第22期? 總第22期

辦有意思的教育

育有情懷的人才

德育前沿 >>?

習近平總書記在全國教育大會上強調，"我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業提供有力支撐。""六大特質"科學回答了"建設什么樣的教育強國"這一時代課題，既是建設教育強國的實踐要求，也是建成教育強國的評價標準，必須深刻學習領會，全面貫徹落實。

深刻領悟并全面貫徹教育強國的“六大特質”

學習貫徹全國教育大會精神

文/ 任友群

一、強大的思政引領力是教育強國建設的根本保證

思想政治工作是學校各項工作的生命線。思政引領力，其思想指引主要是習近平新時代中國特色社會主義思想這個當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義；其價值導向是回答好"培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人"這個根本問題。要做實做細思想政治工作，教育引導廣大中國青年堅定聽黨話、跟黨走，牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，在自信自強中保持"非不能也，而不為也"的判斷力與篤定力。

一要把黨的領導貫穿教育強國建設各方面全過程，堅持馬克思主義指導地位，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，不斷增強"四個意識"、堅定"四個自信"，始終不渝踐行"兩個維護"，奮力推進中國特色社會主義教育強國建設。二要全面把握教育的政治屬性，落實立德樹人根本任務，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，

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德育前沿

人，著力推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，加強理想信念教育、愛國主義教育和"四史"學習教育，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設，不斷提升思政課的針對性和吸引力，堅定不移培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。三要加強意識形態陣地建設，把好教材政治關，嚴格哲學社會科學報告會、研討會、講座、論壇等活動的審批管理，強化網上正面宣傳和輿論引導，做到守土有責、守土負責、守土盡責，牢牢掌握意識形態工作領導權，有力防范化解風險隱患。

為黨育人、為國育才，是中國共產黨的初心使命在教育領域的具體體現。當前，"兩個大局"交織激蕩，新一輪科技革命和產業變革突飛猛進，人才競爭已成為綜合國力競爭的核心，我國對創新型人才的需求比以往任何時候都更加迫切。必須站在抓好后繼有人這個根本大計的高度，著力提高自我"造血"能力，源源不斷地培養造就堪當重任的優秀人才，為中華民族偉大復興提供堅強人才保證和智力支持。

一要加強新時代高素質專業化教師隊伍建設，大力弘揚教育家精神，引導教師潛心教書、靜心育人，不斷提升教師專業素養和教學水平，培養更多具有鮮明教育理念和成熟教學模式的教學名師，促進"四有"好老師競相涌現，以一流師資培育一流人才。二要健全完善拔尖創新人才早期發現和選拔培養的體制機制，注重個性化培育、差異化教學，尊重其興趣和特長，最大限度激發潛能和創造力，建立科學精準的評價體系和激勵機制，營造良好的創新生態。三要創新人才培養模式，深化學科專業動態調整，建好高層次人才培養中心和學科交叉中心、未來學習中心，加強大中小學貫通培養、本研貫通培養，打通科教、產教協同育人鏈條，以人工智能賦能教育教學變革，不斷探索人才培養的新路子。

二、強大的人才競爭力是教育強國建設的出發點和落腳點

三、強大的科技支撐力是教育強國建設的應有之義

科技自立自強是國家強盛之基、安全之要。縱觀世界一流大學發展歷程，無不是在服務自己國家發展中成長起來的。

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德育前沿

的。高水平研究型大學作為國家戰略科技力量的重要組成部分，應當充分發揮學科優勢、人才優勢、平臺優勢，爭當基礎研究主力軍和重大科技突破生力軍，不斷產出原創性、顛覆性科技創新成果，更好地服務科技自立自強，進而為新質生產力厚植發展沃土，有力支撐國家高質量發展。同時，要加強新時代中小學科學教育，提高學生科學素質，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國，全面建設社會主義現代化國家筑牢堅實根基。

一要全面把握教育的戰略屬性，堅持"四個面向"，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，加強有組織科研，系統推進前沿導向的基礎研究和產業導向的應用基礎研究，大力推進跨學科、跨領域聯合攻關，提升重大任務和重大工程承載能力，努力破解一批"卡脖子"難題。中小學科學教育要統籌普及與提高、選拔與培養，重視年級學段有機銜接、相關學科橫向配合，鼓勵高校和科研院所主動對接引領中小學科學教育，努力在孩子心中種下科學的種子，引導孩子編織當科學家的夢想。二要加強科技成果轉移轉化，精準對接企業需求和產業發展，推進科技創新與轉移轉化、產業孵化協同發展。推進基于探究實踐的科學教育，激發中小學生好奇心、想象力和探求欲，培養學生科學興趣，引導學生廣泛參與探究實踐，注重將知識學習與實踐相結合，強化做中學、用中學、創中學。三要深化科技體制機制改革，構建"新型舉校體制"，提高大兵團作戰能力，充分發揮全國重點實驗室的引領帶動作用，優化完善重大科技創新組織機制，加快健全符合科研活動規律的分類評價體系和考核機制，增強創新體系一體化能力。同時，健全科學教育協作機制，不斷完善大中小學及家校社協同育人機制。

四、強大的民生保障力是教育強國建設的價值追求

建設教育強國，最終是辦好人民滿意的教育，必須堅持以人民為中心的發展理念。教育是民生之基，于個體而言，人生的各個階段都能夠通過教育促進人的全面發展，不斷完善自我、超越自我，學習知識的同時也塑造靈魂；于社會而言，

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德育前沿

言，教育能夠有效阻斷貧困代際傳遞，暢通社會向上流動渠道，維系社會公平正義，促進全體人民共同富裕。

一要全面把握教育的人民屬性，把人民是否滿意作為評價各項工作的重要標準，一切為了人民、一切依靠人民，下大力氣解決人民群眾急難愁盼教育問題，以教育數字化助力學習型社會建設，讓教育改革發展成果更多更公平惠及全體人民，不斷增強人民群眾的獲得感和幸福感。二要統籌發展各級各類教育，對接鄉村振興、新型城鎮化、區域協調發展等重大戰略，優化教育資源結構布局和配置，夯實基礎教育基點作用，注重發揮高等教育龍頭作用，加強高等教育與基礎教育、職業教育、終身教育的合作聯動，構建一體化人才培養模式。三要高度重視做好學生就業工作，落實就業工作"一把手"工程，加強職業生涯教育，拓寬就業渠道，教育引導學生積極到國家重點領域、重要行業、艱苦邊遠地區和基層建功立業，促進畢業生充分高質量就業。

五、強大的社會協同力是教育強國建設的堅強保障

教育是國之大計、黨之大計，具有基礎性、先導性、全局性地位和作用，教育強國建設的重要性、系統性和復雜性也不言而喻。必須從黨和國家事業發展的全局著眼，堅持運用系統思維和系統方法，深化教育行政部門、學校同社會各領域各方面的協同配合，打出"組合拳"，不斷提升教育品質、拓展教育成效。

一要深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，充分認識理解教育發展、科技創新、人才培養的發展邏輯和內在規律，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，不斷提升教育、科技、人才三者之間的內聚度和耦合性。二要充分發揮各級黨委教育工作領導小組作用，切實加強對重大教育工作的研究部署、統籌協調、整體推進和督促落實。三要創新校地、校企合作共建模式，打造"政產學研金服用"協同創新體系，健全學校家庭社會協同育人機制，增強協同育人共識，凝聚教育發展最大合力。

六、強大的國際影響力是教育強國建設的重要標志

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德育前沿

教育強國是否建成不能自說自話，要敢于同世界各國同臺競技，能夠在全球舞臺上展現強大的國際影響力。要準確把握教育外部環境的深刻變化，進一步擴大教育對外開放，實施更加積極的國際化戰略，統籌做好"引進來"和"走出去"兩篇大文章，加強我國教育對外傳播力和吸引力，提高在教育全球治理中的話語權，助力構建人類命運共同體。

一要拓展全球伙伴關系，深度服務"一帶一路"倡議，加強與世界一流大學、學術機構、國際組織的實質合作，牽頭組建、積極參與高水平大學聯盟、專業聯盟，推動孔子學院建設，構筑民心相通和文明互鑒的橋梁。二要推進科技合作和文化交流，發起或參與國際大科學計劃、大科學工程，實施科技考古等人文交流合作項目，建設高水平學科創新引智基地，積極舉辦國際歷史科學大會等頂尖國際學術會議，不斷提升國際重大議題的設置能力。同時，鞏固和發揚我國基礎教育優勢，深化國際交流合作。三要強化師生全球勝任力，推進高水平國際合作辦學，提升海外經歷學生比例和國際學分覆蓋率，支持廣大學者承擔國際科研項目、加入國際學術組織，大力培養具有愛國情懷、國際視野、熟悉國際規則的高素質人才。（來源 ：《人民教育》2024年第18期）

教育敘事

隱形的翅膀

文/ 張超霞

新學期開始了，我和往常一樣，帶著新學期的期望，微笑著開始了我的第一課——新學期新打算。我走進教室，孩子們異常安靜，一個個睜大眼睛看著我。我環顧四周，喊道："上課！"孩子們響亮地說道："老師您好！"

說到這，小黃也有點激動，停了下來。"請你接著說，不要著急。"我想看看孩子到底是怎么想的。小黃摸了摸頭，然后說道："去年我不會寫字時，老師您扶著我寫，還說我一定能把字寫好！所以，我寫字時想到您說的話，就會覺得寫字很輕松，越來越喜歡寫字了；還有我不認字……""老師，您也是我隱形的翅膀！""老師，您也是我隱形的翅膀！"此時，課堂像炸開了鍋，孩子們七嘴八舌，而且一個比一個大聲，生怕我聽不見。聽著聽著，我眼含淚花。"張老師哭了……"一個聲音喊道。

孩子們又安靜了下來，一雙雙眼睛驚慌失措地望著我，我馬上說："老師很高興，因為你們長大了。接下來，我們一個一個來說。"孩子們一聽，一個個舉起小手，一個比

喊他，小黃又把手往上舉。這時，我看著他點了點頭，示意他站起來說。出乎我意料的是，小黃一站起來便大聲說道："老師，我覺得您就是我隱形的翅膀！""為什么？"我很驚訝。"寒假時，我每天都聽《隱形的翅膀》這首歌，媽媽還跟我說了歌詞的意思，我聽著聽著就覺得老師您就是我隱形的翅膀！"

張超霞

孩子們剛坐好，只見小黃舉起了他的右手，我沒有馬上讓他發表自己的意見。見我沒喊

教育敘事

比一個說得好！這節課，也許是我和孩子們相識以來最融洽的一節課。下課后，我不禁飄回了與孩子們相處的日子。

上學期開學的第一天晚上，已經很晚了，我接到小董媽媽的電話："老師，雖然已經很晚了，可我還忍不住要給您打電話！我要感謝您！今天孩子一放學回來就跟我說。張老師說，少年強則國強。首先，身體要好，要多吃飯，不偏食，還要多運動；然后要學會做人，好好學習。今天晚上，他吃了滿滿一碗飯，還吃了很多青菜……您知道嗎？他以前從不吃青菜，也不和我說幼兒園的事！"聽得出來，電話那頭的小董媽媽異常興奮。真沒想到，看起來非常靦腆而且不怎么理人的小男孩，不僅記住了我在上《我是中國人》這一課時說的話，而且還用行動來詮釋"少年強則中國強"的意義。

少年強則中國強

一天進步一點點

小齊，一個在開學第一天就把教室、課堂攪得雞犬不寧的小男孩。開學第一周，小齊把他的招數展現得淋漓盡致：亂扔垃圾，亂涂亂畫，隨便拿同學東西，招惹同學，上課隨意離開桌位，大聲說話……發現小齊這樣的行為，我便思索著如何和小齊談談。一天下課了，我把小齊叫到跟前，摸了一下他的頭說道："小齊，你是一個聰明的孩子。看，干凈的你多帥。"小齊看著我沒說什么？我接著說："張老師希望你一天比一天有進步。明天比今天干凈，后天比明天干凈。"接下來的日子，我陪他一起撿垃圾、整理桌椅，教他與同學友好相處，每天與他一起反思"我今天比昨天進步了嗎？"、"明天該怎么做？"等問題。

只要小齊有進步，我就會在全班孩子面前表揚他。兩個多月后，家長們都說小齊進步了很多，"投訴"電話少了，班上有部分孩子都表示愿意做他的"師傅"。

孩子，慢慢來

小李，一個靦腆的讓人心疼的小男孩。上課時，他總是

教育敘事

是坐得端端正正，閃著大眼睛認真地聽課。可是，盡管他課堂上很認真，他能夠記住的字卻非常少，寫字對于他來說就更是難上加難了。他的父母和他都很著急，小李媽媽幾次找我求教："張老師，怎么辦？這孩子怎么教都教不會。"我告訴小李媽媽:"不要著急，要慢慢來，我們先要幫助孩子樹立起自信心。"小李每次看到我都說："老師，我把昨天學的生字又忘了。我寫字時肯定寫不好。"我總是安慰他："沒事，我們慢慢來，沒有人天生就會寫字。你把生字忘了，老師還可以教你，爸爸媽媽、同學都可以教你啊!你不會寫字，老師扶著你手，教你寫！"

之后，我給他安排了一個"小老師"，教他認字。每到寫字的時候，我都扶著他的手，慢慢寫，不知寫了多少次。一天，我跟他說："今天你自己寫吧！老師相信你是可以的。"小李慢慢拿起筆，開始寫起來，雖然寫得不是很漂亮，我還是當著全班同學的面表揚了他的進步，還對班上孩子表示：相信他一定會一天比一天寫得漂亮。現在的小李，已經能按時完成課堂作業了，書寫也越來越漂亮。

孩子們，我很高興也很愿意成為你們"隱形的翅膀"，你們知道嗎？這是張老師認為最高的獎項了。其實，你們也是張老師隱形的翅膀，每次我在工作中遇到困難想后退時，一想到你們給老師帶來的酸甜苦辣，便有了前進的動力！讓我們帶著"隱形的翅膀"，一起飛向更美好的明天吧！

教育敘事

點評

教育細節，是教師與學生之間的默契。張老師以善意的舉動、細膩的筆觸和深刻的思考，向我們展示了一位教育者眼中學生無形的成長與教育內在的力量。作為師者，我們除了傳道授業解惑外，還應在細節處真心用情幫助、教育、影響每一位孩子，為學生插上飛翔的翅膀，播種愛的力量。同時我們也要相信善舉傳播的力量，愛的傳遞讓我們學會感恩，珍惜周圍每一個幫助過自己的人。我們帶著生活中的“小確幸”，與學生、同事、家人們互為“隱形的翅膀”，相互扶持，飛向更美好的明天！ （楊陳曉）

德育策略

優秀的班主任都有一個共同點

為學生提供情緒價值

文/ 張磊

優秀的班主任有一個共同點，那就是他們擅長為班級學生提供情緒價值。師者如光，微以致遠。優秀的教師，不僅是傳道授業解惑的良師，更是照亮心靈成長的引路人。

李希貴校長曾說，今天教師的勞動，更多的是一種情緒勞動。教師相對其他行業而言，在當下需要更多地管理好自己的情感，讓這種情感適時地、恰當地發生在正確的對象身上，以影響對方的成長。教育心理學家卡羅爾·德韋克的"成長心態"理論提出，教師的態度和言行可以影響學生的學習動機和自我效能感。

情緒價值到底是什么呢？其實，情緒價值，說白了，就是能夠給人帶來積極情緒、讓人感受到幸福愉快。當班主任能夠為學生提供較高的情緒價值時，學生就會感覺到自己被重視、被尊重、被關心，從而以更好的狀態投入到學習生活中。我們可以觀察一下身邊的人，那些能夠給他人提供積極情緒的人，更容易獲得成功。這一點在班主任和任課教師身上同樣適用。那么，班主任該如何為學生提供情緒價值？

一、好的教育，從尊重孩子的情緒感受開始

孩子的感受遠比成人的世界多彩、細膩、豐富，也更加脆弱。蘇霍姆林斯基說："在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話產生共鳴，就要同孩子的心弦對準音調。"

每個孩子的行為，特別是問題表現的背后，往往都有某種情感需求。

當孩子不遵守規則時，他可能是在尋求關注；當孩子消極對抗、口是心非時，他往往是在尋求自主決定的權利；當孩子傷害他人，毀壞物品時，往往是他很受傷，需要被愛和被認可；當孩子表現出自暴自棄，令人感到不可理喻的時候，是希望周圍的人不要放棄他。

德育策略

關注孩子的情感教育，就要看到孩子的內在需求，讓孩子說出真實想法。順應孩子天性的教育，需要尊重孩子的真實感受，并相應地教育引導。

優秀的班主任懂得，每個學生都是獨一無二的個體，需要被細心呵護。他們會在學生生日時送上祝福，在學生生病時送上關懷，在學生失落時送上鼓勵。這些看似微不足道的細節，卻能在學生心中留下深刻的印象，讓他們感受到來自班主任的溫暖和關愛。

這樣的關愛不僅讓學生感到被尊重，更讓他們學會了如何關愛他人，培養了他們的同理心和責任感。這種情感上的滿足，會讓學生在學習上更加積極主動，形成良性循環。

優秀的班主任知道，學生在學習過程中會遇到各種困難和挑戰。他們不僅是學生的老師，更是學生的朋友和顧問。當學生遇到問題時，他們會耐心傾聽，給予建議和指導，幫助學生解決問題。他們是學生最堅實的后盾，讓學生在面對困難時不再感到孤單和無助。

班上有一個劉同學，他在初一時學習成績中等，對英語學習缺乏興趣。觀察到他在課堂上的消極態度后，班主任開始在課后和他進行一對一的交流，了解他的興趣和困擾，并根據他的興趣介紹更多相關的教學材料。更重要的是，班主任不斷地鼓勵他，強調每個人都在不斷進步的道路上，每一點小成就都值得被認可。

幾個月后，劉同學在英語表達上變得更加自信，他開始主動參與課堂討論，并逐漸展現出對英語學習的熱情。他的轉變，不僅在成績上有顯著提升，更在精神層面上成長了許多，開始為自己的學習目標負責。

二、讓學生從細節中感受到關愛

三、做學生的堅強后盾，讓他們心無旁騖地學習

四、實行人性化管理

優秀的班主任懂得尊重每個學生的個性和差異，實行人性化管理。他們不會一刀切地要求學生做到完美無缺，而是會根據每個學生的實際情況，制定個性化的學習計劃和目標。

德育策略

標。他們鼓勵學生發揮自己的特長和優勢，同時也會幫助學生克服自己的弱點和不足。

這樣的管理方式不僅讓學生感到被尊重和理解，更激發了他們的學習熱情和創造力。在這樣的班級氛圍中，每個學生都能找到自己的位置和價值。

每個孩子都是獨立的個體，都有自己的喜怒哀樂。

"哇"的一聲，孩子哭了，他的負面情感瞬間得到宣泄，慢慢平靜下來。

老師又說："如果再來一次，怎樣才能讓自己舒服一點，又不影響別人呢？"孩子想了想說："我可以請老師再給我們組一點時間，過一段時間再來比試一次，我還可以回家再練習練習。"

通過對話，孩子的負面情感得到疏導，他感受到了老師對他的理解、關心和接納，也懂得了反思，并主動選擇道歉。

當孩子出現麻煩的時候，往往是我們幫助和教育孩子的最好契機，特別是當孩子出現負面情感的時候，也是我們順應孩子的天性進行情緒引導的最佳契機。

五、幫助孩子走出負面情感，是引導行為的關鍵

總之，優秀的班主任都有一個共同點：為學生提供情緒價值。他們通過關愛、支持、尊重和管理等方式，讓學生在成長的道路上更加堅定和自信。

當然，在這個過程中班主任們還需要注意一些問題：

1. 首先是要真誠地關心學生，而不是出于某種目的而故意做作。只有真誠地關心學生才能夠讓他們感受到真正的溫暖

德育策略

暖和關愛。

2. 其次是要尊重學生的個性和需求，不要一刀切地對待所有學生。每個學生都有自己的特點和需求，班主任應該根據他們的實際情況來制定相應的管理策略。

3. 最后是要持之以恒，而不是一時興起。只有持之以恒，才能夠讓這種關愛成為一種習慣，一種文化，讓班級變得更加溫馨和諧。（來源：新校長傳媒）

看見文化

不打無準備之仗

文/ 冉蘭

這句話是我高中的所在班級合唱比賽結束后，教授音樂科目的朱敏老師對我最切身地指導和教育。那年我們高一，我作為班級指揮組織大家練習合唱比賽，我們班唱的曲目是《黃河大合唱》，因為有輪唱，再加上文科班音準節奏都不錯，原本是很有希望沖擊獎項的。然而不幸的是，我們遞交伴奏的時候出了岔子，導致實際比賽中演奏的伴奏版本比原先練習的版本慢了許多，且中間輪唱間奏過長導致冷場。比賽結束后，我十分不甘心，因此寫了一張紙條遞交給評委席上的音樂老師們說明這個情況，希望能夠給我們重新演唱的機會，但學校活動畢竟不能照顧我們的失誤，因此高一的合唱比賽我們帶著遺憾結束了。

但朱老師卻非常細致和善良，對于那一張遞過去的小紙條，她在緊接著的音樂課上就對我們進行回復和說明，這對當時很在意這個結果的我來說真是莫大的安慰。同時，朱老師也講了她之前參加聲樂重要演出時的一個意外：由于優盤里裝有不只一首樂曲，導致伴奏放成了原唱，她察覺到的時候已不能中斷演出，只能合著原有的聲樂盡可能去演繹。而她緊接著就告訴我們，重要的方法就是：重要演出必須備有不止一個優盤，并且優盤里只能有你需要用到的那一個文件以避免播放人員出錯。

從此后，我在重要的匯報和演出中，都會養成備份文件的習慣。并且對于舞臺變化莫測的意外有了更多的認識，也有了更多的應對策略。

這是我從組織參與活動中學到的巨大財富。

對這次戲劇節感觸實在太多，千頭萬緒一時不知道從何處說起，那我想就從這"準備"二字開始談起吧。由于今年上半年英語國際文化節中，咱們年級孩子表現的十分優秀，我和其他語文老師都感覺到了孩子在戲劇上的巨大潛力。加之教學計劃將九年級的戲劇內容提前，給我們在九年級一開學就展開戲劇文化節提供了可能。我仍然記得史俊瑞組長在辦公室

看見文化

室里大聲密謀我們的九年級戲劇節計劃時，組內每一位老師摩拳擦掌躍躍欲試的狀態，這激動的背后是老師們希望學生活動真正意識到戲劇魅力的良苦用心，我們希望學生知道，語文天地如此廣闊，遠不是背那幾個古詩文句子的事情。

于是腦海中就開始構建劇目篩選的計劃，由于已知道這是初三最后一次大型的活動，大有"不大鬧一場不肯罷休"的勁頭，光是列舉篩選的劇目就有十幾個，當然這也得益于班里同學才藝出眾，唱歌跳舞的能手多多。我尋思戲劇節投稿的作品話劇應該很多，但音樂劇和舞劇也是自有其魅力所在，而且節選的部分時長較短，在一整臺演出中剛好可以起到一個串聯前后劇目、緩和觀眾疲憊的效果，所以選擇了音樂劇《西爾維婭》和舞劇《昭君出塞》的選段。但可惜的是《西爾維婭》的選段演唱難度太大，為減輕排練壓力不得不另選曲目，我又選擇了《搖滾紅與黑》里面兩個譯配的非常好的中文選段，然而當時已經離演出開演差不多只有十來天了，這個劇目里的四位歌手全在其他話劇和舞劇中有重要出演，實在是頂著很大的壓力。

回到話劇籌備階段，最先確定下來的是《趙氏孤兒》的托孤片段，由于我個人非常喜歡這個題材的作品，無論是中歌的舞劇還是國家話劇院的話劇，這個作品都很能給人巨大的情感震撼及沖擊。考慮到演出的時長，我最終選定了托孤的這個片段，說干就干，先是把劇本的問題解決了，然后從學生中考慮主演。趙姬的主演需要一個爆發力非常驚人的女生，如果她的哀求不能直指人心感動觀眾，這出戲一定會失敗，我在列舉的同學中思來想去最后選定了婧琪；程嬰是劇中非常難演的一個角色，演的含蓄，就會呆板；演的張揚，就會浮夸，這不溫不火的幾句詞相當考驗演員的臺詞功底和對人物的細致解讀，我還是選擇藝澤作為主演，聲臺形表四個方面確實他在班級中也是非常出色的；將軍韓厥，這個角色考慮過子杰和宇晨，這兩個同學神情剛毅確實很適合演軍人一類的，原本是為林子杰同學設定了另一個現代戲，他要出演一個軍人，不過后來為了能讓更多的同學上舞臺最終選擇了排群像劇《尼羅河上的慘案》，所以林子杰就從軍人變成

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成了大家熟知的西蒙。韓厥這個角色就敲定為了黃宇晨，我先是拉群詢問三位主演的參演意向，然后就開始給大家按時間節點布置任務，包括熟悉劇本、查找人物資料、撰寫人物小傳，為我們的第一次劇本圍讀做準備。

剛開始寫人物小傳時，兩位男同學寫得并不是很好，由于對劇本的理解不夠，加之沒有收集足夠的材料，所以寫出來的東西價值不高，但婧琪的小傳一開始就把握得很準，這也給其他兩位男生提供了很好的寫作示范。而后在正式的圍讀之前，大家通過閱讀文獻學習人物小傳的寫作要點后，也把自己的人物小傳改的比較細致深入了。我們在8月1日進行了第一次劇本圍讀，由于大家白天各有安排，所以圍讀一般選在晚上9點，我還記得大家第一次圍讀后的那種激動與快樂，我們從朗讀劇本開始就層層剝開了角色的神秘面紗，一些原本平淡無波的句子，在大家的討論中變得鮮亮，1小時的圍讀結束后，孩子們在群里激動地聊個不停，我也從這一個小時的討論中對人物有了進一步的思考，這種思想碰撞的快樂至今令人難忘。第二次圍讀是在8月7號，學生太過熱情，我當時還在安徽九華山，當天剛參加完一個中法的音樂演出回到民宿還在整理照片，學生就激動地發來視頻邀請了，圍讀當時林怡岑同學和我在九華山旅行，她聽完大家的劇本朗讀后告訴我說覺得同學們讀得十分厲害，這也側面加強了我排劇的信心。三次劇本圍讀結束后，我們開始了素排階段，從這個階段開始就逐步復雜起來，首先是演員的動作、表情會削弱他們的臺詞，原本已經相當出色的臺詞一旦配合起動作，同學們就無法兼顧到細節，這對他們來說是一大挑戰；其次是演員在舞臺上的行動路徑設計，因為不僅是3位主演，還有5位小兵，他們的登場亮相設計和退場再登臺的路線都需要設計清楚。素排的成果還是很突出的，整出戲拉了一遍，然后對重要的片段進行細致排演，學生們很聰明，每一次排都能肉眼可見地進步和吸收新了解的戲劇知識。素排之后開始加入音效，首先這出戲打動我的原因，除了演員精湛的表演外，還有扣人心弦的背景音樂加成，因此我想盡辦法找到了這些配樂，光是初步剪輯我都剪了4個小時，而后在合音樂的

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的時候出現了極大的挑戰：孩子們的表演因為種種原因對節奏的把控還是容易快，合音樂是一個非常艱辛的過程，直到演出前2天的中秋節，我在贛州還不停地剪輯音樂，力求能夠配合演員呈現出最好的狀態。

13號、18號、19號是我和學生在高新的新太陽大劇場實地排演的日子，我們終于得以接觸最為復雜的燈光，盡管12號中午史俊瑞老師和我還有陳浩老師把各班的燈光音效和機動人員中午把人拉過去學習了如何操作，但真實的舞臺控制室還是會給人巨大的壓力感，尤其是操作人員只能是學生的時候。13號放學，我帶著我們班四個劇目的同學到了高新校區劇場彩排，而這次演出相當于是我們的連排，趙氏孤兒的背景PPT操作相對容易，但這是我們合了道具——趙姬出場的屏風，由維恒和智宸兩位同學在很短時間內要把兩扇很重的屏風在黑幕時拉到指定位置；水霧機操作的同學——若圻和開媛也需要在很短的時間內把機器預熱然后快速起霧，這些都需要非常默契的配合。18號的連排，最大的問題仍然是學生的表演追不上音樂，最感人的地方還是需要我和楊宸手動調控；19號，學生穿著服裝連排，最后一次大家演的極其完美（很可惜當時我在控制室，沒能錄制下來），我記得那天中午我還和幾個主演以及幾位小兵在合動作、音效，學生中午本來就困頓，但還是認真地去排演，不能不說讓人敬佩。20號的演出，其實當天也有許多的意外，但所有的孩子都非常從容鎮定地去解決突發的問題，我和史俊瑞老師一直奔波于后臺與控制室以及現場，我本身也有劇目演出的任務，實在顧及不到太多方面，但記得的就是《趙氏孤兒》演出時，全場

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的寂靜觀看以及觀眾隨著劇情走向情不自禁地鼓掌、叫好，還有家長們老師們發來的信息，說這部劇讓他們哭的不能自已。這個劇組的所有同學用自己的才華、智慧以及勤奮，把這些人物、這些故事永遠地印在了觀眾的心中，我為他們感到驕傲。

下面再來說說令人頭禿的群像戲《尼羅河上的慘案》。前面已經提到，選擇群像劇是為了能讓更多的同學參演，但這確實是給我增添了非常多的壓力。因為沒有太多可以參考學習的現成內容，就連劇本都是我和關文軒同學依據1978年的電影和中國傳媒大學的聲演劇來刪改的，而要將兩個半小時時長的內容壓縮到半小時，還得銜接連貫，案件交代清楚，實屬不易。只記得刪改臺詞時已經是八月下旬，而當時還有和學生去找陳老師學舞劇的壓力，多虧了關文軒同學力挑大梁，我們整整刪改了4天才把臺詞定下來（而且在排演過程中還在不斷調整），在排演前，我在網上窮盡式地去尋找相關的劇目演出，上海捕鼠器工作室當然是阿加莎戲劇的翹楚，多年前我在北京看過他們的拿手好戲《捕鼠器》，然而不幸的是，他們7月在上海的演出《尼羅河上的慘案》因排演思路變化推遲到了十二月，而目前網上看到的劇目仍然是沒有太多可以學習解決的地方，特別是真相還原的部分，這給我和學生都造成了挺大的困難，這意味著很多東西要靠我們自己去思考對策。由于有了《趙氏孤兒》的排演經驗，我仍然是安排孩子們先看完原著或電影，對自己要演出的角色有一定的了解，完成人物小傳，因為是推理劇，除杰姬外人物的復雜程度并不高，但很多同學都十分認真地去完成小傳，這讓我稍微欣慰了一些。

根據另一個劇組的經驗，我們仍然組織大家進行劇本圍讀與探討，在這個過程中基本完成了角色的臺詞演練，但這部劇最大的問題在于：其時長過長，舞臺調度非常復雜，從素排開始問題就層出不窮：人物眾多的情況下如何在短時間內登臺亮相并讓觀眾看懂人物關系？燈光與音效如何去和演員的表演配合？臺面上的話筒如何安排？道具如何在短時間內全部就位？這些都是要考慮的問題。戲劇的復雜性與綜合性

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性為學生和我提供了絕佳的成長領域，問題是層出不窮、隨時在變的，那么我們就用現有的條件去思考解決對策。每一次彩排都讓我們有新的收獲，學生也在實踐的過程中綜合運用所學解決真實問題。在演出當天，同學們精湛的演出，聲光電以及道具嚴密地配合，讓臺下觀眾真真實實地過了一把推理癮。特別是案情回顧的設計，我們用追光營造出更為聚焦的領域讓學生還原案發現場，觀眾們由這一敘事方式進一步感受到了舞臺的魅力，觀眾的掌聲與呼喊也讓臺上的演員們更加興奮，同學們深刻地體會到觀眾也是演出的重要組成部分。演出進行到一半時，我在控制室與負責燈光的李秋邑同學緊緊相擁，我們知道，這次的演出不同于以往的任何一次排練，我們精準地避開了之前出現的所有問題，汲取了每一次的教訓不斷改進細節，而結果也如同我們期望的那般：臺上的演出如行云流水，幕后工作地展開井井有條，我和孩子們創造了初中最輝煌和難忘的記憶。

我和學生都從這次戲劇節活動中受益良多，學習這一行為貫穿了整個活動：前期籌備、選定劇目逐步編排、素排彩排等，每一步都走得不輕松，但每一步都走得很有趣。多年后若回想起此次戲劇節，我想留給我和學生的一定是懷念與自豪。