進行體育鍛煉，也為以后活動打下基礎。在我以后的課中，我也會將這些融入到體育課中，通過這些方法讓學生在愉快的氣氛中玩兒成一片。這樣長期積累，一定可以幫助學生養成良好的鍛煉習慣。
體育學科組? 曹寅東
讓體育課更有意義更有意思
新春特刊
02
FOCUS ON
特別關注
讀完校長關于體育的文章，我看到了反復出現的字眼：孩子、玩兒、天性、創設、創建。馬校長說自己不是科班出身，但在文章中，我看到了真正的從學生角度出發、從學生天性出發，寓教于樂、創造學生喜愛的課堂，上好一節科學的體育課。每個點都值得在發展期的我們去學習。
馬校長說體育不應該僅僅是教科書中規定的內容，創設條件，從孩子的天性出發，發揮體育本真的屬性和樂趣，這樣的體育課才是孩子最喜歡的。校園里沒有跑步的場地就繞著苗圃跑，硬邦邦的塑料跳繩斷了可以用打火機燒一下然后粘上繼續用。單杠和洋槐樹可以當球門。那時候的孩子是快樂，那時候的馬老師，想盡辦法，讓孩子們玩兒起來。這樣的體育課并不是“不專業”，這樣的體育課時遵循學生成長規律的。
馬校長的課上有激活、有放松，在那時候的體育課，就是科學體育課的體現。反觀我們現在的體育課堂，我們有沒有做到“設計方法、創造平臺、給予足夠的空間與時間”，有沒有做到呵護學生的天性。我們不能用單調的體育課內容禁錮孩子們對體育的向往與追求，體育不只是體質發展，更是一種社會化的手段。民族小學的孩子們應該在鍛煉身體的同時享受運動帶來的快樂，增進人際交往，養成運動習慣，學習掌握一兩種運動技能和常識，在運動錘煉意志品質，完成人的社會化進程。
怎樣上好一節科學的、學生喜愛的體育課，每位老師能夠給予孩子們的是什么，這兩件事值得我們每一位老師深思。“雙減”政策開始實施，每天一節體育課是對學生有好處，但也有一定的局限性。校長小的時候上學路和現在孩子們的上學路不是一條。現在的孩子們也不會去爬樹攀墻打水漂兒。針對現在社會的種種，馬校長想的是給民族小學孩子們提供更多的平臺和更豐富的活動。足球聯賽的開展也是家校合作。體育不僅僅是學校、不僅僅在老師，需要社會、家庭、學校、個人等所有力量的參與和創造。作為民族小學的體育教師，能在校長的高瞻遠矚下工作，我是幸福的。繼續努力、繼續前行！
體育學科組? 張瑩
上好一節科學的、學生喜愛的體育課
校長關于體育的文章，我認真閱讀了很多遍，感覺為我今后如何上好體育課、怎樣為孩子們現在以及未來的發展奠定基礎等都指引了方向、提供了方法，值得我一邊學習一邊來指導實踐，多思考、多動腦、多鉆研。
馬校長說，體育課就應該讓孩子們活潑好動的天性得以釋放，發揮體育最本真的屬性和樂趣，讓體育成為他們的好朋友，為他們的一生打好體育習慣的基礎、運動的基礎和知識的基礎。創造出充滿樂趣的體育優秀，設計方法創造平臺，給予足夠的空間與時間，珍視這種精神，呵護這種天性，真正為孩子一生的成長奠基，真正發揮巨大的育人價值。非常認同校長所說的觀點，我也在不斷的加深理解，努力思考并運用到體育課中。小學體育教學中，創設不同的教學情境，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且也使教學任務在教師預設的教學情境中較好地完成，切實達到了學生在愉快中鍛煉、發展的目的。教師要有贊美性的語言，小學生活潑可愛，有進取心，有強烈的求知欲和參與意識，在課上多鼓勵、多表揚，這樣他們就會在愉悅的情緒中接受老師的教誨。
另外，在體育課中要融入學生，和學生共同學習，做好游戲。比如，體育課上經常用的一個方法就是通過小比賽激發學生學習的積極性，把全班學生分成若干個小組，進行50米接力比賽，這樣學生就產生強烈的興趣，而且培養了他們的集體主義精神、團結合作的精神。很多不擅長跑步的學生也都鼓足了勁兒，盡自己最大的努力為小組爭光。這樣鍛煉會使孩子感到滿心喜悅，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，使學生在“玩兒”中掌握知識、技能，體驗到知識之樂，身心都得到鍛煉。
作為一名合格的體育老師，要不斷更新教育觀念，真正從學生的心理特點、生理特點，抓住學生的年齡特點，順承天性，不斷改革、創新，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，激發學生學生上體育課的興趣，提高學生素質，為今后的體育教學、為學生終身體育奠定基礎。
體育學科組? 張亞楠
順承天性，不斷創新
新春特刊
02
FOCUS ON
特別關注
又一次拜讀了校長關于體育的文章。從文中不難看出馬校長對學校體育的理解是十分透徹的，更能看出他為民小學子打造出一所具有特色、適合學生身心發展的學府的堅定信心。作為青年教師的我來說，在馬校長的帶領下對學校體育有了更加深刻的認知，對現代體育教師也有了更加深入的理解。?
文章的三個部分，分別由三個小標引領。看似簡單的三個標題但真的可以詮釋如何開展好學校體育工作、體育教師如何開展好教學工作。馬校長對我影響很大。剛步入工作崗位時，總會把大學學的那些東西搬到小學課堂，導致課堂枯燥無味。孩子們很難理解，運動負荷也上不去。馬校長總是和我說，要帶著孩子先玩兒起來，要提升學生的興趣，讓孩子在有規則、安全的條件下進行的奔跑、嬉戲。包括我現在的田徑社團，也在這樣的理念和思想下獲得了成功。因為我抓住了孩子的身心特點和興趣，我也做到了如馬校所說的，和孩子們打成一片，對于家長也知其所需。所以讀過校長這篇文章后，我可以對照自己，做到了哪些，方向是否正確，進而讓自己成長的更快，更好地適應當今社會，成長為新時代體育教師。
體育學科組? 張振杰
做新時代體育教師
體育學科組?李文帥
努力成為優秀的自己
有幸讀到了馬校長寫的一篇文章。從文中得知，馬校長當教師的前五年從事的都是體育教學工作。他沒有師傅帶著，沒有別的老師可以一起腳力，都是自己想盡一切辦法去上好每一節體育課。我想如果不是因為熱愛和責任，怎會如此的盡心盡力、全身心投入？
馬校長在孩子們沒有場地、沒有專項器材的時候，就帶著孩子們到外面的田地里去跑步。融入大自然的孩子們，跑到滿頭大汗，跑到樂此不疲，不知不覺中鍛煉了身體，也增加了對這門課程的熱愛，更對他們的內心帶來了滿足感，和一些不一樣的東西。
馬校長也會帶著孩子們去踢足球，會踢得在一起踢著，不會踢得就站在旁邊看著。他關注到了這一現象，就去多了幾個足球，讓所有的孩子都一起提起來。踢到了球，他們就很開心；踢進了球，他們會一起慶祝。這樣的體育課，有哪個孩子不愛上？
反觀我們現在的體育課，從我自己而言，做的真的不夠好。沒有積極的想辦法調動孩子們，所有有的孩子會走神，會覺得沒有意思。我應該想盡一切辦法，讓孩子們覺得體育課有意思、喜歡上體育課，這樣才能真正的實現提質增效。
不止要上好體育課，我也要讓自己變得更加優秀。網絡的發達，學校搭建的學習平臺，為我們學習和提升提供了很豐富、很便利的條件，我要充分利用這些資源和平臺，學習更多的游戲方法、教學方法，讓我的課因為我的提升和進步，而變得更加有意思、有意義。
孩子們越來越優秀，而我，也要努力改變，越來越優秀，這樣才會幫助孩子們更加優秀。
新春特刊
02
FOCUS ON
特別關注
讀了很多遍校長關于體育的文章，每一遍都有不同的收獲。校長寫得文章，其實不僅僅是站在一名校長的角度，也是以一名經驗豐富的體育教師、一名家長的角度來談學校體育工作和體育教學。文章首先提到的是學校體育要真正符合學生的成長規律，順承天性。日常工作中馬校長也經常指導我們，要讓孩子在體育課上玩兒起來，在玩兒中學會運動技能，在玩兒中鍛煉身體。體育兒課快樂教學為宗旨，時刻想著如何在體育課上讓學生充分體驗運動帶來的樂趣。把快樂、開心帶到體育課上，變“要我練”為“我要練”，進一步提高學生的健康水平。在今后設計教案的時候要精心設計，爭取讓學生處于“樂中練”、“動中練”“玩兒中練”的氛圍中，心情愉悅，自主地全身心地投入到學習鍛煉中去。文章還提到了學校體育著眼于興趣、放眼于未來，要為孩子的一生打基礎。都說興趣是最好的老師，馬校長也說過，應該把興趣作為讓學生喜歡上體育課的出發點。學生怎么才能喜歡上體育課？怎么才能喜歡運動？一定是孩子們對體育課有興趣、喜歡體育老師才行。孩子們喜歡上體育課，才能鍛煉好身體，上什么內容都應該力求找出學生容易感興趣的地方，上什么、教材怎么教、課堂怎么組織等激發學生的求知欲望，從而培養學生對體育的興趣，成為我們學習和鍛煉新的動力。
體育學科組? 楊超
讓孩子喜歡上體育課
看了校長的文章，讓我受益匪淺，也讓我對體育課有了更深入的理解。通過這篇文章，我發現了體育的另一面。體育不僅僅是同語數英一樣重要，它還有著自己的特點。我知道了體育課應該始發于孩子的天性，順承孩子的天性，在快樂中學習，在快樂中去鍛煉自己，可以可以通過體育去教育孩子，達到育人的目的。體育是一個很有意思的課程才對，身為體育老師應該積極地去和孩子打成一片，和孩子或者帶動孩子一起積極地投入到日常的課堂中。在學校體育中有一個很重要的教育目的，就是去促進孩子的終身體育習慣，去培養孩子終身體育的興趣。而終身體育的前提一定是因為喜歡。就像我們都知道多吃蔬菜好，為什么還是有人不喜歡吃呢？因為不好吃呀。我們都知道每天適量的運動對身體好，為什么很多人就沒有養成終身鍛煉的習慣呢？因為他沒有在體育活動中感受到快樂！所以作為小學階段的老師，為了孩子養成終身運動的習慣，應該像馬校長文中所說的那樣，去順承孩子的天性，讓他們在玩兒中獲得體育技能和知識的方法。現在學校體育不斷地進行改革，就是為了加強和幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質，所以寓教于樂的教育方式和順承孩子天性的教育理念都相當的重要。最后，希望我的體育課可以讓孩子感受到運動的快樂和體育的魅力。
體育學科組?楊青
感受體育的魅力
“教育，就是要為學生未來無限的可能播種一顆希望的種子。體育幫助學生錘煉意志品質，塑造良好的精神長相和健康的體質體魄；體育培養孩子遵守紀律和秩序，尊重規則和他人，由內而外發揮作用。學校體育要從孩子的天性出發，無限貼近孩子的特點、孩子的而性格、孩子的需求，讓體育真正適合孩子，真正發揮其巨大的育人價值。”這是摘自校長關于體育教育一文中的一段話，對我很有啟發。正如校長所言，學生就是一顆“種子”，我們教師要關心愛護這顆種子，并把這顆種子向好的方向去引導。他們的未來有無限的可能，我們要做的就是幫助孩子們錘煉意志品質，塑造健康
（接上頁下）的體質體魄，而不是一味地限制孩子。
? ? ? ?讓孩子們體驗在玩兒中學、讓他們了解各項體育運動，并且熱愛體育運動。在馬校的帶領下，每個年級每個月都有著不同的體育活動，充分培養著孩子們的體育熱情。在學校體育的理念上，校長也有著獨特且深遠的看法。充分發揮孩子的天性，著眼興趣、放眼未來，培養孩子終身愛好，對孩子日后體育活動習慣打下堅實的基礎。這些啟迪和思考對于我這樣的新教師而言，如同一面鮮紅的旗幟，給我引領。校長的優秀辦學理念我還需要繼續不斷的學習下去，我也會積極提升自己，緊跟學校步伐，讓自己能夠成為學生心目中的好老師。
體育學科組?楊朔
成長為學生心目中的好老師
教師學堂
隨著“雙減”的大力推進和深入人心，作業，這個伴隨教學發展的老話題，如今再次被大家所關注，通過探討它的“增”與“減”，思考提質增效的策略與方法，研究如何巧妙設計，從而使其真正在教學過程中發揮作用與價值。學校各學科的老師們通過探討大單元的作業設計，積累了很多的實踐與研究。
教師學堂
作業是教學的一個必要環節，它承擔著鞏固和監測學習成果的主要任務。在當前“雙減”政策全面推行和不斷深入的背景下，提升作業的有效性，是學生、老師、家長、社會共同的心聲。
作業設計得好，既能鞏固課堂教學，提高教學效率，又能促進學生各方面能力的發展。單元作業設計基于課程標準，符合部編版語文教材單元整體性編排的特點，符合學生身心發展，能夠減輕學生的學習負擔，激發學生寫作業的興趣，使學生較全面、扎實地掌握單元知識和技能，提高學生的思維水平和語文素養。
一、 低年級小學語文單元作業設計實施策略
下面以部編版二年級上冊第五單元作業設計中的一課時為例，初步探討低年級小學語文單元作業設計實施策略。
作業設計之我見
一年級組? 楊奕
巧設“單元作業”，讓學生愛上寫作業
“我是故事大王”班級評選會
（一）（必做）我是“生字小行家”，請根據要求完成下面練習。
1.通過學習，我們知道本單元有三個多音字，分別是“哪”、“號”和“當”。你能把它們放回到課文中，準確地讀出它們的讀音嗎？
2.為了更好地書寫本單元的生字，我們給每個生字朋友安置了自己的小家。接下來，就請你把它們送回家吧！
1. 明確目標，關注整體性
（1） 確立單元作業目標
單元作業設計要以課程標準、學段目標、單元教學內容為依據，把握單元與單元、課與課之間的重要聯系，把單元重難點作為單元作業設計的主要目標，在充分了解低年段學生學情的基礎上，有針對性地科學合理地設計單元作業，從而實現鞏固學生課堂知識、提高教師教學效率的目的。
本單元為閱讀單元，根據本單元的學習學情和學習重難點，將本單元的作業內容分為三方面：基礎鞏固類作業、綜合實踐類作業、拓展延伸類作業。作業設計圍繞“初步體會課文講述的道理”、“初步感受課文語言的表達效果”等學習目標，結合低年級學生的身心特點，提高學生的語文綜合能力,充分體現作業的豐富多樣性以及學科間的相互融合、互相滲透的大語文觀念，使學生認識到生活中、學習中處處都有語文。
（2） 建立整體設計觀念
小學語文教學是個整體工程，教師應把語文作業、課堂教學兩部分作為一個整體進行整合設計與教學，以有效提升小學語文作業的效率。因此，本單元的作業安排，筆者設計了“我是故事大王”班級評選會這一大情境下的綜合實踐活動。在活動中，依托《坐井觀
教師學堂
（二）（必做）我是“故事小達人”，請根據要求完成下面練習。
本單元的四篇課文內容不僅生動有趣，而且蘊含著深刻的道理。在學習之初，同學們已經從中選擇了自己最喜歡的一篇故事，接下來，就讓我們一起解鎖 “任務鏈”，向著“故事大王”出發吧！
第一步：根據故事內容，動手繪制自己喜歡的表格、思維導圖，完成講故事小幫手。
第二步：在 APP上進行錄視頻，分享到班級公眾平臺上。
第三步：學生之間互相投票，評選出班級“故事大王”。
（三）（選做）我是“小小表演家”，請根據要求完成下面練習。
這個單元的故事內容多有意思！你想化身為小演員，和同伴一起登上故事城堡的金色舞臺嗎？如果你有興趣，請把自己最喜歡的一篇故事表演出來，展示給大家！
教師學堂
天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》這三篇課文以及我愛閱讀《刻舟求劍》的閱讀教學，逐步形成學生講好故事、演好故事的能力，在輕松快樂的表演氛圍中，開啟思維之門，感受表達的樂趣。
? ? ? 在班級評選會這一情境下，學生進行自主閱讀、疏通字詞、制作“故事采集卡”、總結講好故事的方法等。這些作業實際上就是在真實情境下所衍生出的真實的學習任務，它們充分調動著學生多種認知經驗，幫助學生于“熟悉處”獲得全新的認知體驗，甚至收獲“理性”的快樂。其開放性與探究性更能深深觸動學生的認知需求，激發學生巨大的學習力。
2. 題型新穎，具有趣味性
小學語文的單元作業在布置方面應當更加注重質量而不是數量，以高質量作業為主激發學生的學習興趣，從而達到主動學習、主動探索等教育目標。因此，這一課時的作業設計將本單元的知識點進行巧妙的編排，既有“識字與寫字”方面的基礎性作業，也有鼓勵學生將學到的講故事的方法應用于實踐的拓展性、實踐性作業，貼近學生的生活，能夠激發學生參與的熱情與興趣。特別是對于低年級學生來說，他們更喜歡動手操作的活動，這樣具有趣味性的作業，學生怎能不喜歡？
3. 回歸生活，體現實踐性
語文是一門實踐性很強的學科，本題中的第二大題和第三大題非常靈活，讓學生自己講故事、演故事，學生可以體驗自己做主的快感。當然，要想講得好、演得好，首先就需要讀懂題目的意思，其次是要熟悉故事內容，再有就是要掌握講好故事的方法，能繪聲繪色地把故事講出來、演出來。特別是“演故事”這項作業，雖是選做，但重在引導學生走出
課堂，走向生活，在實踐中提升表達能力、溝通能力和合作能力，增強學生的學習體驗，鼓勵學生在生活中學語文，用語文。
教師學堂
教師學堂
針對“作業2”，引導學生通過打星級的方式對他人的錄音情況進行評價，不僅能讓評價更客觀，也能讓學生有法可依,有章可循，完善自己的創作，讓寓言故事在學生的音頻中煥發嶄新的生命力。
針對“作業3”，主要以伙伴式的觀察記錄來評價學生參與活動的表現，評價的標準充分關注學生的參與狀態。這樣的活動評價是有指向性的，小組合作的成果是顯著的。
4. 尊重差異，強調自主性
低年級學生心智發展不成熟，語文知識水平、興趣愛好等方面存在差異性。教師要時刻關注每個學生的獨特性，要有針對性地設計符合不同層次的學生需求的單元作業，對于學困生要降低要求；對于優秀的學生，可以設計更靈活、具有挑戰性的題目，讓每個學生都得到不同程度的發展。
因此，這一課時的作業設計采取了“必做”與“選做”相結合的方式，具有開放性。第一大題考查基礎性的知識，第二大題和第三大題是拓展性、實踐性的題目，遵循由易到難、層層遞進的原則。學生可以根據自己的知識水平和興趣來選擇自己感興趣的題目。學生有了自主選擇權，能夠體驗到學習過程中的快樂，體現學習自主性。
5. 評價多元化，體現激勵性
在本單元的作業設計中，過程性評價和形成性評價是評價的主體，在評價方式上，本課時作業更注重學生的具體表現，設計如下：
針對“作業1”，引導學生通過自評、同伴評和教師評三種方式對自己的學習成果進行評價，真正讓評價在學生的學習生活中起到正面的作用，讓每一個學生感受到語文學習的樂趣所在。
二、 結語
在單元教學改革的背景下，建立符合單元教學模式的單元作業設計觀迫在眉睫。如果教師在作業設計中能夠突破傳統，樹立整體性的單元作業設計觀，掌握單元作業設計的方法策略，那么將離新課程標準中“促進學生全面發展”的目標更進一步，真正發揮作業的作用，在知識鞏固的過程中實現對學生個性化發展的激發與培養，豐富學生的課余學習活動，為學生提供一個高質量、輕松的學習氛圍，從而實現教學質量的持續性提高。
作業，是課堂的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能，并培養學生的獨立學習能力和學習習慣，是鏈接教學與評價的重要橋梁。在“雙減”背景下，“提質增效”一直是我們追求的目標，有效的作業設計是實現提質和增效的重要舉措之一。上個學期，在校長的引領下，我們不斷學習，嘗試探索，不僅轉變了觀念，改變了教學方式，在作業設計方面也進行了一些思考與實踐。下面我就以二年級上冊第五單元為例，說說在“雙減”背景下，我在作業設計方面的一些思考。
一、設計大單元作業，提升學生核心素養
? ? 現如今，我們正處于核心素養時代，大單元教學成為必然趨勢，大單元作業設計也勢必成為課堂教學與評價的共同體，不再孤立存在。通過大單元的作業設計，改變過去單篇、零散化的作業設計模式，聚焦單元主題，整合單元語文要素，系統設計作業。
二年級上冊第五單元作業設計圍繞“初步體會課文講述的道理” 、“初步感受課文語言的表達效果”等學習目標，結合低年級學生的身心特點，提高學生的語文綜合能力,充分體現作業的豐富多樣性以及學科間的相互融合、互相滲透的大語文觀念，使學生認識到生活中、學習中處處都有語文。本單元的作業安排，可以設計“故事城堡探秘”活動這一大情境下的綜合實踐活動。在活動中，依托《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》這三篇課文以及我愛閱讀《刻舟求劍》的閱讀教學，逐步形成學生講好故事、演好故事的能力，在輕松快樂的表演氛圍中，開啟思維之門，感受表達的樂趣。
教師學堂
教師學堂
——以二年級上冊第五單元作業設計為例
有效作業，讓“雙減”落地生根
一年級組? 李歡
二、利用多元化作業，實現多重育人價值
興趣是最好的老師，有興趣才會有學習積極性。在傳統的作業設計中，作業的形式是單一的，內容是枯燥乏味的。這樣的作業導致學生對學習語文的態度是負面的。因此，教師需要創新作業形式，布置多樣化的作業，提高作業的趣味性，讓學生能在完成作業的過程中獲得快樂，同時提高能力。
在“故事城堡探秘”活動這一情境下，學生采用多種方法識字、自主閱讀、制作 “故事采集卡”、收集“錦囊”等方法講好故事。這些作業中有體驗式作業、有合作類作業，也有探究類作業，形式多種多樣。它們結合在一起，激發學生學習的興趣，實現作業多重育人價值。
比如這一項作業：這個單元的故事內容多有意思！你想化身為小演員，和同伴一起登上故事城堡的金色舞臺嗎？如果你有興趣，請你把自己最喜歡的一篇故事表演出來，展示給大家！這一項作業為體驗式作業，通過讓學生化身小演員，模仿人物的語言讀一讀或根據情境演一演，尊重學生的獨特感受，深化學生對人物行為和心理的理解，激發兒童表達、創造的興趣和潛力。
又如這一題：在參與“我是故事大王”班級評選活動之前，我們要總結一些“錦囊妙計”，用來幫助同學們講好故事。今天，學習完《寒號鳥》一課，相信同學們一定也總結出了幾個“錦囊妙計”，請你把它們寫下來，張貼在班級內的“回音壁”欄目里吧！這一設計屬于探究類與合作類作業，學生通過學習、探討、總結等方法習得知識，獲得經驗，形成創新力，多維度培養學生的習慣、能力、思維、情感等核心素養，促進兒童的全面發展。
三、創設真實情境任務，強化學用結合與知行合一
語文是實踐性很強的課程，而培養語文能力的主要途徑就是語文實踐。本單元的作業安排，設計“故事城堡探秘”活動這一大情境下的綜合實踐活動。這些作業都是在真實情境下所衍生出的真實的學習任務，它們充分調動著學生多種認知經驗，幫助學生于“熟悉處”獲得全新的認知體驗，甚至收獲“理性”的快樂。其開放性與探究性更能深深觸動學生的認知需求，激發學生巨大的學習動力。
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四、實施作業分層，促進學生全面發展
學生之間具有差異性，在學習過程中，學生對知識的掌握和理解程度是有所不同的。他們的學習基礎和學習能力也有著一定的差距。在實際教學中， 教師面對同一班級不同水平的學生，應該在充分了解學情的基礎上，遵循因材施教的原則，設計分層性作業。
?例如，在本單元的作業設計中，我都根據學生的差異特點，圍繞單元語文要素的某一個重點或難點，進行專門化的設計，設計了必做與選做作業，以此來提高學生的語文思維能力。這樣的分層性作業設計能真正優化學生的作業，對學生進行減負的同時提高學習效率，并讓每一位學生都得到發展。
此外，值得一提的是，在作業設計中，還要注意過程性評價和形成性評價，結合學生自評、同伴評、教師評等方法，真正讓評價在學生的學習生活中起到推動作用，讓每一個學生感受到語文學習的樂趣所在。
總之，“雙減”政策的頒布，對語文作業的布置提出了更高的要求。在作業設計過程中，教師需要轉變傳統觀念，在大情境下，布置遵循趣味性、實踐性、層次性等原則，不斷根據學生的學習情況進行創新與優化，提高學生學習語文的興趣和完成作業的信心。在雙減的背景下，在有效的作業過程中，讓學習真正發生，實現學生學習的提質增效。
教師學堂
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“雙減”指的是減輕學生日常作業負擔和校外培訓的負擔，我們學校也積極開展了這項轟轟烈烈的活動。猶如一場風暴席卷了我們的教學。下面就如何在“雙減”中進行作業設計與大家分享一下我的想法。
一、以趣激興
很長時間以來，我們的作業觀念陳舊，延續著應試教育下的作業思維。要么是根本不進行作業設計，特別是語文作業，無非是抄抄寫寫的形式最為常見。要么就是用一些教輔材料諸如練習卷等搞“習題戰術”，導致學生苦不堪言，畏作業猛于虎。
俗話說“興趣是最好的老師”。實施“雙減”政策以來，我結合平時工作實際，著重從作業的設計考慮趣味性為主。設身處地為學生想想。例如我們的古詩教學中，對于詩意理解是有要求的。二年級下冊，教材要求學生能夠看插圖理解詩意。在課堂上，我給學生設置了背景，讓學生仿佛身臨其境，以“冬奧志愿者”的角色給客人介紹我們祖國的美麗景色。設計了“招聘會”。學生興致高昂，很快樂地完成了詩句講解作業，既理解了詩句的意思又提高了表達能力，真是一舉多得。
除了設置背景，努力把學生代入文本中，采取“沉浸式”教學，我還會把課堂學習與學生的生活緊密結合。“生活式”的作業方式同樣激發了學生的學習興趣。
?刪繁就簡二月花
二年級組? 王紅梅
?——“雙減”下的作業設計
圖片拍攝：李金霞
例如學完了《樹之歌》課文，正值金秋季節，也是北京城最美的季節。在課余，引導學生留心觀察，看看北京大街小巷，市內郊外，樹木都是什么樣子，發現最美的方面。學生反饋回來的情況非常有趣，他們最喜歡北京金秋季節滿城飛舞的各色各樣的樹葉。從葉子的形狀顏色的靜態美到風中飄落的動態美，都有其獨特的魅力。
二、精講精煉
大家知道，我們語文學科與其它學科不同，像生字詞語之類的語言材料還是需要有一定的練習才能掌握。光靠腦子記不行，還要靠動手寫寫。“雙減”之前為了提高學生考試成績，我們總是習慣性的布置大量抄詞語寫生字的作業，練習形式單一，機械性強。長期下去，不但質量難以提高，還會讓學生感到枯燥，產生消極心理。
“雙減”之下，我從過去關注“作業量”改變為關注“作業質”為重心。因此，每節課上我都精心設計每個環節，做到“少講精講、刪繁就簡”。每節課問題覺不超過三個，最好是一個主問題帶動一節課的學習，像多米諾骨牌一樣。把講課的時間壓縮下來，留給學生自己學習思考的時間就多了，自然作業的時間就有了。
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三、化整為零
“雙減”政策明確要求小學一二年級不布置家庭書面作業，小學三至六年級書面作業完成時間不超過60分鐘，初中生書面家庭作業完成時間不超過90分鐘。
我所從事的二年級語文教學工作，特別注意在課堂上的書寫作業安排，務必控制時長。我這里說的時長是以班級中中等書寫速度為主的。這里，采取化整為零，見縫插針的方式，作業質量好，還不會讓學生感到疲勞。
比如一般課文的學習，需要兩課時完成。第一課時，我會給學生留出十五分鐘左右的時間，選出幾個典型生字重點來指導學生書寫。其余生字學生因為已經經過了一年的學習，初步掌握了寫好生字的方法，這樣寫生字作業基本在課堂山就完成了。第二課時，我會用十多分鐘的時間指導學生學習課文，把教材中的詞語句子積累等擴展性的作業在課堂上完成。這樣趁熱打鐵，讓學生有范本可以依靠，效果非常好。而且，每課的訓練點不同，學生也能更好地發揮個性。
總之，二年級的語文作業我采用了這種每節課動筆，“化整為零”的方式，實施一學期以來，效果還是不錯的。
四、分層設計
有位教育家說過：教育的目的在于讓每個人的個性得到自由地發展。我們在設計作業時一定要考慮學生的個體差異，注意因材施教。采取“分層作業”設計，既要讓多數學生跳一跳能摘到蘋果，又要保證有余力的孩子“吃得飽”。
以小學低年級看圖寫話為例，一般有三個梯度。一是能按題目要求看懂圖意，有順序的寫幾句話。二是能把事情的六要素交代清楚，語句通順，表達清楚，不丟掉圖中的重要信息。三是能在文中運用一些詞語把內容寫生動具體。如果能有意識設計一下開頭和結尾，有句式模仿更好。
同一個教室，同一個教師，面對著的是不同的生命個體，教師多用心多打造平臺，孩子們會綻放別樣的風采。
“雙減”是一把嶄新的利劍，我們要用智慧，化為行動，披荊斬棘，為教育開辟出一片新天地。大道至簡，別再追求那些華而不實的“偽學習”，就是簡簡單單成就一股清流，滋潤小苗茁壯成長。
讓我記憶深刻的是一些課堂上經常進行的仿寫作業。在有限的時間里，學生的效率很高，質量很好，經常“語出驚人，妙語連連”，真是腦洞大開。記得在學習《我是什么》的課堂，仿寫“……有時候……有時候……”的句式，出現了“我的媽媽脾氣可怪了，有時候像個可愛的仙子，有時候像個可怕的巫婆。”這樣的作業，課堂上的學生是快樂的，聽到的家長是捧腹的，學生的寫作能力也是日漸提高的。
“雙減”政策下，大半部分的校外培訓機構沒有了，學生和家長的校外負擔減少了。隨即而來的社會各界對學校教育的關注。校內如何提質增效，如何“五育并舉”育人等問題都在考驗教師的教育智慧。
一、指導思想
在“雙減”政策的解讀中關于作業設計和課余時間有著明確的要求，如下：
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二年級組 朱梁巖
“雙減”下二年級寒假的作業設計
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二、作業設計
（一）學情分析
1.低年級的作業應該以學生的興趣為起點。興趣是最好的老師，低年級學生對于自己感興趣的事情都比較容易接受，具有一定的主動性，例如低年級孩子對圖畫這樣具象事物的理解能力要高于抽象事物，所以看圖、繪畫的能力都強于書面的文字。
2.低年級學生已有的生活經驗，從“玩點”入手。二年級學生已經初步掌握了各學科的學習方法，并且具備了一些學習能力，他們是有一定的知識和和能力儲備的，所以作業設計上要尊重并調動學生已有的生活經驗。
3.低年級學生具備強烈的好奇心，以及好表現的欲望。他們樂于將自己的知識所得分享給身邊的人。同時幾次口語交際單元的訓練，平時課前五分鐘的分享和學生小講堂的經歷，讓學生有了表達的經驗和信心。
（二）作業要求
在全新教育環境下，落實“雙減”政策的學科作業設計，至少具備以下三個要素：一是體現《學科課程標準》的要求，二是符合人的全面發展需要，三是基于學科特質的理解。
基于以上的分析，我們將寒假作業進行分層設計。
第一部分：每日必修課
加強作業設計指導。將作業設計納入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業。
用好課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動等。
如何設計知識性與趣味性相結合的作業，讓學生完成作業成為一件有意義有意思的事情？低年級不能布置筆頭作業，該如何設計“減負提質”的特色作業？寒假期間的課余生活如何豐富起來成為了我們年級備課組老師們思考的問題。
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第二部分：特色實踐類作業
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三、設計說明
1.常規作業貴在堅持。寒假作業的第一部分是每日必修課，內容包括閱讀、背詩、鍛煉。閱讀本身就是對知識的積累，也是對自身素養的提升。低年級正是閱讀習慣培養的好時期，好的閱讀習慣受益終身。背詩是對中華傳統文化的精華的汲取。低年級是學生記憶力的黃金時期，背誦古詩不僅能增強記憶力，發展大腦，還能提高學生的語言文字能力。體育鍛煉的意義就在于鍛煉出一個強健的體魄，增進身體健康，有效提高身體的抗病能力。將這三類作為每日的必修課，對學生的發展具有深遠的影響。
2.特色作業重在參與。寒假作業的第二部分是學科的特色作業。在沒有書面作業的情況下，能夠突出學科特色的假期作業就很有挑戰。以“我是小小演說家”為主題的交流活動，首先以第一人稱“我”就要求學生的親身參與。其次，“小小演說家”體現出作業呈現的形式是分享交流。再有，針對各學科都有以“我是……”的學習選材指南，從“文化傳播者、小小研究家、中西文化小使者、冬奧小記者、小導游、勞動小能手”多方面供學生選擇，借此來豐富學生的假期生活。
3.值得一提的是實踐作業中“用自己的零用錢購買開學所需的學習用品或課外書，并記錄付款多少元、用去多少元、找回多少元。”在開學前布置這樣的任務，不僅讓學生有了開學的意識、做好開學準備，更重要是實踐作業與課堂教學緊密結合,可以起到一舉多得的效果。
好的作業設計是實踐學科教學質量的重要途徑之一。教育的意義是培養學生的必備能力和品格，“雙減”下，“提質增效”是新時代對教師提出的新要求。我們有義務，也必須為此而努力！?
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隨著“雙減”政策落地，作業被推上“風口浪尖”，日益受到關注。除了要嚴格控制作業數量和時間，更要重視作業設計，提高作業設計質量。
以單元為基本單位開展作業設計，可以為避免各課時作業間的割裂，也可以避免一些低水平、機械操練類作業在不同課時作業中反復出現，是提高作業設計質量的一條有效路徑。借用一些區域的標準，并在這個基礎上繼續做出調整。從而對于高質量作業形成一個衡量標準和觀察指標。比如說要讓作業和學習目標保持一致；作業類型要多樣化；權衡作業難度和學生能力之間的匹配度、區分度、科學性和時間關系；提倡作業設計評價的實用性和創新性。
為了科學落實“雙減”政策，做到減量增質。依據課標和新課改的精神，做到面向全體、照顧差異，提升能力。筆者以統編教材小學語文四年級上冊第五單元（習作單元），進行了以下的作業嘗試。
五年級? 王海云
高舉火把探路，尋找燈塔守望
——“雙減”背景下，探尋語文單元作業設計之路
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一、作業目標與學習目標相一致
根據課標學段目標和單元語文要素，以及學校每年都開展的“感謝有你”征文活動，筆者創設了“品記事方法，敘生活萬象”征文投稿的學習情境，并制定了以下的單元學習目標（見下表）：
單元作業目標應有助于學習目標的鞏固和內化，呈現一定的結構性。既要考慮常規作業目標，即經常性需要落實的基礎性作業目標，如字詞的鞏固和積累。又要考慮單元重點作業目標，即圍繞單元學習重點制訂的目標。還要兼顧學年（學期）作業目標，圍繞學年（學期）各模塊的核心能力制訂目標。基于以上的認識和本單元學習目標，提煉出本單元的作業目標，緊扣訓練學生“識記、理解、運用、表達、綜合、評價”等六種能力（見下表）：
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二、緊扣教材和語文要素，分類設計作業
結合教材的編排內容，把本單元的習作作業分散安排到各個課時，進行了一個長周期安排，既增添了學生習作的興趣，又降低了習作的難度。單元作業內容分為“復習鞏固類”、“拓展延伸類”和“綜合實踐類”三個類型（見下圖）。
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“復習鞏固類”作業分配到每課時之后，以“容易”和“中等”難度的題目為主，讓學生在恰當的語言環境和語文實踐中進行練習。時間控制在每天15分鐘左右。“拓展延伸類”作業結合本單元的選文，開展整本書的閱讀活動，進行讀書交流，鞏固單元的習作方法，拓展更多的寫法。“綜合實踐類”作業，結合本單元的學習內容，開展人文主題教育，參與家務勞動，讀一讀心中感動的故事，傳遞溫暖。“拓展延伸類”和“綜合實踐類”作業分布在單元教學的各個環節。有的需要學生獨自完成，有的需要小組合作完成；作業的形式有讀書、交流、查閱資料、實踐等多種。
以下以本單元首篇課文《麻雀》和單元最后一課時《單元習作》的作業為例，進行說明：
單元導讀和《麻雀》第一課時的作業：
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本課時是單元的起始內容，以及《麻雀》的第一課時。所以本節課設計了四項作業，其中1、3、4項設計復習鞏固的內容，落實本單元的學習目標。第2項在運用的基礎上進行了拓展。第3項作業完成的方式可以是同伴兩人完成，也可以是小組合作完成。第4項作業學生可以結合自己的選題，自主選擇做題的方式和完成的進度。具體說明見下表：
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本課時作業，是本課時學到的學習方法的拓展和運用。習作項作業學生可以針對自己文章的特點，運用課上學到的方法，修改可以修改的部分，之后小組進行評價，本項作業貫穿單元學習的始終。閱讀項作業學生可以根據自己的學習能力，有選擇的完成，在單元中期和后期進行兩次交流評價。
習作評改課后的作業：
1. 小組評選優秀習作，練習生動地講述這個故事。
2. 把這個故事讀給文中的“你”，讀出你的感動，傳遞溫暖。
本課時的作業緊扣單元導讀任務和單元學習大情境。是對這個單元學習的一次拓展延伸，培養學生表達能力、合作能力。在傳遞溫暖的講述中，滲透“立德樹人”的教育。本次作業小組利用課余時間練習，利用作業輔導展示、評價，傳遞溫暖。
三、細化、多元作業評價，激發學習興趣
前兩個課時作業的評價以及單元習作的評價說明見下面表格：
《麻雀》第二課時的作業：
1.按照今天學到的習作方法修改預寫作。
2.有興趣的同學課下從以下兩個角度閱讀《獵人筆記》：
? a.閱讀整本書，了解一個個生動的故事。
? b.閱讀其中一兩篇，試著從心理、風景、語言等方面重點品讀。
? 準備分享交流。
3.拓展：組織閱讀交流，分享哪些地方讓人如臨其境，如聞其聲，如感其心，進一步體會作者的表達特點。
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建構主義認為，學生是知識的主動建構者，他們是根據自己的經驗和方式去主動接受、理解學過的知識的。而對于中年級的孩子來講，他們的思維已具備一定的深度，同學之間各方面的能力已開始顯現出不同。教師如果在作業方面能夠給予他們一定的自主權，反而能夠使他們變得對作業更加主動。
語文課程新理念強調，語文教學要面向全體學生，全面提高學生的語文素養。而語文作業設計作為語文教學工作的重要一環，它也同樣需要滿足語文課程的基本理念。如同贊科夫在他的五條教學原則中提到。使全體學生得到一般發展一樣，我們在進行作業設計時，也要秉持使全班學生都能夠通過作業有所收獲的理念，讓全班學生都能夠獲得一般發展。
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為了積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業負擔，提高教育質量，一年級語文教研組的老師們認真學習“雙減”政策，積極開展教學研討，優化作業設計，以提升課程教學質量，促進學生全面發展。
作業形式比較單調，缺乏創新意識，只是讓學生重復抄寫，是如今小學語文作業布置經常出現的問題。老師上課講完課之后所布置的閱讀、抄寫題目，只是簡單的讓學生回顧課本知識和上課內容，沒有鍛煉學生獨立學習和獨立思考的能力，甚至老師布置作業只是按心情布置，作業架構散亂，知識點分散，布置作業時難易雜糅，層次雜亂，無法全面提升學生的素質水平。因此設計個性化的作業，培養學生學習興趣，成為當代老師需要掌握的一項重要技能。
? 一、讓作業內容更加貼近生活
老師要教的并不僅僅是課本上面的知識，更重要的是學習方法，給學生提供一個良好的學習氛圍，一個展現自我的平臺，讓他們獲得更多的學習機會，讓學生真正愛上學習。
低年級學生學習語文的過程中，最大的困擾就是對于生字詞的認識。為滿足他們對生字詞知識的需求，老師可以安排課外活動和課外實踐的機會，讓他們接觸到更多的生字詞，從而提升他們對于生字詞的認識，并且培養他們對于學習的積極性，主動性，讓他們有“生活處處是學習”的感受，培養他們對學習的熱愛。
一年級? 吳楠
共話“雙減”，“語你同行”
——小學一年級語文創意作業設計
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周末休息，可以讓學生收集一些包裝物，或者是廣告牌上面的字，然后在課堂上展示，由老師進行解答。為了不讓收集過程過于單調，老師可以每周設置一個固定的主題，讓學生在該主題中尋找生字。有些學生的名字中也有很多的生字，可以讓學生先把班上同學的名字中不認識的字提出來，由老師將該字的筆順和拼音教給學生。
等到老師教完漢語拼音以及漢字的筆順、偏旁之后，可以讓學生自行認識生字，鍛煉學生獨立思考的能力，帶給他們成就感，激發學生對于學習語文的興趣。通過這些活動，不僅可以鍛煉學生觀察生活的能力，還可以鍛煉學生的自主學習能力以及自覺性，使他們了解所有的知識都是來源于生活，激發他們對于學習語文的熱愛。
二、作業要讓學生身臨其境，充分給予個性發揮的空間
要想讓學生提高學習成績，培養良好的學習興趣，一個好的學習氛圍是不可或缺的。
讓學生有良好學習氛圍，會更積極完成作業，積極討論作業，就算學習積極性差的同學也會被學習的氛圍所帶動的。在設計語文作業的時候，老師必須完整地設計好作業的每一個小細節，讓學生們能夠身臨其境地完成作業。低年級的學生本身就具有很強的探索欲和好奇心，老師如果充分利用好了這兩種特性，我想，調動學生的積極性，就更不是問題了。?
作業在學生掌握知識的過程中是必不可少的一項任務，然而因為作業的枯噪乏味，很多學生對于作業都是抗拒的態度，沒有將作業認真對待。此時，老師如何調動學生寫作業的積極性就顯得十分重要。在一個班級中，學生的素質水平是不一樣的，面對同樣的一個問題，學生的思考方式也是不一樣的，如果老師不考慮這點，因材施教，很難從根本上提升班級整體水平。這時候就需要老師運用豐富的教學經驗，對不同的學生采取不同的教育方法，給學生全面發展的平臺。同時，在語文教學中一定要突出語文的趣味性和重要性，讓語文作業充滿生機與活力，讓學生喜歡上語文，這樣才符合如今大力推行的素質教育方式標準。
三、讓作業能夠在實踐中完成
語文的學習來源于生活實踐，作業的設計更不能脫離生活，僅僅學習書本上的知識對于語文的學習是遠遠不夠的。過去的語文作業都是固定格式的，幾乎每天都一樣，不外乎就是抄寫，作業也大部分都是重復機械的勞動，很容易讓學生產生厭煩感，學生很可能因此對語文產生抵觸感。
——通過研究性學習提升學生自主學習的能力
教師學堂
老師在設計作業時，要整體看學生的水平，也要看到每個學生個體之間的差異。設計作業的時候不能太難，要讓每個學生都能感覺到自己能夠獨立的完成作業，讓他們的語文能力得到真正的鍛煉。
比如可以設計創意作業——把你喜歡的書畫在卡紙上。創作一本《我喜歡的書》小書。第一步可以讓孩子選擇一種喜歡的卡紙，剪成自己喜歡的形狀。第二步在每張卡紙上畫上或貼上自己喜歡的書。不會寫的字可以請爸爸媽媽幫忙。第三步設計封面，，再將各頁串聯起來，制作成一本《我喜歡的書》小書。
學生通過動手實踐，將之前讀過的書進行整合、內化，對知識進行綜合建構，從而完成這項作業。這樣的特色作業，尊重學生的個性，變硬性統一的作業為自主創新作業。
個性化作業能夠很大程度上避免傳統作業給學生帶來的局限性，使他們的思想能夠更加多元化。每個學生都能夠表達自己的想法，闡述自己的觀點，給學生一個積極展現自我的平臺，從而調動學生學習的積極性，讓他們擁有獨立思考，勇于探索的精神。?
教師學堂
傳統教育觀念中，學生完成課內作業的基礎上，還要完成課外培訓機構繁重的作業，無形間學生的課業負擔越來越重。隨著“雙減”政策落地，如何減輕學生的負擔？如何優化課業設計？成為每個學校教育者思考的難題。面對“雙減”，我們要思考并處理好“減與增”的關系，對學生而言，減輕了過重的作業負擔，減輕了校外培訓的負擔；對于學校和教師，則要在提質增效上下功夫，增強學生的學習興趣、學習習慣、學習能力和學習動力，讓學生學的更扎實有效，學的更有意思有意義。鑒于此，小學數學作業設計一定要基于單元整體視角下設計，既要豐富作業的內容和作業類型的形式，分層設計，滿足不同層次學生的需求，也要從學生的興趣和愛好著手。
新背景下，在寒假期間和數學組作業設計課題團隊的老師一起進一步學習上級文件和作業設計相關理論知識，根據自己的已學的相關知識，我選擇了跨年級（五年級上冊）第六單元第3課時《公頃、平方千米》進行了一個詳細的作業設計：
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一、 作業設計框架：
四年級? ?南俊紅
關于減負增效之作業設計的一些思考
二、分層及各層預估時間表
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評價方案：
教師學堂
現階段，在整個小學數學單元作業設計期間，不僅要重視對學生核心素養能力的培育和提升，又要對學生完成單元作業的過程進行系統化的反思和總結，從而發現并找出學生做單元作業期間可能存在的問題和不足，從而及時地對單元作業做出調整，以此來最大限度地提高小學數學單元作業設計的針對性和有效性，讓數學單元作業不再成為學生學習的負擔。這樣不僅滿足素質教育對小學數學學科的教學要求，更重要的是真正意義上為學生減輕負擔，提質增效，同時讓學生感受到數學的魅力和樂趣，促進學生數學素質、思維能力的全面發展。
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2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，它要求有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔，切實提升學校育人水平。作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充，英語作業可以拓展學生的視野，增強學習的動機，培養學生的綜合運用語言能力，它本身對于學生的英語學習有著一定的重要性。因此，提高作業設計質量，設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的作業尤為重要，與此同時教師還要針對學情設計一些分層、彈性和個性化作業，從而激發學生的創造性。
語言能力是英語學科核心素養之一，主要是指用語言做事情的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等。主要是通過聽、說、讀、寫等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力的。英語作業設計目的不明確，作業形式單一，沒有以學生喜好、實際生活為中心，缺乏對學生英語能力的關注等，以上原因導致英語作業不僅比較低效也沒有很好的培養學生的英語學科素養。
綜上所述，在“雙減”背景下，遵循教育規律，以教材為基礎，深入研讀文本，依據學生的實際生活、年齡特點，通過精妙的作業設計提升學生的語言能力。減少，過多只關注知識的作業；嘗試設計一些知識與技能相結合的作業從而提升作業質量。
一、設計豐富多彩的實踐性作業，提升聽力，培養語感
聽，作為英語四項語言技能的首位，其重要性不容忽視，卻常受到家長們和孩子們的忽視，他們往往過早的讓孩子們急于書寫特別是背單詞，很多孩子失去了學習的興趣。
一年級組? ?代巧玲
旨在提升語言能力的
? ? ? ? ? ?小學英語作業設計
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聽，對于語言的初學者來說是非常重要的。我們都知道想要輸出的前提是輸入，而聽則是輸入的重要形式之一。
常規的聽的形式就是課本上的音頻，對于優等生來說相對比較容易，老師可以對不同水平的孩子提出不同的要求，針對中等及以下學生只要求跟著課本朗讀，模仿語言語調就可以；針對學習比較好的孩子可以讓他們邊聽邊復述，能和同伴或是父母分角色扮演。這樣的話，不同語言水平的學生都能樂于嘗試并充分做到最好的自己，不至于覺得無聊或是總達不到要求而氣餒，對保持學生英語聽力的積極性起到了關鍵性的作用。學生在不斷模仿和角色扮演中語感自然而然的就形成了。
除常規作業外，老師還可以根據教材的進度給孩子們提供經典的繪本音頻，朗朗上口的英語歌謠，節奏和韻律感比較強的英語歌曲等。采用課上學習，課后娛樂的學習形式，供孩子們聆聽、模仿。例如在教新起點英語一年級上冊Unit2 Face這個單元，老師給孩子們提供了英語歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》，此歌曲旋律優美，歌詞都是有關身體部位的詞匯，因此難度低，學生邊唱邊做動作，非常喜歡。在唱歌的同時學習和鞏固了詞匯。不管是什么形式的作業，都要堅持以學生為中心，根據自己學生的學情來設計作業，讓學生在有意思的實踐中提升聽得語言技能。
二、設計情境化互動式的作業，鍛煉表達，提升學生說的技能
互動式的作業必然離不開說，說，作為一種語言輸出的技能必然要體現交際性，在實際生活中提升學生說的技能是比較苦難的，主要是受環境的制約，學生日常交際的范圍有限，也很少有交際的平臺。因此教師要積極地創造學生交際平臺，鼓勵學生之間，學生與家長，學生與老師，學生與國外友人等等，大力倡導學以致用，鼓勵學生利用一切機會與他人交流，哪怕只是只言片語對提升說的語言技能也很重要。
在日常學習中可以留主題式對話作業，在新起點一年級上的教材中，每個單元都是以不同的話題展開學習的，例如Unit5 Colours，這個單元的話題是顏色，教師提供1—3張主題情境卡，學生可以根據卡片上的內容并利用學過的詞匯和句型完成對話任務。此時他們可以發揮想象和自己的創造性，在交流互動中完成任務，真正的學會如何用英語進行交
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際。當然我們每個單元的第二課對話部分和最后一課Story Time也提供了交流的圖片和語言，在學習完之后，老師也可以布置角色扮演或角色對話，要求學生自己準備道具，尋找合作伙伴，自己分配角色，最后把故事演出來。
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查他們是否完成，如果是通過查看家長簽字，無形當中又給家長造成了負擔。學生在完成類似作業時也很被動，有的毫無興趣。教師可以設計一些個性化的作業如英語小書，新起點英語一年級上Unit1 School，這個單元主要學習有關文具的詞匯以及句型 I have a…. 課上布置了制作英語小書步驟見圖，這樣的作業，既鍛煉了動手能力，又激發了孩子們學習的興趣。低年級的學生非常喜歡畫畫，利用這個特點，要求他們在制作好的小書中畫一畫自己喜歡的文具，在編制作邊講解的過程中孩子們了解了圖畫書的結構：封面、環襯、正文、封底，讓他們對圖畫書有了初步的認識。在動筆的過程中學生要發揮自己的創造力，設計精美的畫面，每個人的小書都與眾不同，各有特色。拿著自己制他們可高興了。這樣的作業學生們很喜歡，有的學生甚至自己回家主動做了好幾個，第二天拿到學校給同學和老師看；有的在讀的時候還要求家長錄像并發給我；還有的主動要求在班上讀一讀自己的小書。在分享的過程中，令人吃驚的是他們不僅用正在學的語句介紹，有的還用了曾經學過的句式，更厲害的還把它編了一個小故事。這種做業孩子們不僅喜歡，還鍛煉了讀的能力。由簡單單詞的朗讀逐步過渡到句子的朗讀。
自制繪本在培養朗讀能力方面也有局限，教師可以鼓勵學生每周讀一讀自己感興趣的內容，在課上講一講自己讀的文章，老師定期評出“朗讀達人”用以激勵學生，這樣他們也變得樂于朗讀，久而久之詞匯、語法知識都會有所增加。
在一次和家長交流中無意發現孩子看完繪本后家長都會和孩子就會本的內容與孩子交流或是讓孩子就一副故事中的圖片說話，這件事啟發了我，也可以給學生布置主題演講或陳述式作業，這些主題來源于孩子，老師只提供展示的舞臺。學生可以把平時所學，所見，所感都帶到課堂上來和大家交流交流，不僅自己說的能力得以提升，也使其它孩子受益，由于話題由學生自己決定，因此都是他們自己喜歡的內容，把平時在家里看的內容到教室里說一說，沒有過多的作業疊加，孩子們也比較輕松。
為培養孩子們說的技能我們也可以依據自己學校的校情，學生的興趣愛好，家庭環境等設計更為豐富多彩的作業，例如改編歌謠、課本劇表演、小記者采訪，推薦會等等。為學生搭建表達的平臺，提高說的語言表達能力。
三、設計多層次的個性作業，關注全體，提升學生讀的技能
讀的活動在小學主要是閱讀、朗讀和背誦，由于學生的識詞量不同，造成了讀的內容或要求是有差異的，教師要考慮到班級中不同層次的語言水平的孩子，通過多層次的個性化作業，如讀繪本、讀小說、讀英語詩、讀經典劇本等等。
日常教學中，教師通常對學生的讀的要求是和聽力作業結合的，教師往往要求學生先聽課文錄音，反復聽過之后跟讀、朗讀、背誦，但是這種作業往往在課上會花費很多精力去檢
因此，要基于不同學生的不同水平設計多元化的作業來滿足不同英語水平的學生的需求。他們可以選擇自己喜歡的作業形式。新起點英語五年級下冊Unit5 Special Days的第四課時C部分學生選圖寫節日，教師可以設計多種寫的形式幫助學生訓練寫的技能。形式一，制作節日卡，只需寫出關鍵的單詞或詞組。形式二，節日宣傳卡，內容是介紹卡片上的節日，根據提示詞的要求寫出句子。形式三，新聞稿，它要求的內容會更豐富一些，節
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日的具體時間、特色活動、個人感受等等。學生依據自己的喜好、水平自主選擇一種形式完成，寫之前要先說一說，讀一讀，聽一聽，把寫的作業與聽說讀有機融合，整體提高學生的語言能力。
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寫的作業也可以與活動相結合，使學生各方面的能力都得到發展。比如英語節活動，可以制作英語節海報；比如義賣活動，可以用英語購物，實操之后用英語記錄自己在買東西時的對話，并配上圖片。通過一定的美工和創意，來表達自己的想法；比如讀書活動，學生可以給自己讀的書制作一個精美的，特色的書簽，書簽上面可以寫一寫讀書推薦、英語小詩等，把活動與學生寫的作業結合起來，寫的作業不會那么死板，反而因為富有意義而別樣精彩。
寫的作業可以與生活緊密聯系，這樣學生對語言在正確的語境中使用把握的會更好。學習完點餐之，后，請學生設計一份菜單；學習完做三明治的方法后，可以讓學生嘗試制作一個菜譜；學習完動物外貌之后，請學生寫一寫尋物啟事。學生對這樣真實的語言任務總是充滿熱情、興趣，并會附有自己的創意在里面，完成之后總是自信滿滿，他們在不知不覺中提高了自己的寫作能力。
通過創造多元的寫的情境，不斷創興的寫作形式，結合真實的語境的創設，讓學生都有話可寫，有話想寫，不固化學生的思想，他們可以自由的發揮想象和創造力，從而真正提高英語寫的能力。
作業作為學生學習的“第二課堂”承擔著學生學習任務的延伸功能，也是教師檢驗教學效果的有效手段。教師要善于從作業設計的有效性入手，以學生為中心，多設計一些體驗性、情境性、生活化的作業，切實減輕學生的學習負擔，提升學生的學習效率和語言能力。
規范作業設計?切實減輕學生作業負擔
我的工作思考 ——作業，本質上是學生自主學習的過程
如果說“教學”從某種角度著重體現教師“教”的科學藝術，那么作業則是充分體現學的需求，尤其是學生個性化的需求。
《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》一文中提到，“要統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間，促進學生完成好基礎作業，強化實踐性作業，探索彈性作業，不斷提高作業設計質量。”
根據《意見》，在總體作業規劃量調控下，小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習。作為二年級英語學科的老師，我必須改變作業布置思路，通過不斷深入的學情調研，認真研究作業體系，重新設計符合學生年齡特點和學習規律的，體現素質教育導向的基礎性作業。在原來面向全班布置“齊步走”作業的基礎上，盡量摒棄機械化的，重復性的，懲罰性的作業，讓學生根據自己的能力和特長“盡情跑”。
二年級? ?王超
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我的工作實踐 ——作業設計應當具備一致性、統整性、多樣性和差異性
那么如何在單元整體結構下重新設計系統化科學化的作業呢？
以本學期我為學生設計的二年級上冊第五單元In the Park為例，在深度研讀單元教學目標“學生在未來生活中能善于發現并學會欣賞公園之美，能夠用英目標語介紹公園的美景美物，并能夠因愛而護，身體力行愛護公園。”的基礎之上，以一致性、統整性、多樣性和差異性原則規范作業設計。將整個單元規劃為五個課時。在課時遞進設計中讓學生通過聽錄音、看視頻、聽歌謠、讀故事、玩英語游戲等活動，學會與公園景物有關的英語詞匯和句型，樂于并能夠向他人介紹自己喜愛的公園，或者描繪自己設計的理想公園的樣子。
與之相對應的作業設計，是將作業內容"結構化"組織為抓手，以單元主題及核心知識內容為依據，統籌單元內容不同課時的作業，強化各課時作業與要求之間的銜接與關聯，確保各課時作業漸次遞進，適度留白發展高階思維能力，引導學生不斷鞏固所學、融入新知，進而形成良性循環的認知生態循環。
基于以上考慮，我將作業內容規劃如下：
以下是每一個課時的作業設計詳細說明：第一課時：本作業是教師原創的復習鞏固類作業。學生通過轉盤鞏固詞匯flowers、butterfly、tree、boat、bird、duck、lake等，學生在句型The...is/are...中簡單交流公園景物的名稱和方位。作業難度簡單，學生預計需要5分鐘完成。
本課原來的作業是請學生朗讀單詞和課本上的固定句型。在雙減政策的推動下，本課作業設計逐漸在學生的學習興趣上下功夫，將單詞和句型結合起來，做成轉盤的形式，讓學生在玩中學習知識，在玩中獲得學習動力，讓有意義的事情變得有意思。
第二課時：本作業是教師結合教材句型+原創的復習鞏固類作業。學生通過觀察圖片、朗讀詞匯、給詞匯分類的活動復習單詞。并能用 There is/are … 句型與朋友談在論公園景物的過程中簡單評論公園景物或表達自己的感受。作業難度中等，學生預計需要8分鐘完成。
在日常教學中，我發現，相比朗讀教材詞匯，學生更加喜歡單詞玩單詞卡片游戲，玩游戲這一活動也充分遵循了學生的學習規律，所以，在本課設計中，我將原本機械化的朗讀背誦作業設計成單詞卡片游戲，讓學生在圖文并茂的情境下吸收知識，快樂學習。所學習的內容也不僅僅局限于教材，有些同學為了給自己的詞匯小書補充更多的內容，就主動閱讀繪本，詢問家長，甚至有的同學會到公園去實地調查，大大拓展了自己的知識面。作業的布置體現的是學生學習的過程，在本課中就得到了充分的體現。
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第三課時：本作業是教師基于改編繪本In the Park設計的拓展延伸類作業。學生通過回顧繪本In the Park內容，表達自己能在公園從事的活動（例如：In the park, I can play on the swing.等）感受、體會在公園游玩的樂趣，并鞏固繪本內容。作業難度中等，學生預計需要7分鐘完成。
護之心。教材不是學生的全部世界，世界才是學生的全部教材。在本課的設計中，我將班級學生劃分成小組，共同研究探討“What can I do for parks？”這一話題，在探究結束后為學生補充繪本新的繪本讓學生在課上的學習內容得以鞏固。
第五課時：本作業是教師原創的綜合實踐類作業。學生通過完成My Dream Park 的設計分享任務運用本單元核心詞匯和句型，并結合第三、第四課時中的內容適當表達能在公園從事的活動以及保護公園的措施，來達到綜合運用的本單元知識，樂于向他人介紹自己設計的公園的目的。
作業難度較難，學生預計需要20分鐘完成。
本課是單元最后一節課，我根據學生的認知風格和學習方式將單元主題轉化成一個具有一定挑戰意義的單元核心任務，即設計一個理
想的公園。在這個過程中，學生真正實現以任務促學，以興趣促學，以挑戰促學，讓知識和學科素養轉化為創造力，讓學生充分發揮學習的主動性，充分尊重學生的個性，將學習的權利交還給學生，實現全面的育人目標。在學生生成作品的整個過程中，教師只需要做到陪伴和輔助，在學生有需要的時候給予支持和幫助。讓學習這件有意思的事情變得更加有意義。
? ? ? ? 在整個單元的作業設計過程中，我突破傳統形式的設計觀，充分利用身邊的資源，學生的資源，現代信息化的資源來使作業設計更具游戲感，根據學生的身心發展規律，將作業的難度，類型，內容進行詳細的劃分，鼓勵學生進行自主設計和探究合作，讓學生在完成作業的過程中，了解生活，觀察自然，把所學的知識與現實生活結合起來，著重培養學生的參與意識和合作精神，講英語學習“生活化”。
根據學情調研，學生普遍都擁有較好的英語基礎，基于教材的教學是不能完全滿足大部分學生的學習需求的，遵循因材施教的原則，針對不同程度的學生，分層布置作業，真正做到優秀的學生吃飽，中等學生吃好，學習有困難的學生吃得了。所以在作業設計過程中，根據學生的能力水平增加了課外繪本In the Park ，使其從其他維度拓展對公園的認知。除了認識公園的景物以外，更感興趣的是能在公園里做什么，所以除了學習繪本，我另外還布置了和小伙伴同游公園，并探討自己在公園能做什么，學生的反響非常積極。
第四課時：本作業是教師基于改編繪本In the Park設計的拓展延伸類作業。 學生通過回顧繪本In the Park內容，表達如何來愛護公園，并回顧繪本內容。 作業難度中等，學生預計需要8分鐘完成。
基于本單元In the Park的主題，除了教材上提供的單元學習目標，我們更應該深入挖掘教學內容的學科本質，挖掘課程承載的育人價值。在本課中，我希望學生能夠在了解了公園承載了娛樂功能之外，還能由衷地喜歡公園，主動地愛護公園，激發出對公共領域的守
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我的工作設想 ——作業設計應當成為學生學習的“解決方案”
一份好的作業設計，能夠在一定程度的廣度上和深度上調動起學生的興趣，讓學生從“灌輸式學習”過渡到“研究式學習”，從“要我學”到“我要學”。所以學生的學習應當是在教師的引導下自主發生的，學習的資源不能被困綁在教師身上，而是學習發上在哪里，資源就出現在哪里。在沒有老師情況下，借助好的作業設計，學習也能夠發生，只要給學生足夠的動力，他們就會主動地發現資源，自主地展開學習。身為教師，我們應該做的是觀察每一個學生是怎么學習的，學得怎么樣，他們需要什么樣的幫助，我們應當通過設計任務，打開學生學習動力的開關，我們的使命應當是讓學生意識到學習是自己的事兒，我們應該主動激發學生提出問題，解決問題，再提出更多問題，這才是學習。在今后的作業設計中我將不斷探索，不斷完善，爭取打造出具有民小特色的英語作業設計體系。
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“雙減”的本質是讓孩子從繁重的課業負擔和校外培訓中解放出來，來發展特長，提高能力，讓教育真正回歸初心。而對于小學英語而言是要減輕家庭對英語學科的焦慮，減少社會上培訓機構中英語學科的比重。對于二年級的英語教學工作，我一直在思考，如何能依據低年級兒童身心發展的節律，在不增加學生課業負擔的情況下，提升他們學習英語的興趣、發展他們的語言表達和解決問題的能力。
小學期間的英語應重視培養學生的聽說能力，課堂教學應該以聽說輸出為主，作為老師要努力為學生創建一個良好的聽說氛圍。在作業方面，二年級應以口語為主，不布置書面家庭作業，因此我針對二年級下冊英語的部分單元設計了一些可以幫助學生練習對話，鍛煉有效溝通能力及培養學生語感的作業。
作業設計1：我是天氣記錄員（Unit 2 Weather）
在學生熟練掌握Unit 2中與天氣相關的詞匯和句型后，將學生分為三個部分，第一部分學生記錄北京從周一到周五的天氣情況，第二部分學生記錄我國其他任意省份天氣情況，第三部分的學生記錄除中國外任意國家地區的天氣情況，第二部分和第三部分的學生
“雙減”政策下
小學二年級英語作業設計
三年級組? 宋曼
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可以通過用所學句型“What’s the weather like in xxx（地點）?”詢問當地的親朋好友或者在家長觀看完天氣預報后，用詢問家長的方式來得知該城市的天氣狀況。學生每天早上得知自己調查城市的天氣情況后，到學校用所掌握的關于天氣的英文單詞來填寫天氣記錄表。一周的記錄完成后，教師安排一節課的時間，讓大家按照記錄地區的不同進行天氣播報。
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在低年級的教學過程中我也能感覺到，聽說往往能引起學生的興趣，比如做對話角色扮演練習時，學生往往參與度高，興趣濃厚，十分積極。所以我努力在課堂游戲和作業設計做不斷新的嘗試，通過改變課堂教學方式，努力提高課堂的質量，讓課堂學習變得有意思、有意義起來，讓學生在我的課堂上有挑戰也有收獲。
比起不停地抄寫、背誦單詞這些刻板和千篇一律的作業形式，新鮮有趣的作業能夠激發學生學習的興趣，讓學生更愿意并主動去完成作業。作業作為課堂教學的延伸，在幫助學生鞏固新知識的同時，還能培養他們的語感和鍛煉他們收集信息的能力，讓學生真正做到自主性的學習。
作業設計2 我是小記者（Unit 3 Season）
在學生熟練掌握Unit 3 Season中與季節相關的詞匯和句型后，課上給學生時間讓學生充當小記者，運用“What’s your favorite season?”的句型隨便采訪班上的2位同學，并將收集到的信息記錄在采訪表中，在接下來的英語課堂上教師讓學生將采訪結果進行分享。
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一、梳理學習內容
英語學習需要在語言知識、語言技能、學習能力（方法）、思維品質、情感態度和科學/文化知識等幾個方面來梳理和細化學習內容，同時要落實重點、夯實基礎、突破難點。以人民教育出版社新起點英語五下 Growing Up 為例；從主題意義來說，各板塊逐層遞進，分別以不同時間、視角為切入點，談論在成長過程中的大事件。單元話題屬于“人與自我”主題語境。強調人在成長過程中了解自我、認識自我的過程。
六年級組? 李秀娟
尊重學情，分層設計
——“雙減”背景下
作業設計之我見
“雙減”背景下，提質增效一直是我們努力地目標。在這一個學期中，我們在校長的引領下轉變觀念，改變教學方式，在作業設計方面有了一些思考。那么，課后作業是課堂教學活動的延續，一方面幫助學生鞏固所學知識，提升應用能力，另一方面幫助教師診斷學生學習上的問題，提供教學上的反饋，以便教師更好地掌握學情。然而在作業布置上，數量和質量的平衡已然成為關鍵，否則會加重學生負擔。此次“雙減”明確要求全面壓減作業總量和時長，合理調控作業結構，確保難度不超國家課標。在新的政策形勢下，究竟該如何布置課后作業？對于教師來說，最關鍵的就是要解決作業設計問題。
那么如何設計作業呢？作業設計的步驟和流程又是什么呢？通過寒假期間，和團隊老師們一起參與北京市作業設計評選又有了更深入的思考。
通過對本單元語篇內容和育人價值的梳理和分析，能夠看出本單元重點學習內容是通過回憶自己在成長過程中的大事件，點滴變化感受在親人、朋友陪伴下的成長，懂得感恩；并且正面挫折，不斷努力，克服成長中的困難。從語言知識來說，本單元為四、五單
元的進階，涉及一般過去時時態下動詞規則變化與不規則變化的應用。教材中Fun Time描述的是不同動物的成長過程，Let’s spell是語音知識，與本單元主題關聯性不強，故可將Fun Time與Let’s spell內容整合為一課。
二、明確學習要求
學習是具有連續性的活動，通常前一階段學習的成果是后一階段學習的基礎，后續學習環節是前置學習環節的續動和升維，因此，作業擁有溫故知新、知深、知寬、知聯的整體功效。在核心知識這條主線的牽引下，作業內容設計要做到課前預習作業、隨堂練習作業、課后復習作業、課外實踐作業內容的相互關聯、渾然一體；課時作業和單元作業要遙相呼應，形成完好的整體與部分的關系、分解與集成的關系。通過對五下Growing Up這一單元的學習，孩子們要掌握如何用英文介紹自己的成長經歷，并可以制作成長記錄袋分享自己的成長趣事。
三、分析學生情況
在整體教學設計中，首要任務是進行學情分析和判斷，這是教學設計的始發環節，對于教學設計的科學性、針對性、合理性與可行性會產生至關重要的作用。缺少了這一步，
六年級組? 李秀娟
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教學設計便成了目中無人的設計，教學也很容易成為目中無人的教學。脫離了“人”的教學是沒有價值的。進行學情分析和判斷是教學設計的定調環節，也是作業設計的定調環節。
? ? ? ?1.語言能力基礎：
? ? ? ?通過梳理孩子們之前所學內容，整理出本單元所涉及到的語言內容如下：
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通過調研發現，五學生已具備一定的語言知識儲備和連續表達的能力；而對于本單元涉及到的詞匯，孩子們基本上都了解其涵義。只是對于動詞變成過去式后的認讀有困難。其中started to speak, went to the kindergarten, learned to ride a bike, started to buy things認讀難度大；重點突破 went to the kindergarten 等詞匯認讀和功能句型When do you usually…？ I___when I was____years old.在授課過程中要重點關注動詞過去式的變化以及發音和運用。
2.認知特點
五年級的學生能認識和掌握一定的道理觀念，開始有獨立見解，但也極易受外界影響
左右而時常變化；思維已經達到了較高的抽象水平，可以離開具體事物進行抽象的思考。
3.生活經驗
（1)對成長過程的記憶
通過調研發現，將近一半的學生不了解自己三歲之前的事情，例如幾歲開始學習說話和走路，都是通過詢問父母和爺爺奶奶才得知的，由此可見學習這個主題更加促進學生和家人們之間的交流。
（2）如何理解“成長”的含義？調查問題：你認為什么是成長？
基于調研結果，學生對成長這一主題理解地比較到位，大部分孩子都認為成長就是走向成熟，擺脫稚嫩；就是自身不斷變得更好、更強、更成熟的一個變化過程。
（3）對于學習Growing Up單元的期待。
調查問題：你是否愿意和身邊的老師和朋友們分享你的成長經歷。
基于調研結果，我們可以清晰地看到：有一部分學生不愿意主動分享自己的成長經歷，認為這是一個秘密和個人隱私。那么如何讓學生有更迫切的愿望想要分享自己的成長經歷呢？需要在教學中予以引導。
4.調研結論
五年級同學對成長這一主題有自己的理解，認為成長分為不同的層次：年齡和身體；心智和能力；思維和情感這幾個方面。但是對于用英文表達自己的成長經歷還是有一些困難的，部分孩子還存在不能很好地認讀描述成長經歷相關的英文詞匯。還有部分孩子不愿意分享自己的成長經歷，如何讓學生有更迫切的愿望想要分享自己的成長經歷呢？
5.問題解決對策
（1）通過整合單元內容、補充教學資源等方式豐富教材有關成長經歷的描述。
（2）通過教師引導孩子們體會成長帶來的變化和意義來激發孩子們分享表達的愿望。
（3）課堂上開展小組合作，培養小組和作意識與能力。
（4）課下實施有關成長的實踐活動，讓學生們多維度地參與并理解感悟成長的含義。
四、明確作業目標
作業設計首先應關注任務目標的設定，其操作要領是回應教學目標，目的在于指引學生對學習目標的再次聚焦。 作業目標由教學總體目標決定，但并非可以完全由教學總體目標代替。作業目標更多的是服務于學生課后自主學習和深度學習的需要。
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作業（2）：仿照范例記錄自己的成長經歷。
【第一課時：Growing Up with Family】
課時學習目標：
（1）能夠聽懂會說成長經歷相關的詞匯，例如：was born; started to speak; learned to ride a bike…
（2）根據范例描述自己的成長經歷。
（3）通過描述自己的成長經歷，懂得感恩父母在成長道路上的幫助。
五、選擇作業形式
豐富多樣的作業形式，不僅有助于提高學生完成作業的積極性，還能提升作業完成的品質。在設計作業時，需要教師發揮創造力，讓作業形式變得豐富、生動和有趣。
作業（1）：聽錄音P69A部分錄音文本，模仿語音語調，跟讀語篇；并補充完整句子。
教師在關注作業形式的同時，還應注意作業的可操作性，應當綜合考慮學生的能力水平和家庭實際情況，選擇適當的作業形式；發展不同層次孩子的能力。實現作業設計的意義。
與書為伴
讀書正當時莫負好時光
READING
78針對教師在研究實踐中經常遇到的困難、問題和矛盾，選取了一些作者就這些問題對一線教師進行面對面指導的案例，如：不會選題怎么辦？怎樣做課題計劃？課題研究深入不進去怎么辦？怎樣寫課題總結報告？如何處理小課題研究中的課題大與小、研究過程與結果、教師自主與專家帶領等八種關系？等，《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業化成長》都給予了具體的指導性回答。
書中具體包括了：為什么需要建立一種課堂觀察的合作體、何為課堂觀察的程序、教師如何利用課堂觀察框架、進入現場觀察要注意哪些問題等內容。本書由四個部分構成：
第一部分“故事分享”。第二部分“問題解答”。第三部分“范式創新”。第四部分“課例研究”。
與書為伴
1949年以前，沈從文是作家，寫了四十幾本小說和散文；1949年后他轉行做了文物研究專家，和壇子、罐子、綢子、緞子打交道近四十年，期間的專注和投入并不比早年從事文學創作時少，對文物的鑒賞和積淀的藝術觀同樣是大師級的。
本書即收錄了作者“另一半”創作：鑒賞文物的心得和對藝術的感悟。包括四十幾篇筆記、隨筆、講稿和學術文章，涉及器皿、織錦、服飾、書畫等類，還談了個別地方的民俗文化。從中不僅可以飽覽豐富多彩的文物考古藝術，也可尋覓沈從文離開文學圈后的生命軌跡。
子彈筆記（Bullet Journal）是一款改變全球千萬人工作、學習與生活的個人管理工具，集日程表、任務清單、規劃簿、日記本的功能于一身。在本書中，作者賴德·卡羅爾分享了自己如何創造子彈筆記，以及自己和全球眾多使用者如何利用子彈筆記讓人生變得更理想的方法。在飛速發展的互聯網時代，子彈筆記能幫助我們更有價值、更有效率地分配有限的時間和精力，引導我們重拾對生活的主動權。
作者喬治·伽莫夫是世界知名的理論物理學家和宇宙學家，在書中他用生動的語言將數學、物理和生物學等內容巧妙融合，并以一種通俗易懂、充滿趣味的方式呈現給讀者，讓讀者徜徉在科學的殿堂之中，感受科學的魅力，啟迪科學的夢想。這本書將會回答你如下問題：
1.無窮大究竟有多大？2.空間有里外之分嗎？?3.為什么三維世界里的人無法想象四維空間？4.相對論是怎么"相對"的？?5.我們怎么才能看到原子的尺寸？6.核反應時究竟在發生什么？?7.生物與非生物的界限在哪里？
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