工作季報
第七期
浙江省教育廳教研室辦公室
2021年3月
教研人物
朱可——杭州市加強區域教研支撐的實踐探索
熱點新聞
省教研室在2020年度廳機關、直屬單位年度綜合考核中被評為“優秀單位”
省教研室召開2020年度表彰大會
省教育廳湯筱疏副廳長來省教研室調研指導
2021年省市教研室主任會議在杭州召開
省教研室召開《高中學科教學指導意見》研制會議
四級聯動：浙江教研賦能新手教師
省教研室13位教師入選國家級、部級教學指導專業委員會
天天公開課升級回歸！
專題講話
陳峰：用科學評價指引義務教育優質發展
2021年各市工作計劃
近期活動資訊
近期案例征集活動匯總
教研人物
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朱可：
杭州市基礎教育研究室主任、書記、正高級教師、浙江省特級教師。教育部課程標準審定專家、教育部“國培計劃”專家庫成員、浙江大學博士學位論文審定與答辯專家、杭師大碩士研究生導師。
杭州市加強區域教研支撐的實踐探索
教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐，而教研對教育質量的支撐作用，首先在于激發教師專業成長的活力。教研員必須是先知先覺者，以高度的責任意識和優質的專業服務幫助教師找準需求，堅定教師教書育人的追求。
浙江省教育廳教研室在服務區域學生成長、教師發展、學校特色建設中發揮了重要作用。其中，杭州市作為省會，在教研領域也為促進教師素養發展、提升基礎教育質量、推動教育公平做出了突出的貢獻。
記者有幸采訪到杭州市基礎教育研究室主任朱可老師，深入了解杭州市在加強區域教研支撐方面的實踐探索。
問題一：您認為在教育教學的改革發展中，教研的支撐作用主要體現在哪些方面？
教而不研，教學水平不可能有提高；研而不教，教學理論必然缺乏滲透的土壤。同樣道理，支撐不準，教學水平不可能有提高；支撐偏差，教育甚至會誤導。因此我認為，教研發揮支撐作用首先要糾正認識偏差。其一要糾正重教不重育的偏差，“教”注重方法，“育”注重目標和方向，老師們應多了解、多關心學科育人功能，不能只關注學科知識的傳授；其二要糾正重知不重識的偏差，“知”是知道，“識”是認識、了解，教育教學要讓學生真正了解知識的內涵和外延，而不僅停留在知識點；其三要糾正重課不重程的偏差，要跳出一節一節課的局限，重視教的過程和學的過程，教師應該要讓學生真正享受到學習的完整過程。雖然這幾個偏差的表述不一定十分嚴謹，但這些偏差內容確實普遍存在于教師中，教研工作只有先糾正偏差，才能為教育教學改革發展提供強有力的支撐。
問題二：杭州市基礎教育研究室近年來在發揮教研支撐作用方面，做了哪些工作？取得了怎樣的成績？
許多教師在新課程教學上存在就教材講教材，就知識講知識，缺乏從課程的高度理解教材、開展教學的現象。在校本課程的開發上存在開發角度單一、過多集中于興趣特長類；頂層設計不合理，缺乏“五育并舉”的意識；課程管理混亂，重開發不重應用的現象。為此，杭州市基礎教育研究室強化課程意識的養成。
首先，以身試水做課程。為進一步提高課程意識，增強指導能力，市教研室教研員以身試水，主持或親自研發《中國古代詩歌鑒賞》《英語戲劇表演》等課程，提升課程指導力。
其次，主題調研研課程。在常規的教學調研中，增加課程設置、選修課實施、課程指導、課程規劃、選修課程內容研究等調研主題，進一步加強對學校課程建設的管理與指導，同時提升教研員和學校的課程研究力。
再次，專題培訓議課程。開展多種專題
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教研人物
培訓，提出優秀課程設計案例，幫助學校完善“五育并舉”課程體系。尤其是在各科的教學研討中要求從課程功能、課程結構、課程體系等高度來理解、落實學科教學內容，幫助廣大教師形成課程意識。
? ? ? ?另外，杭州市基礎教育研究室落實教研方式變革。
? ? ? ?提高教研的實證意識。我們要求學校教師通過分析、挖掘學生學習大數據，制定高效合理的教學計劃，找到最優教學途徑。教研員則要收集、整理區域教研的大數據，改變以前教研活動憑經驗，只重因果邏輯的現象，更多地關注教研大數據，通過大數據整理教研中存在問題的相關性，使教研活動更具針對性，
? ? ? ?重視教研的實效要求。杭州市基礎教育研究室在全省率先落實教研員定點教研制度--要求每個教研員落實一個學校，承擔一定的聽課、講座以及教師指導等任務。此舉的目的在于讓教研員能始終保持對課堂教學、學校管理、師生敏感問題的關注，始終保持對教研的敏感。
? ? ? ?強化教研的輻射作用。杭州市基礎教育研究室努力探索互聯網+教研，為大范圍同步教研提供了可能性。“互聯網+教研”依托“遠程教研”平臺建設，實現遠程教研的平臺化管理。遠程教研實現了教研資源共享，促進了教育公平，支撐作用非常明顯。這種教研方式也對教研員提出了更高的要求，進一步規范了教研活動的程序，提升了教研活動的質量。
? ? ? ?經過多年的持續努力，杭州市基礎教育研究室也獲得了很多榮譽：2013年獲浙江省教育廳教研室教研工作創新項目獎——《構建 “教研力”，形成特色化》；2020年獲杭州市教育系統基層先進工會組織獎；2020年杭州市科普職業技能競賽優秀組織獎；杭州市下城區文明單位。
? ? ? ?問題三：為發揮好教研的支撐作用，該如何提升基層教研員的專業素養？杭州市基礎教育研究室是怎樣做的？
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? ? ? ?隊伍建設是教研支撐的保證，而一線教師又是隊伍建設的關鍵環節。杭州市基礎教育研究室從不同的層次抓隊伍建設，起到了較好的效果。
? ? ? ?首先，強調學術引領。我們早就實行學術沙龍制度。每個學科的教研員根據自己關注的學科熱點話題向全室老師作交流。它要求教研員要隨時關注學科的熱點與前沿問題，并能通俗易懂地呈現出來。因為，不同的學科教研員都有不同的認知角度，講述者可以對自己的同行講清學術問題，但要非專業的旁聽者也能理解，感悟你的觀點，就需要講述者投入較多的精力，做更深的理解，對講述者的專業發展要求非常高。這一制度延續了十多年，讓教研員始終保持學術的關注度與教研的敏感性。從而帶動整個團隊，大大提升了本室教研員的學術引領水平。
? ? ? ?其次，搭建教研團隊。學科教研需要有骨干團隊的支撐，否則教研會缺乏其輻射力與有效性。杭州市基礎教育研究室要求各學科有梯隊地構建教研團隊。如示范引領團隊，各學科專門成立杭州教研大組，請富有盛名的、有經驗的教師作為杭州教研大組成員，承擔教學評比、論文研討、教學示范等任務。教學中堅團隊，極力激發中堅力量的積極性，組織課程標準解讀小組，新課程研究小組等發揮他們的專業特長與教學教研。青年骨干團隊，每學年開學第一周，各學科都會召集第一年走上工作崗位的新教師開會，為他們近5年的教學提出具體要求。專門成立青年教師研究小組，定期活動，引導他們盡快脫穎而出。
? ? ? ?開展規模浩大的杭州市教研組長培訓。我們知道，教研組能否支撐學校的教學，很大程度上取決于教研組長的引領，為提高教研組長的整體水平，從2007年開始，杭州市就組織中小幼各個學科的教研組長開展培訓。培訓采用專家引領、活動觀摩、同伴互助等方式，幫助教研組長明確教研活動常規
化、主題化、校本化和課題化的必要性，掌握有效開展教研活動的方法與策略。迄今為止，教研組長培訓活動已經進行第二輪，延伸到各學科的骨干教師，在全市產生了很強的輻射作用。針對教育中存在的不均衡現象，杭州市基礎教育研究室還組織了農村小學骨干教師培訓，這種理念引領、資源共享、教學相長的培訓形式，對教育薄弱的農村地區的影響是巨大的。在杭州市委市政府以及教育局統一領導下，杭州市基礎教育研究室還承擔了“名師公開課”“名師微課堂”的錄制任務，推出一些名優教師，把他們的教學藝術與教學設計錄制下來，展示給全體教師。
? ? ? ?問題四：杭州的基礎教育發展有怎樣的特點？教研工作存在怎樣的困難和挑戰？杭州市基礎教育研究室是如何攻堅克難的？
? ? ? ?杭州的基礎教育發展總體來說是穩健、規范的，但教研工作的開展和推進同樣面對較大的困難和挑戰。
? ? ? ?杭州的教研活動一直以來都是全省楷模，我們的教研活動一直都很規范，每個月單周安排學校教研、雙周安排大市教研。但是在選課走班教學常態化之后，這一相對固定的教研模式也受到了挑戰。選課走班下，各學科教師都是一個蘿卜一個坑，調課都是牽一發動全身，很難協調出時間來，而且很多老師自己組織和開發課程，也很難老師之間換課上。這就導致很難組織全市的學科教師一起出來參加教研活動。
? ? ? ? 面對這樣的情況，杭州市基礎教育研究室也積極調整和應對，召集了各個學校的教學校長開會，聽取他們的意見。現在，我們大市教研活動頻率降低到了每月一次，并且會提前定好時間，方便大家提早安排和協調校內的課程，減少時間沖突，保證教研活動的有效開展。
? ? ? ?另外，學校現在比較普遍的年級組辦公模式對教研工作的推進也不太好，減少了教研組內部的交流討論和相互促進提升的作用，對教師尤其是年輕教師專業成長的促進作用受限。雖然學校也有備課組，但一般人數比較少，且大家資歷都差不多，起不到引領的作用。針對這些情況，我們一方面不干涉學校的教學管理方式，另一方面主抓教研活動的規范性和常態化，不管學校是按年級組還是備課組來辦公，要讓學校重視教研活動的開展，并且做到正常、有序、規范開展。
? ? ? ?問題五：當前全省推動初中“強校提質”行動，您認為在加強初中教育方面，需要教研怎樣的支持與助力？
? ? ? ?我認為，要做到對“提質強校”的支持和助力，首先需要深度剖析這四個字的內涵，提質是提哪些質？強校是從哪方面加強？真正的提質，在課程架構、課堂教學的效率、教師隊伍的建設、學生的思維品質、學校的影響力，特色品牌等方面都需要提升。強校，就要了解學校有哪些方面是不強的，如學校的歷史文化、學校的教師隊伍特點、學科品牌等，要有針對性地加強才能真正地強校。
? ? ? ? 為推動初中，尤其是公辦初中的崛起，杭州市基礎教育研究室一方面加大了調研力度、增加了調研次數，深入調研了解初中學校發展的困境與實際需求；另一方面在教師培訓、命題控制等方面更多地考慮公辦初中，進行調配和平衡，促進教育公平。
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省教研室在2020年度廳機關、
直屬單位年度綜合考核中被評為“優秀單位”
2月8日上午，省教育廳召開2020年度總結表彰會，總結2020年教育工作，表彰廳機關、直屬單位年度綜合考核優秀單位和優秀人員。其中，省教研室在2020年度廳機關、直屬單位年度綜合考核中被評為“優秀單位”，省教研室主任任學寶在2020年度廳直屬單位領導人員年度考核中被評為優秀。
陳根芳指出，2020年是極不平凡的一年，浙江教育人立足“兩個大局”的時代方位、扛起“兩個大計”的教育使命，迎難而上、砥礪奮進，統籌推進校園疫情防控和教育事業發展，取得了不凡的業績。陳根芳強調，做好2021年工作，意義非常重大，廳機關全體干部職工要著力落實好“三個爭先”。一是要改革突破爭先；二是要服務提質爭先；三是要風險防控爭先。新的一年里，全體干部職工要進一步發揚“為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛” 精神，以實干實績獻禮建黨百年。
2月26日元宵佳節，省教研室召開2020年度先進表彰大會。省教育廳陳峰副廳長出席會議并講話，省教研室全體教職工參加會議，會議由省教研室任學寶主任主持。
陳峰副廳長對省教研室在2020年取得的教研成績給予肯定，他希望教研室作為浙江教育改革發展的重要縮影，今后要加大宣傳力度，宣傳“最佳實踐”，貢獻“浙江智慧”，推介“浙江經驗”。同時，他也提出了新的要求。
陳廳長對整治違規招生亂象、研究科學評價、完善中高考命題思路、完善中學教育教學、鞏固深化學前教育治理工作、治理與減負校外培訓機構、初中學生晚自學問題調研以及做好新學考選考安排等8個方面的問題進行了布置。他還對教研員提出了當好“五員”的希望。
浙江省教育廳教研室召開2020年度表彰大會
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省教育廳湯筱疏副廳長來省教研室調研指導
3月19日上午，省教育廳湯筱疏副廳長率隊進行調研指導，并與單位班子成員進行座談。
任學寶主任代表班子作了工作匯報，就省教研室基本情況、2020年工作回顧、2021年工作計劃及希望得到省廳支持的工作進行了介紹。
湯筱疏副廳長充分肯定我室近年來工作，認為省教研室是“歷史悠久、人才匯集、成果斐然”的單位，在影響力、美譽度和支撐力等方面均有較好的基礎。對今后工作，湯筱疏副廳長提出三點希望：緊盯高質量。高質量是教育的職責所在，也是建設現代化示范省、回應群眾期盼的要求所在；大膽抓創新。省教研室要在深化教育改革的大背景下，進一步提高前瞻性和敏感性，確保走在全國教研創新的前列；展現新作為。面對大數據、精準教研等新課題，省教研室要創新工作方式、工作載體，活動形式，用更好的智慧和力量展示浙江教研靚目的成績單。
1月20-21日，浙江省2021年省市教研室主任會議在杭州召開。省教研室領導班子、各地市及義烏市教研室負責人、浙江出版集團教材中心負責人和省教研室中層干部參加會議。
省教研室書記、主任任學寶作了題為《建立系統思維 推進育人方式轉變》的報告。任主任從“全民抗疫，以教研支撐彰顯教育擔當”“攻堅克難，以優質高效完成重點任務”“苦練內功，以窗口意識提升教研水平”三方面系統總結了省教研室2020年的主要工作，并以“問題-目標-措施-責任人”為線索，從加強黨的領導，獻禮百年華誕、加強傳承落實，提高基礎教育質量、加強探索創新，推動重大項目開展和優化教研方式，打造浙江教研品牌等四個方面梳理了2021年工作思路。
2021年省市教研室主任會議在杭州召開
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省教研室召開《高中學科指導意見》研制會議
3月4日下午，2021年浙江省《高中學科教學指導意見》研制會議在省教研室召開。來自省內各地高中15個學科骨干教師近300余人齊聚一堂，以主會場現場研討及5個分會場實時直播的形式學習交流。
省教研室黨總支書記、主任任學寶出席會議并作了題為《為高中教學轉型提供有力專業支撐》的講話。任主任講到，浙江省新一輪基礎教育課程改革已見成效，但隨著改革進入深水區，“難啃的骨頭也越來越多”。在探索特色化高中辦學破解改革難題的道路上，我們要解放思想，穩步推進、分類實施、同心協力，努力體現教研擔當，共同促進普通高中多樣化特色化發展。
面對“教學如何轉型”這個最艱巨的挑戰，教研要以專業化指導引領改革。《高中學科指導意見》要形成基于標準的課堂實施范式，使宏觀層面的課程標準有效落實到微觀層面的課堂教學。
最后，任主任表示，這項使命光榮而艱巨，大家要“合力”，以開闊的視野和激情共同推進浙江省教育事業發展。
2月2日，省教研室舉辦了一場以“新教師成長機制探索”為主題的云論壇，多名新教師分享了自己的成長經歷。
他們不約而同地談到了一群不斷給予自己專業幫助的人，其中既有不同學科的教研員，也有“大咖”級的名師，還有名校的教研團隊。
賦能新教師群體，是浙江教研下沉的舉措之一。
省教研室早在2018年年初就開啟了調研工作，了解全省小學階段教齡5年以內新教師的發展情況。其間，省教研室聚焦鄉村并組建了鄉村教研共同體，通過借力名校、牽手名師，為新教師植入好的基因，助力他們在講臺上“站得住、站得穩、站得響”。
經過3年的探索，這次論壇向省內外同行展示了階段性成果。除了分享新教師成長典型案例之外，該論壇以小學數學學科為例，介紹了省級層面、區城層面及學校層面的新教師成長機制探索經驗。
省教研室滕春友副主任在主持時提出，浙江的基本省情是七山二水一分田，城鄉之間的差別較大，不平衡不充分發展的矛盾依然存在，教師團隊在城市、鄉村、欠發達地區應如何發展，是教研的重要任務。
省教研室任學寶主任以《未來呼嘯而來》為題作了振奮人心的講話，他提出不確定的未來，和日月更新的技術發展，對教育提出了新的挑戰。如何培養堅強、獨立、有同理心、有創造力的思考者是擺在每個教育工作者面前的重要課題。
四級聯動：浙江教研賦能新手教師
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省教研室13位教師入選國家級、部級教學指導專業委員會
中華人民共和國教育部官網上公布了教育部基礎教育教學指導專業委員會委員名單，確定了語文等25個專委會委員人員信息。此次評選，浙江表現出色，共有27位專家入選。從單個單位來看，省教研室共有11個人在此名單中，其中主任委員1人，副主任委員2人，委員8人，列北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學之后，排名第四，在基礎教育領域（非高校領域）中排名第一。
另外，在隨后公布的首屆中小學美育教指委委員名單中，浙江共有4位專家入選，其中包括省教研室杜宏斌、冷瑩2位老師。
天天公開課升級回歸！
“天天公開課”是浙江省教育廳教研室在互聯網時代傾力打造的一個優質教學資源平臺。“天天公開課”是指每個工作日（寒暑假、國家假日除外）推出一節與學科教學進度同步的優質公開課，所推送的公開課主要為獲得省級及以上優質課獎項的公開課，具有示范性、導向性。
“天天公開課”自2015年上線以來，受到了全省尤其是農村、偏遠、海島教師的歡迎。不僅為教師當前的教學提供了幫助，而且為區域教師培訓提供了資源，尤其是圍繞公開課開展的研討活動為教師專業發展提供了有力的支撐。
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陳 峰? ? 浙江省教育廳副廳長?
教育評價引導教學實踐，決定著立德樹人根本任務能否得到真正落實。教育部等六部門聯合發布的《義務教育質量評價指南》，是新時代義務教育優質均衡發展的新起點、新維度、新坐標，也是踐行“以人為本”理念的價值指引、落實“五育并舉”要求的實踐規范。《指南》緊緊圍繞貫徹黨的教育方針，以促進學生全面發展為目標，從縣域、學校、學生三個層面設置了具體的評價指標和考查要點，全面打破了單一的“結果評價”模式，充分體現了教育評價的科學性、針對性、有效性。
貫徹實施《指南》，必將對促進義務教育優質均衡發展、全面落實素質教育要求、全面提高人才培養質量帶來重大而深遠的影響。
當前義務教育階段存在“唯分數、唯升學”傾向，既有教育系統內部不遵守教育規律、不落實教學常規的因素，也有少數地方黨委政府片面教育政績觀、質量觀的原因，還有社會上唯學歷唯文憑用人導向的影響。教育評價改革，實際上是一場教育科學與社會功利的較量，是教育內部實踐與外部要求的博弈。
我們應該堅守教育的價值觀、質量觀，充分考慮干擾義務教育質量評價的各方面因素，用系統觀念、系統方法科學實施教育質量評價，而不是一味迎合“唯分數、唯升學”需求辦教育，不斷用正確的質量觀糾正片面的教育觀，匡正義務教育發展方向，從而涵養健康教育生態，緩解社會教育焦慮。
貫徹實施《指南》 必須堅持內外結合
用科學評價指引義務教育優質發展
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貫徹實施《指南》?必須堅持虛實相兼
教育的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，這是教育的政治屬性決定的，因此教育是“國之大計、黨之大計”。
教育也是促進個人成長、獲得生存生活技能的重要途徑，這是教育的功能決定的，因此教育是民生之基、民生工程。對于普通群眾而言，期待自己孩子通過教育獲得良好的就業、美好的生活，這是純樸而又現實的需求。
我們的教育評價，既要為宏大的“立德樹人”根本任務服務，堅持德育為先，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀；也要為學生個人發展服務，努力促進孩子健康成長成才，讓他們在全面發展中掌握一技之長，獲得人生出彩的機會。
貫徹實施《指南》?必須堅持軟硬并重
教育評價是一種導向，它告訴我們義務教育應該怎么辦學、如何教學，怎么樣才算是好的教育、好的學校、好的學生；教育評價還應是一種約束，它告訴我們哪些是不科學的觀念、不正確的做法，違背這些理念和做法應承擔什么后果。
因此，要通過軟硬并重實施《指南》，一方面要加強柔性引導，不斷完善“過程評價”“增值評價”“綜合評價”；另一方面要加強剛性約束，規范智育評價，發展“德體美勞”評價，確保質量評價不走偏、不梗阻。
對于符合《指南》要求的行為，要加大“獎”的力度，讓政府、學校、學生都有獲得感，能夠得到看得見、摸得著的“紅利”，在學生個人發展方面獲得更多的認可度；對于違背《指南》要求的行為，要加大“罰”的力度，讓片面“五唯”傾向付出成本付出代價。
要充分發揮黨委教育工作領導小組的統籌協調作用，完善對地方黨委政府的考核評價，努力減少和防止片面教育政績觀對教育評價、教育實踐的影響或干擾。
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專題講話
專題講話
2021年各市工作計劃
1.杭州市基礎教育研究室
成立新課程新教材學科專業指導小組，對課程建設與教學實施開展深入研究。繼續深入開展普通高中新課程新教材和公辦初中“提質強校”專題教學調研，及時總結典型經驗。
將主題教育的成果認真落實，深入推動黨政主要負責人落實“第一責任人”責任和班子成員落實“一崗雙責”責任。繼續開展 “精品課程”“名師微課”“一師一優課”“學科賽課”等課程教學評選推廣工作，傳承名師教學特色和育人風格，讓優質教育資源輻射全市中小學教師。
2.寧波市教育局教研室
總結推廣學校德育典型經驗，舉辦以“建黨百年，育德立人”為主題的建黨一百周年學校德育優秀案例評比及表彰活動。繼續開展寧波市中小學學科德育典型案例征集活動，與《現代金報》聯合推出26個學科德育系列文章，發揮課堂教學主渠道作用。
推進教育部基礎教育課程改革示范實驗區第四批、第五批校本課程建設入選的項目研究，加強項目階段性指導和總結。探索以“地域相近、平等組合、突出個性”為原則的聯片教研方式，鼓勵每3-4所學校組成發展集群，開展主題教研。
2021年各市工作計劃
3.溫州市教育教學研究院
加強德育研究，推廣深化《中小學價值觀教育48課》課堂教學，做好35所基地學校和4個區域的研究指導工作。推進一師、一課、一組、一庫、一校 “五個一”建設，培育一批講政治有情懷的優秀教師隊伍，推出一批以“弘揚溫州人精神”為主題的思政樣板課程，組建一批不同學段“跨界”的教研組。
配合有關單位推進普通高中學校學科教室建設，關注學科功能室、智慧教室、創客教室、STEAM跨學科活動教室、勞動教育等場館的建設，以實際應用場景倒逼教學方式變革。
4.湖州市教育科學研究中心
? 推進大中小學思政課一體化研究，探索區市聯動、市校協作、校際協同的工作機制、思政課教師一體化培養培訓機制、思政課教師集體備課制度。
完善心理健康測評制度，發揮“云平臺”測評系統的功能；聚焦家庭教育，回應社會的熱點和痛點；實施“南太湖家長提升計劃”，深化“湖州37°心理”品牌，用好湖州市《家庭教育指導手冊》，推進數字家長學校建設；建設學前教育園本課程指導體系，大力推廣“安吉游戲”模式，實現全市區域內幼兒園“安吉游戲”理念全覆蓋，打造湖州教育的知名國際品牌。
2021年各市工作計劃
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5.嘉興教育學院
圍繞國家、省、市建黨百年重要活動，實施“紀念建黨百年、展示教研風采”系列活動，舉辦建黨百年專題論壇、主題征文、課堂教學評比、德育案例征集、思政課研討等系列活動，協助教育行政部門舉辦好第四屆長三角一體化德育論壇。深入推進與五育并舉相匹配的課程改革、教學變革、課堂轉型、教師培訓以及教育科研，研究區域落實五育并舉的路徑和載體。推進長三角生態綠色一體化發展示范區（嘉善）教育實驗區（鎮）建設項目。舉辦第22屆 “南湖之春”教育教學改革展示活動。
6.紹興市教育教學研究院
以“研訓先鋒”“崗位先鋒”兩大創建活動為抓手，開展主題教育，組織本院全體教職工每周一次深入學習黨的政策文件。開展區域層面的相關調研與展示研討活動，引領鄉村小規模學校從對“小班化教學”的關注走向對“小班化教育”的拓展與深化。2021年將繼續圍繞《紹興市“品質課堂”二輪深化行動實施意見》，圍繞“全面推進中小學內涵發展，提升區域教育教學質量，推動區域教育優質均衡發展”這一總目標，推進二輪“品質課堂”深化行動
2021年各市工作計劃
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7.金華市教育教學研究中心
推進“學習型、研究型”教研中心的建設，組織好高質量的教研員繼續教育培訓工作。加強心理健康教育，實施心理健康教育項目“創優提升”工程，打造一批具有金華特色的心理健康教育品牌。依托金華市高考研究專家小組平臺，持續加強高考政策、試題等方面的研究，不斷提高我市高考模擬卷的命題質量，完善金華十校聯考機制。
深化學科教室和創新實驗室建設，推進STEAM課程建設與創客教育。深化“互聯網+義務教育”工作，深化初中“名師公開課”“網上優課”“微課學習資源包”等在線優質教育資源庫建設。
2021年各市工作計劃
8.衢州市教育局教研室
深入學習黨的十九屆五中全會精神，把握機遇，提高“五心教研”黨建特色品牌輻射面，打造“南孔學地”教育品牌。
組織各學科名師送教活動到農村初中學校或薄弱學校，腳踏實地開展互聯網+義務教育活動，促進義務教育優質均衡發展。
召開全市STEM教育工作大會、全市義務教育學校校本研修工作研討會和全市互聯網+義務教育系列主題研討活動。繼續完善教學質量分析診斷與增值評價機制，推動基于教育大數據運用的精準分析和診斷。
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9.舟山教育學院
加強三科統編教材實施指導，舉辦中小學思政課教學改革論壇。持續推進班主任隊伍建設，舉辦新秀班主任集中培訓。繼續推進全市初中英語學科“人機對話”聽說一體化和初中科學實驗操作評價改革。繼續做好小班額個別化教學研究與推進。積極推進STEAM研究，擴大試點范圍，組織STEAM種子教師培訓，開展STEAM論文及課例評選。繼續開展服務海島教育教學質量調研。繼續開展學院優秀調研（分析）報告評選，辦好《新區教育參閱》。
10.臺州市教育教學研究院
實施高中學習方式變革攻堅行動。加強普通高中新課標、新教材的實踐研究和指導，積極探索新教材教法與學法，有效落實學科核心素養，做好教、學、評的一致性研究與指導。舉辦初中校長論壇，交流初中強校提質管理經驗，提高學校管理水平。加強生涯課堂教學、課例開發、微課等多種形式的評比，以豐富臺州市“互聯網+生涯規劃教育”平臺的教育資源。穩步推進“城鄉攜手，同步課堂”項目，以技術促進教研轉型。進一步完善基于大數據的動態跟蹤和教學質量評估機制，指導學校的教學管理和教師的有效教學。
2021年各市工作計劃
11.麗水市教育教學研究院
推進各項教育教學改革舉措落地見效；建設以麗水中學、縉云中學等學校為龍頭的高中教育聯盟，主動適應“強基計劃”改革。繼續做好麗湖衢三地市聯合命題和聯合考試，扎實做好教學質量監控考試命題和考試工作。
深入實施初中“壯腰”工程，推進初中強校建設；充分發揮麗水市初中強校教育督導團的督導功能。深入推進“云和木玩游戲”教育改革，持續提高學前木玩游戲教育覆蓋面。以綠谷雙名工程、名師工作室等平臺，構建教師研訓工作的有機載體，促進教師專業發展。
12.義烏市教育研修院
在繼續 “學為中心”研究的背景下，進一步深入研究“深度學習”的課堂樣態。加快“智慧校園”“創客教育”“書香校園”、“數字校園”、“美麗校園”建設，為有效實施各類課程、促進學生自主選擇學習提供有力的條件保障。構建以育人質量為核心的新型學校績效評價體系，突出“規范+特色”，倡導新型的教育質量觀和人才觀。引領學校開展“基于觀察的案例研究”，從關注“教”向關注“學”轉變，真正促進學校教師的專業成長。
2021年各市工作計劃
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1月4日下午，在省教研室主任任學寶的帶領下，柯孔標、丁亞平、張豐、滕春友、喻伯軍等室領導一行8人到張傳宗老師家祝賀張老百歲大壽。
為了解我省各地STEAM教育工作推進情況，1月5日，浙江省教育廳教研室副主任張豐、綜合部主任方凌雁、副主任管光海博士，省STEAM教育研究工作站蕭琪、盧夏萍老師一行赴杭州市江干區開展STEAM教育專題調研。
近期活動資訊
1月5-6日，浙江省小學信息技術新修訂教材專題培訓通過中國教研網平臺如期舉行，全省各市、縣（區、市）小學信息技術教研員和骨干教師正式代表100余人在直播間里參與學習和討論，省內外中小學信息技術教師同步收看在線直播，總點擊量超過2.3萬余人次。
1月7日-8日，舉行了2021年浙江省初中信息技術新修訂教材專題培訓活動。本次活動利用中國教研網研直播平臺，采用在線直播模式進行，全省各市、縣（區、市）100余名信息技術教研員、初中信息技術骨干教師正式代表在直播間里聆聽報告，省內外中小學信息技術教師同步收看在線直播，總觀看量達2萬余人次。
1月12-13日，浙江省高中思想政治課程改革專業指導委員會第五次專題研討在余姚市夢麟中學舉行。
省高中思政教研員王國芳老師與教研組老師進行了座談，王老師對學校思政教研組的發展給予了高度評價，并從新課程、新教材、新高考相結合的高度，就推進教與研的深度融合，促進教研組的高位發展提出了希望和建議。
近期活動資訊
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近期活動資訊
2月6日晚，通用技術學科浙江教研基地召開了深度學習課題工作會議，會議由浙江省通用技術教研員管光海博士主持，南師大顧建軍教授全面指導。
通過本次會議，進一步落實指向學科核心素養的深度學習教學改進項目研究工作，全面推動通用技術學科項目實踐研究，對于探索落實新修訂通用技術課程標準的實踐路徑，推進基于通用學科核心素養的課程教學改革具有重要意義。
3月15-17日，省教育廳教研室主任任學寶一行到舟山開展“三服務”活動。圍繞普通高中新課程新教材實施、區域教育教研兩大主題進行調研指導。
任學寶還為全市普通高中教師帶來“校本教研：促進高中教學轉型”的主題講座，從高中課堂轉型必要性、轉型中存在的問題、校本教研提升課程實施轉化率的途徑、提升校本教研有效性措施等四方面為一線教師答疑解惑。
2月4日下午，省教研室召開2020年工作總結大會，全體教職員工參加會議。
省教研室黨總支書記、主任任學寶作了題為《強化窗口意識，建立系統思維 創建具有浙江辨識度的教研新格局》的工作總結報告。
3月18日，浙江省推進項目化學習工作會議在線上舉行。
本次活動由浙江省教育廳教研室主辦，中國教研網全程直播。
本次會議是面向浙江省教研系統與試點學校的動員與部署會，重點在啟發學科項目化學習。主要通過分享聚焦項目化學習的學科視角、項目化學習推進的學校與區域實踐，回顧全省項目化學習的推進歷程，部署下一階段的工作方案，幫助各地教研系統理解并重視這一研究方向，加強學科參與，同時指導試點學校深化教育教學改革。
近期活動資訊
3月18-19日，由浙江省教育廳教研室主辦，金華市教育教學研究中心、金東區教育中心、金東區仙橋初級中學承辦的“浙江省初中數學鄉村教師教學風采研訓活動”在金華市金東區仙橋中學順利舉行。
省教育廳教研室初中數學教研員張宗余老師作了題為《教研倚師師倚生，匠心飛去又飛還》的報告。
此次活動的圓滿舉行，必將在推動我省提升鄉村初中學校教學質量的教研行動過程中將留下濃墨重彩的一筆！
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3月22日，浙江省第九屆初中考試評價高級研修班在省委黨校文欣校區順利開班。省教育廳教研室喻伯軍副主任參加了開班儀式。
3月22日，浙江省教育廳教研室副主任張豐攜評價部成員、西湖區教育督導評估中心一行7人前往人大附中杭州學校進行調研，探尋英聯邦督導評估體系中的學校過程性質量的評價做法。
3月23-26日，省教研室組織了由教研員、校長、學科教師、高校及專業研究機構的研究人員構成的調研組，對義烏市第三中學、義烏市繡湖小學等13所學校開展實地調研。
為全面了解嘉善教育現狀，特別是建設“長三角一體化”示范區以來的措施與成效，發現促進教育均衡方面典型經驗，研討面臨的困難與發展對策。3月24-26日，浙江省教育廳教研室組織小學與幼教段全體教研員，由喻伯軍副主任帶隊赴嘉善進行調研活動。
近期活動資訊
3月24-26日，為深化普通高中生物學新課程改革，推廣“聚焦生物學重要概念的單元整體教學研究與實踐”相關成果，中國教育學會教育科研規劃課題“聚焦生物學重要概念的單元整體教學研究與實踐”成果推廣暨金華市深化普通高中課程改革高一生物教師研訓在武義一中隆重舉行。
為了解我省小學科學課程與教學改革現狀，把握新課標、實施新教材，以及小學科學師資隊伍建設和實驗開設等情況，省教研室組織各地市小學科學教研員于3月29-31日赴麗水慶元開展小學科學教學質量專題調研。
3月30-31日，2021年浙江省高中語文學科基地學校調研活動在青田中學舉行。本次活動旨在進一步推進深化普通高中語文課程改革，研究啟用新教材背景下語文學科核心素養的落地途徑與策略，及時總結普通高中語文學科基地學校在課堂教學、考試評價、教研組建設等方面的經驗。
近期活動資訊
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浙江省教育廳教研室關于組織中小學項目化學習案例征集活動的通知
各設區市教育局教研室：
為全面貫徹《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等要求，進一步探索項目化學習，經研究，決定組織中小學（含幼兒園）項目化學習案例征集活動。
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浙江省教育廳教研室關于組織“中小學表現性評價”案例征集活動的通知
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各設區市教育局教研室：
為貫徹落實中共中央國務院關于《深化新時代教育評價改革總體方案》中有關“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的精神，進一步推進我省以校為本的促進學生學習與成長的評價改革實踐，提高學校和教師評價能力，經研究決定組織“中小學表現性評價”案例征集活動。
浙江省教育廳教研室關于開展 “傳承紅色基因、迎接建黨百年”
學科項目化學習活動征集的通知
各設區市教育局教研室：
2021年是中國共產黨建黨100周年。為隆重紀念黨的華誕，深情回顧黨的奮斗歷史，熱情謳歌黨的光輝業績，深化 國家“三科”統編教材教學改革，促進教學方式轉變。經研究，決定開展“傳承紅色基因、迎接建黨百年”學科項目化學習活動。
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