12

2024

總12期 10月28日

昆區教育督評動態 第12期

高起點 高站位 高素養 高效率

【重點工作】

目 錄

CONTENTS

昆都侖區教育督導評估中心召開2024-2025學年度第一學期黨風廉政暨師德師風警示教育大會

1

2

昆都侖區迎接包頭市第三輪“幼小銜接”監測入校（園）班級觀察工作

3

大力弘揚教育家精神 加快建設教育強國——昆都侖區教育督導評估中心慶祝教師節聯歡活動

昆都侖區教育局召開幼兒園保育教育質量評估

報告解讀培訓會

4

【典型經驗】

5

昆都侖區幼小銜接優秀案例展示（二）|包頭市師范學院實驗幼兒園：基于幼小銜接監測結果的幼小銜接課程體系建構及應用

目 錄

CONTENTS

【學習平臺】

【政策解讀】

8

內蒙古自治區學校美育浸潤行動實施方案

9

昆都侖區教育督導評估中心組織開展學習貫徹

黨的二十屆三中全會精神專題黨課

昆區教育督評動態 第12期

6

昆都侖區幼小銜接優秀案例展示（三）|昆區第二實驗小學：構建幼小銜接課程實踐模式 助力幼兒快樂入學

7

“六句話”的事實和道理（三）

高起點 高站位 高素養 高效率

【重點工作】

昆都侖區教育督導評估中心召開

2024-2025學年度第一學期黨風廉政

暨師德師風警示教育大會

為進一步弘揚教育家精神，強化師德師風建設，提高教師的職業道德修養，自覺捍衛教師形象，堅決遏制觸碰師德紅線和紀律底線等違紀違法行為，營造風清氣正的育人環境。昆區教育督導評估中心于9月5日召開了2024-2025年學度第一學期黨風廉政暨師德師風警示教育大會，昆區教育系統紀檢“網格員”劉鈞同志出席會議，全體教職工參會。

? 第一項議程 ?

? ? ? ?督評中心副主任徐瑩組織全體教師學習《大力弘揚教育家精神培養造就新時代大國良師》。這一重要論述首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神，賦予新時代人民教師崇高使命，為我們打造高素質教師隊伍、推進教育高質量發展、建設教育強國指明了方向、提供了遵循。

? ? ? ?督評中心紀檢委員賈晶同志傳達《教育部公開曝光違反教師職業行為十項準則典型案例》。鮮明的案例警醒教師要引以為戒，牢固樹立底線意識，切實增強遵守教師職業行為十項準則的思想自覺和行動自覺，堅守為黨育人、為國育才的初心，不斷涵養高尚師德，以德施教、以德育德，做黨和人民滿意的“四有”好老師。

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? 第二項議程 ?

? 第三項議程 ?

? ? ? ?黨員代表張利峰同志作表態發言，他認為教師要深刻認識到黨風廉政建設的重要性。作為教師，肩負著培養社會主義建設者和接班人的重任，作為督評人，更是區域教育“問診把脈”的重要部門。“督”規范、“導”方向、“診”問題、“找”亮點、“教”方法、“育”人才，必須時刻保持清醒的頭腦，嚴守黨紀國法，樹立良好的師德師風，做好教育的風向標。

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? 第四項議程 ?

? ? ? ?全體教職工簽訂《師德師風自律承諾書》。一份責任、一份承諾，將職業道德規范中的要求內化于心，外化于行，并堅持做到正人先正己，樹立良好師德形象，堅守師德規范，履行師德承諾，共同實現自己的教育誓言。

? 第五項議程 ?

? ? ? ?昆區教育系統紀檢“網格員”劉鈞同志指出，此次會議程序規范、內容充分，教師的精神面貌良好。強調要注意以下幾點：一是要從嚴教育，筑牢拒腐防變思想防線；二是要從嚴治教，狠抓師德師風建設；三是要從嚴管理，持之以恒糾正“四風”。

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? 第六項議程 ?

? ? ? ?督評中心黨支部書記、主任翟林海作出總結：一要提高政治站位，補足精神之鈣；二要堅持嚴的主基調不動搖，把全面從嚴治黨向縱深推進；三要多措并舉強化廉潔教育，營造風清氣正政治生態；四要加強師德師風建設，加大教師違規懲處力度。他強調：全體職工要時刻繃緊黨風廉政教育這根弦，在今后的工作中進一步增強廉潔自律意識，以更嚴的要求、更實的作風做好本職工作，自覺遵守教師職業道德規范，立足崗位作貢獻，爭做讓人民滿意的好教師，為推動中心發展和昆區教育高質量發展貢獻力量。此次師德師風警示教育大會，進一步增強了教師的法治意識，激勵教師守住師德底線、履職盡責，做新時代“四有”好老師，以高尚的師德風范和良好的精神風貌續寫督評工作新篇章。

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大力弘揚教育家精神 加快建設教育強國——昆都侖區教育督導評估中心慶祝

教師節聯歡活動

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。在這個秋風送爽，碩果飄香的九月，我們迎來了第40個教師節，值此教師節來臨之際，昆區教育督導評估中心開展“大力弘揚教育家精神，加快建設教育強國”慶祝教師節聯歡活動。

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掬一捧愛意的漣漪?

最美的節日，致最美的你。中心的領導親切慰問退休教師，帶著深情厚意的花束，獻給退休教師，感動盈滿心間。

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來一場趣味的團建???????

在豐富多彩的暖場小游戲中，老師們熱情高漲，積極參與，強健了身體，放松了心情。進一步增強教師之間的凝聚力，體驗教師職業的幸福感。

書一箋教育的故事

座談會上，教師們紛紛暢所欲言，結合個人經歷，分享了身為督評人的體會感受。

會上，中心黨支部書記、主任翟林海圍繞“大力弘揚教育家精神，加快建設教育強國”的教師節主題和剛出臺的《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，對全體教職工提出三點希望：一是要牢固樹立“為黨育人、為國育才”的使命，做到率先垂范，持續加強師德師風建設；二是要做教育家精神的傳承者、做教育家精神的踐行者、做教育家精神的引領者，積極將教育家精神融入到日常監測評估工作中；三是要樹立終身學習的崇高理念，肩負起昆區督評人的職責和使命，希望在昆區教育高質量發展的道路上繼續書寫更加輝煌的篇章。

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昆都侖區迎接包頭市第三輪“幼小銜接”

監測入校（園）班級觀察工作

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為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，根據教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》《幼兒園保育教育教育質量評估指南》和《包頭市幼小銜接監測實施方案》相關要求，科學做好幼小銜接監測工作，近日，市教育督導評估中心主任董軍帶領包頭市幼小銜接監測專家團隊走進昆區四所樣本校和幼兒園，進行了半日活動觀察。昆區教育督導評估中心黨支部書記、主任翟林海陪同監測。

青松小學

包頭市幼小銜接監測專家組走進青松小學，聽取了學校關于幼小銜接工作匯報。學校從制定“1”份“松苗”成長計劃、實施“2”個貫通課程、舉辦“3”大成長儀式、建立“4”維銜接機制四個方面進行了詳細深入的匯報。隨后，專家組走入課堂，針對教師是如何培養學生入學適應能力以及學生的行為表現進行了觀察。

此次入校觀察，不僅讓學校進一步明確了幼小銜接工作的方向，更是對今后各項工作的有效指引。學校表示將以此為契機，持續落實各項管理工作細節，注重一年級教育教學方式的改革，強化兒童探究性、體驗式學習，讓教育真正回歸生活，用雙向奔赴的愛，攜手搭起一座平穩自然過渡的橋梁，以溫柔而不失堅韌的態度陪伴孩子，走好幼小銜接的每一步！

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在包頭師范學院實驗小學，專家組聆聽了學校關于幼小銜接工作報告，查閱了相關資料，詳細全面地了解了學校關于幼小銜接工作的開展情況。

包頭師范學院實驗小學

專家組深入課堂，觀察學生日常學習表現。反饋環節，專家組對一年級學科教學情況、學生行為習慣養成及班主任管理能力等方面進行了細致的分析和點評，提出了中肯的改進建議。并對學校能夠以課題研究為依托，成體系地推進、落實幼小銜接工作給予了高度贊賞。

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作為包頭市質量監測結果運用基地校，學校會不斷發揮優勢，讓每一次監測數據成為學校優化決策、改進工作的科學依據。學校將以此為契機，進一步做好幼小銜接工作，在一年級入學教育的過程中，做到把握科學的尺度、永葆教育的溫度。

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在包鋼第十幼兒園，幼兒園負責人從園校互進、家庭漸進、社區跟進、云端駢進等方面進行了題為《“四進三定”新模式·多措并舉促成長》的工作匯報。

包鋼第十幼兒園

專家組深入班級進行觀察，對幼小銜接相關資料進行查閱，全面詳細地了解幼兒園幼小銜接各項工作的開展情況。幼兒園將根據專家組給出的建議繼續努力，一如既往地致力于幼小銜接的各項工作，助力兒童專注、自主、勇敢、愉悅地迎接美好的小學生活。

在格林幼兒園，專家組進行了為期半天的觀察。專家組通過觀摩大班集體活動、區域游戲、戶外活動等環節，深入了解了幼兒的一日活動。

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幼兒園負責人圍繞園本課程、游戲設置、家園共育等方面及幼小銜接工作的開展情況進行了詳細匯報。專家組針對幼兒園幼小銜接工作的實施情況進行了細致詢問，并指出了幼兒園在幼小銜接工作中的優勢及存在的問題，為幼兒園幼小銜接工作的進一步深入開展提供了有效地支持和指導。幼兒園將以此次入園觀察指導為契機，持續做好幼小雙向科學銜接工作，助力幼兒成長，做高質量幼教。

格林幼兒園

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昆都侖區教育局召開幼兒園保育教育

質量評估報告解讀培訓會

10月28日下午，昆區教育局召開幼兒園保育教育質量評估報告解讀培訓會。昆區教育局黨組成員、副局長盧利軍出席會議。局屬各幼兒園園長、副園長、骨干教師，相關股室負責人參加會議。

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會上，昆區教育督導評估中心黨支部書記、主任翟林海做了昆區幼兒園保育教育質量評估區域報告解讀。內科大實驗幼兒園、包鋼第十一幼兒園代表，結合園情分別做了辦園經驗分享。三位評估專家做了詳細的分項解讀，并提出切實可行的整改方案。

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盧利軍在會上指出，一要堅定“以游戲為基本活動”的理念不動搖。遵循幼兒身心發展規律和學前教育規律，尊重個體差異，堅持以游戲為基本活動，珍視生活和游戲的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。二要圍繞“扎根現場提質量”的核心不偏離。改變教學、教科研、培訓和觀摩活動的現場以及形式。發現真實兒童、反思教育理念，實現“不斷放手”的教育現場。三要保持“迎接挑戰做改革”的公心不懈怠。各部門、園所需要打破以往的思維習慣和行為慣性，根據時代發展的需要，推進學前教育綜合改革，把對幼兒教育的認識和實踐提高到一個嶄新的層面。

盧利軍在會上強調，昆區創建全國學前教育普及普惠縣（區）攻堅階段工作任務。一要提高認識，全面做好“雙普”推進工作。各園所都要提前謀劃，制定詳細的工作方案，壓實責任、凝聚共識，確保“雙普”創建工作走深走實。二要查漏補缺，全面落實整改。按照《內蒙古自治區縣域學前教育普及普惠督導評估指標體系（新50條）》的各項標準，認真對照，逐條完善。三要進一步完善各園所的檔案資料。進一步規范整理，資料內容做到全面詳實，數據清晰。

為更好地落實教育部印發的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》要求，加強我區幼兒園與小學階段的科學、有效銜接，昆區各幼兒園、小學積極參與包頭市幼小銜接監測結果運用優秀案例的征集評選，共18個案例榮獲市級幼小銜接監測結果運用優秀案例。為了更好地推廣實踐成果，從小學、幼教、教研三方聯動的視角，昆區督評中心精選出10個典型實踐案例進行展播，共享“幼小銜接”好做法。期待以此為契機，進一步推動各方共同關注，多方協同，科學做好“幼小銜接”，促進兒童健康成長。

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【典型經驗】

昆都侖區幼小銜接優秀案例展示（二）|包頭市師范學院實驗幼兒園：基于幼小銜接

監測結果的幼小銜接課程體系建構及應用

一、多措并舉，提升園所科學幼小銜接教育質量

? ? ? ?包師院實驗幼兒園以基礎課程中個別化學習主題活動進行幼小銜接課程推進，以主題式課程展開。各年齡段主題間相互銜接，課程設置由淺入深，層層遞進。以大班“我要上小學”主題為例，從環境創設、材料投放、品質培養三方面入手，逐步落實課程整合，實現幼小銜接理念與行動的統一。

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“我要上小學”主題環境創設中，了解小學生的一天、繪畫表征心目中的小學、設計畢業照等，環境—材料—幼兒間多次互動，環境逐步發生變化，充分發揮幼兒主體作用，幼兒真正成為環境的主人。

設計基于幼兒興趣經驗，層次基于幼兒個體差異，延伸基于幼兒操作實際效果，使用基于幼兒操作的頻率，調整基于幼兒操作產生的問題。

1.環境創設

2.材料投放

在大班個別化學習“我要上小學”主題活動中，整理小書包、文具超市、系紅領巾等活動內容，激發幼兒向往小學、感受快樂、留戀同伴的情感，培養幼兒獨立、珍惜時間、自我計劃的能力。

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? ? ? ?豐富多彩的區域及個別化學習，更適合每個不同個體的發展需要和“最近發展區”，培養幼兒的動手能力、語言表達能力、合作能力及規則意識，實現兒童的自主建構與自主發展。

3.品質培養

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除了個別化主題學習，還通過特色課程中的養成教育，開展“值日生”活動，幼兒共同討論值日生職責，分工合作、輪流負責，將自理能力培養貫穿在一日生活各個環節。

通過“視知覺、聽知覺、運動協調、知覺轉換、數學準備、語言溝通、社會適應、學習品質八大技能”的融會貫通，使幼小銜接工作更加具體、有效的開展。

幼小銜接不單是幼兒園單方面的工作，我園作為幼小銜接實驗基地，采取家校園聯動，做到“三個一致”即價值觀一致，理念一致，行動一致。

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? ? ? ?在中、大班開展家長個別化觀摩活動，進行集體教學、營養膳食、八大技能等展示，家長零距離觀摩幼兒在園情況，體驗幼小銜接課程設置；召開《培養真正的學習能力》等專題講座，緩解家長焦慮，進一步增強幼小銜接教育合力。

1.豐富線下活動，改變家長觀念

二、家校園攜手，促進幼小銜接共建共育

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? ? ? 加強科學幼小銜接雙向教研教改。園、校雙向教研，開展幼小銜接觀摩研討活動，通過觀摩個別化學習“我要上小學”主題活動和集體教學活動，促進園、校雙方思考、探索。

2.通過校園雙向教研，促進課程銜接

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昆都侖區幼小銜接優秀案例展示（三）|昆都侖區第二實驗小學：構建幼小銜接課程

實踐模式 助力幼兒快樂入學

? ? ? ?為更好地落實教育部印發的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》要求，加強我區幼兒園與小學階段的科學、有效銜接，昆區各幼兒園、小學積極參與包頭市幼小銜接監測結果運用優秀案例的征集評選，共18個案例榮獲市級幼小銜接監測結果運用優秀案例。為了更好地推廣實踐成果，從小學、幼教、教研三方聯動的視角，昆區督評中心精選出10個典型實踐案例進行展播，共享“幼小銜接”好做法。期待以此為契機，進一步推動各方共同關注，多方協同，科學做好“幼小銜接”，促進兒童健康成長。

一、交流課程?小學、幼兒園——雙向銜接，萌發入學美好向往

? ? ? ?昆區第二實驗小學和周邊幼兒園主動對接，通過邀請大班小朋友參觀校園、觀摩升旗儀式、體驗一年級課堂等形式，實現親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗，初步建立幼兒對小學學習生活的感性認識，為幼兒園大班的家長提供小學入學準備的專題講座，排除家長焦慮，讓家長科學看待孩子入學，做好入學準備是幼小銜接工作

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至關重要的一步。

? ? ? ?新生入學儀式是一年級新生入學的重要課程，對于剛從幼兒園畢業的孩子，學校會努力根據學生的年齡特點，將學校的理念落地，化為一個個有情味、有趣味、有意味的入學儀式行為。激發幼兒上學欲望，讓家長安心放心。

二、入學儀式課程儀式感——同向引領，構建入學美好愿景

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? ? ? ?學校以國家課程為基礎，挖掘小學一年級教材中多元的幼小銜接因素，進行學科融入，以促進兒童身心全面適應為目標，進一步開發“月時光、悅成長”入學適應課程，融合身心適應、生活適應、社會適應和學習適應四個方面的內容。不僅讓學科教學的方式更具靈活度，也使孩子在豐富多彩的體驗式活動中，自如開啟美好的小學學習之旅，逐步實現由活動課程向學科課程過渡，實現科學銜接，柔性著陸。

三、適應課程 國家課程——雙線并行，助力入學愉悅適應

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至關重要的一步。

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? ? ? ?小學與幼兒園的學習方式、學習內容，日常行為規范有著很多不同，新生入學會有一定的心理阻礙和困難，這是孩子入校適應階段遇到的主要問題。學校開設心理信箱、心靈小屋、增設校本心理課程、組織相關活動、讓學生從心理上順利過渡。

四、心理課程?校本課程——科學過渡，為學生健康成長保駕護航?

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? ? ? ?每年11月，學校組織家長開放日活動。一年級的家長和小朋友“大手牽小手”，帶著滿臉笑容共赴一場親子盛宴。家長走進校園、走進課堂，優美的校園環境、布置一新的班級文化、妙趣橫生的課堂……演繹閃亮的“星”。每一堂課都留下了孩子快樂的笑臉、自信的回答，孩子用表現告訴家長：我們已經長大，已成長為一名合格的小學生。

五、家長課程?家長開放日，演繹閃亮的“星”

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? ? ? ? 一年級的學生特別希望得到老師的肯定與表揚，但簡單的口頭表揚并不能幫助他們持久表現良好并形成習慣，“五雅少年星級評價體系”遵循學生梯度發展規律，從自我評價、小組評價、教師評價和家長評價四角度，雅言、雅行、雅容、雅趣、雅量五方面對學生做出科學評價，保障全息式幼小銜接課程有效落實。

六、“教 學?評”一致性理念?五雅少年評價體系促進學生習慣養成

? ? ? ?昆區第二實驗小學本著“真誠、博愛、求真、務實”的教風，構建全息式幼小銜接課程，始終尊重兒童真實起點，引導兒童真實探究，實現兒童真實快樂成長，因材施教、適時調整，幫助孩子幼小銜接之路走得更穩，未來成長之路走得更遠。

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【學習平臺】

“六句話”的事實和道理（三）

“六句話”的內容是：內蒙古地區是中國共產黨最早建立黨組織的民族地區；內蒙古自治區是在中共中央直接領導下建立的；內蒙古是在黨中央的支持下發展起來的；內蒙古工作中出現的重大偏差都是黨中央幫助糾正的；內蒙古新時代的發展成就是在習近平總書記親切關懷和指引下取得的；內蒙古作為“模范自治區”模范就模范在聽黨的話上。

第三句：內蒙古是在黨中央的支持下發展起來的

早在“一五”時期，國家在內蒙古投資建設工廠、修建鐵路的基建資金就達10多億元，包鋼、一機、二機、大興安嶺森林工業基地都是那個時期開工建設的。

進入20世紀60年代，國家又從沿海地區向內蒙古遷入一批工廠。改革開放后，黨中央對內蒙古經濟建設和各項事業發展的支持力度不斷加大。1996年，黨中央、國務院確定由北京對口幫扶內蒙古；進入新世紀后，黨中央將橫跨“三北”的內蒙古相繼納入西部大開發和東北振興國家戰略政策實施范圍；2011年，又專門出臺《國務院關于進一步促進內蒙古經濟社會又好又快發展的若干意見》。黨中央對內蒙古的關懷都是“真金白銀”的支持。據統計，分稅制改革以來，1995—2021年我區累計獲得中央轉移支付資金2.86萬億元，特別是黨的十八大以來，

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中央安排我區的轉移支付資金由2012年的1618.5億元逐年增加到2022年的3279.7億元，直接帶動了內蒙古經濟社會的發展和人民福祉的提升。

? ? ? ?習近平總書記在參加十三屆全國人大一次會議內蒙古代表團審議時曾深情地講道：“在選舉十三屆全國人大代表時，黨中央提出，中央領導同志應選擇老少邊窮地區參加選舉。我選擇在內蒙古自治區參加選舉，表達了黨中央對民族邊疆地區的重視，體現黨中央加快推進欠發達地區發展、打贏脫貧攻堅戰的決心。”黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央關懷和支持下，內蒙古57個貧困旗縣全部摘帽，3681個貧困嘎查村全部退出，157萬貧困人口全部脫貧，全區人均GDP突破1萬美元，經濟社會各項事業發展邁上了新的歷史臺階。

? ? ? ?2023年10月，國務院印發《關于推動內蒙古高質量發展奮力書寫中國式現代化新篇章的意見》。《意見》是黨的十八大以來黨中央出臺的唯一面向邊疆地區的政策性文獻，干貨滿滿、含金量十足，體現了以習近平同志為核心的黨中央對內蒙古工作的高度重視、對內蒙古各族人民的關心關愛。這是2023年繼習近平總書記親臨考察后內蒙古的又一件大喜事，在內蒙古發展史上具有里程碑意義。

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【學習平臺】

? ? ? ?2024年10月21日，昆區教育督導評估中心召開專題學習會，進一步深入學習貫徹黨的二十屆三中全會精神。中心黨支部書記、主任翟林海做專題黨課。中心全體教職工參加學習。

昆都侖區教育督導評估中心組織開展學習

貫徹黨的二十屆三中全會精神專題黨課

? ? ? ?黨的二十屆三中全會是在以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的關鍵時期召開的一次十分重要的會議。會議要求全體黨員干部要以走在前、作表率的標準抓好全會精神貫徹落實，提高政治站位、強化政治擔當。中心全體人員要堅持目標導向和問題導向相結合，勇于突破深層次問題和體制機制障礙，注重系統集成、整體推進，把藍圖、規劃圖轉變為施工圖、實景畫，以釘釘子精神推動昆區教育評價改革任務落地見效，為昆區教育高質量發展做出更大貢獻。

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? ? ? ?改革創新是推進中國式現代化的必由之路。教育、科技、人才是改革創新的核心要素，是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。在以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的關鍵時期，黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》對構建支持全面創新體制機制，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革作出了重要部署，為深化教育綜合改革、深化科技體制改革、深化人才發展體制機制改革繪制了新的“施工圖”。我們要認真貫徹落實全會精神，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業提供強有力的智力支持和科技支撐。

? ? ? ?全面建設社會主義現代化國家，科技是關鍵，人才是基礎，教育是根本。黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排、一體部署，并將其放

構建支持全面創新體制機制，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革——深入學習貫徹黨的二十屆三中全會精神

昆區教育督評動態 第12期

在論述“全面建設社會主義現代化國家的首要任務”之后的突出位置，極具戰略意義和深遠影響。黨的二十屆三中全會對統籌推進教育科技人才體制機制一體改革進行了戰略部署和全面闡述，并統一于構建支持全面創新體制機制。這充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對創新本質和規律的深刻洞察、對構建支持全面創新體制機制的系統思考和前瞻布局，充分體現了以改革促創新促發展的鮮明導向和工作方法，凸顯了教育、科技、人才在強國建設、民族復興偉業中的重要戰略地位。

? ? ? ?統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，是搶占科技創新制高點、推動原創性顛覆性科技創新成果競相涌現的必由之路。在實踐中，我們要破除制度藩籬、疏通機制性梗阻、作出政策性創新，健全相應的推進運行機制，完善政策協調、信息共享與人才培養等各方面的機制，確保教育、科技、人才三者之間的要素自由合理流動，形成支持全面創新的強大合力；要著力打通新質生產力發展的堵點卡點，加快形成面向未來的創新型經濟結構和發展模式。此外，相關部門要在頂層設計和各種政策制度構建的維度上，協同開展教育、科技、人才體制改革。

? ? ? ?來源：學習強國

? ? ? ?為全面貫徹落實中共中央辦公廳?國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，按照《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》要求，結合我區實際，特制定本實施方案。

? ? ? ? 一、工作目標

? ? ? ?到2027年，學生常態化全員藝術展演展示機制基本建立，各級各類學校美育教學質量全面提升，高等學校美育通識課程、公共藝術課程納入人才培養方案，師范專業開設美育課程實現全覆蓋；跨學科、跨專業美育優秀成果得到整合推廣；師資培養渠道得到拓寬；面向人人的一體化家、校、社美育協同發展格局初步形成。再用3到5年時間，優質均衡的美育更加普及，學生審美和人文素養普遍提高，教師美育素養顯著提升，學校美育工作體制機制更加健全，美育氛圍更加濃厚。通過持續努力，推動形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有北疆特色的現代化學校美育體系。

? ? ? ? 二、重點任務

【政策解讀】

內蒙古自治區學校美育浸潤行動實施方案

高起點 高站位 高素養 高效率

? ? ? ?1.開齊開足美育課。義務教育階段各學校嚴格按照義務教育課程方案中“一至四年級每周4課時，五至六年級每周3課時，七至九年級每周2課時”藝術課程設置要求執行，學校積極提供多樣化、個性化的藝術選修課程和課后服務，幫助學生通過在校學習掌握1—2項藝術專項特長；高中階段音樂、美術各開設三學期，每周1課時，共計6個學分；高校本、專科學生須修滿公共藝術課程2個學分。鼓勵將藝術課程納入研究生教育公共課程體系。

? ? ? ?2.推動美育課程體系一體化建設。構建小學階段興趣化、初中階段多樣化、高中階段專項化、大學階段通識化的大中小學一體化美育課程體系。義務教育和高中階段融入書法、舞蹈、戲劇、影視、數字媒體等內容；高等教育階段融通文史哲及理工類學科。加強美育與德育、智育、體育、勞動教育、心理健康教育的滲透融合，挖掘各學科蘊含的美育價值與功能。強化美育實踐與第二課堂有效結合，以藝術課程和實踐活力激發學生學習積極性。

? ? ? ?3.深化美育課程改革。以學校美育教學與實踐促進中小學核心素養培育。推動高校公共藝術課程2學分（必修）+N學分（選修）課程設置及學分質量水平評估，出臺高校美育課程評估指標。遴選征集各級各類跨學科、跨專業的美育教學、教研、教改優秀案例，推動成果轉化，形成各學科美育創新發展新形態。

昆區教育督評動態 第12期

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? ? ? （二）教師美育素養提升行動

? ? ? ?4.完善美育教研體系構建。各盟市、旗縣（市、區）至少配備1名藝術專職教研員，負責指導區域學校做好美育教研工作。依托自治區學校美育教學與實踐指導委員會專家智庫的引領、帶動和輻射功能，推動各級藝術類教師和教研員的美育素養、教研與實踐能力提升。支持優秀美育教師精品課程直播、展播。每年遴選一批美育優秀案例，強化美育科研項目成果培育與推廣。

? ? ? ?5.加強藝術學科教師隊伍能力建設。推動美育名師跨學段、跨學科、跨區域一體化交流研修。鼓勵文藝工作者、非遺傳承人及藝術專業大學生兼任美育教師，補充師資力量的不足。定期舉辦美育教師技能大賽、課堂教學展示以及基本功展示等活動。發揮自治區美育名師工作室的培育、輻射作用，培養一批美育名家名師和美育骨干教師。

? ? ? 6.推進教育工作者美育素養提升。強化教育行政干部、學校領導和教師對美育育人功能的認識，定期將美育政策解讀納入培訓內容，促進全員美育素養整體提升。抓好教師源頭培養，將美育課程納入師范類專業人文素養課程。推動在職教師構建形成“學科教育+美育”的教學理念，將美育素養有關內容納入新入職教師崗前培訓必修內容。

? ? ? ? 7.健全大中小學一體化藝術展演機制。完善面向人人的常態化學校藝術展演機制，廣泛開展班級、年級、院系、校級等藝術實踐活動。各級教育行政部門每年舉辦學生藝術展演活動，構建大中小學縱向貫通、各級各類展演橫向銜接、線上線下相結合的一體化學生藝術展演機制，鼓勵教師和學生積極參加全國大中小學藝術展演活動，持續開展“青春集結 唱響北疆”校園歌手大賽等系列品牌藝術實踐活動，對取得佳績的學校和個人予以獎勵，不斷擴大活動覆蓋面、提高參與度和展示水平。

? ? ? ? 8.擴大高雅藝術進校園影響力。推動國際、省際、盟市間及高校間美育活動交流展示。持續推進國家級藝術院團和優秀地方藝術院團深入學校開展高雅藝術進校園活動。加強學校高水平藝術團建設，推選高質量優秀學生藝術團、劇目、作品參與國內、國際交流、展演展示活動，讓更多學生參與和感受身邊的高雅文化藝術。

? ? ? ?9.營造良好校園美育文化氛圍。拓展學校廊道、廣場、櫥窗、花園等空間，讓學生時時、處處感受到美的浸潤。加強校園藝術實踐工作坊建設。各級各類學校要組建廣泛參與、特色鮮明的校園品牌學生藝術社團，積極推進“大學生烏蘭牧騎”等藝術實踐社團活動的普及和宣傳，實現“校校有社團，人人都參與”的育人局面，讓學生

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通過社團活動感受藝術之美，引領帶動各級各類學校營造格調高雅、崇真尚美、充滿朝氣的校園文化。

? ? ? ?10.加強中華優秀傳統文化傳承。充分挖掘中華優秀傳統文化和非遺文化中的美育資源，扎根時代生活，遵循美育特點，融入課堂教學與藝術實踐和體驗。積極培育中華優秀傳統文化傳承學校、基地，推出一批典型案例，促進中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。鼓勵各地各校結合實際，深度挖掘本地區、校內外資源，積極開發非物質文化遺產主題課程和實踐活動，鼓勵支持學生社團參與到非物質文化遺產傳承中，培養學生對于中華優秀傳統文化藝術和非物質文化遺產的保護傳承意識。

? ? ? ?11.推進中小學藝術評價改革。健全藝術評價制度，充分發揮評價導向作用，重在關注學生個體成長，尊重和保護學生的興趣愛好和個性特點。積極推進中小學生藝術素質測評工作，注重過程評價與結果評價相結合，將測評結果納入初、高中學生綜合素質評價，充分發揮美育評價的導向作用。

? ? ? ?12.完善高校公共藝術課程評估機制。落實高校公共藝術課程納入人才培養方案的基本要求，強化審美素養和創新意識的培養與評價。出臺自治區高校美育工作評估量化指標體系，對高校公共藝術課程開設情況進行調研、督導和考評。

? ? ? ?13.完善美育教師評價機制。把師德師風作為評價美育教師的第一標準，將教學質量作為評價的重要依據，將育人成效作為評價的檢驗結果，開展藝術學科教師素質與能力監測。優化并完善藝術教師績效工資、考核評價機制和職稱評聘標準，確保美育教師在職務職稱晉升、教學科研成果評定等方面與其他學科教師享受同等待遇。將美育教師承擔學校安排的藝術社團指導、課外活動、課后服務和走教支教計入工作量。根據教研工作性質和特點完善美育教研員評價辦法。

? ? ? ?14.探索建立美育教師共享機制。探索自治區指導、盟市統籌、旗縣（市、區）區域內優秀美育教師流動授課或兼職的工作機制，推進美育資源共享。依托“京蒙教育協作”機制，開展旗縣（市、區）、鄉村學校美育教師專項幫扶培訓，鼓勵開展對鄉村學校各學科在職教師的美育培訓，培養能夠承擔美育教學與活動指導的兼職美育教師。定期開展教學實踐交流活動，提升鄉村學校美育教學實踐水平。

? ? ? ?15.推進高校美育幫扶行動。建立區內外高校與盟市旗縣（市、區）、鄉村中小學“手拉手、結對子”交流和幫扶機制。組建內蒙古美育浸潤講師團，讓更多高校師生走進旗縣（市、區）和鄉村學校，在美育課程教學、教師隊伍建設、藝術實踐活動、校園文化建設等方面進行統籌幫

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扶，提供持續穩定的定向精準輻射和志愿服務，助力鄉村學校美育發展。

? ? ? ?16.智慧教育賦能美育。以數字技術賦能學校美育，實現活化教學內容、豐富藝術體驗、創新教學方式。依托國家和自治區智慧教育公共服務平臺，開發美育教學、展演展示、互動體驗等優質美育數字教育資源。擴大優秀美育實踐活動、優質課堂教學、美育精品微課（慕課）等優質在線資源共建共享，補充美育資源薄弱地區短板。

? ? ? ?17.搭建面向全體的美育在線平臺。充分發揮藝術門類具有展演賽評等實踐類的學科特點，開設云端舞臺、名師課堂等欄目，開展網絡評選、師生互動等活動，增容藝術門類，加快傳播速度，提高各類活動頻次、數量和穿透力。同時結合線下優化發展常態化的學校師生美育展演賽評體系，不斷加大社會化、市場化、品牌化、平臺化程度，從而形成我區美育文化品牌，打造符合新時代要求的新形態美育機制。

? ? ? ?18.統籌整合社會美育資源。整合自治區校園內外的社會力量，聯合區外學校優質美育資源，采取“走出去、請進來”的方式，促進學校美育提質。鼓勵學校聯動美術館、博物館、音樂廳、劇院、非遺傳承基地等公共文藝

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場館和文藝院團，滿足學生開展美育教學和實踐的多樣化需求。支持并完善美育設施建設，鼓勵有條件的高校與地方中小學共建共享美育資源庫，利用高校優質實訓實踐設備，搭建大中小學美育浸潤一體化協同發展平臺。

? ? ? ?19.發展校園內外資源共享機制。高校要建立美育中心，盟市成立美育教學與實踐指導委員會，指導面向全體學生的美育實踐教學。統籌社會力量，推動美育協同創新，組建各級美育校外教學實踐聯盟或聯合會，建設校校協同、校所協同、校企協同、校地協同創新培養模式，逐步完善高校與文化宣傳部門、文藝團體、中小學校等協同育人機制。

? ? ? ?各級教育行政部門和高校要把美育浸潤行動納入重要議事日程，并將工作開展情況納入學校教學工作評估指標體系中，整體規劃、全面推進，采取切實可行的措施抓好落實工作。要結合實際加強美育浸潤師資隊伍建設，補充藝術類專業師資，配齊教研員，分類完善美育教師參與浸潤行動工作的考核評價辦法。