梁云榮
草樹知春不久歸
迎春鞭炮的一地碎紅，在心田還沒有完全褪色時，不知不覺中，凜冽北風漸漸變柔變暖，吹面不寒。楊柳褪去僵硬與蕭索，開始展露柔軟與淺綠。
歲月輪回中，一年里的冬季，既是結束，又是起始。在季節的更替與傳承中，我們的人生，迎來送往；我們的工作和事業，銜接昨天、更新今天，開創明天。
春天里，一粒種子的生根，一棵小草的萌芽，一棵大樹的復蘇繁茂，一個動物的續牙長大，是由于節氣和春風的催促與召喚。
春天里，大人又老了一歲，孩子又長高了一截。身體的發育，是歲月的耕耘和滋潤；心靈精神之長大，要靠知識思想去營養與澆灌。
很榮幸也很慶幸，我們是老師。其實，我們和農人的工作相當接近。我們都懷揣著信念與希望，無怨無悔的播撒著汗水、奉獻著青春。只想著,哪怕付出再多的辛苦和心血后，能得到自已想要的收成，以及憧憬中、桃李滿園的一派豐收景象……
所有人，都渴望普降一場漫天飛雪，掃滌霧霾，肅清原野，讓冬季更莊重。我們知道，只有冬日里的肅殺和嚴寒，才能醞釀出春天里的朗潤和清新。
但匆匆間，爆竹聲中一歲除，春風送暖入汭鞠。汭河兩岸，冰消雪融；北塬南山，草木漸綠。期待沾衣欲濕杏花雨的向往，比企盼千樹萬樹梨花開的冬雪希冀，更加明媚和詩意。
春天到了，我們為人師者，在散學后的閑暇之余，最有可能遙想起我們的前輩——那個萬世師表的老夫子。我們可以離開案牘走出斗室，踏著草色，沐著和風，吟誦“春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，在野外放浪形骸，舒展肢體滋潤心靈。更可以和我們的弟子一起，去踏青去郊游。去看一棵草，怎樣在春風里舒展腰身；看一朵梨花，怎樣在細雨中綻放嫩蕊；看一個孩子，怎樣在原野和大自然的懷抱里，抖擻精神展現童趣與活力……
春天，是一個新的起點和開始。南歸的燕子筑新巢，早起的鳥兒爭暖樹。一年的季節交替中，草長鶯飛又葉落花謝。在草木原來花葉凋零和脫落的部位，又會重新綠葉蔥蘢，紅花吐蕊。最終姹紫嫣紅，裝點出新的風景和希望。花開花謝、葉生葉落的位置，定位和重新滋生著一個個終點和新的起點。
一個個起點，就是一個個向上的臺階，引領著我們和孩子，一步步登高，向上向善和向美，沒有頂峰。我們所有的奉獻和付出，不求索取與回報。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”——這，就是我們最大的欣慰和幸福……
2023年第01期（總第5期）
《崇信教科》編輯部
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主編
副主編
執行編輯
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美術編輯
張志強
吳建忠? 范軍奎
梁拴龍? 劉寶生
黃文博? 朱貴春
信亞娟
范軍奎? 梁拴龍
內部資料?免費交流
目? ?錄
習近平在中共中央政治局第三次集體學習時強調
切實加強基礎研究 夯實科技自立自強根基
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? ?要強化基礎研究前瞻性、戰略性、系統性布局。基礎研究處于從研究到應用、再到生產的科研鏈條起始端，地基打得牢，科技事業大廈才能建得高。要堅持“四個面向”，堅持目標導向和自由探索“兩條腿走路”，把世界科技前沿同國家重大戰略需求和經濟社會發展目標結合起來，統籌遵循科學發展規律提出的前沿問題和重大應用研究中抽象出的理論問題，凝練基礎研究關鍵科學問題。
抽象出的理論問題，凝練基礎研究關鍵科學問題。要把握科技發展趨勢和國家戰略需求，加強基礎研究重大項目可行性論證和遴選評估，充分尊重科學家意見，把握大趨勢、下好“先手棋”。要強化國家戰略科技力量，有組織推進戰略導向的體系化基礎研究、前沿導向的探索性基礎研究、市場導向的應用性基礎研究，注重發揮國家實驗室引領作用、國家科研機構建制化組織作用、高水平研究型大學主力軍作用和科技領軍企業“出題人”、“答題人”、“閱卷人”作用。要優化基礎學科建設布局，支持重點學科、新興學科、冷門學科和薄弱學科發展，推動學科交叉融合
理論學習
管理和國際國內同行評議，組織開展面向重大科學問題的協同攻關，鼓勵自由探索式研究和非共識創新研究。要處理好新型舉國體制與市場機制的關系，健全同基礎研究長周期相匹配的科技評價激勵、成果應用轉化、科技人員薪酬等制度，長期穩定支持一批基礎研究創新基地、優勢團隊和重點方向，打造原始創新策源地和基礎研究先鋒力量。
? ? 要協同構建中國特色國家實驗室體系，布局建設基礎學科研究中心，超前部署新型科研信息化基礎平臺，形成強大的基礎研究骨干網絡。要科學規劃布局前瞻引領型、戰略導向型、應用支撐型重大科技基礎設施，強化設施建設事中事后監管，完善全生命周期管理，全面提升開放共享水平和運行效率。
合和跨學科研究，構筑全面均衡發展的高質量學科體系。
? ? 世界已經進入大科學時代，基礎研究組織化程度越來越高，制度保障和政策引導對基礎研究產出的影響越來越大。必須深化基礎研究體制機制改革，發揮好制度、政策的價值驅動和戰略牽引作用。要穩步增加基礎研究財政投入，通過稅收優惠等多種方式激勵企業加大投入，鼓勵社會力量設立科學基金、科學捐贈等多元投入，提升國家自然科學基金及其聯合基金資助效能，建立完善競爭性支持和穩定支持相結合的基礎研究投入機制。要優化國家科技計劃基礎研究支持體系，完善基礎研究項目組織、申報、評審和決策機制，實施差異化分類管理和國際國內同行評
理論學習
升開放共享水平和運行效率。要打好科技儀器設備、操作系統和基礎軟件國產化攻堅戰，鼓勵科研機構、高校同企業開展聯合攻關，提升國產化替代水平和應用規模，爭取早日實現用我國自主的研究平臺、儀器設備來解決重大基礎研究問題。
? ? 加強基礎研究，歸根結底要靠高水平人才。必須下氣力打造體系化、高層次基礎研究人才培養平臺，讓更多基礎研究人才競相涌現。要加大各類人才計劃對基礎研究人才支持力度，培養使用戰略科學家，支持青年科技人才挑大梁、擔重任，不斷壯大科技領軍人才隊伍和一流創新團隊。要完善基礎研究人才差異化評價和長周期支持機制，賦予科技領軍人才更大的人財物支配權和技術路線選擇權，
配權和技術路線選擇權，構建符合基礎研究規律和人才成長規律的評價體系。要加強科研學風作風建設，引導科技人員摒棄浮夸、祛除浮躁，坐住坐穩“冷板凳”。要堅持走基礎研究人才自主培養之路，深入實施“中學生英才計劃”、“強基計劃”、“基礎學科拔尖學生培養計劃”，優化基礎學科教育體系，發揮高校特別是“雙一流”高校基礎研究人才培養主力軍作用，加強國家急需高層次人才培養，源源不斷地造就規模宏大的基礎研究后備力量。
? ? 人類要破解共同發展難題，比以往任何時候都更需要國際合作和開放共享。要構筑國際基礎研究合作平臺，設立面向全球的科學研究基金，加大國家科技計劃對外開放力
理論學習
弘揚追求真理、永攀高峰的科學精神，廣泛宣傳基礎研究等科技領域涌現的先進典型和事跡，教育引導廣大科技工作者傳承老一輩科學家以身許國、心系人民的光榮傳統，把論文寫在祖國的大地上。要加強國家科普能力建設，深入實施全民科學素質提升行動，線上線下多渠道傳播科學知識、展示科技成就，樹立熱愛科學、崇尚科學的社會風尚。要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。
? ? ?……
（此文摘自中華人民共和國教育部網站）
家科技計劃對外開放力度，圍繞氣候變化、能源安全、生物安全、外層空間利用等全球問題，拓展和深化中外聯合科研。要前瞻謀劃和深度參與全球科技治理，參加或發起設立國際科技組織，支持國內高校、科研院所、科技組織同國際對接。要努力增進國際科技界開放、信任、合作，以更多重大原始創新和關鍵核心技術突破為人類文明進步作出新的更大貢獻，并有效維護我國的科技安全利益。
? ? 我國幾代科技工作者通過接續奮斗鑄就的“兩彈一星”精神、西遷精神、載人航天精神、科學家精神、探月精神、新時代北斗精神等，共同塑造了中國特色創新生態，成為支撐基礎研究發展的不竭動力。要在全社會大力弘揚追求
理論學習
立德樹人? 五育并舉? 辦人民滿意教育
? ? ?崇信縣城區第二小學建校于2002年9月，學校始終秉承“五育并舉、立德樹人”的辦學宗旨，以“質量立校、實干興校、特色強校”為辦學理念，堅持培養學生“勤于學、善于思、樂于問、敢于創”的精神品質，促進學生健康全面發展，努力辦人民滿意的教育。
? ? 學校占地35畝，建筑面積11200平方米，建有教學樓、綜合樓、活動中心。在校學生1596名，33個教學班，服務半徑覆蓋2個社區和3個行政村，轄區內殘疾兒童、留守兒童無輟學，學生入學率、鞏固率100%。現有教職工83人，專任教師81人，其中高級教師10人，一級教師34人，二級教師30人，教職工平均年齡36歲。
? ? 學校堅持黨建統領，充分發揮黨組織的政治核心和黨員干部的示范引領作用。不斷加強政治建設和組織建設，規范開展政治生活，夯實政治理論學習，扎實開展作風建設和師德教育；以“三比三提一爭當”黨建品牌創建為載體，將黨建工作和教育教學緊密結合，教育引導教職工立足崗位比學習、做奉獻、干事業、創業績、爭先鋒；增進了團結、凝聚了人心、匯集了智慧，增強了學校發展的內動力。學校黨支部2017、2021年被中共崇信縣委評為“先進基層黨組織”，2020年、2022年被教育科技黨工委評為“教科系統先進黨組織”。
? ? 實施德育系列化教育，以“三會一課一實踐”為載體，
本期焦點
——崇信縣城區第二小學工作紀實
體，按月確定德育工作主題，分周安排德育活動，豐富德育內容，提高德育實效。充分利用節慶日開展主題班隊會，對學生開展傳統美德、社會主義核心價值觀、愛國主義、國情黨史隊史教育，培養少年兒童對黨和國家的樸素情感，厚植愛國情懷。少先隊成立“一站”(紅領巾廣播站)、“兩崗”(紅領巾監督崗、文明示范崗)，充分發揮育人功能，加強學生良好行為習慣的養成教育。積極“學習雷鋒精神，爭做助人為樂好少年”、“孝老愛親，你我同行”、“保護環境，人人有責”等主題實踐活動，加強傳統美德和社會公德教育。認真開展法治進校園活動，聘請法治副校長和校外輔導員，定期開展法治講座，利用憲法衛士平臺開展法律知識的宣傳學習，切實提高學生的法治意識。關注學生身心健康，積極對心理困惑、情緒波動的學生進行疏導，幫助塑造良好的心理品格和積極向上的精神狀態。關愛留守兒童，定期開展“愛心相伴、守護成長”志愿服務活動，走訪留守兒童家庭，進行生活幫扶、心靈關懷和學業輔導。
? ? 堅持落實“345”教研工作思路，扎實做好課堂教學改革和教師專業能力提升。以落實校內崗位培訓、校際交流培訓、外出輪流培訓“三種培訓”為抓手提升教師課改能力。以落實“四個轉變”，切實改變教學操作方式，通過實現傳統個人備課模式轉變為為電子備課、集體備課、二次復備，教師教學“講案”轉變為引導學生自主學習的“導案”，作業布置由“一刀切”轉變為分層布置，傳統教學模式轉變為凸顯學科特點和教師個性的特色教學方法，
本期焦點
法，優化教學設計、轉變教學方法、創建個性課堂、提升作業質量。
? ? 以校本課程為抓手，充分利用學校現有的資源，以興趣性、拓展性為主，以培養創新精神與實踐能力為落腳點，積極發展學生個性特長，全面推進素質教育，凸顯辦學特色。組建了語言、體育、音樂、書畫、創客五大類35個社團，涉及民樂（笛子、揚琴、琵琶、古箏、二胡）、合唱團、舞蹈、機器人、科學探究、體操、球類、繪畫等門類。購置活動器材、聘請專業教師，堅持每周活動兩次，每次活動兩小時。將社團活動納入學校課程管理，做到有計劃、有教案、有考核評估，確保規范開展，取得實效，全面促進學生特長發展。
本期焦點
? ? 學校2017年被評為“全國足球特色學校”、被中國地震局認定為“國家防震減災科普示范學校”。2018、2019、2021、2022年連續四年被中共崇信縣委、崇信縣人民政府授予“教育質量先進集體”稱號；先后三次被平涼市教育局、甘肅省教育廳授予“優秀少先隊大隊”稱號，2020年被團中央、全國少工委、教育部聯合授予“全國優秀少先隊大隊”光榮稱號；2022被甘肅省教育廳、生態環境廳評為省級“綠色學校”；2022年被平涼市教育局評為“平涼市中小學德育工作五星級學校”；2023年被教育部、中央軍委政治工作部聯合授予“國防教育示范校”。
? ? “春風化雨潤無聲，淡泊名利育桃李”，崇信縣城區第二小學將在縣委縣政府和縣教科局的的關懷指導下，全體教職工將以更加飽滿的熱情和昂揚的斗志投入到教育教育教學工作中，踔厲奮發、勇毅前行，力爭取得更加優異的成績，辦人民滿意教育。
本期焦點
平凡之路? ?踔厲前行
——記崇信縣城區第二小學教師徐紅霞
? ? ?前路漫漫，每一步都留下清晰的腳印；靜水流深，每一段都折射出奮進的光芒。伴隨著崇信教育發展的足跡，她走過了19年的風風雨雨，用最美的青春，默默滋潤著教育這方沃土, 在平凡中教書育人，在平凡中踔厲前行，她就是城區第二小學教師徐紅霞。
? ? “德為師之本，師以德為先”，師德體現在教師的言行舉止上,成效體現在教化育人的歷程中。徐紅霞老師時時處處用實際行動給學生樹立良好的榜樣，用愛與責任感化他們幼小的心靈，做學生的良師益友，奏出教育最美的樂章。
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? ? 多年來，她一直擔任班主任工作。班主任工作的耐心和藝術性，許多看似棘手的工作，到她手上常能迎刃而解。在平時的工作中，她主動關心學生，尤其對于班級里的學困生、后進生和留守兒童，在學習和生活中都能關懷備至，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質。她所取得的點滴成績，源自于對教育事業的忠誠和熱愛，她相信，老師把對學生的愛，對事業的執著，傾注到工作的每個細節中，用心潤德，引領學生健康成長，才是真正的成功。
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本期焦點
? ? ? ? ?一、用愛的和弦，奏出美的樂章
? ? ? ? ? 二、用心潤德，引領學生健康成長
? ? ? ? ? ?三、認真鉆研業務，提高工作能力
? ? ?在教學實踐中，她能潛心研究語文教學，積極實踐《新課程標準》，讓課內與課外相結合、理論與實踐相結合，培養學生自主探究能力和合作精神。擔任低年級語文教研組長，能積極組織參加各種教研活動，承擔各類教學公開課，撰寫教學論文，參與教研課題研究。在課堂上，能充分調動學生的積極性，使學生對學習產生濃厚的興趣。在課外，她還經常開展科學性、趣味性的活動，對學困生進行耐心細致的輔導。因為她敬業意識強，奉獻精神好，所以教研效果佳，教學質量高。
? ? 一份春華，一份秋實。在教書育人的道路上，她付出的是汗水，收獲的是那一份份沉甸甸的果實：先后被評為甘肅省農村骨干教師、平涼市小學閱讀課賽一等獎、縣級模范班主任；多篇論文、省級課例發表、獲獎；主持并參與多項課題研究并結題。為了學生的一切，為了一切的學生，在平凡的教育路上，她將繼續踔厲前行……
本期焦點
桃李不言? ?下自成蹊
——記崇信縣城區第二小學教師王莉
? ? 王莉，女，漢族，生于1976年10月，中共黨員，崇信縣城區第二小學高級英語教師，1995年參加工作，2004年加入中國共產黨。從教以來，始終嚴格按照有事業心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的標準去履行一個教師的職責。
? ? 她27年如一日，每天做著“隨生潛入校，潤物細無聲”的平凡而微小的事，腳踏實地做好平凡的工作，日復一日，年復一年，盡心盡力把教育學生的每一件事做實做細。她教學嚴謹認真，課堂教學生動有趣，教法靈活，注重培養學生興趣，指導學法，培養習慣，耐心輔導，認真批改每一份作業。她嚴謹治學，潛心鉆研，始終對自己高標準，嚴要求，贏得了家長的信任、學生們的愛戴和社會的認可。走上講臺教書育人，走下講臺為人師表。她把愛心留給學生，把熱心留給學校，把衷心留給教育。
? ? 一份耕耘，一份收獲。她所執教的課例多次在省、市評為優質課；主持、參與完成市級課題4項；發表論文省級刊物2篇，市級刊物2篇，《崇信教育》8篇，《崇信教科》電子季刊3篇；并先后被評為全市小學英語學科骨干、學科帶頭人，縣級“優秀教師”，市級教育系統“優秀共產黨員”，全市基礎教育課程改革“優秀教師”，市級“優秀教師”等榮譽和獎勵。
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本期焦點
? ? 王莉老師用平凡的教學工作見證了一名教師對教育的執著與忠誠，用辛勤與汗水譜寫著職業的光榮與自豪，用衷心與忠心踐行著一名教師對教育事業的初心與使命！
本期焦點
心中有愛? ? 無怨無悔
——記崇信縣城區第二小學教師梁秀琴
? ? 她熱愛教書，喜歡站在講臺上的那份從容、那份自信，更喜歡講臺下和學生交往的歡愉。從踏上講臺的那一刻起，她就把學生當作自己的朋友。她就是崇信縣城區第二小學的梁秀琴老師。
? ? 從教30年，梁老師一直擔任小學班主任和語文教學工作。在工作中，愛崗敬業，甘于奉獻，熱愛、關心全體學生。所帶班級師生關系融洽，班級管理井然有序，班級凝聚力強，教學成績突出，受到學校、社會、家長及學生的一致好評。
? ? 在班級管理中，她采用各式各樣的比賽來鞏固學生的良好習慣；她采用動態多元化評價方式，引領學生的發展方向；她利用一套套新奇的獎懲方法，鑄就了一個個“自治、自理”特色鮮明的班集體，培養了一屆屆身心健康的學生。4次被評為縣級模范班主任；所帶班級3次被評為縣級優秀班集體。
? ? 她提出：“課堂要有特色，思考要有深度”，多年來，逐漸形成“睿智、靈動、扎實”的語文教學風格。學生都喜歡上她的課。所帶班級語文成績名列前茅，多次受到縣級表彰獎勵；先后被評為市級骨干教師、市級學科帶頭人、市級“一師一優課”一等獎；有6篇論文在省、市級刊物發表；6項市級課題通過立項、結題；1篇論文獲市級優秀思政論文二等獎。
本期焦點
? ? 教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。因為心中有愛，所以無怨無悔。為了這份無悔的選擇，她一直在努力、拼搏、創新。
本期焦點
知識和鍛煉能力。安吉游戲就是一種符合當下幼兒園教育需求的教育模式，另外安吉游戲也具有自身的特點和優勢，在安吉游戲中不僅會讓幼兒學習到諸多有用的知識，還為幼兒創造很多的快樂。基于此，廣大幼兒園教師應給予安吉游戲教育模式足夠重視，
? ? ?前言：最近幾年，伴隨我國學前教育改革進程的不斷深入，學前教育理論的日漸完善與豐富，幼兒園教師意識到幼兒教育不能延續過去傳統的教學方式展開，盲目的對幼兒進行知識教育，而是要遵循幼兒的天性，多親近大自然，在游戲活動中學習知識和鍛煉能力。
教海探蹊
安吉游戲在幼兒園中的有效應用
崇信縣幼兒園? ?李海艷
【摘要】安吉游戲提倡用游戲點亮幼兒的生命，游戲中依據安全性與趣味性原則選擇游戲材料和組織游戲，為幼兒創設一個開放和安全的游戲環境，游戲中給予幼兒更多的自主權，鼓勵幼兒大膽的探索，充分釋放天性，自然的互動，勇敢去創造。安吉游戲中幼兒園教師扮演好支持者或者輔助者的角色，讓幼兒在沒有過多干預和充滿愛的環境中鍛煉和挑戰自己，確保幼兒各方面在游戲中均獲得更好的發展。由此可見，安吉游戲對幼兒的發展發揮著重要影響，幼兒園及幼兒園教師都要意識到安吉游戲在幼兒教育中發揮的重要作用，將安吉游戲與幼兒教育游戲良好結合，寓教于樂，確保幼兒更加健康和快樂的發展。
? ? ? 【關鍵詞】安吉游戲? 幼兒園? 有效運用 舉措
重視，采取適合的舉措，組織游戲。依據教學要求安排和進行游戲，游戲中側重幼兒獨立意識的培養，借助游戲促進幼兒更好的發展和發育。
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? ?（一）游戲本真與科學引領原則
? ? 幼兒園教師需認真的學習“安吉游戲”的主要精神內涵，依據游戲本真與科學化引領的原則展開游戲。領悟真游戲的核心內涵，樹立科學與正確的兒童觀與教育觀以及課程觀，不可盲從和簡單的復制游戲。
? ? （二）以幼兒為中心的游戲原則
? ? 幼兒園教師在組織和進行安吉游戲期間，要從幼兒身心發展特點出發，制定游戲實施計劃，選擇游戲內容，
游戲內容，確保每一名學生在游戲過程中都可以得到進一步發展，最終達到促進學生全面發展的目的。
? ? （三）因地制宜與本土化推進原則
幼兒園及幼兒園教師應大膽的實踐，依據因地制宜和本土化推進的原則開發和組織游戲。探索適合的區域及季節應開展的安吉游戲，尤其是冬季安吉游戲的實施路徑及策略的探討。
? ?（四）突出特色與勇于創新原則
從本園及幼兒的特點，在幼兒園原來基礎上組織安吉游戲實踐活動，突出本園的特色，適當創新。讓安吉游戲始終保持特色，充滿趣味與吸引力。
? ? 二、安吉游戲在幼兒園中的有效應用舉措
教海探蹊
? ? ? ? 一、幼兒園安吉游戲的原則
? ? ? ? 二、安吉游戲在幼兒園中的有效應用舉措
而是要善于觀察幼兒在游戲中的表現，掌握幼兒的特點以及身心發展缺陷及不足，從游戲活動中去認識幼兒，活動結束之后和幼兒一起探討和交流，引導幼兒和讓幼兒意識到自己在活動中的不足，鼓勵幼兒勇敢的表達自己的看法，充分尊重幼兒的表達權力，并及時指正幼兒的不足。
? ? ?其次，幼兒園安吉游戲的展開將游戲的權力交給幼兒，保障對幼兒游戲干預的最小，給予幼兒游戲最大程度的支持，游戲中幼兒園教師要扮演好輔助者與陪伴者以及支持者的角色，在適當的時間和環節給予幼兒支持與鼓勵。與此同時，教師也要記錄好游戲的行為，之后制作成視頻或者圖片的形式展示給幼兒，讓幼兒對自己在游戲中的表現等等進行觀察與討論及反思。
? ? ?（一）樹立正確的游戲觀，把游戲的權力交給幼兒
? ? ?幼兒園教師在組織和進行安吉游戲時，要樹立正確的游戲觀，尊重幼兒的個性化發展，了解每名幼兒的身心發展特點，正確的對待每名幼兒，依據此來組織安吉游戲。
首先，幼兒園教師要樹立正確的游戲觀，要以尊重幼兒的眼光來看待每一名幼兒，把幼兒看作是一個有能力的獨立的個體，注重幼兒在游戲期間所扮演的角色以及角色的構建和最終形成的人際關系，協助幼兒進行深度學習，培養幼兒解決問題的能力與交流協作的能力以及自我管理等良好的學習能力，促進幼兒的進一步發展。安吉游戲過程中教師切莫采用灌輸式的教學方法，而是要善
教海探蹊
自己在游戲中的表現等等進行觀察與討論及反思。幼兒園教師也可以利用對幼兒游戲過程記錄的反復觀看，來解讀幼兒的行為，判斷幼兒已有經驗的運用與新經驗的獲得和在游戲后獲得的新經驗情況，對幼兒的發展現狀要做到心里有數。這樣可以加深幼兒園教師對幼兒的了解，根據此組織和進行游戲，為安吉游戲教學質量做保障。
? ? （二）創設凸顯自然特征的游戲環境，加深幼兒對自然的體驗
? ? 幼兒園教師在組織安吉游戲期間，可以模仿自然元素，創設一個具有自然特征和凸顯自野趣的游戲環境，盡可能的保持天然去雕飾的原生態，讓幼兒在這樣的環境中感受和體會，獲得愉悅的體驗和成長的體驗。
和成長的體驗。總的來說，安吉游戲戶外環境的創設要體現多元化特征，盡量將樹木與雜草以及野花、水、溝壑、草地等整合到一起，形成一種可以讓幼兒主動融入，樂于參與及互動的安吉游戲場所，而不是去構建一個僅可以欣賞大自然風景的園林。
? ? 之所以提出構建這樣的安吉游戲環境，主要是考慮到幼兒親自然的天性，在城鎮化不斷發展的社會背景下，幼兒逐漸疏離大自然，生活在鋼筋水泥的環境之中，這使幼兒的心智發展被周圍人為塑造的環境而限制，逐漸讓幼兒喪失那種在自然生態下成長下才能擁有的天成靈氣。若是幼兒園教師在安吉游戲中引入生態自然元素，那么幼兒將擁有更多的機會與自然環境進行互動，在安吉游戲過程中探索和感受生命的和諧以及人、大自然之間存在的微妙關系，對大自然產生熱愛和敬畏之情。這種體驗是幼兒在其他學習活動中無法獲取的，也對幼兒的身心發展發揮巨大影響。
教海探蹊
選擇材料可以最大限度的提升幼兒游戲的能力。通常安吉游戲材料的選擇，幼兒園教師會以本土化游戲材料為主，包括廢棄油桶以及鍋碗瓢盆等。這些游戲材料是生活中十分常見的，便于幼兒在游戲中根據經驗參與游戲和思考問題，從游戲中獲得更加深刻的體驗。
? ? 因為安吉游戲中幼兒要進行上下與進出以及跳躍和旋轉等游戲行為，這一過程中發展身體與智力和社會能力。所以，安吉游戲的選擇要體現多元化和豐富性的特征，可以選擇使用梯子和木箱以及小車還有滾筒等種類豐富和功能健全的游戲材料，為幼兒提供無限探索的空間。
? ? ? 如果從安全性的角度考慮，幼兒園教師可以購買低結構類型的安吉積木，
多的機會與自然環境進行互動，在安吉游戲過程中探索和感受生命的和諧以及人、大自然之間存在的微妙關系，對大自然產生熱愛和敬畏之情。這種體驗是幼兒在其他學習活動中無法獲取的，也對幼兒的身心發展發揮巨大影響。
? ? （三）提供豐富的安吉游戲材料，最大限度的滿足幼兒多元化需求
? ? ?游戲材料是安吉游戲良好進行下去的必要前提，也是激發幼兒參與積極性和自主性的根本保障，幼兒園教師準備游戲材料時，一方面要保障游戲材料數量的充足性，以免材料數量不足從而限制幼兒在安吉游戲活動時深入的探索和想象。另一方面，幼兒園教師也要準備豐富的游戲材料，保障所選擇材料可以最大限度的提升幼兒游戲的能力。
教海探蹊
購買低結構類型的安吉積木，游戲中幼兒可以按照游戲的意圖，充分發揮想象力來設計飛機和建筑以及恐龍世界等各種游戲場景，從游戲過程中盡情享受游戲帶來的喜悅。幼兒在抓去積木和搬運積木，還鍛煉了幼兒的肌肉能力及精細動作，在游戲的分工與合作中鍛煉幼兒的社會交往能力。最后，選擇好材料之后按照種類和規格進行陳列，材料的呈現要清晰明了，便于幼兒自主取放。
結束語：綜上所述，幼兒園教師在組織安吉游戲期間，為了確保游戲活動 順利展開，建議幼兒園教師在安吉游戲過程中，采取如下舉措展開：樹立正確的游戲觀，把游戲的權力交給幼兒，充分尊重幼兒的身心發展特點，根據此選擇游戲材料和對幼兒進行知道；
教海探蹊
選擇游戲材料和對幼兒進行知道；幼兒園教師也要創設凸顯自然特征的游戲環境，加深幼兒對自然的體驗，了解人與自然之間微妙的關系，形成對大自然的敬畏之情；提供豐富的安吉游戲材料，依據安全性與多多樣化原則選擇游戲材料，最大限度的滿足幼兒多元化需求，確保幼兒在這樣的游戲活動中得到進一步發展。
參考文獻：
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教海探蹊
基于學科核心素養視角下的中職化學教學策略
崇信縣職業教育中心? ?杜 春
【摘要】隨著新課改的深入實施，中職化學課程更為注重提升學生的核心素養。因此，在化學課程中，教師不但應引導學生理解化學學科的本質與基礎知識，還應提高綜合素養，真正將所學知識應用到實踐中，加深教學深度，達到預期效果。
? ? ? ?【關鍵詞】學科素養? 中職化學? 教學策略?
? ? 化學學科核心素養包括科學精神與社會責任、科學探究與創新意識等方面，為了全方位提高學生的學科素養，中職教師應在教學中有效滲透化學學科思維，增強學生的化學學習能力。本文基于此分析了當前中職化學教學中存在的問題，指出了核心素養視角下的教學策略，為中職化學教學工作提供更多借鑒依據。?
? ? 一、中職化學學科核心素養的培養意義
? ? 化學核心素養是學生在接受化學教育教學過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會需要的關鍵能力與必備品格，是學生科學素養的重要構成。
在接受化學教育教學過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會需要的關鍵能力與必備品格，是學生科學素養的重要構成。化學知識與生活、生產緊密聯系，培養學生化學學科核心素養，可以幫助學生鞏固知識、拓展學習思維，從而激發學生學習化學的興趣和科學探索的熱情，增強學生社會責任感；培養核心素養能使學生形成正確的化學觀念，豐富知識儲備，掌握適應社會未來發展所需的化學觀念與方法，探索各個領
教海探蹊
? ? ? ? 一、中職化學學科核心素養的培養意義
學素養的關鍵在于引導其觀察化學現象，通過現象進一步探究反應的實質。只注重理論教學，忽視化學實驗，會導致學生失去觀察機會，達不到應有的教學效果，更無法深入認識化學本質。?
? ? （二）教學內容與生活聯系不緊密
? ? 當下中職化學教學內容存在的問題，主要表現在教學內容與生活實際脫節，再加上教師在教學中內容與生活聯系不緊密，所學知識在生活中無用武之地，不能學以致用，影響學習積極性。教學內容缺乏專業針對性，中職教材的版本較多，內容大體相同，通用于不同專業的教學，針對性不強，無法滿足不同專業學生對于化學學習的具體需要。?
? ? 三、學科核心素養視角下的中職化學教學策略?
觀念與方法，探索各個領域化學知識的應用情況，更加深入了解化學內涵，形成具備化學特質的能力與品格，更好地完成自身職業規劃。?
? ? 二、中職化學教學中存在的問題
? ? （一）輕視化學實驗
? ? 化學實驗在化學課程學習中占有重要位置，演示實驗可以提高學生的觀察能力，學生實驗提升學生的動手能力，訓練學生的基本技能。實驗可以激發探究熱情，培養學生的綜合能力和創新能力，但這部分知識，教師和學生的不夠重視或者由于學校經費不足，化學實驗不能正常開展，更別說進行實驗探究，實驗部分僅利用口述或文字描述，學生沒有實踐操作，無法獲得預期教學效果。培養學生化學素養的關鍵在于引導其觀察化學現象，
教海探蹊
? ? ? ? 二、中職化學教學中存在的問題
? ? ? ? ? 三、學科核心素養視角色
角下的中職化學教學策略
? ? （一）注重課堂導入
? ? 教師可以通過實驗導入課程知識，通過直觀演示為學生呈現抽象化學知識，激發學生學習興趣。比如在介紹緩慢氧化與燃燒課程時，教師可以表演“燒不壞的手帕”魔術，激發學生的探究欲望，自發討論后引入知識點講解。還可以采用復習導入方法，教師在全面掌握教材內容與結構的基礎上，利用結構邏輯進行連貫復習。或者通過討論、問答形式要求學生復習，了解學生學習情況，調整教學計劃，更好地開展后續教學。最后是趣味導入，將生活趣事與化學知識有機結合，或者開展多種類型的化學小游戲，活躍課堂氛圍。除此之外，還可以利用詩句、諺語以及故事等形式導入教學內容，突出新意。?
等形式導入教學內容，突出新意。?
? ?（二）教學內容聯系實際
? ? 學科核心素養視角下，教師應深入貫徹以學生為主體的教學精神，結合學生實際學習需求，引入生活化的教學內容，培養學生探索與實踐精神。例如在進行化學實驗時，可以鼓勵學生積極應用身邊器材，可以是生產生活廢舊物品，自制簡單實驗器材完成實驗，既完成了實驗，也能讓學生深刻認識到化學與生活之間的聯系，培養學生廢舊物品再利用和環保意識。整個教學過程中，教師選擇與生活聯系密切的實驗，學生聯系實際，展開探究，并通過實踐操作加深對化學知識的認識，使學生養成積極探究的科學品質。?
教海探蹊
角下的中職化學教學策略
解繁瑣的知識點時，可以采用表格歸納法，歸納總結存在較多共性的知識點，幫助學生直觀了解學習框架，建立完整的知識體系，提高教學質量。比如在學習醇、醛、羧酸和酯類等知識時，其均屬于烴的含氧衍生物，學生可根據分類，做成思維導圖或知識卡片，將新知識與已學知識聯系起來，不斷糅合完善，加深記憶。教師先舉例每類有機物在生活與醫學中的用途，激發學生的學習興趣，介紹此類有機物的結構、分類、命名、性質、用途等之間的聯系與區別，靈活教授，再歸納總結，通過整合，使各類物質知識的網格化、系統化，更有利于提高學生的能力。?
? ?（四）運用多種教學方法?
? ?（三）注重整合化學知識
? ? 學生在整合化學知識時需要應用多項思維，包括聯想、深度思考以及推理等過程，而非簡單地總結歸納，體現對教材的理解與把握程度。對此，教師應在授課期間引導學生總結課程知識，思考各知識點之間的聯系，逐步形成邏輯思維。在學習《堿金屬元素》一課時，教師可以引導學生畫出堿金屬的原子結構圖，分析堿金屬原子結構的相近性、差異性與遞變性，根據電子層結構推斷堿金屬中鈉、鉀以及化合物的性質。整個過程中，教師給予適當點撥，引導學生深入體會“結構決定性質”的思想。整合知識過程中，教師可通過化學方程式宏觀搭建化學體系，或者在講解繁瑣
教海探蹊
為了進一步夯實學生的化學學習基礎，促進良好核心素養的形成，教師應綜合采用多種教學方法，幫助學生理解復雜抽象的化學理論知識。比如在元素及其化合物教學中，教師應鼓勵學生利用互聯網等技術搜集相關信息，并與班級學生分享交流。之后制作微課視頻，通過視頻方法使學生在短時間內了解教學重難點內容，掌握非金屬單質及其化合物、金屬單質及其化合物的性質。同時，教師還應根據班級學生實際學習情況，將其劃分為若干小組，以組為單位針對化學物質性質開展合作探究學習，使學生在相互交流的過程中認識化學元素，掌握化學反應分類等知識。在小組討論過程中，教師應密切關注每位學生的學習動態，
態，適當給予指導點撥，深化學生認知與理解。由此看出，學習小組的實施可以有效提升學生的信息整合與協同合作能力，能夠更好地培養學生化學核心素養。?
? ?（五）重視化學實驗教學
? ? 為了提高學生的實驗操作能力，教師還應充分重視化學實驗教學，引導學生在親自動手過程中完成知識學習，以更好地形成化學學科核心素養。比如在學習氯化銨分解時，教師可以根據學生實際學習情況，分為若干個小組，通過實驗自主探究氯化銨分解過程，根據搜集的信息與教材內容展開組內交流，設計完整可行的氯化銨分解方案。之后教師對比各小組的實驗方案，引導學生客觀評價方案的可行性，幫助學生改進設計。
教海探蹊
化學學科可以幫助學生了解世間萬物及存在的價值，學生探尋化學知識的過程便是素養提升的過程。比如在學習《乙醇》時，教師可以結合教材內容，融入“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”的優美詩句，使學生在化學學習中感受古詩詞的美好，提高人文素養，增強民族歸屬感。??
? ? ?結束語
? ? 中職化學核心素養的培養工作并非一蹴而就，教師應結合學生實際學習需求，營造教學情境，增強學生的社會責任感，引導其主動探究化學實驗價值。同時，教師還應為學生創造自由的學習環境，增強學生的創新意識，保證教學效率，使學生主動提高自身化學素養。
輯思維能力。為了促使學生形成綠色化學理念，教師還應組織學生正確處理實驗中產生的廢棄物，將產生的廢液灌溉植物，與普通綠植進行對比，通過不同的生長情況進一步探究氯化銨性質。為了夯實學生化學理論基礎，使其正確認識化學應用價值，應為其提供多種實驗機會，激發參與積極性，全面提高學生的實踐應用能力與核心素養。
? ? （六）合理開展人文教學?
? ? 教育的目的在于育人，引導學生在掌握理論知識的前提下，提升人文素養，使學生的精神世界更加充實。對此，學生不但要在化學課程中掌握知識、理解內涵，還應達到人文素養的培養目標，真正實現化學教學的意義。化學學科
教海探蹊
? ? ? ? ? 結束語
? ? 從參加工作到現在，我一直從事于小學低年級的數學教學。這幾年也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響，所以在平時的教學中我也非常重視對學生計算能力的提升。如何提升孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。??
? ? 一、要熟練的掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”
教海探蹊
崇信縣城區第二小學? ?薛? 蓮
淺談小學數學低年級計算教學的有效策略
【摘要】計算教學在小學數學教學中一直占據著核心位置。計算是所有數學活動的基石，是開展數學活動的開端，讓學生學好計算、掌握計算的方法是小學數學教學的首要目標。因此在教學中提升學生的數學計算能力，不僅要依靠學生自身的努力，更要求教師創新計算教學策略。我們應該探索符合學生思維特點、理解能力等方面的方法進行教學。
? ?【關鍵詞】低年級 計算教學 教學策略
“20以內的加減法”“九九乘法口訣”?
? ? 低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位數還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”。這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。
? ? ? ?一、要熟練的掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”
“20以內的加減法”“九九乘法口訣”
教海探蹊
內的加減法”“九九乘法口訣”。這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。
? ? 二、加強口算能力的訓練
? ?《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”??只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。低年級的教學內容相對來說少一些，我每天會在課堂上給孩子計時讓孩子們做口算練習，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。
效的提高學生的計算速度。我不僅要求會計算，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外我也把口算作為每節課中必做的一項練習，平時把這樣一項練習堅持下來，這樣才把口算這項能力提高起來。
? ? 三重視錯題的分析??
學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，進位加，個位滿十進1，可計算時忘了加1。同樣，做退位減時，又忘了退位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，我在教學過程中注重及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，我在學生出錯處加上標記后，引導學生找出錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。
? ? ? ? 二、加強口算能力的訓練
? ? ? ? ?三、重視錯題的分析??
教海探蹊
完整有關系。因此，我在教學過程中注重及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，我在學生出錯處加上標記后，引導學生找出錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。
? ? 在教學中我會因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，我會集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，我將會多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中
中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，有針對性地把學生經常錯的題目、類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
? ? 四、注重算理與算法的結合，提高教學有效性
在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行一年級《9加幾》教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。
? ? ? ? 四、注重算理與算法的結合，提高教學有效性
教海探蹊
生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行一年級《9加幾》教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。
習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。
? ? 五、培養低年級學生養成良好的計算習慣??
? 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。
? ? 1.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。
? ? 2.使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
? ? ? ?五、培養低年級學生養成良好的計算習慣?
教海探蹊
? ? 3.使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。
? ? ?4.使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的
程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。??
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，計算能力的提升也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。??
中職語文閱讀教學中學生探究能力的培養
崇信縣職業教育中心 張文鳳
【摘要】長期以來我國語文教育處于應試教育的背景之下，對于學生的考試成績過于關注，忽略了學生的主體地位。新課改對學生語文閱讀能力培養，主張杜絕“填鴨式”教學，要求中職語文課堂上，將學習的自主權和主體性還給學生，只有中職學生有更加充分的思考空間和探究意識，才能夠提升中職學生語文閱讀能力。
? ? ? ? 【關鍵詞】中職語文? 閱讀教學? 探究能力
? ? ?引言
? ? 中職學校是進行中等職業教育的學校，是在高中教育階段所進行的職業教育，現由于我國經濟和社會應用領域對于人才的實踐性需求，其定位于義務教育基礎之上培養的技能型人才和高素質勞動者。由于中學語文教學和閱讀課程的訓練有其自身的特點，因此，開闊中職學生視野，陶冶學生情操，是目前對于語文閱讀教學的基本要求。
? ? 一、中職語文閱讀教學中學生探究能力培養的重要性
? ? （一）營造探究式的閱讀氛圍
? ? 在中職語文閱讀課堂上，提倡學生以自學為主的教學方法，有助于激發中職學生語文閱讀的自身潛能和興趣，適應現代化教材改革和發展的需求。在中職語文閱讀課堂上開展探究式的學習，可以讓學生在學習的過程中激發自我閱讀需求，教會中職學生如何去讀，如何有效利用有限的課堂時間。
（二）鼓勵拓展式閱讀
學生學會探究式的學習，自我搜集數據和閱讀教材，有助于培養探究性的創新人才，教師更多的是進行誘導式的教學。可以幫助學生更好地適應社會和職業發展靈活多變的特點，可以提升個人全面發展的需要，將整個學習過程變得更加有自覺性、自律性、自控性，使學生成為一個具有獨特見解的、睿智的閱讀者。
例如，組織學生閱讀短篇小說《老人與海》：
1.讀懂故事，了解故事脈絡。
2.讀懂人物，明白小說寄托情感。
教海探蹊
? ? ? ? 一、中職語文閱讀教學中學生探究能力培養的重要性
二、中職語文閱讀中學生的現狀
? ? （一）應試教育導致思維僵化
? ? 長期的應試教育以及中職教育對于職業發展規劃的實踐性，導致了目前中職語文教學在閱讀課堂引導方面更加功利性，這種功利性的教學更加注重分數和考核內容，分數的驅使使探究性的思維相對僵化，教師按部就班地依靠教材，學生墨守成規地機械記憶和學習。
? ? （二）閱歷淺導致理解能力差
? ? 由于中職學生的年齡小，閱歷不足，而語文閱讀應當是對于文字的美感和社會人生體悟結合的學習，因此沒有廣博的知識，中職學生在語文閱讀過程中對于有一定難度的閱讀材料可能難以理解，只會
學生如何去讀，如何有效利用有限的課堂時間。
? ? （二）鼓勵拓展式閱讀
? ? ?學生學會探究式的學習，自我搜集數據和閱讀教材，有助于培養探究性的創新人才，教師更多的是進行誘導式的教學。可以幫助學生更好地適應社會和職業發展靈活多變的特點，可以提升個人全面發展的需要，將整個學習過程變得更加有自覺性、自律性、自控性，使學生成為一個具有獨特見解的、睿智的閱讀者。
例如，組織學生閱讀短篇小說《老人與海》：
? ? 1.讀懂故事，了解故事脈絡。
? ? 2.讀懂人物，明白小說寄托情感。
? ? 3.品味語言，小組交流閱讀體驗。
教海探蹊
? ? ? ? 二、中職語文閱讀中學生的現狀
只會機械地背誦和記憶，而不能將語文閱讀能力與專業技能的培養有機結合起來。
三、中職語文閱讀課堂探究對策
? ? （一）自讀探究習慣的養成
? ? 引導學生自覺地進行思考和總結，拓寬學生的視野和知識面，由教師引導和點撥，在語文閱讀教學的課程上積極拓展新知，由學生提出問題、解決問題，并進行自讀，教師負責開放式的問題點撥和最后總結。中職語文老師應該更好地激發學生學習潛能，提升其積極性，促進主動發問和探究思考，將自主思考、自讀能力和強化誦讀等結合為一體，讓學生成為語文閱讀課堂上真正的主人。
? ? 例如，尋讀，自讀，辨析主要人物：
辨析主要人物：
? ? 1.從標題上看，這篇小說寫的是誰？
? ? 2.討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。
? ? 3.帶著一個主問題進行閱讀，做好記錄，分組活動。
? ? 4.確定發言人，匯報各組的發現。
? （二）開展豐富的課外體驗教學
? ? 開啟學生多層次的思維，養成多角度閱讀習慣，在有限的課堂上營造情境式教學的氛圍，拓展學生的生活性教學視野，引導學生進行自由想象，積極倡導啟發想象和自主探索。同時，組織豐富的課外活動，
教海探蹊
? ? ? ? 三、中職語文閱讀課堂探究對策
課外活動，豐富中職學生的閱歷，在閱讀的過程中，將生活與精美的名言警句結合，采用多元化的方式和多種閱讀渠道，使中職學生增強對閱讀的理解力。
? ? ?例如，夕陽紅讀書活動：
? ? 1.到社區老人院給老人朗讀活動。
? ? 2.建立老人院讀書角，鼓勵做讀書筆記。
? ?3.給學生推薦讀書材料，為學生選擇合適的課外讀物。
? ? 4.尊重自主選擇朗讀內容，鼓勵學生談閱讀后的感受。
? ? 語文閱讀不僅要提倡教師的引導、點撥，更要明確中職學生語文閱讀的最終目的，學生探究式閱讀能力的培養，可以為學生提供辯論的舞臺，插上好奇的翅膀。為中職學生打造快速進步的神奇階梯，提高中職學生探究式學習的能力，持之以恒地堅持閱讀，必然會提升中職學生的核心語文素養。
教海探蹊
好奇的翅膀。為中職學生打造快速進步的神奇階梯，提高中職學生探究式學習的能力，持之以恒地堅持閱讀，必然會提升中職學生的核心語文素養。
參考文獻：
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給學生輕松愉悅的閱讀氛圍，提高讀書的效率。在小學語文教學中，掌握教材編寫的題材及閱讀方法能夠有效地改善教師實施閱讀教學的效果，從而有效地提高學生的閱讀能力。
? ? 一、實施小學閱讀策略教學的意義
? ? 隨著素質教育及新課改的推進，對小學語文閱讀教學提出了更高要求。基于此背景，如何提升小學語文課內閱讀策略教學成為教師必須重視的問題。對學生而言掌握良好的讀書方法和技巧，能讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓良好的閱讀方法帶給學生輕松愉悅的閱讀氛圍，提高讀書的效率。
教海探蹊
淺談小學語文課內閱讀策略教學研究
崇信縣柏樹鎮學區秦家廟小學? ?朱小龍
【摘要】著名學者朱永新說過：“在一定意義上說，一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，而一個名族的精神發育水平，在很大程度上就是取決于這個名族的閱讀史。”從這一意義上說，在小學階段，提高學生閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，將會影響孩子的終生。著名的教育家葉圣陶說過:“教學有法,教無定法,貴在得法。”良好的閱讀教學策略,可以發揮教學智慧,不妥的方法可能達不到預期的教學效果。在小學語文教學中開展以閱讀策略學習為導向的課堂閱讀教學，有利于培養學生良好的閱讀方法，提高學生的閱讀速度，可謂是一種新型的課堂教學模式。
? ?【關鍵詞】小學語文? 課內 閱讀策略
? ? ? ? ?一、實施小學閱讀策略教學的意義
所謂閱讀策略是閱讀者為了提高自己的學習效果和效率，有目的、有意識地進行的有關學習過程的復雜活動。閱讀策略教學是一種新的拓展學生閱讀的教學方式，十分重視對學生閱讀方法和興趣的培養以及學生在文章閱讀過程中方法的活學活用，對于有效提高學生的語文素養有著重要意義，其具體意義如下:
? ? （一）有效豐富學生的閱讀，讓學生讀得更深
? ? 新的語文課程標準對語文教育提出的建議是，加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，重視朗讀和默讀。目前的閱讀教學大部分都集中在某節課上的某篇課文中，用大量的時間進行咬文嚼字、有感情的朗讀。在培養學生獨立閱讀能力，
讀能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法上卻不盡人意。而以閱讀策略為導向的教學活動能有效豐富學生的閱讀，讓學生學會運用閱讀策略來處理文字信息。“策略”強調有意識地使用；“方法”強調對語言處理能力的自動使用，它的規律性和閱讀方法兼容了具有普遍性和工具性個性化的特點。可以讓學生讀到不同風格的作品，并通過比較、歸納、分析、綜合等方式來實現閱讀的多樣化，使略讀和默讀也能得到不同程度的發展，為提高學生閱讀水平、進行深入閱讀提供了可能。
? ? （二）恰當地提高學生的閱讀速度
? ? 人類社會已步入信息化的時代，在這個時代中，每天都有大量新的知識誕生。
教海探蹊
篇課文要花一個課時的教學時間，而學生在很短的時間內就讀完了，也基本理解了課文的內容，教師在剩余的時間內只能不斷提問、不斷講解，學生也只能被動回答、被動聽講，由此不能有效激發起學生的閱讀興趣。而開展閱讀方法教學，讓學生掌握良好的讀書方法和技巧，十分有利于激發學生的閱讀興趣，能讓學生多閱讀、多思考、多陳述、多傾聽，從而使得學生能夠真正地產生閱讀的積極性。
? ? 二、閱讀教學的策略及措施
? ? (一)改變閱讀觀念。在對待閱讀的問題上，有的老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業的時間和影響其它學科的學習。
識誕生。為掌握更多的知識，獲得大量的有用信息，就要培養出快速閱讀的能力。作為一種技能，快速閱讀需要進行長期的培養與訓練。而目前通行的語文教學，按照教學計劃，一篇大約500字的精讀課文一般需要花費兩個課時，即使是略讀課文也得需要一個課時，這種緩慢的閱讀教學模式顯然不利于提高學生的閱讀速度，培養學生的閱讀能力。而開展閱讀策略教學，可以使學生在一個課時之內閱讀大約五篇文章，從而有效地提升了閱讀的速度，培養了學生的閱讀技能，并有利于學生思維能力的提高。
? ?（三）培養和調動學生的閱讀積極性
? ? 目前小學的語文教學模式通常是，教師講解一篇課文要花一個課時的教學時間，
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? ? ? ? 二、閱讀教學的策略及措施
學習。我認為這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學。
? ? (二)開展閱讀活動，讓環境的需求，來刺激學生的求知欲。
? ? 學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種有效的語文閱讀活動和閱讀競賽活動等,從而激發和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如朗誦，背誦，演講，講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內盡可能多地開展一些有效而又豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
? ? （三）熟練掌握教材遞進編寫的特征，實施閱讀策略教學。
? ? 依據《課程標準》提出的目標關鍵詞中得知，閱讀教學重點從以下四點實施，即閱讀樂趣、問題意識、閱讀速度、根據需要(閱讀目的)。本文依托PEP教材，從三至六年級選擇了四個單元進行閱讀策略研究，引導學生獲得必要的閱讀策略，使他們成為積極的閱讀者。
? ? 統編教科書三年級上冊第四單元閱讀策略——預測。讓學生學會在閱讀中根據有關信息如：題目、插圖、上下文提供的線索、生活經驗進行預測，對文本的情節發展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主假設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。
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異發展，允許學生個性化預測。4.加強方法指導。提供表達范示：“我讀到......就猜到......是因為......”等示范性言語。
? ? 統編教科書四年級上冊第二單元閱讀策略——提問。為彰顯學生個性化發展優勢，培養學生的問題意識，調動學生閱讀的主動性，我們可以從以下幾點實施閱讀策略提問教學：1.嘗試從文章整體或局部提出不懂的問題（概括性問題）；2.嘗試從文章的題目、寫法或結合自己的生活經驗提出問題；3.嘗試給問題歸類，篩選出對文章理解更有價值的問題等。比如：直接問題（信息性的）——能夠從文章內容中直接找到答案；間接問題（推論性的）——通過對文章內容進行解釋找到答案；創造性問題（批判性的）——通過與自己的知識（生活經驗或背景）相聯系來回答。在實施問題閱讀教學策略時建議將提出問題立足點建立在“六角
設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。讓學生學會一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，教會學生預測的一些基本方法并嘗試續編故事。此時我們要抓住預測的 “三步驟” “兩注意”。即“三步”：猜想——驗證——修正（不斷地重復這三步）；預測的“兩注意”：一是要“有依據地猜”；二是“重點不是猜對與否，而是幫助學生理解內容”。預測的方法有四個，即“三抓一聯”：抓題目、抓插圖、抓課文內容、聯系生活實際；在實施預測閱讀教學策略時建議：1.不安排學生預習!確保真實性和及時性。2.單元整體備課，不打亂課序。3.允許學生差異發展，允許學生個性化預測。
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性問題（批判性的）——通過與自己的知識（生活經驗或背景）相聯系來回答。在實施問題閱讀教學策略時建議將提出問題立足點建立在“六角度” “三形式” “四步驟”。“六角度”——針對題目問、針對內容問、針對標點問、針對人物問、針對關鍵詞問、針對文章條理問。“三形式”——用“是什么、為什么、怎么樣”進行提問。“四步驟”——“提出問題——梳理問題——篩選問題——解決問題。教學中，教會學生學會提問，這樣才能保證閱讀的真實性。引導學生提出問題，解決問題，去理解課文。充分尊重學生提出的問題讓學生閱讀時學會能提出不懂的問題，并試著解決；或針對文本提出質疑，進行評論。
評論。目的是培養學生主動閱讀的習慣和能力.學習從不同角度提問的方法。培養學習歸類、篩選問題的能力，養成敢于提問、善于提問的習慣。
? ? 統編教科書五年級上冊第二單元閱讀策略——閱讀要有一定的速度。讓學生明白“提高閱讀的速度”主要從閱讀需要出發，能夠在短時間內迅速理解、把握閱讀材料，并獲得需要的信息。提高閱讀速度要注意學生兩個方面的培養：一是有較快的速度；二是能在較短時間內對閱讀內容獲得準確理解。在教學過程中還要注重培養提高閱讀速度的主要方式如：跳讀、尋讀、變速讀、鑒別閱讀、順序閱讀、基于文章結構（重點）讀等等。做到學生不預習！要基于學生真實的閱讀經歷，
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息，區分信息的重要性。有目的的閱讀策略教學建議：1.根據目的對閱讀材料進行取舍，選擇恰當的閱讀材料，減少無關材料和不重要的材料的干擾。2.確定內容后，還要運用以前掌握的閱讀策略，選用恰當的閱讀方法，達到閱讀目的。3.重視首次閱讀的感受。培養學生根據任務選擇閱讀材料的意識并能能夠帶著不同目的采用不同的閱讀方法，養成有目的閱讀的習慣。
? ? 閱讀是一個非常廣泛的范疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內的閱讀教學，指導好學生對課內經典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。
閱讀經歷，通過自主、反復的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高，不要因為速度傷害理解。要在課內外閱讀中不斷運用這些方法,逐步形成閱讀有一定速度的習慣養成集中注意力閱讀的品質。學習“不回讀”“連詞成句”“帶著主要問題讀”“抓住關鍵詞句”等提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文，并學習歸類、篩選問題，運用學過的方法嘗試進行快速閱讀。
? ? 統編教科書六年級上冊閱讀策略——有目的地閱讀。“有目的地閱讀”策略是學生根據閱讀目的、學習任務或生活需要獲取信息進行的閱讀。包括獲得作者表達的信息（讀懂），篩選重要的信息，
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擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個有益的補充。為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養學生的語文素養，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習
習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，才能收到良好的效果，為教師創造出了新的教學空間，同時也為學生提高閱讀能力和綜合素質提供了機遇，這也正是新課程標準所要求的。
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? ? 1.小學語文閱讀教學現狀。
? ? 近年來隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文教學提出了較高的要求。許多教師在教學理念、教學形式上做出了許多更新和變革，在語文教學方面已經獲得了一定成效，學生對語文閱讀教學已經有興趣基礎，但是在具體實施過程中還存在許多的問題。
? ? 在小學語文閱讀教學過程中，由于受學生知識儲備、理解能力等因素的影響，導致學生在語文閱讀方面還是較為薄弱，語文閱讀教學效率往往較低。因此這就要求語文教師采取適宜的教學方式，做到因材施教，引導學生掌握科學的閱讀方法，提升學生自主學習能力，促進小學語文閱讀教學水平的不斷提升。
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提高小學語文閱讀教學效率的具體策略
崇信縣城區第二小學 朱召弟
【摘要】閱讀可以讓小學生獲得更多的知識，培養學生高尚的情操，提高學生的理解能力以及審美能力，也有利于促進學生核心素養的提升。為此，想要提高學生的閱讀效果，必須從小學語文階段開始出發，引導學生養成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，這樣可以達到讓學生受益終身的目的。本文主要就如何提高小學語文閱讀教學效率，談了一些具體策略。
? ?【關鍵詞】小學語文閱讀? 教學效率? 閱讀策略
? ? ? 1.小學語文閱讀教學現狀。
? ? 1.1采用的教學形式還比較單一
? ? 隨著我國時代的進步以及互聯網的廣泛普及，小學生接觸的新事物越來越多。但是由于教學形式還不夠多樣化，因此仍然無法滿足學生的學習需求，所以小學語文教師有必要對教學形式不斷的創新變化，使得小學語文閱讀教學形式更加的新穎有趣，帶動學生閱讀學習的積極性與主動性，以達到良好的閱讀效果。
? ? 1.2閱讀教學目的不夠明確
? ? 目前教師在課前對語文閱讀內容教材剖析的不夠深刻，沒有根據學生學習的實際情況制定適宜的閱讀教學目標。
? ? 1.3缺少對學生閱讀方法的指導
? ? 在實際小學語文閱讀教學過程中，教師往往會注重對文章自身內容的教學，忽略了對學生閱讀方法的傳授。
教學過程中，教師往往會注重對文章自身內容的教學，忽略了對學生閱讀方法的傳授。因此學生雖然獲得了語文知識，但是在閱讀學習過程中，由于學生缺少正確閱讀方法，使得學生在理解閱讀方面顯得非常吃力，降低了學生學習語文閱讀的效率。
? ? 1.4不注重培養學生語文閱讀習慣
? ? 教師對培養學生語文閱讀習慣還不夠重視，具體表現在教師在語文閱讀習慣培養方面沒有作出較高的要求。在課堂教學中，教師主要目的是完成課時目標。而實際上，語文閱讀習慣的培養不能只依賴于語文課堂，要走出語文課堂，在閱讀課以外的地方引導學生掌握良好的閱讀習慣，有利于拓寬學生閱讀眼界，使學生獲得更多的知識。
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教學目標和教學重難點，與此同時提出學生自主學習任務，具體包括：會認4個生字，會寫12個生字。正讀寫“坪壩、穿戴、搖晃”等詞語。正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解民族小學生幸福的學習生活；通過反復地朗讀和討論，提高學生的閱讀及說話能力；體會文章表達的自豪和贊美之情，體悟民族團結的重要性。在課堂教學過程中，教師利用多媒體為學生播放課件，學生閱讀課件內容之后，自主閱讀課文內容，并以小組合作的方式分析、交流與討論課件中的閱讀任務。學生完成以后，教師再帶領學生，對課文內容進行深入的分析，完成本課的教學目標。
? ? 2.2明確語文閱讀教學目的
得更多的知識。
? ? 2．提高小學語文閱讀教學效率的具體策略
? ? ?2.1樹立正確的語文閱讀教學理念
? ? 正確的教學理念為小學語文閱讀教學提供重要指導。在新課改的背景下，教師應明確新課改課程內容，對小學語文教學提出更高的要求。具體從學生角度出發，提升學生在閱讀教學課堂中的主體地位，讓學生做課堂的主人，引導學生在語文閱讀方面充分發揮其自主能動性，學生圍繞課程教學目標進行互動交流，解決學生閱讀積極性不夠的問題，這樣就給語文課堂教學創造了良好的條件。
? ? 例如在教授《我們的民族小學》這課時，教師圍繞本課內容制作課件，在教學課件中明確本課的教學目標和教學重難點，與此
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? ? ? ? ?2．提高小學語文閱讀教學效率的具體策略
目的
? ? 這就要求教師應加強對小學語文教材內容的分析，深入解讀教材，確定每個單元的重點，明確每一篇文章的閱讀類別。與此同時，還要圍繞語文閱讀教學內容，明確每節課的教學目標，并結合學生實際，設計具有針對性的問題，通過師生良好的互動，完成語文閱讀教學目標。
? ? 例如在教授《可貴的沉默》這課時，教師首先對本課教材內容進行深入分析，明確本課的教學目標，具體主要包括三項：一是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文；二是讓學生抓住重點詞句，體會本課人物的語言、神態以及動作；三是能夠體會沉默的可貴，感受父母的愛。與此同時教師還應明確本課教學的重難點，其中教學重點：學生能夠理解文章中孩子們情緒變化，
確本課教學的重難點，其中教學重點：學生能夠理解文章中孩子們情緒變化，并懂得如何關心父母，表達對父母的愛；教學難點：抓住本課的人物動作、神態等描寫，體會沉默的可貴。教師確定上述內容以后，設置以下教學活動：創設情境，導入課題；初讀課文，整體感知；品讀語句，感悟寫法；揭示主題、升華中心。
? ? 2.3采用多樣化的教學方式
? ? 在小學語文閱讀教學過程中，還應采用多元化的教學方式，給予學生更多的新鮮感。但是需要注意的是多元化教學方式的實施，還要充分考慮三點內容：一是要圍繞教材內容確定語文閱讀教學形式。這就要求教師應加強對教材內容的剖析，
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受孔子、老子的品行，讓學生為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。本課是小學語文三年級的課文，小學生的年齡還比較小，因此教師采用情境教學的方式，引導學生初讀課文，掌握本課的生字詞以及敘述順序。之后教師提出問題：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文中哪些地方可以感受得到？讓學生采取自主探究的方式進行思考、交流。最后教師讓學生進行分角色朗讀并演一演，體會孔子和老子的崇高品格。
? ? 2.4加強對學生閱讀方法的指導和習慣的培養
? ? 教師在語文閱讀課堂教學過程中，應注重引導學生掌握更多的閱讀方法和技巧，這就要求教師在課堂上，要有意識地開展訓練，例如默讀訓練、朗讀訓練以及精讀訓練等，并且在閱讀重難點
對教材內容的剖析，例如對于敘事為主的記敘文和寫景的散文，分別采用適宜的教學方式；二是要圍繞學生的實際確定語文閱讀教學方式，要求教師充分考慮學生個性特點、興趣愛好以及能力等，選擇適宜的教學方法，如情境教學方法、自主探究方法等等；三是教師圍繞自身的特點確定語文閱讀教學形式，例如有的教師擅長朗讀，就可以在課堂上采用朗讀教學方法，引導學生進入教學情境，完成課堂教學目標。
? ? 例如在教授《孔子拜師》這課時，教師首先對教材內容進行剖析，《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。本課的教學目標主要是讓學生了解拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行，
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訓練，例如默讀訓練、朗讀訓練以及精讀訓練等，并且在閱讀重難點內容時，用相關符號進行圈點勾畫，并進行做批注，讓學生學會邊閱讀邊思考。除了在語文閱讀課堂上，還要加強課外閱讀過程中方法的指導，包括摘抄讀書筆記、進行再創作等等，對促進學生閱讀能力的提升具有重要幫助。
? ? 例如在教授《媽媽的賬單》這課時，通過對教材的分析，教師可以明確《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，因此在學習本課時，根據本課的教學內容，結合學生閱讀能力，采取自主閱讀方式開展教學，讓學生理解人物思想感情。首先教師引導學生進行默讀課文。通過默讀課文，讓學生思考課文講了一件什么事？小彼得看到媽媽的賬單會怎么想？
到媽媽的賬單會怎么想？讓學生邊閱讀邊思考。學生默讀后，教師引導學生匯報，檢查反饋，在此過程中，教師帶領學生深入分析課文內容，將文章重點內容標注下來，加強對文章內容的理解；最后教師可以讓學生說說閱讀這篇文章后，你有什么感受，你想對母親說些什么，提高學生的表達能力。
? ? 總結：
? ? 綜上所述，從目前的小學語文閱讀教學現狀來看，小學語文閱讀教學還存在許多的問題，因此教師應樹立正確的語文閱讀教學理念，明確語文閱讀教學目的，采用多樣化的教學方式，加強對學生閱讀方法和習慣的指導，提升學生自主學習能力，促進小學語文閱讀教學水平的不斷提升。
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? ? ? ? ? 總結：
? ? [2]傅麗. 群文閱讀:語文閱讀教學新趨勢[J]. 科學大眾,2018(12):48.
? ? [3]莊艷敏. 中年級群文閱讀教學初探[J]. 福建陶研,2020(02):46-47.?
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? ? 【參考文獻】
? ? ?[1]張麗. 小學語文閱讀教學中信息提取能力培養的策略研究[J]. 科學咨詢(教育科),2019(12):158.?
的不斷提升。
? ? 【參考文獻】
? ? ?[1]張麗. 小學語文閱讀教學中信息提取能力培養的策略研究[J]. 科學咨詢(教育科),2019(12):158.?
探析中職課堂如何做到有效教學
崇信縣職業教育中心? ?馮春利
【摘要】提高學生的學習興趣是實現有效教學的核心內容。學生絕不會喜歡一個情緒低落、表情呆板的老師。一是教學方法的多樣化是提高學生興趣的有效方法。二是把過去教師一味的講授變為以引導為主，增加課堂上師生之間的互動，把更多的時間交給學生，讓學生由被動接受變為主動學習，寓教于樂，使學生在輕松的環境下獲取知識。三是適當采用多媒體教學手段。比如，“翻轉課堂”、“微課”等課堂教學方法的使用。四是在課堂教學中進行實訓教學。
? ?【關鍵詞】中職? 課堂教學? 有效教學
? ? 隨著時代的發展，中職學校以往的教學方法已不能適應現代社會的實際需求，應當努力辦出特色、辦出實效。課堂教學作為教學工作中最基本、最直接的方式，絕大多數的教學活動都要在課堂上進行。為了達到良好的教學目的，培養出合格的人才，就應該設法提高中職課堂教學效果，做到有效教學。
教學。
? ? 一、中職課堂教學現狀
? ? 1.以理論教學為主，教學方式陳舊。中職學校在教學過程中往往沿用“填鴨式”的教學模式，在課堂上講得過多過細，沒有給學生留出思考想象的空間，這在很大程度上限制了學生的智力發展和創造性思維的形成。而中職學生的基礎差，
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? ? ? ? 一、中職課堂教學現狀
年到企業進行頂崗實習。由于提前就業的因素，學生在校學習時間其實不到兩年。在這么短的時間內掌握好專業知識，對于中職學生而言困難是可想而知的。
? ? 4.受就業因素影響，學生學習心態不穩。由于最近幾年中職畢業生就業形勢較好，可供學生挑選的機會較多；再加上一些用人單位對畢業生專業知識水平要求不高，因此造成學生對專業課的學習抱著無所謂的態度，無論采取什么樣的教學方法，始終取得不了應有的效果。
? ? 二、實現高效課堂的應對措施
? ? 1.教師要不斷提高自身素質。現在教師作為知識傳遞者的權威不斷受到信息社會帶來的挑戰，學生可以通過多種途徑來獲取知識，
生的基礎差，對理論知識的理解和掌握有很大的難度，因此即使花在理論教學上的時間很多，也往往達不到令人滿意的教學效果。
? ? 2.學生學習基礎差，缺乏學習興趣。從中職學校近十年的生源情況看，實行注冊入校后有相當一部分學生初中的課程就沒完成，即使 完成了初中的學業，成績也是很差的。還有部分學生來學校的目的就是為了拿畢業證書，因此進校之后根本沒把心思放在學習上，抱著混日子的心理，不管教師怎樣督促，都不能使他們對學習產生興趣，即使對專業課也是無動于衷。
? ? 3.學生在校學習的時間短。現在中職教育普遍實行“2+l”的教學模式，即學生在校學習兩年，第三年到企業進行頂崗實習。
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? ? ? ? 二、實現高效課堂的應對措施
知識，課堂不再是學生獲取知識的唯一途徑，這就給教師的課堂教學提出了更高的要求。
? ? 教師具有豐富的知識，在課堂上能夠引經據典、旁征博引，把知識點講得淺顯易懂，才能激發出他們的學習熱情，才能達到良好的課堂教學效果。枯燥干澀的專業課讓很多學生感到厭煩，如果我們只是對課本上的東西照本宣科，就不能引起學生對課堂的關注，學生沒有學習的興趣，根本達不到預期的教學效果。因此教師要不斷對知識進行積累、更新、加工整理，以便能夠在講課時為自己靈活運用。在實施教學的過程中，教師還要根據學生的信息反饋，不斷調整自己的教學方案和策略，使教師的教更加適應學生的學。
學。現在的中等職業教育越來越重視學生實際動手操作的能力，因此作為中職教師不僅要不斷學習新的理論知識，更新自身的知識結構，還要提高自身的操作技能。
? ? ?2.教師要講究語言表現方法。教師的語言表達技巧是課堂教學成功的重要因素，教師的課堂語言首先要規范、準確。教師講課時應使用普通話，吐字清晰，發音準確，用詞恰當，沒有語病。其次，課堂語言應該生動、幽默，生動形象的講授語言可以化抽象為具體、變生澀為淺顯；幽默的語言能夠吸引學生的注意力，營造出一個輕松活潑、充實生動的課堂。但幽默不能偏離教學的中心內容，不能羅列堆積、喧賓奪主，更不能低級趣味。另外，恰當的肢體語言會讓課堂變得富有動感，
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三是適當采用多媒體教學手段。學生已經厭煩了“粉筆+黑板”這一傳統的教學模式，如果我們適當采用多媒體的輔助教學手段，比如，“翻轉課堂”、“微課”等課堂教學方法使學生有新穎感和直觀感，可以煥發學生的熱情，激發他們的學習興趣。四是在課堂教學中進行實訓教學。尤其在一些專業課的教學上要涉及到一些現場操作方面的內容以及一些設備的結構，如果我們只是空洞地講，讓學生憑空想象，他們接受起來是相當困難的。如果播放一些有關的影像資料以及展示設備實物或者設備模型，讓學生直觀地接觸到這些內容，就會收到事半功倍的效果。只有充分調動學生的主觀能動性，讓他們真正參與到課堂教學當中，才有可能達到良好的課堂教學效果。
恰當的肢體語言會讓課堂變得富有動感，會吸引學生的注意力，讓學生始終把目光聚焦在教師身上。
? ? ?3.提高學生的學習興趣是實現高效課堂的核心內容。學生絕不會喜歡一個情緒低落、表情呆板的老師。一是教學方法的多樣化是提高學生興趣的有效方法。中職學校常用填鴨式的教學方式，老師付出了很大的精力，效果卻不好。這種方式不能充分發揮學生的想象力、啟發學生的思維。要達到良好的教學效果，就必須改進傳統的教學模式。二是把過去教師一味的講授變為以引導為主，增加課堂上師生之間的互動，把更多的時間交給學生，讓學生由被動接受變為主動學習，寓教于樂，使學生在輕松的環境下獲取知識。三是適當采用多媒體教學手段。學
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到良好的課堂教學效果。
? ? ?4.實行有效的課堂評價是檢驗課堂教學是否有效的途徑。在新課程教學理念下，課堂評價應該是多元的，學校、教師、學生三者共同參與的。在課堂評價中，除了教師評價還應在學生之間開展互評。這樣能促進學生對課堂學習體驗進行交流，加強學生對教學內容的理解、增強學生的自我評估能力。
? ? 5.樹立良好師德，建立融洽的師生關系。教師要得到學生的敬仰和愛戴，不是靠職業的權威，而是靠自己以身作則的美好品格。教師的人格和品德直接影響著學生的人格和品德。教師應成為學生政治思想的領路人、道德品質的塑造者。教師應該以身作則，言行一致，不斷提高自己
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高自己的師德水平和人格魅力，用高尚的人格力量去感染學生。
? ? 雖然現在各種先進的教育教學技術正在逐步走進課堂，但課堂教學這一傳統的教學方式在相當長的時間里還不會被完全取代。提高課堂教學效果，讓我們的課堂教學具有更強的生命力，是我們始終追求的目標。
? ? 參考文獻：
? ? 1.余文森.有效教學十講【M】.上海：華東師范大學出版社，2009.33.39.51
? ? 2.余文森.有效備課.上課.聽課.評課【M】.福建：福建教育出版社2010.42.76
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? ? 2.余文森.有效備課.上課.聽課.評課【M】.福建：福建教育出版社2010.42.76
要地位，家長永遠是幼兒最好的老師，家長的言傳身教都是指引孩子進步的重要方式，在教師與家長緊密溝通之中形成有效合作，達到資源互補共同教育的目標，承擔起共同培育幼兒的重任，進而達到全面促進幼兒的健康發展。
? ? ?一、家園共育定義
? ? 家園共育指的是幼兒園及家庭均將自身當作幼兒德智體美健康茁壯成長的主要元素。雙方密切溝通交流，
? ? 幼兒園作為幼兒邁向集體學習的第一步，如何激發幼兒的學習興趣，提升她們對于幼兒教育的喜愛，這需要教師立足實踐教學認真思考這一問題。幼兒年齡段的學生因思想并不成熟接受新事物能力較弱，在幼兒園教育中引入家園共育的教學理念有助于提升幼兒對于集體教育的接受程度。家長永遠是幼兒最好的老師，在幼兒的生活發展中占據著重要地位，家長永遠是幼兒最好的老師，家長的言傳身教都是指引孩子進步的重要方式，在教師與家長緊密溝通之中形成有效合作，達到資源互補共同教育的目標，承擔起共同培育幼兒的重任，進而達到全面促進幼兒的健康發展。
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幼兒園開展家園共育方法與策略探究
崇信縣第三幼兒園 王媛媛
【摘要】現如今人們對兒童的教育越來越重視，對于兒童發展而言，家庭教育、社會風氣和學校教育都是不可或缺的一部分。家園共育是指幼兒園教育與家庭教育共同合作與有機整合的一種教育活動，基本涵蓋了幼兒的成長環境，對幼兒的身心健康與認知、情感發育等都有直接影響，能夠進一步優化幼兒教育質量。本文針對幼兒園家園共育進行了分析，力求提高幼兒園共育的效果和質量。
? ?【關鍵詞】幼兒園? 家園共育? 實踐
? ? ? ? ? 一、家園共育定義
的主要元素。雙方密切溝通交流，互相支撐與配合，互相扶持，憑借交互實現幼兒全面發展的目標。從這兩個主體著手，勢必將會更全面地了解幼兒的實際發育情況。
? ? 二、家園共育的重要意義
? ? 家庭教育對幫助孩子樹立正確的三觀具有至關重要的作用，學校教育對培養孩子的學習能力具有不容忽視的作用，但不可避免的是家庭教育和學校教育都有其優勢和劣勢，因此，將家庭教育和學校教育完美融合是最好的教育方式方法，這既能夠最大限度地發揮家庭教育和學校教育的優勢作用，也能夠在一定程度上避免家庭教育和學校教育的局限性。總的來說，孩子在學校教育中得到的知識，能夠在家庭教
夠在家庭教育中得到鞏固和發展，孩子在家庭教育中得到的知識，能夠在學校教育中得到應用和提升，從而能夠達到促進幼兒身心全面健康發展的目的。
? ? 三、當前幼兒園家園共育教育的現狀分析
? ? 幼兒園的教育理念隨著當前形勢之下也在發生著轉變，幼兒教育的問題開始受到社會各界的關注。積極開設各種具有特色的課程，意在培養學生的個性，幼兒園還會定期組織一些親子活動，增強孩子與父母之間的交流，教師也能夠從活動進行的過程中觀察到每個家庭的教育模式是怎樣的，更好地發現問題，針對問題提出一些解決的策略來幫助家長更好地教育孩子。可是很多家長對這種教學活動并沒有報以認真的態
教海探蹊
? ? ? ? ? 二、家園共育的重要意義
? ? ? ? 三、當前幼兒園家園共育教育的現狀分析
腳石，幼兒園和家長應該進行有機的聯合，共同解決孩子的教育問題。
? ? 四、發展好家園共育的方法策略
? ? ?1.營造良好的學習及互動氛圍
? ? 在進行幼兒園家園共育互動的時候，教師還需要為學生及家長營造良好的學習及互動氛圍。幼兒教師要充分的考慮到幼兒在學習和活動當中的心理特點，為幼兒打造輕松愉悅的學習環境，讓幼兒能夠更好地投入到學習當中。同時，幼兒教師也可以引導幼兒家長在家庭教育的過程中通過對環境的布置來為幼兒打造適合學習的環境，營造良好的學習氛圍。例如，教師可以引導家長在幼兒的房間當中擺放適合幼兒學習的書籍，一些好的益智玩具來幫助幼兒更好的發展與進步。
動并沒有報以認真的態度，會以工作繁忙為由拒絕參加活動，導致家園共育工作沒有辦法順利進行。同時，幼兒園方面，很多幼兒教師并沒有跟隨時代的發展而革新自己的教育理念，在教授文化課的時候只會照本宣科，沒有及時同孩子進行討論和交流，結束一堂課后沒有對孩子進行教學評價。這樣，教師對孩子的學習進度并沒有一個準確的把握，不能在教學過程當中教會孩子重要的學習方式。還有就是教師因過分注重孩子的文化課成績而忽視了思想層面的培養，沒有做到切實關心每個孩子，再加上很多家長對孩子的溺愛，導致很多孩子在日常生活中沒有禮貌，說話不知分寸。以上問題都是孩子成長道路上的絆腳石，幼兒園和家長應該進行有機的聯合，共同解決孩子的教育問題。
教海探蹊
? ? ? ?四、發展好家園共育的方法策略
幫助幼兒更好的發展與進步。同時，在家庭教育的過程中，教師還可以引導幼兒家長多培養幼兒的自主探究能力和獨立學習能力。比如，可以讓幼兒嘗試自己去穿衣服，自己吃飯，讓他們能夠從生活的方方面面養成良好的習慣。
? ? 2.增強家長教育知識與技能
? ? 為保證家園合作共育模式的順利應用，充分發揮家庭教育的功能與作用，必不可少的條件就是提升家長的教育知識以及技能掌握水平，從根本上增強家長的綜合素質，這樣在得到家長配合的過程當中就能夠獲得理想的教育效果。家長本身要注重自我提高，尤其是提高學習自覺性，利用多種不同的途徑學習幼兒教育的理論
論與實踐操作方法，并對自身的日常教育行為進行反思和調整，主動配合幼兒園完成有關教育活動，在這一過程中不斷提高和鞏固教育能力。另一方面，幼兒園可以利用專業優勢為家長提供一定的學習和充電機會，比如邀請幼兒教育專家舉辦專題講座，邀請家長積極參與，細細聆聽專家的指導與幫助，將獲得的知識和技能運用到今后的幼兒教育當中，保證家園合作共育效果。幼兒教師也可以為家長提供一些先進的幼兒教育理念與教育方法，和家長共同探討教育策略的選擇，拉近教師和家長之間的關系。
? ? 3.家園教育過程積極完善優化
? ? 為促進家園共育模式應用作用充分發揮，這就需要
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有效溝通
? ? 在傳統的觀念中，幼兒園與家長的關系比較疏遠，甚至有的家長將所有責任都推給幼兒園，一旦幼兒出現問題就會向教師發難，使幼兒園與家長之間缺乏平等對話的機會，使雙方無法對幼兒教育達成共識，從而使家園共育難以得到開展。幼兒園應搭建平等、互助的溝通平臺，讓家長認識到自身在幼兒教育中的重要性，并能夠與幼兒園攜起手來，圍繞幼兒教育的話題進行溝通和交流。例如，在日常工作中，幼兒園會每天邀請二至三名家長來到幼兒園，與教師共同對幼兒的在園及在家表現進行了解，共同找到幼兒教育中的問題，并有針對性地對幼兒進行幫助。在與家長對話的過程中，教師會對幼兒
需要在家園教育的過程方面積極完善，教師層面要對幼兒的基礎信息有完善的掌握，如生活環境以及性格特征和素質情況等，做好幼兒的基礎信息收集工作，關注幼兒心理和行為變化，這樣能為后續的家園共育工作的開展起到積極促進作用。同時，教師要對幼兒家長的教育方式等有充分了解，對家長溝通中提到的相關問題加強重視，積極緩解溝通氛圍，為家園溝通效率有效提高積極促進。幼兒成長和家園教育間的聯系比較直接，教師方面要組織開展家長參與性活動，通過家園共育工作的良好推進，完善整個工作的過程，才能為實現家園共育的目標起到積極促進作用。
? ? 4.開展平等對話，進行有效溝通
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幼兒教育的基本內涵進行滲透，讓家長認識到，僅僅在幼兒園中進行幼兒教育是不夠的，需要家長的理解和配合，并為幼兒營造良好的家庭教育環境。在平等交流中，家長對于幼兒教育有了更加深入的認識，與教師的關系也更加融洽，為家園教育的開展奠定了良好的基礎。
? ? 結語：總之，家園共育是現階段學前教育的一個重要的發展趨勢，在家園共育的開展中，教師要積極轉變自身的觀念，了解在家園共育中雙方的關系和合作地位，并積極開展各類的家園共育活動，讓家長參與到幼兒教育的實際開展中，從而提升家長在家園共育中的參與度，讓家長通過參與各類的家園共育活動，對幼兒的成長情況有更加全面的了解，在家庭教育方面可
教海探蹊
? ? 參考文獻：
? ? [1]高泗菊.淺談幼兒園家園共育的有效實施策略[J].教育現代化，2017.4（25）
? ? [2]祁曉萍，高新.運用新媒體，創新家園共育溝通模式[J].科學大眾（科學教育），2018（03）
了解，在家庭教育方面可以積極配合，從而提升家園共育的實際效果，建立雙方合作交流的機制，幫助幼兒更好地成長，提升各方面能力。
? ? 參考文獻：
? ? [1]高泗菊.淺談幼兒園家園共育的有效實施策略[J].教育現代化，2017.4（25）
? ? [2]祁曉萍，高新.運用新媒體，創新家園共育溝通模式[J].科學大眾（科學教育），2018（03）
學生特色活動與德育教育融合探究
崇信縣第二中學? ?邢梅梅
【摘要】集體教學活動從某種意義上來說，既是學生在特定的教育目標下的一種學習方式，同時也是教師的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一時段的集中呈現。在這種基本以教師為主導者的活動中，教師的作用至關重要，教師采取什么樣的互動策略，不僅關乎教育目標的有效達成，更是教師整合運用各種專業能力的過程。因此，引導教師關注自身在集體教學活動中的回應能力，以教學現場為本位，從集體教學活動的事件中去實踐、創造、反思、改進互動質量，提升互動品質，無疑是提高教師專業水平的一個有效途徑。
? ? ? ?【關鍵詞】學生特色活動? 德育教育? 探究
? ? 由于社會的壓力，現代家庭中的家長只是對孩子智力方面的教育比較重視，除了周一至周五將孩子送到校園接受教育外，還利用雙休日將孩子送到少年宮等參加各類興趣班，自然而然的，孩子與大地自然物接觸的機會少了，即使有機會帶著孩子外出游玩，那也只是一個任務而已。
任務而已。在工作中，有的家長認為特色活動的場地大，老師不好組織；有的家長認為特色活動容易出事故，還是少開展為宜。
? ? 一、注重學生的興趣培養， 開展特色體育活動
? ? 為了倡導正確、健康的特色活動方式，促進特色活動能夠規范的開展，我園的
教海探蹊
? ? ? ?一、注重學生的興趣培養， 開展特色體育活動?
習，探索情況，分析學生活動的興趣點，分析學生為什么這么做，分析學生活動中遇到困難的成因；三看個別差異，把握不同層次學生的認知水平，情感態度，個別差異等。理解活動中學生不同行為的合理性，指導要求有“二適”：一要適時，教師的介入一般在學生發生矛盾缺少活動器材，場地的劃分不合理，活動的內容難以深化，運動量超極限或運動量不足的情況下；二要適度，教師的指導是間接的，一般不直接說出動作要領，盡量讓學生自己去探索，去發現。教師可以根據學生實際運動水平適度調整活動環境。例如：繞障礙物運球走的活動。障礙物的大小隱含了不同層次的要求，障礙物之間的距離同樣也隱含著不同的要求。
我校的做法是：在保證膳食營養和保育的基礎上，通過開展豐富多彩的特色活動，培養孩子參加特色活動的興趣。
? ? 體育活動以身體的基本動作練習為主，學生在與各種器材（球、攀壁、爬桿、輪船、小沙包、圈、墊子、網等）的相互作用下，會主動觀察，體驗，探索，發現，積累各種動作的經驗，學生完全按照自己的需要、興趣、意愿去選擇活動區，并決定運動的速度和活動的次數。它是個性化的探索學習活動，是學生自主的活動。教師的指導要以觀察、間接指導為主。觀察內容有“三看”’：一看器材的提供是否適合不同發展水平的學生，器材的數量是否能滿足學生的活動需要；二看學生的學習，
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不同的要求。評價形式有三種：一種是圍繞一個學生共同感興趣的問題，進行集體討論。這種討論可以使學生相互交流，生活經驗得以提升，同時也可以掌握一些動作要領；第二種是激發學生學習興趣的，對一些尚未引起學生注意，有發展價值的器材，可以通過教師的啟發，激發學生的興趣，探索多種玩法；第三種可以是鼓勵性的，目的是讓學生提高活動中的速度，增強運動密度，更好地促進學生動作的發展。區域體育活動是一種對學生身心健康發展非常有利的活動模式，需要一些器材的投入。教師也可以通過能干的雙手為學生準備豐富多樣的器材。如沙包，紙箱做成的火車車箱，廢舊輪胎，易拉罐做成的踩高翹等等。?
等等。?
? ? 二、通過活動對學生進行德育教育
? ? 可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。
? ? 學生大多喜歡跟同伴交往，但他們對友誼的認識還是相當膚淺的，他們認為平有就是能夠一起玩耍、能夠滿足自己
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? ? ? ? 二、通過活動對學生進行德育教育
意識和合作競爭意識，并為學生的情緒陶冶、個性塑造和品行發展奠定良好的基礎，使他們對自己的情緒有一些控制能力，知道自己的某些優點，知道自己的一兩點不如他人之處，勇于展示自己的才能，克服膽怯心理。
? ? 學生愛動一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班
識還是相當膚淺的，他們認為平有就是能夠一起玩耍、能夠滿足自己愿望的伙伴，他們還在探索與誰交朋友是比較合適的，但他們的擇優標準又是自我為中心的，因此他們的同伴關系并不很穩定。他們對父母懷有深厚的感情，有一種明顯的依戀感，而對教師充滿了敬重和信賴，并在感情和行為上極大程度地依賴老師。教師要培養他們的基本學習技能、積極樂觀的學習情趣和智力品質，能在成人的指點下展開思維；對具體的、形象的、直觀的內容，能較好的理解。同時，促進他們的人際交往和校園生活適應，樂與老師、同學交往，喜歡過集體生活，初步建立人際關系，知道要講禮貌，遵守游戲規則，初步形成分享意識和合作競爭意識，
教海探蹊
們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
? ? 總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。
教海探蹊
[1] 王彥威.試論校園特色體育活動的開展[J].大觀周刊，2012（8）：299-299
[2] 王霞.擁抱自然，健康成長談校園特色活動的開展[J].考試周刊，2013（12）
[3]劉志清：《不同年齡班學生區域活動的特點及指導策略》[J]，《學前課程研究》，2007，04.
[4]陳芬敏：《從兩個案例看區域活動的指導》[J]，《教育研究與實驗.新課程研究》，2006，08.
[5]張兆喜：《淺談如何指導學生開展區域活動》[J]，《科技信息(科學教研)》，2008，15.
【參考文獻】
工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。
樣，才能更好的培養幼兒的創造力。
? ? 一、建立良好的教學環境，組織趣味創作游戲
? ? 良好的學習環境對于學習來說至關重要，同時也決定著教學質量和幼兒吸收知識的程度，幼兒年齡小容易被外界新鮮事物吸引，所以這就需要老師對他們進行正確的引導，另外，孩子的天性是愛玩，如果課程過于單調，不僅會讓孩子厭煩，還不利于對孩子創造力的培養，
? ? 幼兒天生豐富的想象力時常會做出一些讓人出乎意料的事情，包括他們的發散的思維和驚人的創造力，但是，他們也需要正確的引導。這就需要老師做足功課，明確教學目的和方式，從而來保護他們的想象力，也要對他們多做鼓勵，激勵他們。所以，從幼兒創造力培養的角度來說，老師要嚴謹分析幼兒在展現自己創造力的同時有哪些問題，這樣，才能更好的培養幼兒的創造力。
教海探蹊
幼兒園繪本教學中幼兒創造力培養探究
崇信縣第四幼兒園? ?王露露
【摘要】幼兒園的孩子正處于學習的開始階段，具有豐富的想象力和創造力，思維非常的跳躍，常常表現出一些大人們意料之外的創作。幼兒園時期的孩子主要通過對生活方面的點滴來認識世界，感知世界的變化，他們對一切都充滿好奇。因此，在培養孩子創造力的同時，要抓住幼兒的這一先天優勢，著重培養，正確引導，樹立正確的觀念，讓他們用自己的方式來描繪世界。
? ?【關鍵詞】繪本教學 幼兒園 創造力培養
? ? ? ? ?一、建立良好的教學環境，組織趣味創作游戲
利于對孩子創造力的培養，孩子看待事物的角度和認識和成人大有不同，幼兒表達情緒和感受的方式也和大人有區別[1]。大人在面對幼兒獨特的創造力的同時要給與肯定和鼓勵，不應該去用自己的見解和眼光去評判他們，更不能對他們強加如自己的想法。
? ? 例：老師可以在教室、樓道門窗等地方張貼幼兒自己繪畫或者簡易手抄報，從視覺上讓幼兒感受到周圍環境充滿著藝術，并且在教學中還要細心觀察，孩子的情緒和心情變化是微妙的，他們不會直接表達出來，這時候就需要老師對他們進行疏導和肯定，并且給與適當的鼓勵，另外還可以采用游戲加教學的模式，在這個過程中加入適當的游戲環節，讓每個孩子都參與進來，合力完成一幅畫，每個孩子的創造力碰撞到一起一定會擦出火花。
環節，讓每個孩子都參與進來，合力完成一幅畫，每個孩子的創造力碰撞到一起一定會擦出火花。
? ? 二、樹立培養幼兒創造力觀念
? ? 孩子的想象力是創造力形成的主要因素。其實，孩子在幼兒園階段沒有過多的文化知識需要學習，相反他們的課外學習很豐富，他們時常會接觸到豐富多彩的課，但是，很多老師在這個階段缺乏正確的引導觀念，沒有緊張意識，他們在教學過程中沒有保護幼兒獨特的想象力，讓他們更好的發揮自己，相反對幼兒的想象力不給予肯定。老師在學生學習過程中起著決定性的作用，所以，老師要積極的引導鼓勵幼兒，采取正確的方式來保護幼兒的想象力，相反，如果老師缺乏這方面的觀念，就會引發不可挽回的問題。
教海探蹊
? ? ? ? 二、樹立培養幼兒創造力觀念
不會憑空出現在你的腦子里，在適當的也需要對外界事物的觀察，幼兒對外界的一切事物都感到好奇，他們喜歡自己去觸摸、感知、體會，這些就是一切想象力和創造力的來源和基礎，老師在教學當中要鼓勵孩子，對外界事物要多看、聽、多去勇敢嘗試，豐富幼兒的日常生活，這樣不僅會增加幼兒的常識，知識，同時還讓他們開張眼界，為他們的想象力和創造力提供素材，當然，在進行這些教育的同時，要注意適當引導她們的思維。這樣，幼兒在感知外界事物的同時，創造力也會在潛移默化間提高[2]。
? ? 例：教學環境固然重要，在注重幼兒教室環境和身邊環境的同時，還要注意室外環境，多帶領孩子出
缺乏這方面的觀念，就會引發不可挽回的問題。
? ? 例：老師要完善教育觀念，樹立正確的培養幼兒創造力的觀念，提高自己對創造力培養的重視度。另外，老師可以在教學中采取多種教育模式，比如情境學習、小組合作探索學習等方式，以此來豐富學生的學習和課堂。老師要建立一套完整的教學模式，把培養創造力作為主要工作重心。所以，老師要從根本上樹立正確的觀念意識，轉變傳統觀念，才能更好的完成教學任務，完成對幼兒創造力的培養，這樣才會讓孩子在豐富多彩充滿樂趣的環境中學習、成長。
? ? 三、帶領孩子親近自然，培養感官
? ? 即使是思維和想象力也有干枯的一天，因為它不會
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? ? ? ?三、帶領孩子親近自然，培養感官
子出去看，去自己感知大自然，讓他們對外界事物有親密接觸，就好比在不同季節下，所有的動植物的狀態都是不同的，同樣的花在不同季節的顏色不同或者有的花只在冬季盛開，老師還可以在教學中，針對不同季節開展不同的主題活動，讓孩子們自己感知，發散自己思維和想象力，不同的動物在不同季節又是怎么樣的狀態，引導孩子主動去觀察，去明白這其中的道理，這樣不僅使幼兒的創造力得到提升，還大大的拓寬了孩子的眼界，對大自然有更深入的理解。
? ? ?結束語
? ? 綜上所述，對幼兒的教育應該是全面且活躍的，任何教學不應只局限于課本書籍上，更多的是要帶領他們去親身體會，去
教海探蹊
? ? ? ? ? ? 結束語
去認真感知這個充滿未知的世界。并且老師和家長也要樹立正確的觀念，用正確的方式來引導孩子，而不是在關鍵時刻對孩子進行干預或強制引導，這不僅會對孩子今后的學習生活有影響，還會孩子的身心健康不利，所以，在任何階段對幼兒的正確引導都至關重要，這樣才會為以后的學習生活打下堅實的基礎。
? ? 參考文獻
? ? [1]李娟. 基于幼兒園繪本教學的中大班幼兒創造力培養有效途徑[J]. 環球慈善, 2021(4):1-1
? ? [2]杜宇彤, 雍瑟. 幼兒園繪本教學的有效性策略[J]. 2021(2018-10):78-78
? ? 參考文獻
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用“科學”之眼發現科學奧秘
崇信縣城區第二小學? ?劉麗紅
【摘要】《科學課程標準》提出:學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動中，學生經歷了猜想--設計--探究--驗證這個完整的探究式學習過程，教師自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。科學探究體現在能提出科學問題，對科學問題進行合理猜想與假設，師生探討設計實驗方案、實驗過程，把觀察到的現象通過小組交流探討，并讓學生以小組為單位匯報。學生的匯報如果不夠完整，老師可以對學生的回答適時補充，及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定、激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論，并對結論進行科學解釋。
? ?【關鍵詞】科學標準 科學探究 課前準備 觀察 實驗
通過我幾年對科學的教學感悟和科學教學大獎賽聽評課隨想，使我對科學的課型有了進一步的認識，也對教學有了更深入的體會。現將我的心得小結如下:
? ??一、課前準備是關鍵，師生必須在充分的準備中教與學
? ? 教師的課前準備包括:備課、教具的準備、尋找實驗器材、修改課件、選擇相關教學視頻等。備課時要
經驗交流
? ? ? ?一、課前準備是關鍵，師生必須在充分的準備中教與學
變成“人人動手人人看”，真正把實驗引進課堂，讓學生通過親手實驗，觀察實驗中的現象，通過實驗現象總結實驗結論和規律。這樣不但廢品得到了充分利用，激發了學生探究科學的濃厚興趣，也使學生感受到科學家得出的結論，他們通過實驗、觀察、探討，也能總結出科學家的結論，使他們成為一名小小科學家。
? ? 二、引導觀察是前提，讓學生在豐富的情感中體驗科學
? ? 觀察是學生獲得情感體驗最有效的途徑。科學教學應通過觀察實驗，在實踐操作中進行探究，要通過使學生對身邊的自然現象進行觀察，發現問題并提出問題。在具體的教學實踐中，我認為要指導好學生觀察活動，應該注
時要深挖教材，找準知識點、突出重點、強化難點。教學思路清楚，有藝術性，能吸引學生的注意力，使學生樂學好學。知識點的講授要清楚、使學生容易理解，概念模煳的及時查閱資料，對學生預設的問題自己首先必須弄明白。學生課前準備包括：整理桌面，提前擺放好實驗器材、課前了解本節課相關知識。通過師生課前充分的準備，課堂教學才能在有序中進行，才能在規定的時間內完成各環節的教與學。如在教學《空氣能占據空間嗎》，師生需要準備的實驗器材（實驗室里的水槽、塑料杯不夠，我便讓學生準備廢品餐盒和飲料瓶，用餐盒代替水槽，用飲料瓶代替塑料杯），把單純依靠教具“一人動手眾人看”變成
經驗交流
二、引導觀察是前提，讓學生在豐富的情感中體驗科學
? ? 好學生觀察活動，應該注意做好以下三個方面的準備:
? ? ?1.觀察活動前，要讓學生明確觀察的目標，使每一位觀察對象都帶著問題去觀察，知道自己在觀察活動中應該觀察什么，重點觀察什么，通過觀察活動你知道了什么，怎樣用自己的語言敘述觀察到的現象。
? ? ?2.從實際出發，選準正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三種:
? ? （1）觀察動態變化的事物，要按時間順序進行觀察;
? ? （2）觀察靜態事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠至近進行觀察;
? ?（3）對復雜的單體事物進行觀察。教學過程教師要根據不同的觀察類型選準科學正確的觀察方法。
選準科學正確的觀察方法。
? ? 3.培養良好的觀察習慣。教學過程中養成良好觀察習慣是必要條件，觀察要“手勤”、“眼勤”、“腦勤”，要邊觀察邊思考，并及時記錄，及時積累資料。五官并用，手腦協調，要好求甚解，善于質疑。
? ? 如在教學《一袋空氣的質量是多少》時，我先按順序演示實驗，邊演示邊講解（指導學生認識實驗器材，先把簡易天平調解平衡，天平一端放氣球，一端放回形針，觀察幾枚回形針的質量相當于一個氣球的質量，然后往氣球中注入20 筒空氣，再放到天平的一端，在另一端添加回形針使天平平衡，再用電子稱稱出添加的回形針的質量，便知道20筒空氣的質量）。學生根據我的演示實驗順序進行實驗，學生邊看邊想邊識記數據。
經驗交流
習和探究，因此能達到事半功倍的教學效果。
? ? 四、指導實驗是基礎，讓學生在動手動腦中學科學
? ? ?1.學生實驗前，教師要為學生準備好有結構性的材料讓孩子們帶著疑問，按自己的想法，去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設是否正確。在這一過程中進一步培養學生的動手動腦能力，同時又使他們體驗到科學課學習的樂趣。如在教學《壓縮空氣》時，學生不能正確用兩只手操作注射器，我便給學生示范，左手應該怎么拿，右手又應該怎么拿，這樣做實驗才比較順手一些，學生掌握了方法后，我再指導學生推拉活塞，讓學生親手感受空氣的彈性，即能壓縮和擴張，以及水不能壓縮和擴張的特點。
20筒空氣的質量）。學生根據我的演示實驗順序進行實驗，學生邊看邊想邊識記數據。
? ??三、激活思維是重點，讓學生在積極提出問題中學科學
? ? 愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”善于發現問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現，也是具有創新意識的表現，因此，教學中應重視培養學生自主探究發現問題和提出問題的能力。在激活思維這一教學環節中，我積極創設問題情境，創設民主、寬松的教學氛圍，使學生都踴躍發言，大膽提出自己疑惑的問題、原理等。形成學生在認識上的沖突，引發其強烈的問題意識，這樣在學習科學的過程中由于學生是自己帶著問題去學習和探究，因此能達到事半功倍的教學效果。
經驗交流
三、激活思維是重點，讓學生在積極提出問題中學科學
四、指導實驗是基礎，讓學生在動手動腦中學科學
和擴張的特點。通過實驗學生很容易掌握新知，總結實驗結論就輕車熟路了。
? ? ?2.學生實驗時，教師應使學生明確實驗的目的要求，材料的名稱及在動手操作時應注意的問題，在此基礎上再組織引導學生獨立設計實驗，并精選出最佳的設計方案，進行學習研究。同時，學生在實驗活動中教師還要做好巡回指導，當學生實驗成功時，教師應給予積極表揚，和他們一起分享實驗成功帶來的喜悅，當發現學生實驗失敗時，教師還要給予學生適時的引導與鼓勵，同他們共同分析查找實驗失敗的原因，使所有的學生都積極主動地參與到學習科學實驗中來。如在教學《空氣有質量嗎》時，我先讓學生猜猜空氣是否有質量？再說說怎么用實驗探究空氣是否有質量？
有質量？空氣的質量到底有多少？可以用生活中的哪些物品作比較？
? ? 這個世界并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。科學課堂就是學生探索科學真理的知識殿堂，在科學知識的傳授和實驗教學中學生不僅學會了書本上抽象的知識，更重要的是動手驗證了一個個科學原理，見證了人類創造的歷史奇跡。學生還在老師的指導下，一邊實驗，一邊思考，明白了原來我們的生活中處處都蘊藏著科學的大學問，知道世界上所有的一切都可以用科學來解釋。只要學生善于思考，勤于觀察，就會擁有一雙智慧的科學之眼，只要我們教師在課堂上引導學生多看、多聽、多思、多問，學生就會用“科學”之眼發現科學奧秘。
經驗交流
建構游戲案例——“停車場搭建記”
崇信縣第三幼兒園 楊亞麗
進行搭建(排列、組合、拼插、鑲嵌、壘高、圍合等)的過程中,實現自己的搭建需求和游戲的快樂。
? ? ?二、游戲緣起
? ? 前一周的戶外自主游戲是在騎行區，孩子們每次取車放車都亂作一團，撞來撞去。反思分享時，有孩子提出小車缺少“停車的地方——停車場”，而且本周班本主題是認識車，“停車場”作為延伸活動成為討論的話題，于是孩子們的“停車場搭建”開始了！
? ? ?三、游戲過程
? ? （一）我見過的停車場
? ? ?1.討論
? ? 佳佳：“我爸爸把車停在畫著方格子線的地方，有很多的車。”
? ? ?一、游戲背景
? ? 《3-6歲兒童學習與發展指南》前言指出:“珍視游戲和生活的獨特環境,創設豐富的教育環境,合理安排一日活動,最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”一個材料豐富、功能完善的建構區,能夠強烈吸引孩子參與到建構活動中,盡情享受建構游戲,從而得到良好發展。在孩子們喜歡的眾多游戲中,建構游戲以它獨特的魅力深受不同年齡段孩子的青睞。孩子們對種類繁多、質地多樣、可隨意變換、反復創建的積木、積塑以及生活中隨處可得的廢舊物品等建構材料愛不釋手,他們在對這些材料進行搭建
經驗交流
? ? ? ? ? 一、游戲背景
? ? ? ? ? ?二、游戲緣起
? ? ? ? ? ?三、游戲過程
方，有很多的車。”
? ? 草莓：“地下停車場黑黑的，有黃色的指路牌子。”
? ? ?……
? ? ?孩子們詞匯量并不豐富，但他們七嘴八舌地講述自己見過的停車場：大大的露天停車場、黑漆漆的地下停車場、有牌子、小箭頭指示等等，從孩子們零零碎碎的表述中可以聽出來一小部分孩子對停車場有著淺薄的知識經驗。
? ? ?2.畫一畫我見過的停車場
? ? 孩子們的作品中有出入口、停車位、停車場管理員等等，他們根據自己的經驗嘗試著畫出自己見過的停車場，可以看出他們雖然說的很零碎，但是畫面表達很豐富。部分孩子對停車場有一定的認知經驗，從他們的畫面中可以看到一些幼兒在日常生活中對周圍的
以看到一些幼兒在日常生活中對周圍的環境觀察比較仔細，他們能注意到成人注意不到事物。
? ? （二）初嘗試搭建
? ? 孩子們選擇的是雪花片，所搭建的是日常我們可以見到的“露天停車場”，一排排整齊的停車位，孩子開著自己的“小汽車”來來回回，場面很混亂，不斷有車輛相撞，而且存在自己的車被別人開走的現象。小司機們常常會因為要確定是誰的車而發生矛盾，簡直可以稱為是最亂的“停車場”。
? ? 反思小結：
? ?新發現：在搭建過程中，出現了新的建筑物“加油站”和“修理廠”。
? ? 問題：
? ? 1.車輛亂停亂放，小司機不聽管理員指揮。
? ? 2.沒有明顯的出入口搭建，也沒有負責人，很容易發生車禍！
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只是停留在平鋪、圍合，疊高也只有個別小組，他們拼擺的造型只是平面的。
? ? ?反思小結：
? ? ?新發現：
? ? ?1.再次搭建，孩子們自由組合成小組，有初步的合作意識，個別孩子沐陽、樂凡、天翊等知道按照著自己的設計圖進行搭建。
? ? 2.設置了“入口”和“出口”，而且入口處設有“自動升降桿”。
? ? 3.“地下停車場”首次出現。
? ? ?問題：
? ? 部分孩子只是畫了設計圖，但并未照圖搭建，幼兒表達時思路很清楚，但是真實搭建時困難重重，而且停車場未正式投入使用，他們很難覺察出停車場真實存在的問題。?
建，也沒有負責人，很容易發生車禍！? ??
? ? （三）重新繪制停車場設計圖
? ? 針對問題，師幼進行討論、觀察圖片和自己家里的停車位，引導小朋友們重新設計停車場，把自己停車場需要的關鍵要素設計進去。孩子們在完成設計圖后，按照自己的設計圖開始了搭建，這次他們選擇的是“碳化積木”。但是當孩子們開始搭建后，有很多人就已經忽略了自己的圖紙，值得贊賞的是他們注意到在停車場出入口設計“自動升降桿”，還有加油站、修理廠等等，而且這次也出現了“地下停車場”，但只僅僅是簡單的模型，孩子們根本沒有考慮到車開進去以后停在哪里。而且他們最初的搭建水平，還只是停留在平鋪、圍合，疊高也只有個別小組，他們拼擺的造型只是平面的。
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? ? （四）延伸：當停車場投入使用
? ? 如果不能讓停車場真正的使用起來，孩子們所有的搭建也只是浮于表面，他們根本不能發現自己的問題。所以在我的引導下，孩子們為學校里的小車設計停車場，讓他們感受真正的停車過程。孩子們很積極地開始了，當他們搭建完成時，小司機們騎著車也準備好了。但很快他們就遇到了很大的難題，當“停車場”投入使用之后，“入口”和“出口”都設置了自動升降桿，小司機被擋在門口，兩名“管理員”被動出現了，進入“停車場”后，發現停車位太小，根本容納不了車輛的停放。經歷停車失敗后，孩子們又重新調整“停車位”大小，但是他們對這個“大小”不知如何計量，所以我提了個建議，和他們的車進行比對，搭建適合的停車位。所有小朋友開始合作，
我提了個建議，和他們的車進行比對，搭建適合的停車位。所有小朋友開始合作，一起來搭建，停車位變大了，而且一下子可以容納幾輛車，入口和出口也進行了改進！小司機們重新開著車準備進入停車場。這時，新的問題又出現了，雖然稱為“自動升降桿”，但是這畢竟不是真的，孩子們也很快發現了這個問題，有一個孩子很主動地承擔起了“停車場管理員”，而且“停車場管理員”會監督車輛排隊進入，他們一下子就進入了游戲角色。其實，所有的說教都不如真實地操作一番，自己親身體驗后才會發現問題，才知道如何解決問題。
? ? ?四、游戲的價值所在
? 幼兒期正是好奇心和求知欲強烈的階段。在“各種各樣的車”的班本主題探索活動中，教師跟隨孩子們的興趣作為延伸，確定研究主題，運用建構游戲的方式將整個探索過程貫穿始終。
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四、游戲的價值所在
? 豐富建構經驗。在安吉游戲中，關注建構的過程帶給孩子的教育價值而非去追求建構結果。
? ? （二）幼兒建構經驗的提升
孩子們原有的建構水平主要停留在“平鋪”與“壘高”階段以及“連接”“圍合”階段。在將近兩周的建構活動中，孩子們的建構經驗逐漸由“二維”向“三維”發展，作品立體性更強，而且逐漸追求實用性。
（三）幼兒社會性獲得發展
在建構游戲中，幼兒能與同伴相互協商，互動合作，真正成為“環境的主人”，能夠體驗游戲的快樂，從環境中獲得成就感，在活動中展現他們的自信心。他們在遇到困難后，可以和同伴協商調整自己的搭建計劃，這說明孩子們獨立解決問題的能力和團結合作的能力有所提升。
主題探索活動中，教師跟隨孩子們的興趣作為延伸，確定研究主題，運用建構游戲的方式將整個探索過程貫穿始終。不僅為幼兒提供學習經驗的機會，也能讓他們從自身發現問題、解決問題的過程中掌握新知識、學習新技能，這也是安吉游戲開展的意義。在游戲中孩子們收獲了如下幾點：
? ? （一）幼兒關于“停車場”認知經驗的深入
在活動中，孩子們不斷地通過觀察、親身操作以及討論交流，更新經驗，一步步加深對停車場知識與結構的認知，當看到孩子們沒有達到預期目標時，教師采用了等待和啟發式的指導方式，為孩子們進一步的搭建提供了思路和方法，留出了思考空間，讓他們主動學習，豐富建構經驗。在安吉游戲中，關注建構的過程帶給孩子的教育價值而非去追求建構結果。
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自己的搭建計劃，這說明孩子們獨立解決問題的能力和團結合作的能力有所提升。
? （四）發展幼兒的觀察能力
孩子往往比成人更善于觀察，有初步的審美能力，喜歡排列整齊并且能感知物體大小是否排列整齊。有了此次停車場搭建的探索，他們在以后遇到停車場的時候，會聯想，去注意和對比自己搭建的停車場，但這只是可能會出現的情況。
? ? （五）幼兒學習品質的養成 ??
? ? 在此建構活動中，孩子們從發現問題到積極探究問題，再到一步步解決問題，并能夠在活動中去設計和實施。在這個過程中，養成了會堅持、有毅力、懂合作、愛探索等諸多學習品質。? ???
? ? ?五、結語
? ? 幼兒的游戲過程永遠都是進行時，它應該是沒有時間限制、沒有材料限制、沒有人為限制的，應該是“精彩待續”的。
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? ? ? ? ? 結語
上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活。因此，一年級小學生在課堂和課后的表現往往不盡如人意，集中表現在以下幾個方面。
? ? （一）注意力集中時間不長。一年級小學生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數學生包打了天下，大多數學生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數小學生在一節課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內容。從家長反映情況來看，一年級小學生在完成家庭作業時，往往邊做邊玩，
? ? 我國著名教育家葉圣陶先生 曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。小學生養成了良好的行為習慣，才會把精力集中在學習活動的最重要方面，提高學習效果，也有利于學生健康的發育成長。反之，壞習慣不僅降低學習效果，而且有損于身心健康。小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。
??一、一年級小學生學習中普遍存在的問題
? ? 由于一年級小學生的自我約束能力不強，再加上剛離
如何培養一年級小學生的良好學習習慣
崇信縣城區第二小學? ? 張玉欣
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? ? ? ? ? 一、一年級小學生學習中普遍存在的問題
成家庭作業時，往往邊做邊玩，不夠專心，大部分家長都是自己陪孩子一起做作業。
? ? （二）認真傾聽的習慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見。
? ? （三）語言表達的能力不足。在一年級的課堂上，常會出現這樣一個現象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內容的完全和題目的要求無關。
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子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內容的完全和題目的要求無關。
? ?（四）作業習慣普遍比較差。觀察發現，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。
? ? 二、一年級小學生應重點培養的幾種習慣
學習習慣需要訓練，但對于不同年齡的學生，在內容和方法上都有區別。對一年級小學生來說，主要是針對一些常規的學習習慣進行訓練。
? ?（一）專心聽講。專心聽講是主動參與學習過程，積極思
? ? ? ? 二、一年級小學生應重點培養的幾種習慣
的場合調整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；糾正他人發言時態度要誠懇，音量要適中；小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。
? ? （三）就語文學科來說讀的習慣的培養很重要，根據正確、流利、有感情的朗讀要求，從二個方面進行訓練：（a）初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到正確。在這個過程中，老師督促學生養成正確的姿勢以及自覺朗讀的習慣。（b）精讀。就是要培養學生帶著問題朗讀的習慣。同時，鼓勵學生課外閱讀，涉獵天文地理，擴大知識面，使孩子們從小主動尋找科學的奧秘。
聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，有沒有需要補充的；為了吸引學生注意力，教師講課時應做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
? ?（二）口頭表達。在培養一年級小學生語言表達能力的過程中，努力使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。無論哪種情況都要要求學生先想后說，想好再說，然后強調語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。
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練形成習慣。?
? ?（一）及時提醒。在培養小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。
? ?（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。
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學的奧秘。
? ? （四）認真書寫。寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業之前，教師要帶著學生復習一下正確的書寫姿勢。在學生寫作業時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規范；有一定的書寫速度。為此，學生寫在田字格中的生字寶寶，教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后在練習寫。
? 三、培養過程中需把握的幾個方法
? ? 一年級小學生好動、好問、模仿性強，所以良好習慣培養應以常規學習習慣培養為主，在培養方法上重激發欲望，反復訓練形成習慣。?
? ? ? ? 三、培養過程中需把握的幾個方法
微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調動他們的積極性。
? ? 行為變習慣，習慣養成性格，性格決定命運。小學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力地培養學生。?
到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。
? ? （三）恰當評價。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，
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溝通有溫度，教育有高度
崇信縣城區第二小學? ? 薛紅麗
好的學習效果。
? ?1.把握好溝通的距離。距離過近，會給學生一種情感上的錯覺，失去教師應有的地位和作用，在學生中間樹立起來的威信就會下降。究其根源，在于小學階段學生的心智尚不成熟，品行還處于塑造期，自我約束、明辨是非的能力尚未形成，師生關系過近，會使得部分學生產生通過不恰當手段獲取利益，或仗著自己與老師關系較好去鉆一些紀律的空子，認為老師會對自己特殊照顧。長此以往，勢必導致教師的形象和地位每況愈下。而距離過遠，則會導致學生的問題不能及時了解和發現，得不到及時、有效的處理，最終由小變大，一發而不可收拾。
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? ? 孔子曾說“言不順，則事不成”，溝通是心與心的交流，溝通是班主任工作中的一項重要內容。重視溝通，是做好班主任工作的前提和基礎。與學生溝通，能對學生有比較全面的了解，從而實施對癥下藥式的教育；與家長溝通，得到家長的支持幫助，這樣能更有利于對學生的管理。面對不同的學生和家長，能有效溝通，才能形成合力，共同育人。
? ? 一、注重創設師生溝通的良好氛圍
? ? 師生之間通過積極有效的溝通，可以起到交流意見、聯絡感情、化解誤會、增進理解、促進團結的作用，從而激發學生學習的潛能和動力，達到最好的學習效果。
? ? ? ? 一、注重創設師生溝通的良好氛圍
人，要讓學生知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
? ? 二、教育學生要注意因人而異
? ? 每個學生都有各自的性格特點、行為習慣，也都有各自的長短之處，如何發現學生身上的閃光點，也是一名合格班主任應具備的重要能力。針對一些相對個性、自尊心較強的學生，在出現錯誤時，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性，若有必要可以給一些適當的處罰。但對更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。
? ?三、和家長溝通要講究方法
拾。所以，師生溝通無比把握好距離，唯有合理的距離才能建立起師生之間的平衡、和諧與穩定。
? ? 2.把周記作為師生溝通的主渠道。盡量不要限制范圍，讓學生自己寫感興趣的內容，自己認真閱讀、認真批改，針對學生反映的問題留下中肯、積極的指導意見。很多學生會把自己的心事，對家庭、學校、社會或班級、同學的一些看法和建議，甚至是對社會熱點問題的看法寫進周記，尤其是一些無法通過對話進行溝通交流的問題可以以書面方式傳達給教師。作為教師要善于利用載體，以敏銳的視覺認真對待、善于發現、正確解決學生在周記中反映上來的問題和困惑，及時回應，主動關切。作為學生成長的引路人，
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? ? ? ? ? 二、教育學生要注意因人而異
? ? ? ? 三、和家長溝通要講究方法
? ? ?1.多表揚，少批評。在與家長溝通的過程中，如果把學生說的一無是處，多數家長都是無法接受的，畢竟誰也不會認為自己的孩子有多差。所以教師要先揚后抑，先在學生的亮點上下功夫，真誠的表揚過后，再以委婉的方式、平和的心態反映出學生的問題。如此一來家長和學生感受到的是教師的認可和不放棄，這樣與家長的溝通就成功了一半。
? ? ?2.說“壞”話，要委婉。給學生家長反映問題，目的是為了讓家長了解學生在校的行為缺點，并配合教師加強對學生的教育，所以一定要中肯，切忌添油加醋大肆渲染，多使用“如果能怎樣，就更好了！要是能這樣做，就怎么怎么好？”等這樣的句式，既反映了學生存在的問題，也表明了自己的觀點，又給了學生和家長正確的引導，也就打開了與學生和家長的溝通之門！
在的問題，也表明了自己的觀點，又給了學生和家長正確的引導，也就打開了與學生和家長的溝通之門！
? ? 3.問題多，慢慢說。說起問題學生，教師往往是竹筒倒豆子，恨不得一股腦兒把學生所有的不足和問題全反映給家長。但這樣做不僅會讓家長產生疑問—“我的孩子有那么差嗎”，還會讓家長對教師失去信心。其實自己的孩子家長都知道，漸進式反映問題，能讓家長知道為了解決孩子的問題教師做了哪些方面的工作，起到了哪些有效的作用，尤其是在工作實施后學生的進步是一定要講的！要的就是家長的感激和信服，然后才會有主動、全力的配合。
? ? 4.有喜悅，要分享。學生在校的點滴進步，無論是學習還是在校行為表現，教師要在第一時間向家長報喜，
經驗交流
? ? 好的溝通就是好的教育，與家長、與學生都是如此。班主任工作瑣粹繁雜，從千頭萬緒中理出思路，找到恰當的方法去應對學生和家長確實不易，尊重、接納、關愛、寬容，處處都彰顯智慧。一個善于溝通的班主任，一定是一個事半功倍的班主任，是一個充滿教育智慧的班主任。
是學習還是在校行為表現，教師要在第一時間向家長報喜，要讓家長感受到教師的真誠，讓家長明白教師是發自內心地為孩子的進步和提高而高興，同時也要求家長在第一時間讓孩子知道，只要他做的好，老師就會在父母面前表揚和贊美他，并及時給予肯定和鼓勵，進一步激發學生的自信和內驅力。
經驗交流
用心培育? ? 呵護成長
崇信縣城區第二小學? ? 王小花
生信服。愛，是班主任與學生之間溝通交流的最好藥方。
? ? 記得上學期11月份的一天，雖然艷陽高照，但同學們早已穿上了毛衣外套，下午到校剛走進教室，我發現這學期轉來的李博同學上身只穿了一件短袖，只見他抱著胳膊坐在那里，看著都讓人發抖，我趕緊走過去問“怎么穿這么少?冷不冷啊？”說著我急忙向別的同學借了一件外衣讓他穿上，并迅速打電話聯系家長，讓把衣服送來，只聽家長在電話那頭連聲道謝。從那以后，李博從剛開學的不聽講，不交作業，書寫潦草轉變成了一個聽講認真，書寫工整，學習積極的孩子，成績也由原來的40幾
經驗交流
? ? 冰心曾經說過：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫。”這段話也是對班主任工作的最好詮釋。如果把班級比作一艘船，那么班主任無疑是這艘船的領航員，既是舵手，也是風帆。如何乘風破浪開好這艘大船，引領學生健康成長，這需要班主任做好大量深入細微的工作。
? ??一、關愛學生，營造融洽的師生關系。
? ? ?俗話說:情不通則理不達。教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。愛，是班主任與學生之間溝通交流的最好藥方。
? ? ? ? 一、關愛學生，營造融洽的師生關系。
經驗交流
學生做到的，我首先做到。比如：要求學生八點到校，我就提前到校，從不遲到；要求學生使用禮貌用語，我總會在學生幫我做事之后說一聲“謝謝”；看到教室地面的紙片，我會親自撿起來，扔進垃圾桶。學生看在眼里，記在心里，這種無聲的教育，往往能達到無聲勝有聲的效果。
? ? 三、注重班干部的培養，充分發揮學生自我管理的作用。
? ? 俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部是班級的骨干力量，是班主任的得力助手。在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分發揮班干部的“領頭羊”作用。這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。
? ? ? ? 三、注重班干部的培養，充分發揮學生自我管理的作用。
40幾分到現在的60多分。看到他的進步，我無比的欣慰，我想這就是愛的力量。所以，我們不要吝嗇自己的愛，因為它可能改變一個孩子的某一方面，甚至會影響他的一生。
? ? 二、以身作則，做好學生的表率。
? ? 大家或許都有過這樣的經歷，一些家長對你說：麻煩你幫我說說我家孩子，他最聽你的了。我們也經常聽到一些孩子這樣說：我們老師說了，怎么著怎么著，言外之意，老師的話就是至理名言。可見，教師的一舉一動，一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。
? ? ? ? 二、以身作則，做好學生的表率。
力。
? ? 如何才能充分發揮班干部這個火車頭的作用呢？我覺得教給班干部工作的方法很重要。如：早晨到校時，不少學生不知道該干什么，有的在座位上呆坐，有的講話,甚至有的還在教室里追逐打鬧。見此情景，我問班長怎么回事？班長說：“他們都不聽我的。”我說：“作為班長，管理班級需要方法，不是你說了大家就都會聽，都能做到。你要想辦法讓他聽你的。”我告訴他:“你在黑板的左側寫出早晨到校表現好的同學的名字，右側寫上表現差的同學的名字。但是對于特別好動的同學要先提醒他，給他改正的機會，如果他改了,,我們就不把他的名字寫上去。你試試看？”后來的早讀紀律越來越好，黑板上表現優秀的同學越來越多，當然，只要名字被寫在黑板上的，就會有小福利，比如：得到一個小貼畫，一顆糖果或者免去一次課堂作業，以此激勵孩子們遵守早讀紀律，養成讀書習慣。
經驗交流
的同學越來越多，當然，只要名字被寫在黑板上的，就會有小福利，比如：得到一個小貼畫，一顆糖果或者免去一次課堂作業，以此激勵孩子們遵守早讀紀律，養成讀書習慣。
? ? 四、真誠溝通，家校聯手，形成教育合力
? ? 蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像低級的房子一樣倒塌下來”。做為班主任一定要能認識到孩子身后這個大群體的重要性，并且能調動他們的積極性，發揮他們的力量共同教育好孩子。那么如何讓家長理解并且積極的配合我們的工作，這就需要溝通，真誠的溝通。有人說，我也經常跟他們聯系呀，可他們就是不配合，
? ? ? ? 四、真誠溝通，家校聯手，形成教育合力。
不被孩子們理解時，他們會在家長面前夸大其詞，添油加醋，從而導致家長的不理解甚至于厭惡，這樣可能會給我們的工作帶來更大的麻煩。如果我們能及時和家長溝通交流，讓他們明白我們的想法。那么孩子的“告狀”換來的將會是另一番景象。也正是有了平時的交流，才有了家長們的支持與理解，所以，一定要重視家校共育的力量。
? ? 總之，班主任的工作是瑣碎的、是全方位的，大到家事、國事、天下事，小到吃飯、掃地、關窗戶，我們樣樣都要關心。我們有一千個理由抱怨，但我們更有一千零一個理由堅守。我會一如既往地努力工作，讓生命的芳華綻放在教育這片希望的田野上！
們就是不配合，有時還會起到反作用，此時，我們該反思下自己的方式是否得當了。當一個孩子犯錯時，如果我們劈頭蓋臉的把孩子的錯誤一條條的跟家長數落著，那么他們肯定就不樂意了，因為在他們眼里自己的孩子總是最好的。對于一些屢犯錯的孩子，作為班主任首先應該樹立家長對孩子的信心，看到孩子還有希望的，讓她們明白你的電話不是在告狀，而是對孩子的一種關心，這就需要我們能發現孩子的優點，及時關注孩子的點滴進步，在和家長溝通時多聊聊這些，讓他們感受到你對孩子的關心，進而當老師提出對孩子及家長的期望時，他們也就很容易接受了。很多家庭都對孩子疼愛有加，當我們所做的事不被孩子們理解時，
經驗交流
落實英語課程標準的四個基本點
高莊九年制學校? ? 王雙娟
? ? 2022年4月，教育部發布了《義務教育課程方案和課程標準 （2022年版）》。作為一線英語教師，我認真地研讀《義務教育英語課程標準(2022年版）》的內容和了解相關專業講解視頻，力求領悟課標新精神，有效的更新教學理念，從而更好地調
整自己的日常教學。
? ? 新課標從前言、指導思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標的確立是基于以人為本出發，從更高的站位，進一步明確“培養什么人”《怎樣培養人”“為誰培養人”，以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應。課程體現工具性和人文性的統。課程性質十分清晰體現育人本質。課程目標非常明確
經驗交流
本質。課程目標非常明確地對從核心素養的內涵、總目標以及各學段目標的分級描述課程理念無論從教學觀還是學習觀都作了創新性地指導。提出發揮核心素養的統領作用，以主題為引領，選擇和組織課程內容，踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀，實現教學評一體化設計，英語教學與信息化教學技術深度整合。
? ? 一、新課標的一些總體變化如下：
? ? 一是強化了課程育人導向，完善了培養目標，著力培養核心素養。二是優化了課程內容結構，選出重要觀念、主題內容和基礎知識，強化實踐性。三是研制了學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度
? ? ? ? 一、新課標的一些總體變化如下：
之前學習英語者的成績最好，但過了一定的關鍵年齡，并不是語言的學習完全不可能，只是學習的效果不如關鍵期內學習的效果好.因此，小學初始階段，還是要努力提升教師的自我素養，堅信語言輸入的重要性，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩演等的教學手段，吸引學生的注意力。
? ? 2.合理規劃單元的課型與課時，培養學生核養
? ? 新課程標準提倡單元整體教學，要求教師要強化素養意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。要圍繞英語核心素養語言能力、思維品質，文化意識和學習能力的四個方面確定了單元教學目標，
教學深度與廣度，為教學實施和考試評價提供依據。四是增強了指導性，根據學業要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。五是加強了學段街接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續發展的義務教育英語分級體系。
? ? 二、關于一線英語老師如何將其落實到具體的教學實際中的思考：
? ? 1.加強學段街接，抓住語言習得關鍵期? ? ?
? ? 課標首次提出1-2年級預備級的要求。強調尊重兒童語言學習特點，讓更多的孩子可以在語言學習關鍵期習得語言。大量的研究表明，英語學習存在著一定的關鍵期，其中8歲之前學習英語者的成績最好，
經驗交流
? ? ? ? 二、關于一線英語老師如何將其落實到具體的教學實際中的思考：
個方面確定了單元教學目標，根據學情，確定教學重點，合理安排教學內容。根據英語的學科特點，我們在平時教學中以單元為整體，設計了詞匯課聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復盤課等課型，各個課型的內容緊密相連，難度螺旋上升。
? ? 3.落實英語學習活動觀，設計層層遞進的英語學習活動
? ? 新課標指出，英語教學活動的設計要以促進學生核心素養發展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態的語篇形式，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解。作為英語教師，我們要充分認識到學生是語言學習的主體
主體，要引導學生國繞主題語境學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學習的過程成為學生能力發展、思維品質提升的過程。
? ? ?4.實現教-學-評一體化，形成課堂教學與評價的有機融合
? ? “教”是教師把握英語學科核心素養的培養方向，通過有效組織和實施課內外教與學的活動，達成學科育人的目標。“學”是學生在教師的指導下通過主動參與各種語言實踐活動，將學科知識與技能轉化為自身的能力和素養。“評”是教師依據教學目標確定評價內容和評價標準，通過組織和引導學生完成以評價為導向的多種評價活動，以此監控學生的學習過程，檢測教與學的效果實現以評促學、以評促教。“教-評? ? ??
經驗交流
? ? 從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經歷著巨大的變化。英語教學的理念和方法都在朝著?“真實課堂 的思路在轉變，體現素質教育觀念。
學-評一體化”是指將英語學科核心素養轉化為具體的課堂教學目標和課堂實踐活動，以教學目標為導向設計教學，在課堂教學活動中體現教學評價的動態性、發展性和形成性。
經驗交流
嚴慈相濟，扶正助長
崇信縣城區第二小學? ? 張艷艷
? ? 班集體是學生成長的沃土，有了沃土，學生才能百花齊放。班主任作為班集體的組織者和管理者，是一個艱巨而繁瑣的任務。有人說：一個好班主任就是一個好集體。如何培養一個好的集體呢？我粗淺的談談我的看法。
? ? 古人云：慈母育孝子，嚴師出高徒。于是我堅定教育必須嚴慈相濟。
? ? 雖然這些年我一直都擔任班主任工作，但每次一年級的第一學期都讓人焦頭爛額，尤其今年，剛開始那兩個月更是讓我們身心疲憊。真是應了那句口頭禪：不談學習母慈子孝，一談學習雞飛狗跳。班主任工作說時容易做時難，但我們也常常自我安慰說困難比不上辦法多。在
經驗交流
在為人師中無論怎樣我們也要做到以愛相傾，以范為示。一個班，關起門來其實就是一個家庭，我給孩子們也常常講的一句話：我所帶的一（7）班所有人，都是相親相愛，互幫互助的一家人。作為班主任的我無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，則是師生之間那股真誠的愛。整個學期，我本著“愛”的主線，親情打造“親其師，進其道”的師生關系。其間我所帶的一（7）班能夠穩步前進，我覺得我有以下幾個堅持得好的地方。
? ? 一、給每個學生母親般的“偏愛”
? ? 在班級管理中，我始終將自己
? ? ? ? 一、給每個學生母親般的“偏愛”
的方法不失為轉化后進生的一種行之效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
? ?“每個孩子都是天使”，對于一年級孩子而言更是如此。給 每個孩子以“期望效應”或是“賞識教育”。下課以后看看他們的練習本，聽聽他們的腦筋急轉彎，評價他筆記做得好，說說他本子保護的好等這些家常式的肯定，讓孩子感受到你對他的愛。你愛他，他就會愛他。每次下課后，我還未走出門口，孩子們就圍上了給我說這說那，有時告訴我他今天看到的事，有時還出題考我，被我輕松答出后他們垂頭喪氣嘟囔著：“這也會！”這讓我覺得他們好可愛，治愈了我十遍八遍教不會一個知識的郁悶感，也治愈了我被瑣碎
終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總在精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。我們班有個孩子關金池好動，自控力差又脆弱，情緒波動很大，喜歡表揚。在平時兩操我會派他協助體育委員喊一二一，這時他聲音響亮，雙手高高擺起，自信有規矩。讓善交際不愛寫字的朱博康到我辦公室取紅筆，取書本；讓跟哥哥上學早到的高文博帶領大家打掃衛生等。大膽吸收后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣，實踐證明，這種委以任務的方法
經驗交流
年級，可以說認識的漢字比二年級還多，而且思維敏捷，語言表達能力強，書寫工整，學什么都快，妥妥的“理想型”學生，但在長期的贊揚聲中他從入學第一天就自帶驕傲。剛開始，上課不聽講，下課和學生追逐打鬧，甚至在我沒有注意時連著三天不交作業，被我查出來時他還狡辯。我當即和家長溝通，讓他必須認識到自己的錯誤，補交作業并全班批評并保證不會再犯。以此打消他的”盛氣凌人“的氣焰。在他不聽講時提問，在他不寫字時投影寫得又快又好的作業。這時告訴同學們驕傲就是落后，只有專心聽講，認真作業才會是越來越優秀。在這種嚴格的要求下他進步很快。此時我選他做了小組長，并在班干部培訓會上告訴他們班干部的職責和重要。給他們壓擔子，高標準，讓他們能者多勞，以此讓優秀學生更優秀。? ??
經驗交流
被瑣碎而繁忙的班務工作的弄得焦頭爛額的煩躁感。帶著一顆不眠的童心，接近孩子，和他們進行親密的思想交流，這是班主任順利開展一切工作的基礎。?
? ? ?二、給學生父親般的“嚴愛”
? ? ?有句話說得好，沒有“懲罰”的教育是不完整的教育。給了“母親般”的關愛，那么”父親般”的嚴愛也是相當有必要的啊!優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。成天被人贊譽的學生，只有在父親般不茍言笑實則理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
? ? 高博程，他是我們班非常優秀的小孩。剛進一年級，
? ? ? ? 二、給學生父親般的“嚴愛”
以兌換一個小禮品或老師寫的表揚信一封。
? ?“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對他們產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。久而久之學生因繁重的學習任務而產生的焦慮和不安很快被和諧和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
? ? 總之，班主任工作是一門做學生工作的藝術。人的思想是靈活多變的，那么班主任工作也無一成不變的規律可循。要潛移默化地教育，最恰當的方法即要有嚴格要求，又要有體貼關懷。要有父親的嚴，又要有母親的愛。在這兩種不同的愛的教育下，讓孩子能走得更好，更遠。
責和重要。給他們壓擔子，高標準，讓他們能者多勞，以此讓優秀學生更優秀。?
? ? 三、在全體學生中灌輸集體之愛
? ? 雖然是一年級但還要開好班會、晨會。從一開始，我就每天不厭其煩的給孩子們灌輸集體的力量是無限的，我們一家人“有福同享，有難同當”。班級管理就像拔河，孩子們都站在一條直線上，勐拉繩子，必勝! 因此孩子們自己每天放學前拉好桌椅，撿拾垃圾，中午到校后自覺打掃衛生。看到孩子們點滴進步我都會碎碎叨叨的表揚，每周班會上對做的好的孩子貼花，集夠十個就可以兌換一枚“優秀”貼花，貼在教室的評比欄中。評比欄中得到10枚貼花就可以兌換一個小禮品或老師寫的表揚信一封。
經驗交流
? ? ? ? 三、在全體學生中灌輸集體之愛
不變的規律可循。要潛移默化地教育，最恰當的方法即要有嚴格要求，又要有體貼關懷。要有父親的嚴，又要有母親的愛。在這
嚴，又要有母親的愛。在這兩種不同的愛的教育下，讓孩子能走得更好，更遠。
經驗交流
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
——“學本教學，以學生為中心”培訓之我見
崇信縣城區第二小學? ? 章海龍
核心要素，是理想課堂教學的成功模式。
? ? 龔院長通過結合自己數十年的教育教學與辦學管理經驗，理論聯系實際，針對目前國內中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進行深入剖析，給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展有效教學提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點時發現，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗，我就自己印象深刻的四點談談自己的看法。
? ? 一是關于學生先學的觀點。龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，
? ? 短短幾天的培訓結束了，教授們的發言還回蕩耳旁，所有的講授讓我受益匪淺，特別是聽取了龔雄飛老師所做的“新時代教學改革的趨勢解析與路徑分析”，并實地考察學習了世界級名校謝家灣學校，我受到了很大啟發。
? ? 一、由龔雄飛專家報告所產生的想法
? ? 龔雄飛專家的講座主要闡述了傳統教學方式（以教師為中心）向現代教學方式的轉變是時代發展的必然，是更好地為黨育人、為國育才的需要，是全民學習、終身學習的需要，是學生全面發展、終身發展的需要。論述的核心內容是學本教學，是現代課堂教學方式變革的核心要素，是理想課堂教學的成功模式。
經驗交流
? ? ? ? 一、由龔雄飛專家報告所產生的想法
自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質化、模式化。這也是為什么傳統教育與現代教育的區別所在，在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現行中小學校注重導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。??
? ? 二是關于導學案的觀點。在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內中小學校導學案或導學單開展自主教學進行了剖析，并指出導學案的開發原則是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質化。
題思維化、思維品質化。在導學案的運用過程中，要警惕導學案內容以“做題”為重要載體和主要形式，把導學案變成練習冊自學引導的復制品，或者變成學生練習單。要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側性檢驗改為前瞻性引導。??
? ? 三是關于小組合作學習的觀點。龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統個體化學習所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡導競爭中的協作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、
經驗交流
于學生創新問題解決的思路與方法。
? ? 二、對謝家灣學校創新辦學的感受
? ? 謝家灣學校分本部老校區和總部新校區（九龍坡謝家灣小學老校區占地10余畝，有27個教學班，1100余名學生；謝家灣學校新校區占地83畝，113個教學班，4000多名學生，380多名教師，是一所現今初中部只有七、八年級的九年制謝家灣小學教育集團總校。
? ? 1.學校以“六年影響一生”為辦學理念，實施“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學校文化。六年影響一生，一生影響六年即教師六年教育對小學生產生的終身影響和用一生的言傳身教對每個小學生六年育化所起的作用。“紅梅花兒開，朵朵放光彩”形象地把紅巖精神融入到校園文化中。學校把孩子們的照片和英雄、偉人的照片放在一起，鼓勵孩子們象紅梅一樣，人人未來可期，每個人的生命都會大放光彩。對每個孩子都寄予了最大的希望并給予了最大的關心和鼓舞。
講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。??
? ? 四是關于先練后講的觀點。傳統課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即老師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創新方法。先練后講，打破了傳統的課堂教學方法，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解，獲得新的啟迪和發現，從而有益于學生創新問題解決的思路與方法。
經驗交流
? ? ? ? 二、對謝家灣學校創新辦學的感受
課堂，開放的辦公室給人一種每天都是迎接客人般的精神和喜悅，以上所有充分體現了校園即生活、校園即課堂的人文理念，而心平氣和地辦學理念更是將以人為本、以學生為本展現得淋漓盡致。
? ? 3.黨、政融合。書記是班長，一崗雙責或黨政同責的學校班子模式充分發揮了黨組織領導下的校長負責制作用（在黨員工作室的帶領下，黨員幫帶教師，黨的建設引領隊伍建設）。
? ? 三、培訓反思
? ? 小學教育是孩子教育的起點，學會自學是學生學習的起點。作為老師，授之以魚不如授之以漁，不僅要教會學生知識，更要教會學生學習的方法。如何在本地學校指導構建并開展學本課堂實踐？如何將以人為本、以學生終身
經驗交流
? ? ? ? ?三、培訓反思
入到校園文化中。學校把孩子們的照片和英雄、偉人的照片放在一起，鼓勵孩子們象紅梅一樣，人人未來可期，每個人的生命都會大放光彩。對每個孩子都寄予了最大的希望并給予了最大的關心和鼓舞。
? ? ?2.校園文化建設、環境及學校活動程序影響著孩子們的終身發展。教室幾乎是通透的（開門上課，落地式玻璃窗），各活動室（音樂室、畫室、閱覽室等〉是無界的場域，它們和其它教室、走廊連通一起；灰色代表著包容，所有內室的顏色幾乎都是灰色或是原生態（水泥原色）；學校和班級每月每學期每學年都評出最開心最陽光的學生，并把笑得最開心最陽光的孩子們的合影放在微笑墻上；開放的校園，開放的課堂
經驗交流
回到單位之后，繼續研究并付諸實施的。希望這次培訓帶給我不僅僅是思想的變化——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
身發展為本的陽光的、包容的、開放的校園文化精神在本地學校中推廣實施？這些問題必將是我在回到單位之后，繼續研究并
1+X《生涯規劃指導》培訓心得
崇信縣職業教育中心? ?秦冬冬
問題。生涯規劃不僅僅是高考選擇學校選擇專業的問題，更是直接影響著人生的幸福感。尹老師通過案例分析、角色扮演、觀看視頻、活動體驗的培訓方法，讓我深刻體會生涯規劃對學生今后發展的重要性，為我今后給學生開展生涯規劃輔導課提供了資源和方向。當代的學生尤其是中職生缺少具體的理想，如何引導學生開發潛能，突破障礙，向著理想和目標去學習前進，并且在不久的將來實現它們，達成目標，只作為一名職業規劃教師首先要承擔的責任。教師做為學生的領路人，應該具備扎實的職業生涯規劃理論基礎，了解職業生涯教育的前沿知識和發展動向，能夠在學生需要幫助時，對他們伸出援手，幫組他們實現基本的職業生涯規劃。
經驗交流
? ? 2022年4月8日至10日，我有幸參加了由東師理想舉辦的生涯規劃指導直播培訓。在這三天的培訓中，主辦方領導和老師的組織能力令我影響深刻，雖然是網絡培訓，但是他們調度有序、安排緊湊，培訓沒有開始，但已讓我認識到了“規劃”的重要性。而尹教授專業而深入淺出的講解，更使我受益匪淺、經久難忘。下面就本次培訓的一些心得體會，總結如下。
? ? 第一，凡事預則立，不預則廢。
? ? 尹教授在授課過程中也說到這個問題，無論做什么事情，都要有計劃，有準備。其實生涯規劃不僅僅對于學生非常重要，成年人也往往面臨著這個問題。
? ? ? ?第一，凡事預則立，不預則廢。
經驗交流
夠在學生需要幫助時，對他們伸出援手，幫組他們實現基本的職業生涯規劃。再者，應該最大化地去發現和挖掘學生的潛能，再利用設定合理的目標、提高學生的信心等方式加強學生的潛能轉化。最大限度幫助學生堅定信心、找準方向、完成目標、實現理想。
? ?第二，授人以魚，不如授人以漁，不如授人以欲。
? ?正如尹老師所說，我們教會學生知識，不如教給學生學習的方法，而最好是激發學生學習的欲望。馬斯洛五大需求理論告訴我們，人必須要生存，所以只有未滿足的需要才能夠影響行為，未滿足的需要是激勵最好的動力，所以在職業生涯中激勵你的首要因素就是生存的需要。然而當人的某一級需要得到最低限度滿足后，才會追求更高一級的需要，如此逐漸上升，成為推動繼續努力的內在動力。
? ? ? ? 第二，授人以魚，不如授人以漁，不如授人以欲。
要。然而當人的某一級需要得到最低限度滿足后，才會追求更高一級的需要，如此逐漸上升，成為推動繼續努力的內在動力。所以不管是人的一生還是個人職業生涯的發展，我們都為追求生理的需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現的需要而奮斗著。而自我實現的需要是自己通過不斷的學習進取，實現自己對生活的期望，才會對生活和工作感到真正有意義。職業生涯是一個險象環生，但同時也充滿了機遇的道路。
? ? 第三，興趣所致，樂此不疲。
? ? 興趣應該是做好事情的前提，職業生涯規劃的出發點也應該是個人的興趣愛好。生涯規劃是根據對自身的性格、興趣、天賦等內在因素及社會環境等外在因素的分析，
? ? ? ? 第三，興趣所致，樂此不疲。
等外在因素的分析，來做出適合自己的職業生涯發展的目標決策，并選擇突破這一目標的職業組合，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動，實現職業生涯目標的過程。職業定位是決定生涯成敗的最關鍵的一步，同時也是生涯規劃的起點。在工作中，作為教師就應該最大化地去發現和挖掘學生的潛能。我們可以通過興趣量表、性向分析等方式讓學生認識到自己的優勢和潛力，再利用設定合理的目標、提高學生的信心等方式加強學生的潛能轉化。最大限度幫助學生堅定信心、找準方向、完成目標、實現理想。當然，生涯規劃指導課是一門實踐性很強的課程，需要用一些課堂活動來充分調動學生的積極性與主動性。
與主動性。
? ? 此次培訓，不僅豐富了我的職業生涯規劃理論知識，也初步提高了我對職業生涯規劃學科的認識和能力，更使我意識到了自身知識儲備的不足，激發了我加強業務學習和能力提升的激情。最后，套用影視中很流行的一句話說出我內心最真實的感受：曾經有一段珍貴的青春放在我的面前，我沒有好好珍惜，直到失去后才后悔莫及。如果上天再給我一次機會，我會努力做好三個字：做規劃，如果非要給這三個字加個修飾，那就是：認認真真。
經驗交流
——《體積和體積單位》教學案例分析
為抽象的數學知識點亮眼睛
教學案例
崇信縣城區第二小學? ?李? 娜
教學目標闡明:
教學難點:
教學對象分析:
? ? (1)學生已經認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發展。
? ? (2)學生對生活中隱含數學問題興趣濃厚。
? ? (3)學生小組協作的能力和數學語言概括的能力不強。
? ? (4)學生對體積概念比較生疏。
教學設計理念:
? ?以新的課程標準為指導，通過實驗讓學生在觀察、比較中建立體積和體積單位的基本概念。通過小組合作，摸一摸、量一量、說一說等實踐活動，讓學生感受數學和實際生活的緊密聯系。
教學策略
? ? (1)故事激趣策略:采用故事導入法激發學生的學習興趣，創設寬松活潑的課堂教學氣氛，維持學生學習的動機:
? ? (2)自主學習策略:采用實驗法發揮學生的實踐能力，采用學生動手操作實驗的方法，培養學生的創新能力:
教學資源與設計
? ? 教具學具:玻璃杯、水、鵝卵石、三根1米長的木條做成的框架、生活用品實物模型、?16個1立方厘米小正方體模型(每組4個)、1立方分米的正方體模型，多媒體課件。
教學過程:
? ? 一、聯系生活實際，叩問活動價值
? ? 1.激趣導入
? ? 師：下面我們來看一段動畫，注意觀察，看你能發現什么現象？思考一下，這是為什么？（播放烏鴉喝水的動畫）
教學案例
教學設計理念:
? ? ? ? 一、聯系生活實際，叩問活動價值
教學策略：
教學過程:
教學內容分析:
? ?《體積和體積單位》是人教版小學五年級下冊的第三單元的內容，本節課主要采取了小組活動的形式來教學體積的意義和體積單位，先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，讓學生親身經歷和體驗體積的意義和體積單位，使學生感受到“生活處處有數學”，提高應用數學的意識。
教學目標闡明:
? ?1.使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
? ?2.通過觀察、操作、聯想、表達，強化對體積的意義和體積單位的感知，初步形成對體積單位大小比較明確的表象。
? ?3.通過設置豐富的問題情境，感知數學與日常生活的緊密聯系。
教學重點:
? ?使學生感知物體的體積，初步建立1立方米，I立方分米，1立方厘米的體積觀念。
教學難點:
? ?幫助學生建立1立方米,?l立方分米,?l立方厘米的表象。
教學對象分析:
教學內容分析:
教學案例
? ?引導學生說出石頭占據了水的空間，所以把水擠上來了。
? ?【設計意圖：通過童話故事開始本節課的教學，讓學生體驗到數學是源于生活，培養學生用數學的眼光觀察生活，體會到我們的數學學習和生活是緊密相聯的。】
? ?二.聚焦實驗演示，探究新知
? ?（1）直觀認識體積
? ?師：石頭真的占據了水的空間嗎？我們來做個實驗驗證一下：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒滿水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里，大家仔細觀察，結果怎么樣了？為什么會有這種結果呢？
? ?（使學生明確石頭占有一定的空間。）
? ?（2）學生分組實驗
? ?師：取兩個同樣大小的玻璃杯，兩個杯子里分別倒同樣多的水。取兩塊大小不一的鵝卵石分別放入兩個杯子。現在又有什么發現？這是為什么？
? ?實驗后得出：像剛才石頭把水擠上來，說明物體占有一定的空間。追問:那你們知道那塊占的空間大嗎？
師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）
? ?課件出示：電視機、影碟機、手機圖片，說說什么是電視機的體積？什么是影碟機的體積？什么是手機的體積？誰的體積大、誰的體積小呢？
? ? ? ? 二.聚焦實驗演示，探究新知
教學案例
? ? 【設計意圖：通過實驗，讓學生通過觀察、思考、體驗物體時占有一定得空間，從而形成物體所占空間是有大有小的表象，幫助學生從直觀上感知體積的意義。】
? ? 三、創設矛盾情境，認識新知
? ? 1.引出體積單位
? ? 師：如果我說電視的體積是2，篩子的體積是1，你認為我的說法對嗎？從而引出需要用統一的體積單位。
? ? 2.認識體積單位
自學課本28頁，劃出你認為重要的部分，學生閱讀課本，證實自己的猜想。
? ? 3.交流：
? ? （1）書上介紹了哪幾種體積單位？用字母怎么表示。
? ? （2）選擇你喜歡的體積單位介紹給大家。
? ? （3）舉例說明：在我們的生活中那些物品的體積分別是1立方厘米、1立方分米、1立方米。
? ? （4）實踐:你們能想象出1m3有多大嗎?這里有3根1米長的木條做成的一個互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1m3有多大，它和你想象的大小一樣嗎（幾個同學用身體演示大小1m3的物體）。
? ? (5).游戲：結合自己的學具和教室的物品，根據我口令，尋找體積是1立方厘米、1 立方分米、1 立方米物體。???
? ? 4.討論：1厘米、1平方厘米，1立方厘米的不同。
? ? 【設計意圖：通過自學并選擇自己喜歡的體積單位介紹給大家，激發了學生的參與意識。對于1立方米的空間觀念的建立，學生理解起來有一定的困難，在這里我采用游戲操作的教學策略，
? ? ? 三、創設矛盾情境，認識新知
教學案例
觀念的建立，學生理解起來有一定的困難，在這里我采用游戲操作的教學策略，讓學生通過親身體驗體積單位的大小，對體積單位有了進一步的理解，也為今后解決實際問題和靈活應用積累了豐富的數學活動經驗。】
? ?四、鞏固練習、拓展應用
? ? 1.我會填。
? ?物體所占（ ），叫做它的（ ）。
? ?棱長是1厘米的正方體體積是( )，可以寫作( )。
? ?棱長是（ ）的正方體體積是1立方米，可以寫作（ ）。
? ?2.我會數。下面各圖是用棱長為1cm的小正方體拼成的，哪個圖形體積最大？哪個體積最小？
?
? ?3.我會寫。
? ?我們的教室占地面積約是60( )。我的身高只有1.4( )，所以被安排在第一桌，離老師的講臺最近，老師的講臺上放著一個體積為1( )的粉筆盒，里面放了不少粉筆，一支粉筆的體積約為7( )，粉筆盒的旁邊是一瓶體積為50( )的紅墨水盒。在教室的前面有一塊面積是6( )的黑板，黑板旁邊還有我的最愛：一臺體積是200( )的電視機!
【設計意圖：通過三個層次的練習，幫助學生鞏固了體積和體積單位的知識。
? ? ? ? 四、鞏固練習、拓展應用
教學案例
和體積單位的知識。從數學問題到生活問題，層層遞進。最后把前后知識勾連，形成知識體系。】
? ? 五、課堂總結、體驗成功
? ? 師:這節課你有什么收獲?說說你最成功的是什么?
教學反思：
? ?“體積和體積單位”它是學生空間觀念的一次巨大發展和飛躍。這個內容比較抽象、難懂。基于學生已有知識基礎和認知思維特點，我在設計本課時，注重了教學內容與生活實踐相結合，動手操作與實驗觀察相結合，努力培養學生用數學知識解決實際問題的能力和創新精神。主要體現在以下幾個方面:
? ? 一、故事引入，在活躍氣氛中引發興趣.
? ?良好的開端是成功的一半，在教學之初，我抓住學生喜歡聽故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學生耳熟能詳的故事導入，讓學生明確烏鴉從剛開始喝不到水到最后喝到水是什么原因造成的，引導學生說出自己的想法。接著通過實驗演示，讓學生觀察發現到石頭占據了水的空間而導致杯子不能把水全部倒完的道理。并通過觀察物體(電視機、影碟機、手機)，讓學生比較它們所占空間大小，很自然地引出了體積的概念。
? ? 二、注重知識遷移，探究問題。
? ?2022版數學新課標十分重視學習方式的改善，指出“認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式”。這就啟示我們在課堂教學時，要特別注重學習方式的多樣性。本節課在引出體積單位的教學過程中，我沒有直接告訴學生，而是創設矛盾情境，想準確地表示出物體體積的大小，需要有一個統一的標準，從而引出了體積單位，突破難點。
? ? ? ? 五、課堂總結、體驗成功
教學過程中，我沒有直接告訴學生，而是創設矛盾情境，想準確地表示出物體體積的大小，需要有一個統一的標準，從而引出了體積單位，突破難點。
? ? 三、聯系實際，解決問題
解決問題是對學生綜合能力的考驗，但體積單位比較抽象，因此，我引導學生列舉身邊的實例，激發學生欲望，讓學生在活動中應用數學知識解決實際問題。在摸一摸、量一量、說一說等實踐活動中，學生真正是在親身經歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象。在認識1立方米時，設計了三根長度1米的竹竿，借助墻角搭建了一立方米的空間，讓學生依次進入，學習氣氛更是達到了高潮，教學效果良好，同時使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系，數學就在身邊。
教學案例
“不規則圖形的面積”教學案例
? ? 一、案例背景
? ? 1.教學內容
? ? 人教版小學五年級數學上冊求不規則圖形的面積以及統計與概率相關的內容。
? ? 2.教材分析
? ? 本冊教材把促進學生空間觀念的發展作為空間與圖形內容編排的研究重點。生活中，學生經常會接觸到不規則圖形，它們的面積無法直接用面積公式計算，所以教材安排了借助方格紙估計不規則圖形面積的內容，培養學生估測的意識和解決實際問題的能力。
? ? 3.學情分析
? ? 學生在潛意識中認為每個問題必須進行精確計算，認為估算不能解決問題，對估算不容易接受，因此學習利用估算這種方法解決問題，不容忽視。
? ? 4.教學目標
? ? (1)借助數方格、轉化、比較的方法估計不規則圖形的面積，逐步發展空間觀念。
? ? (2)結合實際問題的解決，體會解決問題方法和策略的多樣性，提高綜合應用的意識和能力。
? ? (3)通過實踐操作、合作交流，讓學生積累活動經驗，感受數學的樂趣。
? ? 5.學習資源
多媒體課件、實物投影儀、1平方分米的白紙、邊長為1厘米的方格紙、樹葉一片、導學單等。
教學案例
崇信縣城區第二小學? ?武紅偉
? ? ? ? ?一、案例背景
教學案例
? ? ?多媒體課件、實物投影儀、1平方分米的白紙、邊長為1厘米的方格紙、樹葉一片、導學單等。
?? ? 二、案例教學過程
? ? ?1.聯系生活情境,叩問活動價值
? ? （1）教師提問：今天要研究什么內容？?? ? ? ?
? ? 學生：不規則圖形的面積。? ? ? ?
? ? 教師追問：現實世界中有不規則的圖形嗎？? ? ? ?
? ? 學生舉例：樹葉、湖泊、地圖、森林等等。? ? ? ?
? ? 教師呈現：崇信縣行政區劃地圖、崆峒山衛星地圖（圖1、圖2）。（學生用手指沿邊線描一下）
? ? ? ? ? ? ▲圖1? ? ? ? ? ? ? ? ? ▲圖2
? ? （2）談話：不規則圖形在生活中隨處可見。我們需要知道這些不規則圖形的面積嗎？（學生交流理由）
? ? 2.探究多種方法,積累活動經驗
? ? (1)聚焦實例，呈現問題
? ? 談話：這里有一個具體的不規則圖形（圖3），看起來像什么？怎樣可以得到這個不規則的圖形的面積？（學生交流：數方格或剪拼成長方形）
? ? (2)溝通舊知，夯實體驗
? ? ? ? ?二、案例教學過程
? ?學生動手在內、外各畫一個長方形，量出長方形的長和寬，完成導學單二“比一比”：我發現這個不規則圖形的面積小于（?），大于（ ）。
? ?教師記錄學生測算結果。用長方形來框一框，根據這兩個數值再來估計不規則圖形的面積，你的結論是多少？
? ?學生匯報后，教師引導：這個活動對你有什么啟示？（有根有據地思考可以讓得到的數據更準確一些）
? ?教師：剛才大家提到較為熟悉的數方格方法。怎樣數呢？現在就拿出透明的方格紙覆蓋在原圖上仔細地數一數吧。（圖4）
? ? ? ? ▲圖3? ? ? ? ? ? ? ▲圖4? ? ? ? ? ? ?▲圖5?
? ?學生匯報：整格的有（ ）個，不滿一格的有（ ?）個，相當于（ ?）格，一共是（ ??）格，也就是說這幅圖的面積是（ ?）平方厘米。
? ?教師提醒：不要忘了量一下方格的邊長，知道一個方格的面積是1平方厘米才能得出不規則圖形的面積。
? ?教師提問：還可以數什么？
? ?學生：數點子圖。學習“釘子板上的多邊形”時數過。
? ?教師：也就是應用皮克定理來解決這個問題。看圖，先把多邊形的邊線對應格點描成多邊形，接下來數什么？怎么算面積呢？（圖5）
教學案例
怎么算面積呢？（圖5）
? ? (3)整合知識，建構新法
? ? 教師出示閱讀材料《巧木匠稱地圖》。（圖6）
? ? 教師提問：你覺得他會怎么稱？學生討論后再揭示稱地圖方法。
? ? 演示：教師拿出兩塊紙板，哪一塊面積大？教師拿出電子秤，師生合作稱出質量，哪一塊面積大？
? ? 學生上臺分別稱出多少克，然后學生交流感悟：兩塊板材質和厚度相同，質量大的面積就大。
? ? 追問：要想知道這塊板的面積到底是多少，用多少克來說行嗎？
? ? 學生：可以再稱一塊更小的質量。面積是1平方厘米的紙板重多少克。
? ? 教師拿出1平方厘米的紙板，學生發現它太小太輕，再稱出1平方分米的正方形質量，學生根據質量倍數關系算出紙板面積。
? ? 教師總結：稱一稱就是在質量和面積之間建立起聯系，也是一種轉化，把一個面積問題轉化成為質量問題。這是稱地圖的故事帶給我們的數學方法上的啟發。
▲圖6? ? ? ? ? ? ? ?▲圖7
教學案例
? ?教師：說到稱東西，我們古代有一個故事非常有名故事--曹沖稱象（圖7）。二年級語文課上學過這篇課文，那時我們更多關注字詞和故事情節。今天在數學課上再提到曹沖稱象，就要研究背后的思想方法。如果把這個不規則圖形看作大象的話，你的石頭是什么？
? ?學生討論：沙子或者小石子、豆子。
? ?教師說明：我們選擇花生、黃豆、綠豆、大米等糧食顆粒來代替小石子，接下來怎么做？
? ?學生討論：用豆子鋪滿圖形。不能堆起來，只能鋪一層。
? ?教師出示圖片：這里鋪滿了一層綠豆，怎么做才能獲得面積呢？
? ?學生討論：讓綠豆鋪的圖形變形，變成長方形。
? ?教師出示實驗步驟：
? ?第一步：將綠豆鋪滿不規則圖形；
? ?第二步：移動綠豆，變成長方形；
? ?第三步：測長方形長和寬，算出面積。
? ?學生分組實驗、匯報。
? ?教師總結：借助綠豆密鋪實現對不規則圖形的化整為零，也實現了圖形的變形，就順利把不規則的圖形轉化為規則圖形。我們的綠豆密鋪實驗和曹沖稱象的數學原理是一樣的。
? ?3.比較方法異同,拓展生活運用
? ?(1)回顧與比較：有哪些方法可以求出不規則圖形的面積?有什么共同點？
? ?(2)反思與質疑：如果不規則圖形很大很大，怎么辦？
? ?三、案例反思
? ?本課我堅持目標導向、問題導向、創新導向，注重數學知識與方法的層次性和多樣性，以主題式學習“以開放的教，促進開放的學”教學主張，發展了學生實踐能力和創新精神，集中體現數學課程育人價值，較全面落實了新課標精神。
教學案例
教學案例
? ? ?(2)反思與質疑：如果不規則圖形很大很大，怎么辦？
? ? 三、案例反思
? ? 本課我堅持目標導向、問題導向、創新導向，注重數學知識與方法的層次性和多樣性，以主題式學習“以開放的教，促進開放的學”教學主張，發展了學生實踐能力和創新精神，集中體現數學課程育人價值，較全面落實了新課標精神。
? ? ? ? ?三、案例反思
《常用的護理技術》教學設計
教學設計
崇信縣職業教育中心? ? ?劉銀彩
? ?一、課程標準要求
? ? 學生理解測體溫、冷敷、熱敷和喂藥等基本的學前兒童護理理論知識，熟練掌握腋表測量、物理降溫、熱敷物理治療方式和喂藥等幼兒護理方法，初步具備從事學前兒童護理所需要的基礎性職業能力。
? ?二、學習目標分析
? ?（一）知識目標:熟悉學前兒童測溫、冷敷、熱敷、喂藥等護理常識。
? ?（二）能力目標:能初步運用所學知識進行操作，提高對學前兒童的護理能力。
? ?（三）情感目標:能用愛的情感關心、照顧幼兒，增強職業意識和對兒童護理的職業情感。
? ?三、重點難點分析
? （一）重點：幼兒測體溫和冷敷法的護理技術。測體溫是對學前兒童最常見的護理方式，需要嚴謹的職業態度。
? （二）難點：幼兒體溫的測量。幼兒自身的生理特點導致對學前兒童測體溫很難順利進行，這需要學生掌握科學有效的測溫方法。
? ?四、學習評價設計
? ?從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、綜合評價四個部分、能力培養、核心素養等10個方面，采用學生自評、小組評價、教師評價和學校測評相結合的方式，進行學習效果評價。學習評價結果的反應可以體現在
? ? ? ?一、課程標準要求
? ? ? ? ?二、學習目標分析
? ? ? ?三、重點難點分析
? ? ? ? ?四、學習評價設計
教學設計
式，進行學習效果評價。學習評價結果的反應可以體現在課堂內：教師提問、課堂練習，也可以是課后：作業成效、考試檢測、實踐操作。
? ?五、學習活動設計
? ? ? （一）導入新課
? ? ?1.教師活動：出示案例
? ? ?下午游戲時間，教師發現某幼兒出汗過多而且額頭較燙。教師馬上囑咐保育員拿來體溫計給孩子測量。測得的體溫是38.5℃。教師立即讓該孩子停止游戲，臥床休息。鼓勵幼兒多喝水，并在水中加入適量的鹽。
你認為該教師的做法對嗎？如果你是幼兒園教師，面對這樣的幼兒，你將如何護理？
? ? ?2.學生活動：學生注意聆聽,并分析討論案例，回答問題。
? ? ?3.師生互動： 師生共同探討，研究方法。
? ? ?體溫測量在實際生活中很常見，這個案例的選取更利于學生聯系生活，由淺入深、由易到難，可以很好的把學生思維拉入課堂中。通過情景假設和教師提問，更進一步激發了學生的好奇心，從而達到激發學生學習興趣、導入新課的目的。
? ? （二）探究新知
? ? ?1.教師活動：
? ? ?（1）教師利用多媒體展示授課內容
? ? ? ①測體溫
? ? ?a.常用的體溫表有三種：電子溫度計、紅外線耳溫計、水銀溫度計。（教師多媒體展示三種不同的測溫計）
? ?
? ? ? ? ? 五、學習活動設計
計、水銀溫度計。（教師多媒體展示三種不同的測溫計）
? ? b.給幼兒測體溫常用的是腋表，這樣既安全又衛生。
? ? c.正常體溫（腋表）為36-37.4℃。一晝夜之間，有生理性波動。
? ? d.體溫的測量（教師安排模擬操作任務）
? ? ②冷敷法
? ? a.冷敷法的定義:冷敷法是將冷的物體放置在人身體的某個部位上，使局部的毛細血管收縮，起到散熱、降溫、止血、止痛及防止腫脹等作用的一種方法。
? ? b.冷敷的方法
? ? ③熱敷法
? ? a.熱敷的作用:可擴張血管，增加血液循環，促進炎癥的消散，有消炎退腫的作用。
? ? b.熱敷的方法
? ? ④喂藥
? ? a.1歲左右嬰兒的喂藥方法
? ?固定其頭部，使頭歪向一側；左手捏住嬰兒下巴，右手將勺尖緊貼孩子的嘴角將藥灌入；等藥咽下去以后，再放開下巴，喝幾口糖水，以免嘔吐。
? ? b.2—3歲以后的幼兒的喂藥方法
? ?（2）多媒體播放測溫操作視頻
? ? 2.學生活動：
? ?（1）學生觀察三種不同測溫計。
? ?（2）學生思考：
? ? ①什么情況下采用物理降溫法。
? ? ②冷敷法和熱敷法有何異同？
? ?（3）學生觀看視頻，強化記憶
教學設計
? ?②冷敷法和熱敷法有何異同？
? （3）學生觀看視頻，強化記憶
? ?3.師生互動
? （1）學生說出測溫計的不同用法，教師點評。
? （2）師生共同探究：若發生寒戰、面色發灰，應停止冷敷，冷敷時間不宜過長。
? （3）師生共同探討冷敷和熱敷的情形和方法。
? ?利用多媒體展示本課主要內容，更直觀、更便捷。在講解主要內容時，教師多設問、多啟發，一方面激發學生學習興趣，另一方面為后續內容做好鋪墊。通過師生互動，便于教師關注學生學習、了解學情，更有利于學習效果的實時監測和課堂節奏的掌控。
? （三）練習操作
? ?1.教師活動
? （1）教師安排練習操作任務：
? ?①測體溫：小組討論、模擬操作
? ?②限時訓練：判斷題
? （2）教師點評學生操作和練習，并做本課小結、布置作業。
? ?2.學生活動
? （1）學生按照要求分組相互測體溫
? （2）學生做練習題、回答教師提問
? ?3.師生互動
? （1）學生觀看教師示范。
? （2）師生交流操作心得。
教學設計
利用習題練習、小組探究，加強學生對基礎知識的記憶，提升學生對學前兒童的護理能力；通過模擬操作，實現學生護理基礎知識和護理能力的再強化和再鞏固。
? ?（四）課時訓練與反饋
? ? 1.模擬操作：作為未來的幼教工作者，你會給幼兒測體溫嗎？請你按照測體溫的要求試著為你身邊的幼兒測測體溫吧。
? ? 2.反饋練習：判斷題（判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯誤的打“×”。）
? ?（1）幼兒的體溫比成人略低，一晝夜之間，有生理性波動。
? ?（2）給幼兒測體溫應在幼兒進食半小時以后，安靜狀態下進行。
? ?（3）測量體溫前可以不用看體溫計上的刻度。
? ?（4）幼兒參加完游戲活動可以直接個幼兒測體溫。
? ?（5）熱敷的作用是止血、止痛的。
? ?（6）幼兒跌傷后，可在受傷現場進行熱敷傷處消炎。
? ?（7）物理降溫時，如果發現幼兒打寒顫或面色蒼白，可以繼續進行降溫，因為這是進行物理降溫時的正常現象。
? ?（8）將小毛巾放在冷水中浸濕，擰成半干，敷在幼兒前額是物理降溫法。
? ?（9）熱敷法是一種物理療法。
? ?（10）孩子不吃藥，可以將藥摻在飯菜里。
? ?（11）應鼓勵3歲幼兒自己吃藥。
教學設計
? ?（五）課后作業
? ?1.完成“學習與指導”中“知識鞏固與能力提高”里關于常用的護理技術的練習題。
? ?2.資料積累：你還知道哪些護理技術？在網絡上查找資料，擴展自己的視野。
? ?（六）課時拓展與延伸
? ?教學中，教師可以把幼兒護理常識與實際生活聯系到一起，讓學生以身邊幼兒護理事例為切入點，想想別人是怎么做的，老師怎么說的，結合課本要求模擬操作訓練。對幼兒的護理是需要耐心、愛心和細心的，所謂護理常識，其實也是護理要求。老師通過德育滲透教育，培養學生嚴謹的職業精神，也提升了學生的職業情感。
? ?六、教學反思與改進
? ?課程的導入應該貼近生活，符合學生實際，可以引起共鳴，又能激發學生的學習興趣。關于“護理”的技能有很多，在以后的教學中，選取材料時，一定要選擇有針對性、操作性強的事例，這樣授課時才能做到學練結合，理論聯系實際。
教學設計
? ?“教然后知困”，教學反思可以使教師經常發現自己教學中的不足，常思常進，欲思彌新。隨著雙減的落實，我在教學中也更注重反思，反思自己的教學環節，反思學生的學習狀況，反思對班級的管理狀況等。對于反思發現的問題我會采取：“發現——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。現對自己教過的一課《難忘的潑水節》做一反思。
? ?《難忘的潑水節》講述的是1961年敬愛的周總理到西雙版納和傣族人民一起過潑水節的故事。這是一篇講讀課文，課文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”，表達了周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。
? ?1.讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。上這節課之前我向學生講解一些關于周總理的事件，學生了解了周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和周總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。
? ?2.充分利用本課的插圖。這篇課文有一個整頁的插圖，畫面人物清晰，主次分明，所以理解文本的過程中，圖文結合，讓學生通過段落文字找到插圖中的周總理，感受周總理的和藹可親。又以插圖來加深學生對文本的理解。這一過程大多數學生能快速背誦第4和第5自然段。
? ?《難忘的潑水節》教學反思
教學設計
崇信縣城區第二小學? 陳浩娟
解。這一過程大多數學生能快速背誦第4和第5自然段。
? ?3.在讀課文中悟“情”教學，課文中開篇的“火紅火紅”一詞，雖然是描寫鳳凰花的，但也明顯的顯示了傣族人民當時的心情是如此的開心和幸福。“特別”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面”“一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞語，無一不體現傣族人民的高興心情。因此我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會傣族人民和周總理的深厚感情。課文從周總理的穿著，神情和動作著筆，體現了周總理的和藹可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向周總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了周總理和傣族人民之間的深厚感情。這一過程我創設了良好的氣氛，讓學生有感情的朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺的感受到了那份真摯的感情。
? ?不足的地方，我覺得對于課文的朗讀我示范的過多，以至于孩子們自己的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現較好之外，其他的段落多數是孩子們模仿我的朗讀模式進行的，我應該放手讓學生自主感受、領悟課文。課文結尾還可以讓學生分角色表演，加深學生對課文的理解，感受傣族人民和周總理的深厚感情，突出1961年潑水節的難忘畫面。
教學設計
龍泉攬勝七十二詠(節選)
? ? 注:①“鑿洞”指公劉為開鑿窯洞之祖；“十二閑”引自《周禮·瘦人》上“掌十有二閑之政教”的記載，“閑”為倫理道德的規范、界限之意，這里引伸為耕作稼穡之各種規范、界限。
七絕·游醉仙亭
把酒晨曦賽詠才，惠風和暢絕塵埃。
東歸汭水牽詩思，坐對山花四面開。
七律·公劉大殿
公劉圣殿費登攀，氣象森森半嶂間。
斗拱飛檐沖碧漢，雕甍繡闥對南山。
緬懷鑿洞三千窟，佩感開田十二閑①。
一代農宗人敬仰，連天香火滿塵寰。
如夢令·公劉贊
為民謀福建周，
開疆拓土田疇。
功德后人仰，
頌歌傳唱不休。
公劉，公劉，
偉績萬古千秋。
書香文苑
崇信縣黃寨鎮學區? ?戚學武
七絕·慧芳雅亭
慧心明凈滿亭芳，坐對南山沐艷陽。
任是身邊花鳥襲，胸無底事一如常。
七絕·賞谷風亭
東臺壑畔谷風亭，雄視崇川虎踞形。
柏韻松濤添意境，閑觀云物享安寧。
七絕·曉日慧泉
幽草蒼苔一徑通，慧泉曉日酒樽同。
兼收玄鶴歌神曲，更攝青山四季風。
書香文苑
?冬
? ?不經歷冬天的寒冷，就不會走到春天的繁榮。回首這一年，風雨與碩果同行，滄桑與凱歌同奏，我們和孩子一起彈奏著快樂的旋律。科技節上閃爍過我們智慧的火花，藝術節上飄蕩過我們的悠揚的歌聲，運動會上灑下過我們拼搏的汗水，這一路的曲折坎坷、一路的失落和歡笑，一路的收獲和成功、困惑和領悟，都成了無比美好的記憶。在這個沒有寒風呼嘯、沒有雪花飛舞的冬天，我想讓時間走慢點，聽聽冬音、賞賞冬景，訴說冬情。
? ?思緒又一次將我拉回到了2017年的9月底，我和一位同事跟隨張書記去鄰縣參加一個教育讀書論壇會，在這場論壇上每個縣區都有一個代表分享自己教育果實，或教育路上的成功做法，或管理方面的優秀經驗。我們縣上正好是張書記分享，當時他沒有講他在管理方面的優秀做法，也沒有說我們一小的辦學特色，只講了發生在一節數學課上的一個小故事，那個故事普通卻有愛，那個故事平凡卻有師愛，那個故事簡單卻有人間大愛。只記得張書記分享完后全場響起的熱烈掌聲才讓我回過神來，原來，愛的教育是如此的吸引人，緊接著市教科所的曹寧子老師介紹說崇信縣城區第一小學是一所百年老校，是我們六縣市里最早的學府，有著深厚的文化底蘊。當時坐在會場里的我是多么的自豪，甚至有那么一點驕傲。在這個百年老校工作將近十年，城區一小的教學生涯已成為我生活的主旋律，所以，做為一小人，我總想寫
書香文苑
崇信縣城區第一小學? ? 崔? ?紅
一寫我的一小，夸一夸大家的一小，贊一贊崇信人民的一小。
? ? 在一小，我學有榜樣。曾幾何時我只知道鉆研教材，俯首謄寫教案，只知道干工作，不知道將經驗加以總結升華，只知道教書，我的教育生活沒有激情和夢想，只有蒼白和枯燥。直到我進入一小，結識了我的良師朱春燕老師，益友李彩霞老師，他們身上那種愛崗敬業，那種一絲不茍，使我恍然間明白城區一小的優秀是因為這里有一群默默奉獻的名師在線，每一位教師都在營造一種教育環境，每一位教師都在用智慧和愛影響著一群人，這便是我期待的教育。
? ?在一小，我奔有方向。美好的教育是在一個又一個不容出錯的“跬步”中累積起來的良性循環。在一小的課堂，我知道了教師會把知識和智慧的雨滴滋潤進每一位學子的心田，而我也知道自己不能在做教書匠了。在一小的課間，學生們會把歌聲唱得更加嘹亮，因為一小有自己的校歌。一小的操場，是孩子們童年難忘的搖籃；軍樂團更是給帥氣的操場增加了一道亮麗的風景線；一小的合唱隊個個都是百靈鳥、舞蹈隊中每個人都是藍孔雀；書法繪畫課上他們潑墨揮毫，輕歌慢曲中他們盡情演奏、演講誦讀中他們縱聲吟唱；的確，美麗的紅花需要的是綠葉的奉獻，老師們在三尺講臺上付出了心血和汗水，學子們在小小課桌上收獲著知識和力量，在百年老校的這片沃土上，一小的老師播種了自己一生的教育理想，一小的學子享受著一生最難忘的童年時光，這便是我追逐的教育。
在一小，我趕有目標。在一小的日子里，我似乎忘記了
書香文苑
? ?在一小，我趕有目標。在一小的日子里，我似乎忘記了什么是疲勞，什么是繁忙，因為內心只有一個目標——我只能給這座百年老校增光添彩，絕不能給他抹黑，我要讓自己努力成為那個最優秀者之一。都知道，做教育是在做一件永遠也難以真正達到完美的事情，而我也知道教育是永遠需要智慧和奉獻的事情，更是永遠值得付出心血和辛勞的事情。所以，在苦過、累過高興過之后我將要更加努力，只想讓一小的孩子在這座文化底蘊深厚的百年老校寫出春的希望、夏的蓬勃、秋的豐碩、冬的純潔。這便是我夢想的教育。
? ? 一小太小，每一個一小的師生心里都住著一個一小。
一小太大，他的故事已傳頌百年。他優秀的管理經驗，促進了兄弟學校之間的交流；那些優秀的一線名師永遠是我們愛崗敬業的榜樣；具有魅力的高效課堂給我們分享了很多優秀的教研案例；“一小知心”更是標新立異、特色鮮明。
……
? ?“九層之臺，始于壘土”。當初的孔廟學宮已由一棵幼苗變成了枝葉繁茂的參天大樹，城區第一小學的教育里程必將異彩紛呈，輝煌壯麗。
冬天來了，時間不愿停下他的腳步，我愿意；時間不愿看看冬的嬌容，我愿意；時間不愿聆聽昨天的辛勞，我愿意；時間不愿描繪明日的藍圖，我愿意。因為，料峭的風寒已擋不住春天的腳步。
書香文苑
傾聽雪花的聲音
? ?迷霧籠罩，雪落在窗外。凜冽的嚴寒，輕飄的潔絮，嫣然而碎落。雪落人間，演繹著無爭的坦然和寂靜。
雪，簌簌的落下，我仿佛在夢里游蕩。靠著蒼茫的背景，用雪填補著靈魂的空洞和落魄。
? ?單調的黑白，無言的訴說。有皚皚白雪的愁，有柔弱身軀的怨，一塵不染的讓人不敢侵犯。我內心與雪的糾纏，轉眼化作落地的快樂與憂傷的混合。朝夕輾轉，雪涌輕瀾。我的窗臺，已經爬滿了雪的淚痕。一圈圈，一點點，那仿佛是心碎的印記。
? ?仰望蒼天，等著陽光的到來。隔著歲月的風，我偷偷的傷感。思緒，在風雪里回旋。歲月的風雪，已經駛出了生命的車站。
? ? 生命里的景色，一排排蕭瑟的站立著。縹緲紗，白玉雪，流年的季節，開始有了雪。繽紛的生命里，有了憧憬，單調的生活中，有了夢幻的美麗。
? ?季節的輪回里，我在雪筑的隧道里，尋找著春天的影子。敞開疲憊的心扉，讓憂傷與歡樂都爬上我的鬢角。光陰緩步，用最純的顏色，澆灌著寂寞。雪花亂舞，染白了我走過的光陰。
? ?雪，掩蓋了世界。一棵樹上爬滿了白色的心藤。雪，在我的手心融化，不留一絲痕跡。窗外的轉角，有雪落的聲音，哀怨，清遠。
書香文苑
崇信縣城區第二小學? ?李? ?瑛
? ?寒鴉，枯樹，有些蕭瑟。兩行腳印，沒入深處。飄雪的季節里，一棵玉樹長了葉，瓊枝開了花，那么美麗，那么輕盈。
? ?靜靜的聽著，唯美，淡雅。簡單的雪花，讓人笑看悲怨。婉轉的雪花，讓歲月輕喃。清寒處，我傾聽雪花落下的聲音。
書香文苑
地中海的遐思
? ?窗外的雪花伴著風兒，洋洋灑灑的落在校園的水泥地上。不一會兒，校園的地上就像鋪上了一層干干散散的糖霜，這糖霜在門前路燈的照射下，一閃一閃，顯得格外耀眼。窗內的年青人們端著飯碗，守著翻滾的湯鍋，夾著心儀的蔬菜，時而交談，時而發出干脆而爽朗的笑聲……
? ?突然間，小黃說：“暑假，我們一起去看海吧！”引發了在場所有年輕人對海的討論。同時，我的大腦迅速整合、剝離并不斷向我傳送一幅畫面：湛藍色的天空下，海風吹起絲絲縷縷的細發，一位身穿白色T恤的女生癡癡地坐在亞歷山大城地中海邊上看海，聽海。
? ?對于一個出身在西北大地偏遠山村的孩子來說，孩童時期走出大山的機會很渺茫。家鄉的大山就像一頭頭從天而降的笨重大象，將整個小山村四周圍困起來，一重接著一重，一座挨著一座；而生活在小山村的農民就像一只只黝黑瘦小的螞蟻，奈何不得這一座座體型健壯的大象。
而我，想看海……
? ?小學時期學過一篇課文《在山的那邊》，每每晨讀時，老師便會帶著我們有感情的朗讀這段文字：“小時候，我常伏在窗口癡想；山那邊是什么？媽媽給我說過是海……”。此刻我也在想山的那邊是什么？是海嗎？海是什么樣子的?生活在海邊的人是不是也像大山里的人一樣黝黑的皮膚，干裂的嘴唇，粗糙的雙手，憨厚而笑聲爽朗？
書香文苑
崇信縣木林學區東陽寨小學? ?許盼盼
? ?放學后，扔下書包，攛掇幾個玩伴去看海，邊走邊想描寫海的詞語，最后發現除了一望無際、海鷗翱翔、洶涌澎湃，驚濤駭浪之外，腦海中再也找不出描寫大海的詞句。懷揣著無限的憧憬登上山頂，遠處重重疊疊，連綿不絕的山峰矗立在眼前，現實告訴我，這山是走不出去的。
隨著年齡的增長、知識的增長，讀過很多關于大海的故事、書籍，也看過不少影視作品，但還是想親眼目睹大海的芳容，總想尋個機會，找個人去看海。2017年九月中旬，很幸運，在學校的支持下前往埃及亞歷山大大學學習。亞歷山大是埃及最大的海港城市，地中海沿岸的避暑勝地。這對于從小到大未跨出過省的我來說，簡直是天賜良機。
? ?飛機落地開羅城，驅車四個小時到達亞歷山大城。街道兩旁的椰棗樹，宏偉而莊重的清真寺、古老的歐式建筑、一襲黑裙面罩黑紗的穆斯林婦女，高大而健壯的阿拉伯男子，彌漫著阿拉伯咖啡和水煙的空氣……一切的一切是那么的陌生而神秘；然而，最令我神往的是地中海的壯美。放下行李，背起背包，帶上相機，不顧旅途疲倦，奔向大海，看著湛藍的大海，天水一色，在驕陽的炙烤下泛著微波，閃著鱗光。突然間，我沉默了，不知該說些什么，做些什么，思緒萬千，呆呆看了幾分鐘，轉身折回賓館。
? ?由于賓館離海邊只有十分鐘的路程，后來的日子里，一有空閑時間都會坐在海邊，看海。有時候地中海特別像一個妙齡少女，身姿卓越，風情萬種。隨著天氣的變化變換自己的裝束，時而一席碧裙羅裳，時而一身藍紗撩人，時而一身彩綢曼舞，說它彩綢曼舞是因為下過雨的地中海，由近至遠呈現渾濁的泥色、淡青色、綠色、天水相接的湛藍色，在微風的吹拂下蕩漾著。有時候地中海卻像一個關在地底沉睡千年的魔頭，即將掙脫鏈鎖，一躍而起，禍國殃民。遠處的黑云如濃煙滾滾，狂風呼嘯，電閃雷鳴，天空被撕扯開一條口子，大雨傾瀉而下。站在亞歷山大燈塔屹立過的城堡上，看地中海的咆哮與怒嚎，它奔騰著，翻滾著，驚起千層巨浪，排山倒海而來，整個亞歷山大城即將被這惡魔所吞噬，整座城處于風雨飄搖之中，令人毛骨悚然。
原來，這大海也是有脾氣的呀！時而溫順，時而狂野！溫順的海給我愜意與安心。狂野的海給我惶恐與震撼。不論怎樣，它始終以青春律動的節奏，奔騰向前，卻不曾老去。
書香文苑
隨著天氣的變化變換自己的裝束，時而一席碧裙羅裳，時而一身藍紗撩人，時而一身彩綢曼舞，說它彩綢曼舞是因為下過雨的地中海，由近至遠呈現渾濁的泥色、淡青色、綠色、天水相接的湛藍色，在微風的吹拂下蕩漾著。有時候地中海卻像一個關在地底沉睡千年的魔頭，即將掙脫鏈鎖，一躍而起，禍國殃民。遠處的黑云如濃煙滾滾，狂風呼嘯，電閃雷鳴，天空被撕扯開一條口子，大雨傾瀉而下。站在亞歷山大燈塔屹立過的城堡上，看地中海的咆哮與怒嚎，它奔騰著，翻滾著，驚起千層巨浪，排山倒海而來，整個亞歷山大城即將被這惡魔所吞噬，整座城處于風雨飄搖之中，令人毛骨悚然。
? ?原來，這大海也是有脾氣的呀！時而溫順，時而狂野！溫順的海給我愜意與安心。狂野的海給我惶恐與震撼。不論怎樣，它始終以青春律動的節奏，奔騰向前，卻不曾老去。
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水墨蘭亭
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