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Teaching Reflection

教學拾貝

嘉外要聞

嘉外的美育，讓人驚嘆！

3月21日，來自清華大學美術學院、中央美術學院、四川美術學院、上海美術學院等知名高校的專家齊聚東莞市嘉榮外國語學校，為進一步推進美育浸潤行動在東莞落地，探索學校美育育人有效途徑，進行了一場高規格的“頭腦風暴”。

本次活動匯聚了清華美院、中央美院、四川美院、上海美院等國內知名美院專家。

清華大學美術學院原院長、清華大學文科資深教授魯曉波，中央美術學院、四川美術學院、上海美術學院等國內知名美院專家，東莞市教育局教研室相關教研員，嶺南畫院、嶺南美術館副院長文征，以及全市的美術教育工作者、各美術館代表，約300人參與了此次交流活動。

東莞市嘉榮外國語學校執行總校長易志軍在活動中詳細介紹了嘉外在美育工作上的思考和探索。他說到，近年來，嘉外以“美術課程全發展、人才建設全鏈條、美育活動全身心、學科融合全覆蓋、美育環境全景化、教學成果全方位”六大特色全面構建全景式美育教學體系，取得了顯著成效。?

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嘉外要聞

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嘉外要聞

東莞唯一

近日，西安交通大學2024年少年班錄取結果公布。嘉外初三學生鄔同學，憑借卓越的學業能力和全面發展的綜合素質，在全國激烈的競爭中脫穎而出，成功獲得西安交大少年班的錄取資格。鄔同學不僅是東莞市唯一一位獲得這一殊榮的學生，更是廣東省僅有的兩名被錄取者之一。

▲春節前，執行總校長易志軍贈送“金榜題名”給鄔同學

文、圖/陳雪庭

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改革的重要補充。近40年來，西安交大少年班培養出了一大批杰出人才，得到社會各界的普遍認可。

嘉榮外國語學校于2021年開辦小學與初中。2020年當嘉外首次對外發出籌建信息時，鄔同學與父母便被嘉外的辦學理念、育人目標、培養體系等所深深吸引。他們相信，嘉外不僅能為鄔同學提供扎實的學業基礎，更能培養他成為具有國際視野和創新精神的未來人才。因此，小學六年級擇校時，鄔同學毫不猶豫地選擇了嘉外，成為嘉外首屆初中學子。

在嘉外初中三年，鄔同學不僅學業成績優異，還積極參加各類課外活動，綜合素質全面發展。

?鄔同學（右）參觀

英語嘉年華話劇表演

?鄔同學（右三）參加學校辯論賽

2024年，西安交大少年班擬向全國15周歲以下學生招收200人左右。全國約7000人參加初試，東莞3名學生通過初試，其中嘉外占2人，分別是初三鄔同學和高一李同學。在復試階段，鄔同學與廣州另一名學生“殺”出重圍，被西交大少年班錄取。這也標志著鄔同學“一考免三考”，將跳過中考、高考等傳統升學環節，直接進入中國頂級學府進行為期8年的超常教育培養，實現本碩連讀。

據了解，西安交大少年班與中科大少年班、東南大學少年班被稱為“全國三大少年班”。西安交大少年班創立于1985年，是經教育部批準、響應國家號召“打破常規、培養英才少年”的拔尖人才選拔培養探索，是我國高考制度

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嘉外按照12年鏈式化拔尖創新人才培養模式，為學生厚植拔尖創新人才沃土，通過評價多樣化、識別多元化，識別與培養不同領域的拔尖創新人才。學校以早規劃、早準備、早培養為準則，為拔尖創新人才量身定制培養方案，實施“一生一案”個性化培養策略，以及規劃多元升學路徑等。鄔同學在初一便被識別為拔尖創新人才，參加了初中拔尖創新人才的學科競賽集訓隊，并進入“2+4”雙軌人才培養模式。

2023年9月，嘉外成立了“西安交通大學少年班考試專項工作組”，從課程設置、師資配備、學習資源等多方面，為鄔同學等有意向考取西安交大少年班的學生，提供全面的支持。老師們用心備課、針對性高效訓練、精準預測，成效顯著。

鄔同學母親表示，兒子沒有上過任何培訓機構，能有如此成績，全靠學校和老師們的全力培養。

對于鄔同學來說，這次錄取不僅是一次榮譽，更是一次挑戰和機遇。他將在未來的學習和生活中，面臨更高的要求和更廣闊的舞臺。相信在西安交大少年班的培養下，鄔同學將能夠充分發揮自己的潛力，取得更加優異的成績和更加輝煌的成就。

?鄔同學（右）在校學習

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嘉外創辦僅三年，但在拔尖創新人才培養方面捷報頻傳。辦學三年以來，嘉外在國家級、省級、市級等各項賽事中大放異彩。

其中，高二呂同學在第40屆全國中學生物理奧林匹克競賽中，成為東莞首位入圍物理學科競賽國家集訓隊的學生，被保送北大，實現了東莞在該領域歷史性的突破。

作為一所集小學、初中、高中為一體的未來學校，嘉外從開辦以來，著力構建拔尖創新人才培養的生態，實施小初高拔尖創新人才一體化、貫通式培養戰略。

學校規劃了12年鏈式化的拔尖創新人才課程體系。對標國家強基計劃，從競賽、強基、興趣三個層次，開展了數學、物理、化學、生物、信息學五個領域的專項培養。同時建立拔尖創新人才培養師資隊伍，大力引進國內優秀名師，形成“以特級教師團隊辦學，正高級教師、資深名師執教”的教師隊伍陣型，并組建起了一支實力雄厚的拔尖創新人才教師團隊，形成了完善的“總顧問—總教練—金牌教練—外聘教練”的梯隊模式，聘請了25位高校知名教授或金牌教練擔任學校拔尖創新人才培養專職或兼職教師。

其中，由北京大學原副總教務長吳寶科教授任拔尖創新人才培養中心總顧問，由北京大學物理學院原副院長王若鵬教授，北京大學化學與分子工程學院卞江副教授，首都師范大學研究生導師王蓓，北大附中原副校長、嘉外高中部校長李冬梅等任五大學科競賽總顧問。

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畢 業 禮

頂峰的約定，是攀登，是挑戰，

是南山之巔，那一抹最耀眼的光輝。

六年級孩子們身著白色POLO衫，

在朝陽下，如同一朵朵含苞待放的花蕾。

他們手牽手，心連心，

在班主任的引領下，一步步攀登，

每一次呼吸，都是對勇氣的呼喚，

每一次腳步，都是對夢想的追逐。

虎門海戰博物館，歷史的回聲在耳邊響起，

家國情懷，在孩子們心中悄然生根。

他們在這里，不僅學習知識，更學會責任，

在這片熱土上，種下愛國的種子。

頂峰相見，不僅是一次畢業的儀式，

更是一次心靈的觸碰，一次成長的見證。

孩子們從校長手中接過畢業證書，

那一刻，他們的眼神中閃爍著堅定和希望。?

嘉外要聞

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而首屆初三畢業學子，走過時光隧道，

在季憶留夏的游園中，尋覓成長的足跡。

每一張照片，每一段視頻，都是記憶的碎片，

拼湊出一幅幅初中生活的畫卷。

“嘉?禮別 夢?遠方”，是畢業典禮的主題，

是告別，也是啟程，是結束，也是開始。

樂隊的《再見》，是青春的離歌，

九年級節目的韓舞，是活力的綻放。

教師模仿秀，是師生情深的見證，

回憶大轉盤，是時光的流轉。

感恩歌曲，是對父母養育之恩的頌揚，

獻花環節，是對師恩的深深感激。

校長的致辭，是對未來的期許，

莊嚴的畢業綬帶，是對成長的肯定。

大合唱《鳳凰花開的路口》，是青春的告別，

也是對未來的熱烈擁抱。

在這里，我們不說再見，

因為每一次離別，都是為了更好的重逢。

在這里，我們種下夢想，

因為每一次起航，都充滿希望的光芒。

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的風還是吹到了嘉外……

元氣、明亮，

獨立、勇敢，

赤誠如日光，坦蕩如長風，

正是宮崎駿畫筆下最"少年氣"的模樣！

嘉外的426名學子，

迎來了人生中的第一個十年，

一個充滿期待與夢想的里程碑！

鮮花、禮服、音樂、

帳篷、星空、氣球。

嘉外“十歲成長禮”帶領孩子們，

一起走進宮崎駿動畫般的奇幻世界。

……

嘉外要聞

從襁褓之中嗷嗷待哺的嬰兒，到如今落落大方的翩翩少年，在這十年的成長旅途中，嘉外的孩子們表現得尤為堅定與自信。

這股強大的成長力量，正是來源于最純粹和最溫暖的愛。

在家長們的精心準備下，每位孩子都身著精致的禮服，如童話中的小王子和小公主般，閃亮地出現在成長禮儀式的現場。

“我不一定是最好的媽媽，但你一定是最好的寶貝！”成長門下，孩子與父母的手緊緊相牽，一同邁過那道象征成長的拱門；老師們笑容可掬地為每一位孩子行沃盥之禮，將最美好的祝福都蘊含其中……

“寶貝，恭喜你，長大了！”滿滿當當的照片墻，是老師和家長們精心為孩子準備的。從0歲到10歲，照片上定格的每一個你都燦爛無比，被滿滿的愛意包裹著……“你看，這是你剛出生的樣子，你肯定不記得了，所以爸爸拍了好多好多照片替你好好記著。”?

活動現場家長與孩子互贈信件，那些或稚嫩或深情的字眼，是對愛最直接的表達。家長們有的聽著聽著哭紅了眼眶，有的緊緊地擁抱著孩子，有的滿臉笑意地鼓勵著孩子……“你是第一次當孩子，我也是第一次做媽媽，做得不好的時候，可不可以請你也原諒媽媽？”

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文、圖/鐘麗麗

在這個充滿未知和挑戰的成長之路，我們的孩子從來不是孤身一人。

老師、家長、伙伴就像照亮孩子們生命之路的一束束光，陪伴他們一步步走向更光明的未來。

他們感恩伙伴，相聚在星空下載歌載舞、彼此祝福，圍坐在一起許愿、吹蠟燭、吃生日蛋糕;他們感恩父母，主動邀請家人共跳一支舞、情真意切地為父母手寫一封感謝信;他們感恩老師，一遍遍排練，一次次打磨，只為用最美好的字眼，最深情的聲音，向所有老師呈現一首完美的朗誦;他們感恩學校，在漫天燦爛的禮花下，一起向成長宣誓，向未來吶喊！

“十歲的我們，堅定不移地成長為一名：適應未來、創造未來、引領未來的嘉外學子！”?

面對如約而至的十歲，除了幸福和喜悅，還必然面臨著一些新的困難與挑戰。

也許會孤獨害怕、慌亂無措，但真實的成長就是要學會勇敢面對。

傍晚，孩子們陸續開始為星空帳篷節做準備：搭建帳篷、裝飾營地、搬運床褥、整理內務、搞衛生……面對實實在在的難題，興奮喜悅的心情變得有些忐忑不安。

對絕大多數的孩子們而言，都是第一次應對露營的準備工作，難免有些困難。但在老師和家長們的指導下，他們鼓起勇氣、團結協作，親手搭建起一片屬于自己的星空營地……

他們學會互助，發現兩個人一起支帳篷可以支得又快又好；他們學會擔當，力氣大的孩子主動承擔起搬運床褥的任務；他們學會付出勞動，在完成辛苦的搭建、整理工作后，和小伙伴一起坐在溫馨的帳篷里，實實在在嘗到了“勞動成果”的甜蜜滋味……

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生命是一場單向的旅程，所有的成長到最后終究是一次自己的旅行。

孩子們在一個個小小的帳篷里，學會獨自面對挑戰，直面自己的聲音。

這是他們成長為獨立個體的重要一步。

“我覺得很熱睡不著！”

“旁邊的青蛙叫得很大聲吵到我休息！”

“帳篷里有只蚊子。”

“第一次住宿不習慣，我想回家……”

夜色漸濃，隨著一部分小伙伴逐漸入睡，另一部分孩子則開始“萬般愁緒”涌上心頭……

為了既鍛煉孩子們的獨立心智，又能全程保障孩子們的安全。

班主任、科任老師、校長、行政領導、校醫團隊、家長志愿者在燈下全程守夜直至天光。

只是這次，我們選擇悄悄守護，稍微站遠了一小步。

孩子遠遠能瞥見，心里便有了堅強的底氣。

在老師的引導下，孩子們——

有的拾起一片大葉子輕輕為自己扇風；

有的開始認真起欣賞青蛙的叫聲；

有的自己動手驅趕蚊子，并認真拉好了蚊簾；

有的披著雪白的月光寫了一首給媽媽的詩……

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八大個性發展學院，是嘉外一項重要辦學特色。每學年初，同學們都會根據自己的興趣和需求，在學校精心設計的近兩百門免費選修課程中自由選擇——小提琴、薩克斯、陶藝、國畫、民族舞、芭蕾舞、3D打印、機甲大師、創意編程、擊劍、輪滑、高爾夫……

用長達一年的時間，找到熱愛、打磨技能，持續在專一領域學習、深耕，換取高質量的延時滿足，孩子們究竟如何“玩”好這件厲害的事？走進“八大學院成果展”，一切皆有跡可循。

文、圖/鐘麗麗

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古箏選修班以《君子之歌》和《惜時歌》帶領觀眾體驗古典與現代的交融，民樂團校隊以一曲《萬疆》歌頌祖國的壯麗。弦樂與管樂校隊的合奏，從《夏至未至》到《肖斯塔科維奇雙小提琴小品第一首》，再到《肖斯塔科維奇（第二圓舞曲）》，為聽眾帶來了一場如夢如幻的音樂之旅。舞蹈校隊以《采茶》和《浪花》的優雅舞姿，展現民族舞的韻味與力量。還有動感的韓舞表演《再次重逢的世界》《Supernova》、活力四射的歌舞《生長吧》。觀眾們沉浸在曼妙的舞姿中，感受著舞蹈的魅力。

聲樂篇中，高中阿卡貝拉校隊《City of Stars》，高中合唱校隊《Try Everything》，初中合唱校隊《光亮》，小學合唱校隊《花開忘憂》，恢弘的歌聲和深邃的情感，深深地打動著現場的每一位觀眾。《一步之遙》《小魔怪》《熱情大陸》《名偵探柯南》，在樂團的精心演繹下，觀眾們被帶入了一個充滿浪漫與夢幻的童話世界。或激昂、或細膩、或悠揚，教師團隊高雅的弦樂、管樂合奏，將現場氣氛推向高潮。

藝術學院精心設計并開設了68門課程，全面覆蓋小學至高中各個階段。課程設置涵蓋美術類、書法類、樂器類、聲樂類、舞蹈類，力求多元與深入，為豐富學生的審美體驗，提供了廣闊的選擇空間。

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科學創新是推動時代進步的動力，嘉外致力于讓孩子們成為未來的探索者。

科學院最吸引眼球的是編程機器人、機械賽車、3D模型，課程體驗區圍滿了躍躍欲試的同學們。幾名學生手里拿著機甲大師的操縱手柄，指揮著機甲完成一次次動作，引得現場陣陣喝彩。

經過系列科技課程的學習，同學們的好奇心和探索欲得到激發，創新思維和解決問題的能力顯著提升。他們在各類科技競賽中取得優異成績，為未來的學術研究和職業發展奠定了堅實的基礎。

在這里，智慧不是被灌輸的知識，而是在玩樂中自然生長的果實。益智學院的市集攤位上，同學們沉浸在思維啟蒙和邏輯游戲中。

通過九連環、象棋、KEVA積木等思維游戲鍛煉智力，通過思維導圖和ASD數學激發創造力。學習間迸發出的創造力與智慧，讓他們不僅在數學嘉年華中大放異彩，更在國際測評活動中屢屢獲獎，展現出強大的邏輯思維。

運動塑造健康體魄，更讓人精力充沛，有股向上的力量。運動學院的課程市集帶來了擊劍、輪滑、乒乓球、羽毛球等多樣化的課程體驗。同學們在這里揮灑汗水，體驗團隊協作和競技精神，培養健康的生活習慣和積極向上的心態。

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由東莞市嘉榮外國語學校執行總校長易志軍著作，光明日報出版社出版的《未來課程的思與行》，于本次“八大學院成果展”（6月3日）活動的最后一個環節進行新書首發。

新書首發活動還特別邀請了東莞市易志軍名校長工作室、東莞市易志軍教育家型校長培養對象工作站重要成員出席，共同見證新書首發儀式。

執行總校長易志軍為工作室、工作站成員贈書，并在活動上發表講話。易志軍指出，“本書是以嘉榮外國語學校為例，進行未來課程的探索和實踐，和此次‘八大學院成果展’一脈相承，更是一種新的啟航。”

他表示，未來，我們將繼續和老師們一起，在未來課程的實踐與研究的過程當中，助力每一個孩子更好的成長、更好的發展。

嘉外要聞

“你還記得大明湖畔的麻辣燙嗎？？？”“華陽湖畔的嘉外餐廳：近期麻辣燙返場！”“米飯無窮盡也，而牛蛙不加增……”“竟有此事！牛蛙已速增矣！”“辛苦了！餐廳飯菜特別好吃，愛你們！”“就知道你們愛我~”

以上對話皆出自“嘉外回音墻”，同學們紛紛稱贊道：“嘉外餐廳好聽勸，有被寵到！”

嘉外煙火氣、最撫學子心，句句有回應、事事有著落，主打一個真誠、聽勸、執行力強。

一支筆、一沓紙、一面墻、一個信箱，從傾聽開始，從真誠出發。

“嘉外回音墻”絕不是、形式、擺設，而是實實在在與學生相互理解、溝通的橋梁。

嘉外餐廳每周都會針對回音墻的投稿內容召開會議，每一條需求都被專項研討，每一項建議都被認真考量。

雖立場不同，并非所有學子的心愿都能實現，但這種“句句有回應，事事有著落”的真誠態度，讓學子們感受到了被重視和被理解。

文、圖/鐘麗麗

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在嘉外，平等和尊重從不是口號，而是在每一次與學生交流互動之中的真情流露。

嘉外餐廳與學子們之間的“傳紙條互動”，語言簡潔清晰、幽默風趣，寥寥幾句的相互打趣，仿佛老友之間談笑風生。

這種輕松自在的松弛感，正是嘉外與學子平等對話的最好證明。

拒絕一味抱怨，提倡攜手共建。嘉外餐廳鼓勵學子們主動提出意見和建議，不僅是對學生獨立解決問題能力的培養，更是對他們社會責任感的培養。

學子們在這一過程中學會了通過正向、合理的方式表達自己的訴求，爭取滿意的結果。

通過強化同學們的“主人翁”意識，在不斷共建、完善的過程中，嘉外的餐廳服務、生活服務都得以更上一層臺階，這也是同學們在校園生活中的重要社會實踐。

食物是連接情感的紐帶。嘉外餐廳，不僅是味蕾的盛宴，更是心靈的港灣。當我們在探討營養均衡、葷素搭配時，嘉外餐廳更關心你的飲食習慣，在意你的酸甜苦辣咸。

來自天南地北學子們，想要留住他們的胃絕非易事。

南北差異、咸甜之斗、八大菜系之爭、“廣東辣”還是“湖南辣”、“加蒜”還是“加蔥”……

為做好孩子們追逐理想之路的堅強后盾，讓孩子們在艱苦奮斗之余，有一隅“以食為天”的溫馨之地，嘉外餐廳一直奔跑在不斷創新、優化迭代的路上……

嘉外要聞

食物是連接情感的紐帶。嘉外餐廳，不僅是味蕾的盛宴，更是心靈的港灣。

當我們在探討營養均衡、葷素搭配時，嘉外餐廳更關心你的飲食習慣，在意你的酸甜苦辣咸。

來自天南地北學子們，想要留住他們的胃絕非易事。

南北差異、咸甜之斗、八大菜系之爭、“廣東辣”還是“湖南辣”、“加蒜”還是“加蔥”……

為做好孩子們追逐理想之路的堅強后盾，讓孩子們在艱苦奮斗之余，有一隅“以食為天”的溫馨之地，嘉外餐廳一直奔跑在不斷創新、優化迭代的路上……

拒絕一味抱怨，提倡攜手共建。

嘉外餐廳鼓勵學子們主動提出意見和建議，不僅是對學生獨立解決問題能力的培養，更是對他們社會責任感的培養。

學子們在這一過程中學會了通過正向、合理的方式表達自己的訴求，爭取滿意的結果。

通過強化同學們的“主人翁”意識，在不斷共建、完善的過程中，嘉外的餐廳服務、生活服務都得以更上一層臺階，這也是同學們在校園生活中的重要社會實踐。

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“最美品質課堂教師四項嘉能賽”，被譽為嘉外教學的“奧斯卡”，在6月再次開展。這不僅是嘉外最具權威，與最有影響力的專業發展平臺，也是全體教師自我挑戰與成長的寶貴契機。

為深入課堂，聚焦核心素養，進一步探索未來教育改革，促進教育教育內涵發展，激發全體教師的教研熱情，嘉外從2022年開始舉辦“最美品質課堂教師四項嘉能賽”，至今已是第三屆。

本屆嘉能賽的主題為“嘉課堂·青藍行·向未來”，通過“上課、說課、評課、微分享”四個項目，提升教師的教學能力，進一步構建以“八大能力和六大特質”為育人目標，以“6+4”教學服務承諾為價值導向的“嘉”課堂。

本屆嘉能賽持續了一周時間，共分為語文、數學、英語以及綜合等學科進行比賽。參賽人員由教研組長推選產生。

與往屆不同的是，本次比賽由個人賽轉為團體賽。比賽采取了“師徒結對——青藍同行——集體備課——深入指導”四步走的方式進行。每個參賽選手的背后都有一支團隊，他們會全程深度參與磨課。

備賽團隊不僅包括青藍結對的師父，還拓展至教師所屬的年級備課組、所在的學科教研組，以及學校行政等。這意味著，參賽老師備課周期遠超以往，需歷經多輪磨課。從師父到備課組，再到教研組、學校行政，最后到校級領導，確保每個環節都得到針對性的反饋與指導。

這一機制變革激發了教師們積極參與的熱情，大家視之為提升專業技能和水平的寶貴機會。

嘉外教師專業發展的“奧斯卡”

文/陳雪庭

因此，本屆比賽更側重于“研”——研究教學、深化教研的過程，而非單一的競賽結果，真正體現了“以賽促研”的理念，即通過比賽促進教育研究和教師專業成長，營造了全員參與、共同進步的良好氛圍。

本次活動中，教師聽課場次累計811次，百字微評課總次數370次，總計約8萬字；其中，評課參與最多的是袁雙老師（9次評課）；參與聽課達8場次以上有9人，最為積極的是何易林、李紅梅、李菲、戴泓怡、林美珊老師，達12場次。教師認真聽課、細致評課，專場學科活動教師參與率高達95%。

嘉能賽，這是一方超越競賽的舞臺，一處教育智慧碰撞的圣殿，嘉外“內涵發展”的理念在這里生動演繹。

名師是大樹，能改善一方環境，且在樹葉間閃動精彩。

每一屆賽事，皆是一次精心策劃的知識盛宴。嘉外依據教師們的熱切期待，廣泛邀請全國教育界的精英——知名導師、學術泰斗以及市級教育研究專家，共襄盛舉。他們的到來，不僅展露了教育前沿的動態與模式，更通過深入淺出的講座、精辟獨到的點評，為參與者播撒下啟迪與成長的種子。

這一系列深度的交互體驗，不僅催化了教師個人專業技能的飛躍，也為學校的長遠教育規劃鋪設了清晰航道，共同繪制出一幅開放交流、資源共享、持續進化的教學研究新藍圖。

在最新一屆的嘉能賽活動中，嘉外邀請到著名語文特級教師管建剛、著名數學特級教師羅鳴亮、英語教育專家許時升教授，以及東莞市體育教研員楊超、東莞市科學名師工作室主持人莫春榮等名師等眾多學界翹楚，進行專題講座與示范教學。

往屆賽事中，嘉外同樣有幸邀請到語文教育大家何捷、數學教育名家陳洪杰、嶺南版美術教材編委陳清，以及來自東莞市、麻涌鎮的資深教研員，他們的加入無疑為賽事增添了更多光彩與深度。?

教育行業權威現場指點

成功舉辦三屆的“四項全能賽”，已成為學校一張閃亮的名片。嘉外的教育品質，贏得了廣泛贊譽，各大教研活動指定在嘉外舉辦。

如全國名思課堂教學觀摩活動、廣東省基礎教育人才培養研討會、東莞市中學美術教學研討會暨魯曉波教授學術報告會、東莞市基于教材實現小學英語科普教育研討活動、東莞市“品質課堂·融合創新”科學視導活動等教研活動。

嘉外的教學成績也得到東莞市教育局的認可。2023年，嘉外被東莞市教育局教研室認定為“小學語文學科教研基地學校”以及“小學英語學科教研基地學校”“小學科學學科教研基地學校”。

賽事所積累的成果，無不見證著嘉外在未來教學改革道路上的堅定步伐與顯著成效。嘉能賽作為教師專業發展的“磨刀石”，見證了一位位教師從青澀到成熟的華麗蛻變，也為學校教育品牌的塑造貢獻了不可磨滅的力量。

通過嘉能賽這一契機，嘉外形成一股牽引力，由點及線，再由線到面，產生深遠影響。盡管站在講臺上的是一位教師，但備課、研課的過程卻是團隊合作的結晶，影響并促進的是整個集體的成長與發展。

而這些顯著的成長，可以在首屆嘉能賽參賽人員上得以體現。當年參賽的彭詩昭老師、羅偉老師、陳蘭馨老師等，現在無一不是學校的行政領導或教研核心團隊成員。值得注意的是，這些老師或在全國教研活動中展示公開課、或受邀講學，在業界獲得了一定的知名度。這也充分證明賽事對個人專業成長的積極推動作用。

嘉外教學質量備受認可

在各類教研活動中，嘉外的學生贏得了教育專家、聽課教師的廣泛好評，高度贊揚嘉外學子的課堂表達、文明禮儀等。肖川教授說過：“只有研究課堂，研究學生，才真正有可能改變教師的教學行為，改變師生交往的方式和學生成長的方式。”

在嘉外，四項嘉能賽，不僅僅是一場比賽，更是一次教育教學的成長禮。

在這里，參賽的是一個人，參與的是一群人；上課的是一個人，研課的是一群人；磨煉的是一個人，成長的是一群人。

無論是賽場上的角逐，還是研究中的探索，嘉外追求的是成為教育路上的領路人，以強大的專業素養培養具有“六大特質、八大能力”的未來型人才，讓每一位嘉外學子成為能夠“適應未來、創造未來、引領未來”的嘉外人。

嘉外要聞

嘉外認為，在知識的殿堂上，每一次學習都值得去慶祝，學會口算能慶祝、讀完《紅樓夢》能慶祝，用英語演講能慶祝、鍛煉身體能慶祝。為了慶祝學習，嘉外用貫穿全年的嘉年華活動，與學生一起享受學習的樂趣。

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悠揚的下課鈴聲響起，如同一場如約而至的春雨，劃破課堂的寧靜，喚醒孩童內心的喜悅。“課間十分鐘”不僅是調整狀態、緩解疲憊的過渡，更是每個人童年記憶里，最寶貴的一部分。

“我們任何一個人沒有任何權利剝奪、占用和漠視學生課間的如廁、休息、放松、游戲、運動和自由!一分鐘都不行！”嘉外對課間微時段極為重視，在“安全”與“自由”的微妙沖突下，嘉外小學部首創“品質課間”項目，從1.0版本的初步探索，到2.0版本的全面提升，再到目前不斷優化和創新的3.0版本，致力將每一個課間都打造成歡樂園、治愈場、能量站……

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課間是屬于孩子們的時光，是他們大口呼吸自由和靈感的空間。嘉外將課間十分鐘納入班級管理的重要視野，通過降低安全隱患、落實課間課程，提高休息質量等措施，確保課間的有序與品質，把時間完整地交還孩子們，讓他們在這片天地里盡情地奔跑、歡笑。

孩子們的身影如同一群歡快的麻雀，四處飛翔。他們在草地上追逐、在跑道上奔跑、一起閱讀、一起研究小昆蟲，笑聲在空中交織成一首首動聽的樂章。

在這片自由的天地里，孩子們的每一次跳躍，每一次呼喊，都是對快樂最具象的詮釋。

外不僅關注課間活動的數量，更注重活動的質量。通過《品質課間十分鐘活動大課表》，對課間活動進行了精心設計和統籌安排。

嘉外將“課間十分鐘”，作為課程設計和班級管理的重要部分。根據學生身心發展特點，自創課間活動、個性化分組等，進行具有班級特色的“課間十分鐘”課程設計。學生按項目、分地點，有序、安全、有趣地進行課間活動。

嘉外通過完善的活動設計和評價機制，創設了豐富的課間活動課程，構筑起多元的課間活動體系。通過實時記錄、周期評價、及時反饋，嘉外鼓勵孩子們在快樂中探索、在挑戰中成長。

針對教育部近期提出的“著力解決‘小眼鏡’‘小胖墩’”問題，嘉外課間還特別設立了“火眼金睛項目組”“減脂達人項目組”，有針對性地促進學生全面發展、健康成長。

嘉外的課間是一個充滿活力的舞臺，孩子們有的加入“減脂達人”組，化身運動健將，有的加入“火眼金睛”組，化身視力守護者，有的加入“益智活動”組，化身小小探險家……

嘉外要聞

News of JFLS

老師不僅是知識的傳遞者，更是孩子們成長路上的陪伴者。在嘉外課間，校長、老師都與孩子們一同游戲，成為“最佳玩伴”和“孩子王”。

他們一起在沙坑里挖掘寶藏，一起在大樹下收集樹葉、一起在走廊上跳皮筋、一起在草地上丟沙包、一起在圖書角讀繪本、一起在教室里做風車……

在這份溫馨的陪伴中，師生關系更加親密融洽，孩子們感受到了最真切的愛與關懷，變得更加大方自信、更有安全感。

一個個課間的小小目標、小小堅持，都能收獲意想不到的成長。課間活動以“常規項目+比賽項目”的形式開展，通過設置《品質課間NO.1》《品質課間榜樣班級》評選，每月表彰在課間表現出色的孩子和班級。

“一分鐘踢毽子數量最多”“漢諾塔完成速度最快”“視力保護最好”“三階魔方還原速度最快”……比賽項目如同一場場小小的戰役，孩子們在這里揮灑汗水，展現勇氣.他們在雙人跳繩賽中傳遞著信任，在十人牽手傳圈賽中凝聚著力量，在九連環比賽中迸發著智慧……以賽促玩，讓每個孩子的閃光點都被看見，激勵他們在未來的日子里繼續堅持。

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教學拾貝

特約稿件

（文/小學部 李保偉）一個多月前，大劉校長突然對我說：“保偉，你知道嗎？易校又做了件大事，他竟然又出了本書，一本關于他和嘉外故事的書。真是太佩服了！”

我一聽，也是肅然起敬。因為在一年前，有一次和易校聊天，他看似很隨口地說了想寫這樣子的一本書的念頭。但是他又說實在太忙了，擔心自己沒時間提這支筆。沒想到，易校竟然說到做到，真把書給寫出來了！

我不禁充滿期待，想盡快一睹這本書的模樣。4月30日晚上，我如愿以償地從易校的手中接過這本書。哇，原來書名竟然是《相信相信的力量》！為什么這個書名會讓我如此激動？因為“相信相信的力量”這句話也是我一直以來自勉的。記得前幾年我在著手管理一所新學校時，遇到了一些困難，當時也是以此為主題寫了篇隨筆，還與全體教師作了場分享，甚至還和家長多次交流過這個觀點。再后來，我還讀了京東原副總裁蔡磊先生寫的《相信》一書。

今天，身邊可親可敬的易總校長把自己從體制內辭職說起，與嘉外這所注定充滿神奇的未來學校之間發生的故事——一路走過來的蹣跚、荊軻、激動、感嘆等逐筆逐字地用心記錄。最后形成了這本沉甸甸的《相信相信的力量》。這本書中，易校以“相信”為前言，以“相信相信的力量”為后記。可見，“相信”一詞在易校心中的分量。全書以“嘉外”為線，以時間為軸。主要內容有兩部分：第一部分是“開疆拓土”，第二部分是“嘉外映像”。除此之外還有“附錄”，收錄了易校在嘉外幾次重要會議的七篇講話稿。

當我一氣呵成讀完這本書時，最大的感受是“暢快”。之所以有這種“暢快”的感覺。是因為假如你在讀這本書時，身為讀者，你可能讀著讀著就會成為某篇文章的作者（丈母娘一路追著大巴一路叮囑：“出門在外，一定要互相照顧呀！賺到10萬就回來呀！這兩個孩子真是命苦呀！”——我和張敏當年決定出來時和這個情景是那么的相似……）。這本書就好像易校在我們耳邊如數家珍地講述著從“他和嘉外的故事”到“我們和嘉外的故事”再到“我們嘉外的故事”。書中的人、事、物、景是那么的熟悉、親切。這些故事經過易校細膩的筆觸，溫情的文字描述出來，猶如普通的生活情景被賦予了藝術的點綴，讓熟悉的故事變得更加的動人與尋味。如果說要用幾個

字幾個詞來概述易校寫的這本《相信相信的力量》。我腦海里的第一反應就是“真”“善”“美”三個字。

? ? ? 說他“真”。首先是真實。就像書中“后記”寫到：寫這本書，唯求真實。幾乎所有的文章都采用了“白描”的方式，沒有考慮遣詞造句，沒有在意篇幅長短，沒有真斟酌文章體例……一句話，一切都是真實的記錄。其次是真心。這是一本書，但絕不是為了出本書而寫的一本書。誠如易校所言，這是自己的一份初心，是對自己的交代與總結，也是對他人的珍惜與追憶。第三是真性情。易校寫這本書是率真率性的，坦白說，這本書“好寫”也“不好寫”。“好寫”是因為源于親身經歷，只要有感而發即可；“不好寫”就是嘉外的創辦涉及的人和事那么多，每一個參與者都很重要的。萬一寫的時候掛一漏萬怎么辦？但要是寫的時候真有這種權衡的顧慮，那可能就會失去寫這本書的本意了。

? ? ? 欣喜的是，我在書中沒看到這種“權衡”，所有文章出現的人和事都是易校率真率性地因“嘉外”而“故事”。都因為“事”，所以“人”；而不是“為了人”去“刻意事”。我想：易校這種率真率性的表達背后，也是一種“相信”。因為易校相信：與他并肩作戰、創建嘉外的這批戰友，是不會過于在意他的書中為什么有“他”的故事沒有“我的”記錄的。因為易校相信，朝夕相處共事時間長了，很多事情不

必過于在意、刻意和解釋，關鍵是能更好地形成彼此間的默契。因為易校相信：就好像評選“嘉外之巔”一樣，評上“五者”的同事肯定是當之無愧、眾望所歸的。但是沒有評選上的也不一定是不優秀的。因為榮譽始終是有限的，而無限的是要從個人中看到團隊，看到影響力看到正能量……

? ? ? 說他“善”。是因為不管是在讀書中的每一個故事，還是平日和易校在工作中的相處。我時時、處處都能感受到他身上散發出的“善念”。先舉書中《一次有驚有驚無險的“團隊危機”》這個故事吧。我當時也是有點不解的，民辦學校，招生招師最為重要，哪怕是在“五一”，為此加班也是天經地義的。只要總校提出需求，直接給學部名額即可，無需召開全體教工大會來“統一思想”。但通過實際經歷了這件事以及拜讀了易校的文章后。我才真正體會到易校的良苦用心。原來這是管理哲學當中源于一種對教師的尊重，對教育與人的善。易校不想用無情的制度、冰冷的數據來簡單完成加班的需求。正如教育最終目的一樣：“不是傳授已有的東西，而是把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。直到這一刻我才恍然大悟：這不僅僅是一次教師大會，更是一次“動之以情，曉之以理”的“善的喚醒與激發”。

? ? ? 這份“善”不僅在書中，也在書外。來到嘉外與易校認識三年來，其實由于大家都挺忙，除了一些正常會

Special Manuscript

特約稿件

Special Manuscript

嘉外的團隊為何能“召之即來，來之能戰，戰之必勝？”這是因為相信：嘉外具備了強大的文化基因和精神引領。易校對每個嘉外人的影響是慢慢的、悄悄的，潤物無聲的……

因為相信，讓越來越多的優秀教師都向往嘉外，嘉外的辦學之旅上有了越來越多的志同道合者；

因為相信，嘉外在遇到困難時，始終以務實的作風，實干的品質、本著尊重事實、解決問題的態度。去用心直面問題，使得一次次危機最后都能有轉機。

因為相信，嘉外品質是全體嘉外人一致的追求。于私也好，于公也罷。相信只要把學校真正辦好了，就永遠不用愁招生的問題，大灣區百年名校也絕不會是一句口號！

因為相信，每一個嘉人和嘉外總是會平穩度過適應期，共建共進，互相包容，彼此成就，共同成長。

來嘉外，是因為相信這里未來可期；

在嘉外，是因為相信嘉外會有我更好；

感謝易校《相信相信的力量》，讓我們更加相信嘉外的明天會更好。因為嘉人們都是像易校那樣的，對嘉外誠如《追風箏的人》里的經典語錄——“為你，千千萬萬遍。”

我相信：因為“相信相信的力量”，所以“為你千千萬萬”。

的見面以外，能彼此促膝長談的時間真不多。但是易校和我說過的幾句話，我的印象很是深刻，對我影響深遠。

? ? ? 第一句話是我剛來嘉外的第一個學期，由于有一項工作在推進時遇到了點困難，找易校溝通借智借力時。他對我說：“保偉，你只要認定了做這件事確實是對嘉外發展有好處的，你就堅定去做。不要太顧慮來自一些人的因素。哪怕那個人是我易志軍。”當時易校說這句話聲音不大，但很堅定很真誠，也給了我很大的力量。

? ? ? 第二句話是“保偉，我們目前接觸時間不長，日后你就會知道我是個（善良的）好人。”第三句話是“我們是要在嘉外一起退休的。”老實說，我在體制內工作了16年，來到體制外也快8年了。一路遇見的領導都是非常不錯的，對我都很關照，但是像易校這樣的三句話讓我時不時地會去記憶的還真是不多。易校不僅僅是這樣說的，而且一直也是這樣做的。我相信：靈魂相似總會相遇，三觀一致方可相知。感謝易校的“善”引領了我們的“善”、嘉外的“善”。

? ? ? 說他“美”。首先得從這本書的“形”來說，封面設計簡約但不失美感，所有的色彩搭配、文字排版和插圖選用都給一種寧靜、溫度、唯美……

? ? ? 其次是《改編后的朗誦稿》讓我回憶起了嘉外浪漫、有溫度的教師；

《兩封“嘉”書》讓我想起嘉外與眾不同、格外走心的學期總結；《眾里尋他千百度》是易校為嘉外美好的教育未來而尋覓、奔走，帶來的是教育資源的美、辦學戰略的美、學校文化的美。這讓我們一次次更堅信了：嘉外出品，必是精品。

? ? ? 第三是本書附錄中的七篇“講話實錄”。非常榮幸的是，易校的這七次講話，我都在現場聆聽過，每一次易校都是儒雅出現，溫潤地表達，每一次課件都是那樣的唯美和講究，美在每一頁PPT構圖的選用，字體的型號、用詞的對仗等等。而今再看這些“講話實錄”，許多畫面依然會浮現腦海，聯想翩翩。

? ? ? 《方向對了，就有行為的自覺》彰顯的是“嘉外精神”之美；

? ? ? 《今天，我們怎樣愛學生》引領的是教師的“愛與責任”之美；

? ? ? 《嘉外品質，嘉外人的追求》體現的是“嘉外品質”的向美而行；

? ? ? 《根·基·血·脈：嘉外行政的和美共生》期待的是嘉外行政抱團成長之美；

? ? ?《用心，鑄就嘉外品質》發出的是“嘉外品質”向美而行的二次感召；

? ? ?《為何選擇嘉外》講述的是“我、我們與嘉外”的美美與共；

? ? ? 《（服務+內涵）×品質=未來》繪就的是嘉外教育藍圖的規劃之美。

易校長《相信相信的力量》這本書，核心是“相信”；我看完這本書最大的體會是“因為相信……”

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教學拾貝

星輝璀璨

有這么一位小伙伴，初見時她一身黑色的裝扮，如同夜空中最深邃的星辰，既神秘又充滿力量。她的短發經過精心打理，呈現出干練利落的風格，每一根發絲都顯得精神抖擻，隨微風揚起的發梢仿佛在輕聲訴說著她的故事和經歷。這種發型不僅展現了她的獨立個性，也凸顯了她對生活的尊重與掌控，讓人一眼就能感受到她的自信與魅力。她常常說，自己已經是一個“老家伙”了，但她的熱情和活力卻從未隨青春走遠，而是在漫長的歲月里永不停歇地奔跑著。我們都會熱情地喚她為“星姐”——初中部的道德與法治教師，她不僅是我們學生的引路人，也是我教育教學路上的榜樣。

談起星姐，不得不提到她的導學案，是學校里的一道亮麗風景線，亦是學科組里的航標。她總是能夠將復雜的理論知識，轉化為生動有趣的故事和案例，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習到深刻的道理。她的學案色彩分明，設計精美，每一張都像是精心雕刻的藝術品，不但內容豐富，而且形式多樣，充分調動了學生的積極性和參與感，讓學生拿到手的不僅僅是一張薄薄的紙張，更是一份期待已久的禮物。在星姐的課堂上，沒有枯燥乏味，只有探索真理的樂趣。

Character Story

對待工作，星姐的態度可以用“一絲不茍”來形容。無論是備課、上課，還是批改作業，她都傾注了全部的心血。星姐常說：“教育是一場心靈的對話，每一次與學生的交流都是塑造他們未來的關鍵時刻。”正是這種對工作的熱愛和敬業精神，讓她成為了學生們心中的明星老師。

然而，星姐最讓人敬佩的地方，還是她對待學生的那份深情。她不僅僅是一位傳授知識的教師，更是孩子們的朋友、傾聽者和支持者。每當學生遇到困難或挫折，星姐總能用她那溫暖而智慧的話語給予安慰和指導。她鼓勵學生勇敢面對挑戰，堅持自己的夢想，教會他們如何做一個有道德、有責任感的人。

記得有一次，班上有一位同學因為道德與法治考試失利，郁郁寡歡，成績也一落千丈。星姐得知后，不僅主動找他談心，還利用課余時間把一張張導學案的用法手把手指導，讓這位同學在關愛與溫暖中找回了自信和笑容。這樣的例子，在星姐的教學生涯中數不勝數，她用實際行動詮釋了“師者，所以傳道授業解惑也”的真諦。

星姐，就是這樣一位平凡而又偉大的教師。她的智慧和愛心如同夜空中最亮的星，照亮了學生們的成長之路；她不僅是一位教師，更是一位靈魂的工程師，用心血澆灌著每一位學生的未來。在我們心中，星姐不僅是同事，更是一位值得尊敬和學習的良師益友。

人物故事

供稿 初中部 劉展均

心有猛虎 細嗅薔薇

有一種善良，叫直爽，有一種真誠，叫率性，有一種性格，叫心直口快，在這個世界上，每個人都有屬于自己的性格，每個人都有屬于自己的觀點，古言有云，道不同不相為謀，志不合不宜為友。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記

Character Story

人物故事

“老王”，二期生活部副主管王雄軍。初接觸，印象是這樣子的：“脾氣暴躁”，惹急了，誰都敢“吼”，典型的耿直BOY。待熟悉之后，就能理解，老王的“暴躁”都是為了工作，“對事不對人”。與其打交道簡單直接，沒有那么多的彎彎繞繞；有啥事，辦公室一坐，品茗間，問題解決了，同時還溝通了感情。

在同一屋檐下工作，作為近距離觀察者，接下來，請允許我給大家講述——心有猛虎，細嗅薔薇《老王的故事》。

老王在進學校前，做過很多類工作，游遍祖國大好河山，見識了各種人情世故。與校結緣，只因一個情字，俠士變慈父，守在孩子身邊，伴他成長。從一名普通的生活老師做起，轉瞬十幾年，孩子從懵懂少年到高考學子，老王也做到了管理層。期間，積累了很多生活部管理經驗，加之豐富的人生閱歷，讓他在工作中“游刃有余”，并養成了“豪爽”的做事風格。隨著身份的不斷轉變，工作經驗的日積月累，看問題的高度與視野，也有了旁人看不到的細心和敏銳。做事看人，多是“未雨綢繆”。

供稿 生活部

老王對生活老師，采取的是“開放式管理”，鮮有暴風驟雨，更多是，雨打芭蕉談笑間，就把問題解決了。會上，有句話總掛在嘴邊，“只要按照規章制度，盡可大膽去管理，出了問題，我就是你們的后盾。”這句話，讓老師們有了強烈的歸屬感、使命感。在日常工作中，確確實實讓老師們在管理中，有了主心骨，如哪個學生不服從管理的或有頂撞辱罵行為的，第一時間帶到辦公室訓導；抑或與班主任溝通不順暢，不配合時，他也會立馬出面處理，諸如此類，不勝枚舉。給予信任，收獲責任。開放式管理帶來的不是粗獷，無序，而是借此激發了老師們的自主管理，高度的主人翁責任感。

“未雨綢繆”，是老王主要的管理之道。不管是在面試招人還是帶團隊，優先要學會懂得識人，生活老師崗位很平凡，首先要有吃苦耐勞、踏實肯干的精神；其次，三觀合、事乃成，上下一心，攜手共進，為共同的目標砥礪前行！

Character Story

人物故事

如果用一個詞來形容老王，那就是剛柔并濟。學生可能一開始，看到老王會感到敬畏，因為對學生不好的生活習慣和行為習慣，他要求很嚴格。不管是內務衛生，還是兩休紀律，違紀扣分多的學生都會被訓導。對屢教不改的，也會做一對一溝通。在公共場合，可能會顯現得很“粗暴”，但到了一對一溝通的時候，他又會展現另外一種很“溫柔”風格。曉之以理，動之以情，從生活習慣聊到學習成績、家庭狀況，總能觸動到學生，讓學生認識到自己的錯誤。問秘訣？這就是老王的人格魅力。與老師們做管理經驗培訓時，常說：“管理學生，不是一蹴而就，一次談話就能改變的。工作要做在前面，平時就要多觀察，多留心，不厭其煩地溝通，才能走近學生，直擊心靈，讓學生能感受到老師是真正為他著想，他才會信服你，慢慢作出改變，是雋雋細流匯大海的過程”。

生活老師不只是一名后勤服務者，更是學生德行的引領者，“我愿成為一縷陽光，給學生一份光明和溫暖。我愿成為一縷春風，給學生一份撫愛和馨香”。我們有幸成為他人生路上的一盞指路明燈，沙漠可以開出玫瑰，生活老師也可以創造輝煌。

只要跟老王打過交道的其他部門人員或供應商，一提到老王，很多人都會很畏懼，原因就是－－原則性強。

關乎學校的利益，錙銖必較；關乎學生的安全，一絲不茍。

如今，三期學生公寓，正在如火如荼地趕工中，老王時常頂著烈日，冒著暴雨，騎著自行車，每天奔波工地與生活部之間。憑借他之前做“包工程”時的經驗，及對建筑的了解，提出了很多合理化建議，一身多能，現場做起了‘工程監理’，第一時間反應，與負責人做溝通協調，解決問題，跟催進度，降低成本。

入職嘉外以來，節假日總能看到他堅守崗位的身影，隨時待命。無論是開學前的物料進場，工程維修的進度跟催，還是開學前各項準備工作，抑或學校大型活動，他忙碌的身影總是穿梭其中。

他身先士卒，站在老師們的最前面，用行動踐行嘉外實干精神！

這——就是我眼中“心有猛虎，細嗅薔薇”的老王！

守護“嘉”園的萬老師?

嘉外之所以欣欣向榮、蓬勃發展，嘉寶們之所以快樂綻放，除了是因為有如畫的校園環境，過硬的師資，先進的教學理念與設備，完美的課程設計。還因為有著一支“能征善戰”、默默無聞的生活老師隊伍。她們像媽媽一樣，一直為嘉寶的健康成長、幸福生活，保駕護航。

今天給大家介紹一位普通卻又不平凡的生活老師代表萬小瓊。

萬小瓊老師為人正派，性格耿直，智慧而不失風趣。常以“教育工作者需慎之又慎，在言行上要給嘉寶們正向指引和榜樣力量，切不可誤人子弟”這一使命感來鞭策和提醒她自己：任何時候都真正用心地善待每一個嘉寶。這便是萬老師理解的責任與擔當。

她有著篤定熾熱的教育情懷。很多人都認為生活老師只是一份像阿姨一樣照料嘉寶們飲食起居的簡單職業，她卻認為衣食住行頭等重要：確保及時將嘉寶弄臟的床品衣物清洗干凈，為肚子痛的女生送上一杯紅糖水、貼上一片暖寶寶，為便秘的嘉寶提供玉米、紅薯等雜糧早餐……她必須一絲不茍全部做好。與此同時，萬老師還非常重視嘉寶們的心理健康，誰委屈受傷了，誰壓力大緊張了，誰生氣憤怒了，誰抑郁難過了，誰擔憂恐懼了……萬老師都會及時出現，帶領嘉寶多角度看待問題，引導嘉寶以積極的方式解決問題，正向思考，及時為有需要的嘉寶提供足夠的情緒價值，時常給嘉寶們勇氣、希望、信心和力量，她知道教育就是一顆心溫暖另一顆心。萬老師用行動詮釋了溫暖與包容。

Character Story

人物故事

萬小瓊老師守正統，講原則，廉潔自律，還滿懷慈悲與愛心。她教導學生不在宿舍吃零食，但在嘉寶們生日時，在公寓分享嘉寶們最喜歡的零食和玩具。她還告訴嘉寶們生日是母親的難日，拿出自己的手機，讓嘉寶在生日當天打電話向媽媽表達感謝，教嘉寶懂感恩，給寶媽帶去欣慰和祝福。她還將自己這一習慣分享給身邊的生活老師。這就是萬老師表現出的無私與大愛。

假期間，萬小瓊老師除了必要的休息，還常做家校溝通；工作之余也學習和積累有關育兒、國學、傳統文化、健康養生、營養學、美容等知識，與時俱進，豐富和提升自己的認知，將更好的自己和豐富的知識呈現給嘉寶們，從多方面指導學生良好生活方式的養成和健康三觀的形成，萬老師體現的正是勤奮與拼搏。

朋友，你們喜歡這樣的生活老師？向往這樣的嘉外生活嗎？

供稿 生活部

愛于寸寸細微處

張春容是來自一期生活部的一員，她在2021年的夏天加入了嘉外這個大家庭。在這個大家庭中，她被優質的校長團隊、豐富的教學資源、經驗豐富的老師、和諧友愛的同事以及簡潔大氣的校園環境和美好的住宿生活所吸引。這一切給她的感覺都是朝氣蓬勃的。

良好的環境和氛圍激發了張春容盡心盡責、吃苦耐勞、積極參與的工作熱情。她堅守著腳踏實地、精益求精的原則，認真地完成每一項工作，這是她對自己的承諾和愿望。

張春容日復一日地做著起床、整理、帶隊等看似細小的事情，同時不斷地叮囑和提醒孩子們。孩子們也表現出體貼和懂事，不僅會主動完成自己的事情，還會關心她，讓她多休息。盡管工作辛苦，但孩子們給她帶來了家庭般的溫暖。正如加里寧所說：“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從生活中和科學中吸取一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生。”這正是張春容工作的初衷。在與孩子們共度的每一分鐘里，她都在慢慢地教導他們，而孩子們也在慢慢地學會善良和勤奮，這讓她感動，也讓她意識到自己需要彌補的不足。他們相互塑造，相互理解，相互信任，這正是教育的真正意義。

Character Story

人物故事

有一個孩子，剛來時有不少壞習慣，比如不睡午覺，或者動手打人和說臟話。但張春容堅信沒有哪個孩子是生來就壞的，他們只是缺少了對自我的了解和思考。只要有一個良好的環境，孩子們肯定會改變。因此，她開始慢慢地教導這個孩子，讓他意識到自己行為的不當，并學會自我思考和聽取他人的意見。結果不出所料，這個孩子逐漸變好了，排隊不再亂跑亂跳，在宿舍按時熄燈睡覺，對同學也變得友善起來。沒有嘉外良好的教育環境，沒有同事們的支持和家長的關心，就不會有現在和諧友愛的氣氛。在張春容用心對待孩子的過程中，她也看到了家長對她和對學校的認可，以及家長把孩子交給她的信任。這是她從中獲得的最寶貴的東西。

張春容堅信，播種和收獲不在同一個季節，每個人的心里都藏著一個了不起的自己。只要不頹廢、不消極，一直醞釀著樂觀，培養著豁達，堅持著善良，始終朝著夢想前行，永遠在路上，就沒有到不了的遠方。

供稿 生活部

Teaching Reflection

教學拾貝

我的一年級

Teaching Reflection

教學拾貝

回歸一年級英語教學有2個多月。如果用3個詞來形容這2個月，那就是：好開心，有億點累，好卷。

文/小學部 黎思佟

3個一年級，真心有“億”點累呀。有時候連續上3個班加早讀，有種身體被掏空的感覺。低段孩子上課，必須先培養其興趣。如何培養興趣呢？課堂上，需要各種夸張的肢體語言幫助孩子理解，各種有趣的活動幫助孩子操練。上下跳地上完一節課，感覺跑了幾公里。總結下，我覺得低段上課的重中之中是做好課堂管理，管理好了，課就會自然而然地好上。

這里我想和大家分享兩個我覺得還挺有用的班級管理的點子。1. Magic Rocks; 2. The Secret Person. 開學初為了培養孩子的集體意識，我使用Magic Rocks。這Magic Rocks就是我在網上淘的很漂亮的小水晶。學生們非常愛。課堂上，如果孩子表現好我會把Magic?

Rocks放進一個罐子里，罐子外面會有一條線，當孩子獲得足夠多得Magic Rocks 并達到那條線，那么整個班的孩子就可以拿到一份小禮品。小朋友們非常在意這些Magic Rocks。有時候還可以使用罐子，搖出旋律，和孩子們玩游戲。過了第一線，還有第二關，整瓶裝滿。我答應孩子，整瓶裝滿就可以有個Snack Party。目前有個班快達到目標了，他們開心地向我提各種他們想要吃的零食，我還假裝要掏很多錢只給他們班開Party。其他班沒有這個待遇。于是，他們更加喜歡我了。另一個是The Secret Person，神秘人。每天我會在班級里抽一個神秘人，然后偷偷觀察這個神秘人的表現，如果這個神秘人表現很棒，課后我就會邀請這個神秘人上到講臺，并讓所有孩子和這個小朋友說“Thank you”. 且這個神秘人會給整個班級賺取20個Magic Rocks。這能給這個神秘人帶來滿滿的成就感。所以，每天只要我一抽完神秘人物，班上的孩子都覺得自己就是那個神秘人物，上課很認真。

有“億”點累

初聽內卷不知意，再聽已是卷中人。

非常開心加入嘉外這個優秀的團隊。課前，每個老師都很認真地備課，討論怎么上課。在網上找各種實用的資源，設計特色作業。課上，我覺得嘉外每個老師都像是個哆啦A夢，各種法寶輪流幫助孩子們快樂地有效上課。課后，老師們都拼命地批改作業，做家校溝通，培優輔潛，各種小組活動，小老師，課前課后挑戰，等等。我要好好向大家學習，因為我們的目標都很明確，為了讓孩子快樂成長，成為一個完整的人。

一年級的生活，品起來酸酸甜甜，挺不一般的，歡迎你來品一品。

好卷

每次看到孩子開心地笑，我好開心。

每次看到孩子自信地說英語，我好開心。

每次看到孩子進步一點點，我好開心。

每次看到孩子踴躍課前挑戰，我好開心。

每次聽到孩子用英語和我打招呼，我好開心。

每次聽到他們課堂上大聲跟讀，主動提問，我好開心。

每次聽到孩子們和我說他們很喜歡上英語課，我好開心。

每次聽到孩子和我分享他們的事情，我好開心。

每次聽到家長和我說孩子在家很認真讀英語繪本，我好開心。

我深信，未完待續。

好開心

教育是慢的藝術

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教學拾貝

“教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術，尤其需要合理地對待學生的不足缺陷甚至錯誤……教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間。”作為教師的我們，今天該怎樣理解“教育是慢的藝術”呢？

文/小學部 香鈺慧

我會經常遇到一部分“問題學生”，他們在學習上基礎較為薄弱，理解和接受能力差，未養成良好的學習習慣，對學習失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面，不講衛生、打架等現象不時發生，給我們的教學和管理工作增加了很大難度。作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。對此，我反復思慮著如何將他們引上良性發展的軌道。如果對這部分學生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設想；相反我認真思考，改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們在學習方面起點比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進步的速度比較慢，但并不等于到達終點的速度就慢。我會想辦法地列舉古今中外的例子告訴學生“火車理論”：一個跑得慢的人搭上一輛快車，和一個跑得快的人搭上一輛慢車，最后，先到達終點的是跑得慢但搭上快車的那個人。我會鼓勵、啟發、引導、耐心、寬容、等待等等，給學生足夠的時間和空間使他們逐漸調整和理順好自己的狀態，再差的學生都有它的基礎點，就從每個學生的具體基礎點做起，自然生長點開始，逐漸延續增長，讓學生體會到成功的喜悅，自然就會產生興趣，而繼續下去。

“慢”而不“怠慢”

我們老師需要在我們的教學中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。一個好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發現。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應該壓制自己。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結。也許，你一句溫暖的話語，改變的就是一個人的人生。這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，在思想上有了進一步的提高；首先我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實地，善于發現，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。

“慢”需要感悟

要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮躁與功利。而作為一種慢的“藝術”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。這個慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌倒，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。學會使用這種不可再生的資源，需要教師發揮慢的藝術。

“教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。”我以此作為一劑清醒劑，并時時告誡自己，欲速則不達，對待“問題”學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時批評、埋怨的做法，尤其注意當眾保護他們的自尊心。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優點為出發點，以保護他們的自尊心為基礎，拿起表揚的武器，營建“贊美文化”。告訴他們“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”的道理，循序漸進地培養他們“向上”“向善”的精神。

“慢”需要等待這個“慢”

Teaching Reflection

教學拾貝

一個人在校期間只是他人生的一個階段，還有很長的路要他走下去，“活到老學到老”是生存的需要，畢業時的他，還有那么多的不完善，一個好老師在學生心中的地位是至高的，師生之間的偶爾一條短信、一句問候、一次思想的交流和碰撞等等對一個人的激勵、鼓舞、發展導向都是有很大作用的，我想這也是我們作為教育工作者、“人類靈魂的工程師”的神圣之處吧？這也是我們對社會的責任吧。???

作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。教育并不是立竿見影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態來對待教育，陪著學生慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地陪著學生長成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度？

“慢”需要永恒的責任

我國自古以來講文之為德也大矣，“文”是民族精神和個體思想的生動表達。文運與國運相牽，推崇的正是文的重要意義。而樂更是學生的一種興趣，雖然樂于習作是《新課標》對于低中年級的要求，但是我認為作為高年級的學生來說，培養學生的寫作興趣也同樣重要，寫作是另外一種自我表達和與人交流的方式，學生到了高年級，不善于表達自己的言行，但是又渴望表達自己的想法，這個時候習作就是一種重要的表達方式，那么如何才能讓學生將這種表達方式更好地表達出來呢？

答案是興趣！

俗話說，興趣是學生最好的老師，我們只有充分調動學生的寫作積極性，激發學生自主的寫作興趣，學生才能將這種自己獨特的感受表達出來。

（一）首先，培養學生習作的興趣，有利于學生愛上習作，為學生的語文學習打下基礎，從而提高學生的語文素養。

提高興趣、受益無窮

淺談如何提高

小學生高段習作興趣

語文文字是人類最重要的交際工具，習作是小學生表達自我見聞、體驗、感受的重要表達方式，但是絕大多數小學生談“作”色變，那么我們怎樣讓學生不害怕作文呢？那就是興趣，興趣是學生最好的老師，我們只有充分調動學生的積極性，學生的寫作水平才能不斷提高，語文素養也才能不斷增強。

文/小學部?陳孝忠

Teaching Reflection

教學拾貝

是學生自己愿意寫，喜歡寫作文，學生感興趣濃了，就會想方設法地提高自己的作文水平，在提高作文水平的過程中，對于遣詞造句的運用，對修辭手法等的運用，對于文章情感的表達方式等都會有一個提高，從而輕而易舉地提高了語文的素養。

? ? ? （二）其次，培養學生習作的興趣，有利于培養學生長期乃至終身學習語文的習慣。

? ? ? 莎士比亞也說過“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”一個人一旦對某件事充滿興趣，那么對于他以后的發展無疑是巨大的，像愛迪生對發明感興趣，最終成了發明大王，陳景潤對數學感興趣，最終成了偉大的數學家，有人對朗讀感興趣，有可能就是下一個主持人或者演說家。所以，如果我們的學生對寫作感興趣，也有可能就是下一個莫言，作為一名老師，特別是小學老師，我們不僅肩負著讓學生打好語文基礎的重任，還必須讓學生對學語文充滿興趣，而對語文充滿興趣，習作又是關鍵，我們應該讓學生愛上習作，為以后更加高深的語文學習做好準備，也為自己的人生奠基。

（二）盡量多開展語文活動，在活動中培養習作興趣。??

《義務教育語文課程標準》指出“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有新意。”也就是說，生活就是學生創作的興趣。學生只有在體會到生活的多姿多彩后才有內容可以表達。因此，想要激發和提高學生的創作欲和創新性就必須保護好生活這個至關重要的“活水源頭”，引導學生體驗生活。不妨先給學生一片‘廣闊的藍天、草地’，讓他們進行真實的生活體驗，讓他們描述生活這本書。

比如，教學生多多體驗生活中的很平常的一些小事。如果要寫“親情”的作文，可以把當周每一天與父母在一起時的所言、所行、所感，真實地以日記的形式記錄下來，等到周末寫作時，再對記錄進行刪減。這樣一來，學生不會無話可寫，甚至可以寫出流露真情實感的好文章。

除此之外，教師還可以適當有意地在雙休日或是長假期間布置一些貼近生活的實踐活動，定期開展班級習作大賽，讓班級孩子都愛上習作。

（三）改變評價機制，在表揚中提高興趣。??

在學校里，作為培養對象的學生，同時是教師和家長關注的對象，也是社會的新鮮血液和國家的未來。作為教師，應該正確認識、了解和評價學生；做好本職工作，積極引導，嚴格要求，滿足學生的求知欲：挖掘其潛能，充分發揮他們的才能，并給予正確的學法指導，使學生各方面不斷提高。在學校里，我們老師都有一個共同的認知，那就是，某一個學生一旦喜歡你，就會非常喜歡你這門課。為了激發學生的創作欲，提高學生的創作靈感和興趣，教師還必須在作文評價模式方面做出努力。一篇作文評價模式需要自評，互評，師評三者結合。

在平常的習作過程中，教師可以在給學生的評價中，發現學生的閃光點并且給予一定的評價，諸如“你的心思細膩，感情真摯”此類的贊揚。這樣一來，學生會收獲一定的成就感，也在一定程度上激勵了學生的創作欲望。

學生在評價自己的作文時，可以意識到自身的優點與不足，當然在這個過程中，老師應該及時指導，剛開始自評可以設計一定的框架，小學高年段的學生在不知不覺情況下就提高了寫作水平。

學生互評也是非常關鍵的，互評可以取長補短，共同進步。學生擁有不同的視角，他們可以發現其他同學的閃光點，不僅自己可以學習運用，還可以欣賞到自己身邊的習作，自然而然也就提高了學生的習作興趣。

寫作興趣既然這么重要，那么我們應該怎樣來提高學生的寫作興趣？

（一）改變習作教學模式，讓學生在情境中教學。

在分析學生創作欲低下和創新性缺乏的原因時，提到教材的編排有一定的局限性，因此，教師就要在一定程度上注意靈活利用教材進行教學。

我們在教學習作的過程中，要讓學生走進一個情景，比如在教學六年級下冊第一單元作文，寫一次活動時，教師可以事先設定一次家鄉的活動，用一些照片代替親身經歷，讓學生說一說在這個活動過程的所見、所想、所感，哪些事情是重要的，哪些事情是次要的，學生有話可說，從而打開學生的思路，讓學生積極主動地去參加，將自己最深的 感受說出來，學生就很樂意地去表達，很想分享自己心中的想法，那么習作興趣自然而然就有了。

提高興趣、方法多樣

《小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。我在識字教學過程中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，開展了識字教學，且識字效率較高，主要是從以下幾點入手的——

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教學拾貝

（四）增加閱讀積累量，讓學生能寫作、愛寫作。學生是否喜歡習作還有一個重要的原因就是學生是否有東西可以寫，學生只有通過長期積累，才能將習作運用得 靈活自如，才會愛上習作。

首先，必須培養學生課外閱讀的好習慣。教師可以在班級舉辦“閱讀讀書會”的展示活動。學生讀了哪些書，積累了哪些好詞好句，都在自己的摘抄本上記下來。教師周期性地檢查，并且做出評價給予好的孩子以鼓勵。從而提高學生愛閱讀的好習慣。

其次，必須指導學生運用自己課外所積累的資料。我們可以安排學生展示自己的閱讀成果。比如，上課五分鐘，讓學生分享閱讀時看到的新鮮事兒，積累的優美句子。從而保證學生通過知識輸出而記憶深刻，方便以后習作的運用。

最后，教師在教學過程中，給予學生適當的指引。幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，指導學生一定的寫作方法和技巧。學生有話可說，有話可寫，自然就不再害怕作文了。

確實，寫作文這件事兒，想要學生寫得又快又好，又不害怕作文，首先還是要讓學生學得進去。 當前語文改革的腳步越來越快，如何提高學生語文素養是擺在我們教師面前的一個重要任務。我認為，提高學生的習作興趣，從而提高語文素養，也不失為一個好辦法。因為教育改革再怎么改變，都要從教師、學生兩方面出發。我們一旦把學生的學習興趣調動起來后，相信孩子們自然就喜歡語文課了，學生語文素養的提高也指日可待。

提高習作興趣、促進效率

在低年級識字教育中，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容。積極創設各種識字環境，引導孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環境中運用所學習的生字。可以通過社會環境識字。社會是一個學習漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節目出現頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，例如，在認識“燈”的時候，我就引導孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。很多同學都會說：“紅綠燈”。因為大街上是同學們經常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個同學都能說上“紅燈停，綠燈行。”這時再讓同學們認識“燈”，就會將“燈”字印到學生的腦海里了。并強調過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。再比如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴重影響周邊環境。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現象嗎？”同學們都七嘴八舌地說，看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮、垃圾袋等等。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養成愛護環境的好習慣。學校環境是學生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學校都有“表揚欄”。

創設識字環境

淺談小學低年級識字教學

文/小學部?史愛儀

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同學們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學們：“我們表現好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學們：“你們經常看表揚欄，誰知道表揚的‘表’怎么寫的？”很多同學都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學校開展了讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學會了獨立閱讀、開闊了視野等等，還認識了大量的生字。又比如在班級讓學生采用輪流發放作業本的“姓名識字”。引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字。家庭環境識字也很重要。家庭環境是孩子們最為熟悉的環境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結合學生生活，創設大家都常見的家庭環境來引導孩子識字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時，我就找幾個學生，一個扮演家長，一個扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學習。

茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。3、游戲識字。低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發現在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。哪個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好后才能繼續往下開。這樣既認識了生字，又培養了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形，從而全班同學都會記著生字。4、開展豐富多彩的活動，為學生創造展示自己的機會以激發識字興趣。給天性愛表現的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。學生要取得好成績，需要經常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一句表揚、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷強化學生的學習動機，產生巨大的激勵力量，促進兒童不斷地努力，不斷地受到賞識，不斷地取得進步。如：利用上課之前或者早讀時間讓學生說說自己又認識了多少字、什么字。有些學生一次能說很多字，教師趕快抓住機會，讓這些學生做小老師，學生就有了一種成就感，這樣不但給這些學生自我表現的機會，還教會了其他同學，并能激發學生的識字興趣。

在教學中，我發現學生識字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應該予以否定。當然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。1、字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時，學生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭。“是個‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結多可愛。”從此，再也沒有學生把這兩個字搞錯。又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。2、順口溜識字。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據字形不同編出順口溜。如在認識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把

培養識字興趣

培養識字技巧

在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我國人口眾多，方言現象非常明顯，如何幫助學生掌握正確的普通話的讀音，就成了學習漢字的第一關。在教學過程中，有些同學n和l不分，經常把ni讀成了li，很明顯，只要區分開了聲母，學生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按音序排列的生字表，

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教學拾貝

將學生方言影響重的音節歸類整理出來，然后經常帶領學生去讀，這樣一來，學生們普通話讀得準多了，同時又減少了學生寫錯別字的現象。像前面講的n、l的情況，學生將音節中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學的漢字又添加到這個表中去。此舉使學生對自己的方音情況形成強刺激，因而，學生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。

? ? ? 二是通過對比識字。在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字。學習的效率大大提高了。

? ? ? 三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學生充分發揮想象力，根據字形看看，說說，畫畫，學生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。

? ? ? 四是通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還可以復習鞏固拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用、用中學、學用結合，取得了拼音與查字典學習效果的是引導探究識字，讓學生發現漢字的規律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發現規律，自主探究識字。如：教學《操場上》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發現？學生們經過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發現了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學習發現說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。

總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發展規律，激發他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力。在自主識字中提高識字效率。就可以為高年級學習語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎。

書使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。所以常言道：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長智”。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神，雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是我們生活的必需品。在嘉外第一年，讓我印象最深刻的就是貓貓老師給我們培訓的《正面管教》，暑假再次重溫了簡·尼爾森的《正面管教》，便又有一次新的收獲。作為一名教師，學會了如何引導我身邊這群稚嫩而純凈的孩子們。

記得蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛，就沒有教育”，巴特爾也說過“教師的愛就是點點滴滴的甘露，即使再枯萎的心靈也能夠在愛的滋潤下蘇醒；教師的愛是暖融融的春風，即使是冰凍了的情感也能夠在愛的溫暖下消融。”所以我明白，作為一名教師，用愛陪伴孩子成長不是索取、更不是交換，而是心甘情愿地付出。

做一個有愛的老師

——讀正面管教有感

Teaching Reflection

教學拾貝

文/小學部?張楚文

回憶我的從教初期，有幾個淘氣的學生，他們是我教育生涯的挑戰，更是我職業中的幸福。記得我剛剛任職時，對班級里的小霸王無可奈何，四處請教良方妙藥有時也無濟于事。年長的同事就為我推薦此書。初讀我還不以為然，覺得空話太多，無從下手。可近幾年越發覺得耐人尋味。是啊！面對著性格各異的學生，我知道我不能丟棄，而是想辦法改變。也就是這本書讓我明白如何對待這些孩子，唯有對他們的百般呵護，細心照顧，耐心引導。但實踐的結果是收獲甚微，我又該怎樣做才能做到藥到病除？我一遍一遍地問自己。于是我靜下心來仔細研讀《正面管教》的相關教育理論，終于知道了：我的耐心不夠，我的愛也微不足道，怎能要求我的學生聽我的，成為一名好學生呢？我可能并沒有以一個孩子的立場去思考問題，總是緊緊地盯著他們的問題、缺點，企圖快快地把缺點掃除，以便適應我的看法，我的觀點，我的立場，多換位思考，讓愛發聲！

換位思考——萌發愛

在這本書中，我知道主動的學習才是真正的學習。我們也許還沒有意識到這個問題，結果付出了大量的時間和精力，卻收效甚微。如果我們老師不學習，不去了解孩子的身心特點，只憑自己的意念去逼迫孩子學習，膽小聽話的孩子因害怕老師而去好好學習，固然暫時取得一定的好成績。但他們的心理是壓抑的，是身心疲憊的。學習不是強迫的，要心甘情愿。而對于那些調皮的、膽大的孩子，逼迫學習只能物極必反，他們始終不愿學習，無論你怎樣逼迫他們，他們都是置之不理的。與其這樣我們還不如在附身換位的同時，陪伴他們將主動的意識慢慢地培養起來。

主動學習——促進愛

作為教師，如果愛學生，就必須要融入學生的情感世界。而要融入學生的情感世界，就必須讓自己是學生的朋友，和學生站在同等的高度去感受他們的情緒變化。每當我走進校門時，看到這些天真的笑臉，聽到他們稚嫩的聲音，感知他們生活的樂趣，會立刻感覺很開心，因為此時的學生就是顏料盒里那五彩繽紛的色彩，天真爛漫，無拘無束。此時，我們何妨不真心走進他們的情感世界，與他們一起感知這份童真童趣呢？

情感融入——點燃愛

想通了這些，在接下來的工作中，我轉變思路，把“責罵、批評、抱怨”，換成“賞識、啟發、激勵”，把每個孩子都當成一塊可雕琢的璞玉或是深埋沙礫中的金子，我眼前出現的將是一片生機勃勃、充滿真誠和愛意的美好天地。我終于明白：原來真誠的愛和滿滿的耐心一定能夠使這些粗糙的小草變成一朵鮮艷的花兒，芳香撲鼻。

所以，如果想做一名好老師，想走進孩子的世界，了解他們的思想和意愿，運用我們的智慧，去學會換位思考，去激發孩子主動學習的興趣，走進孩子的內心世界，成為他們真正的良師益友，唯有我們先捧起書本，做一名智慧型的老師。這樣才能讓他們大放光彩，我們的付出才有價值，我們的職業才會更加幸福。親愛的同仁們，為了孩子美好的未來，為了我們成為一名睿智的教師，讓我們捧起書來，細品文字之美，淺涉生活真諦，久悟職業幸福，這樣我們澆灌的花兒才會更加鮮艷，我們也會更加耀眼！

落實行動——延伸愛

在教育的廣闊天地里，小學英語教育如同一顆璀璨的明珠，它承載著孩子們對未知世界的好奇與探索。作為一名小學英語教師，我深感榮幸與責任并存。在此，我愿借校刊這一平臺，分享我的教學心得與感悟，與同行們共同交流，為小學英語教育事業添磚加瓦。

行而不輟，行穩致遠

Teaching Reflection

教學拾貝

文/小學部 全怡

創設生動的課堂環境：為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，我努力創設生動有趣的課堂環境。通過游戲化教學、角色扮演、歌曲律動等方式，讓學生在參與中感受英語的魅力，激發他們的學習興趣。

關注學生的個體差異：每個學生都是獨一無二的個體，他們的學習速度、興趣和特長各不相同。因此，我注重關注學生的個體差異，采用因材施教的教學策略。對于英語基礎薄弱的學生，我給予更多的關注和幫助；對于英語天賦較高的學生，我鼓勵他們挑戰更高難度的學習內容。

與家長建立良好的溝通：家庭教育是孩子成長的重要組成部分。因此，我積極與家長建立溝通機制，及時了解孩子在家中的學習情況和表現。同時，我也向家長傳授一些英語學習的方法和技巧，幫助他們更好地輔導孩子學習英語。

教學心得

引入信息技術輔助教學：隨著信息技術的不斷發展，我嘗試將多媒體、網絡等現代技術手段引入課堂教學中。通過制作精美的課件、利用在線學習平臺等方式，讓學生在更加直觀、生動的學習環境中感受英語的魅力。

實施小組合作學習：為了培養學生的團隊協作能力和溝通能力，我嘗試實施小組合作學習的教學模式。通過分組討論、合作完成任務等方式，讓學生在相互幫助、相互學習中共同進步。

教學方法的創新

閱讀英語原著：假期是學生們擴大閱讀量、提高閱讀能力的好時機。我建議學生們選擇適合自己年齡段的英語原著進行閱讀，這不僅有助于提高他們的英語水平，還能讓他們了解不同國家和文化的風情。

觀看英語電影和電視劇：觀看英語電影和電視劇是提高英語口語和聽力的有效途徑。我建議學生們在假期中多觀看一些英語電影和電視劇，模仿角色的發音和語調，提高自己的口語表達能力。

假期學習計劃的建議

作為一名小學英語教師，我深知自己的責任和使命。我將繼續努力學習、探索和創新，不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更好的英語教育。同時，我也期待與同行們共同交流學習，共同為小學英語教育事業的發展貢獻力量。

《義務教育數學課程標準（2022版）》明確要求：初步體會數是對數量的抽象，感悟數的概念本質上的一致性，形成數感和符號意識；感悟數的運算以及運算之間的關系，體會數的運算本質上的一致性，形成運算能力和推理意識。對于“運算能力”的表述為：“運算能力主要是指根據法則和運算律進行正確運算的能力。能夠明晰運算的對象和意義，理解算法與算理之間的關系；能夠理解運算的問題，選擇合理簡潔的運算策略解決問題；能夠通過運算促進數學推理能力的發展。運算能力有助于形成規范化思考問題的品質，養成一絲不茍、嚴謹求實的科學態度”。

分數加、減法是數學運算的重要基礎知識之一，是培養學生運算能力和數感的重要途徑。三年級上冊學生借助具體情境和幾何直觀，通過分數的含義初步理解了同分母分數簡單加減法的算理，掌握了算法。五年級下冊的“分數的加法和減法”單元則有同分母分數的加減法、異分母分數的加減法、分數加減混合運算及整數加法的運算定律推廣到分數等內容。

異分母分數加減法是在認識了分數單位，會計算同分母分數的基礎上進行的。本質上也是“多少個計數單位”的表達，加減運算也應在相同的計數單位上進行。

立足核心素養 體現計數的一致性

Teaching Reflection

教學拾貝

文/小學部 袁玲

新授部分，通過“用你喜歡的方法算出得數”的簡單提示，我放手讓學生自主探索，來計算“1/2+1/4=”。這個環節比較精彩，孩子們各顯神通，用自己能想到的所有辦法來進行計算。

預設了學生能想到的三種方法，結果學生共想到四種解決的辦法。

新授環節反思

我接著出示一組異分母分數，使學生形成認知沖突，分數單位不同，無法直接進行計算。

授課時我首先通過對比練習，使學生發現分數單位相同可以直接進行分數單位個數的加減計算。

導入環節反思

進而引導學生進行多種方法解決分母不同的分數加減法的計算。

我的反思：如果創設了更貼近分數加減法的情境會更容易激發學生學習的積極性；讓學生對計數單位的概念感知的鋪墊不夠。可以讓學生更多地感受整數運算、小數運算和分數運算都要在相同的計數單位上進行，并設計蘊含計數單位一致性的復習。

Teaching Reflection

教學拾貝

我的反思如下：

1.在分組討論的環節，時間再多一些，再引導孩子們想盡可能多的方法來計算。

2.不要過多預設和引導，限制了孩子們的思維，放手讓孩子多表達，多說一說自己的想法，會有更多的驚喜。

3.畫圖解決問題，具有局限性，轉化成小數來計算也有它不方便之處。我應該更多地進行計算方法的對比，和計算方法的提煉上要更突出計算單位統一的優越性。從算法的多樣化到算法的優化，是一個自我修正、不斷完善的認知過程。從加法運算的視域去理解異分母分數加法的算理，既可以幫助學生獲得對計算方法的深刻理解，又能使學生主動把所學的新知識納入已有的認知結構之中，形成新的知識結構。

我的反思：

1.板書的結構化不夠明顯，也不夠創新。

2.板書不夠精美，因為板書內容本身不是很有趣味性，所以色彩可以更豐富一些。

這個環節我設計的題目是有一定的梯度的，從課本上選取的計算和解決問題類的題目都有。

我的反思：

1.多留點時間給練習，這是一堂計算類型的新授課，10分鐘練習鞏固是保底目標。

2.在練習題的選擇上，如果有改錯題，讓學生在找茬中規避可能出現的錯誤情況，效果肯定會更好。

練習環節反思

經過多次琢磨，我確定板書如下：

板書的反思

▲羅偉老師的聽課記錄

隨著教育理念的進步和社會發展的需要，合作與交流成為學生學習過程中不可或缺的一部分。在這樣的背景下，學習合作小組建設應運而生，旨在培養能夠”適應未來、創造未來、引領未來”的未來型人才，而未來型人才需具有以身心健康、品格高尚為核心的“六大特質”，以適應力、創造力為核心的“八大能力”。

帶有溫度的班級 做有故事的教育

Teaching Reflection

教學拾貝

文/初中部 陳春燕

1.1合作學習小組建設的目標

應將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應該建設具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標、事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。

1.2小組成員素質的培養目標

（1）能夠收集和積累與教材息息相關的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。

（2）能夠根據學習目標和內容，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學習達到的目標。

（3）針對學習的內容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。

（4）在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。

（5）對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。

（6）能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質疑，敢于挑戰。

1學習小組的目標

全班41名學生，每小組7名成員，每組至少男女生合理分配，劃分成6個彩虹顏色小組，紅、橙、黃、綠、藍、粉。選取成績相對較好又有管理能力的同學擔任大組長，統管整組的衛生勞動及學習合作管理，小組成員中保證成績優秀同學至少2人，成績中等同學2人，較弱同學3人。

2.1組長的選拔

學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②要有很強的責任心與集體榮譽感③要有服務同學的意識。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

2.2學習小組的培訓

培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機。學習小組的培訓要多層次，制度化，經常化，使培訓無處不在，無時不在，培訓的時間要短但是培訓的頻次要多。學習小組培訓的基本要求是：（1）搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。（2）培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，并且培訓要經常化。①級部、班主任不定期召開座談會，進行指導。②老師要少一些斥責，多一些正面引導，保證課堂的“安全”。③培養小組長良好學習習慣；培養自學習慣，提高自學能力；培養勇于接受他人意見及團結、協作、交流的意識；指導組織、管理的才能；適當給學生加“營養餐”。④ 培養合作能力：學會條理表達；學會積極傾聽；學會質疑；學會補充；學會修改完善等。

2學習小組的選拔

（7）能夠與同學共同協作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的問題。

（8）對學習的內容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規律會總結，對學習的過程會反思，對存在的問題會歸類。

Teaching Reflection

教學拾貝

2.3小組成員的培訓

特優生培訓——火車跑得快，全靠車頭帶。教師要培訓小組內特優生的領導力建設和他們榜樣的力量，對他們進行互助意識的培養。

優秀生培訓——小組的中堅力量。教師要培訓他們認清自己，調整心態、參與合作。

待優生培訓——班級穩固基石。教師對他們進行正確的思想引領，使他們始終生活在希望之中，對他們適時進行行為規范的培訓。

4.1班級公約

師生一起制定班規——《我們的公約》，利用小組合作，每組寫出自己認為需要遵守的約定，由班主任和主要班干部共同敲定最后方案，評價機制設為如有違背公約者實行加扣分制度。

4.2小組個人積分表

由班長和學習委員輪流負責每日個人以及小組積分量化統計，最后由班主任匯總將“積分量化管理系統”表格公示于家長群。

4.3評價機制

?每周都進行班級表彰，儀式感滿滿，每周班級頒獎分為個人項和團體項，實行以下流動變化式的獎懲制度：

?每周的優秀小組，獲得1流動紅旗+2班主任物質獎勵+3掛在班級公告欄+4拍照@對應家長進行群表揚；

?每周的優秀個人，獲得1班主任物質獎勵+2拍照@對應家長進行群表揚；

?每周的倒數第一小組，將1負責下周的衛生值日+2班主任“獎勵”；

?每周的倒數后6人，將獲得班主任“豐厚獎勵”。

4積分量化管理系統

3.1彩虹小組的基本架構

大組長帶領組員共同商討組名、組口號（文雅、有特色和寓意）、組徽并上墻展示。設立彩虹小組時，將組內成員分為ABC等級，盡可能均勻分布在每個小組，同時區分組間等級紅色＞橙色＞黃色＞綠色＞藍色＞粉色

以黃色小組為例：

組名：中考命題組（黃色小組）

口號：以滿腹詩書，使億人發愁

大組長：余欣然，組員：湯啟帆、羅欣希、鐘俊熙、黃可筠、楊欽雯、操振林

3.2人人有事做，事事有人做

由每組的大組長則負責統籌整組的學習、衛生、勞動、紀律等各方面事宜。除了課代表，每個小組對應7個科目設置小組長，每人都有事情做，以達到班主任給學生充分放權。同時，每周競選優秀小組長，提高內驅力和競爭力。

3.3小組的日常運用

（1）課堂教學、收發作業、背書等均以小組為單位，快速、整齊、高效，且每天公示于班級公務欄，從側面培養孩子們各方面能力。小組合作，實現兵教兵，兵帶兵，促進團隊意識和協作能力，帶動學生的積極性

（2）座位安排：3大組，6小組，日常座位以彩虹顏色卡座放置于學生座位，從日常細節加深學生團隊意識。且換座位時整組挪動，每周左右移動，兩周前后移動。

（3）班級6S管理也以小組為單位，從日常細節不斷加深學生對小組合作的團體意識。

3彩虹小組成立

開展小組合作學習，我認識到：小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式，給課堂教學帶來了新的氣息，他可以活躍傳統教學模式下比較沉悶的、單調的課堂教學氣氛，可以調動學生學習積極性和興趣，使學生的學習由完全被動的狀態向積極主動地方面發展，使學生的主體性作用真正得到發揮，轉換了師生關系。在課堂教學中“合作學習、共同探索”能夠強化師生、生生之間的人際關系。師生之間的平等或角色互換，既發揮教師的指導、示范作用，又提高了學生參與度與責任心，在合作學習中教師的活動與學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學習交流，真正體現教學中民主。

在小組中，不管是學習，還是生活，學生會遇到各種問題和挑戰，需要一起思考、討論并尋找創新的解決方案。通過這種方式，學生能夠培養出創新思維和實踐能力，更好地適應未來社會的發展和變化。這種能力對于學生未來的學習和工作都具有重要意義。

總結

熔鑄心血、深入骨髓的初中道德與法治思維導圖

Teaching Reflection

教學拾貝

道德與法治課是孩子們初中階段最難的科目之一，難點在于抽象的概念學生難以理解，知識難以內化形成體系，零碎的記憶、碎片化的信息，在孩子們的記憶中難以再生構建新的知識結構。在深入了解孩子們難處的基礎上，我決定基于教材，認真研讀課程標準，多方位創新研究“一體化”方式，在以前舊有的思維模式下，獨創新的思維導圖，切實解決學生們的難點、痛點。在3年的教學實踐過程中，深受學生歡迎，今年中考也因為這個創新的思維導圖，學生非常感謝我。在初中部劉永志副校長的肯定與鼓勵下，工作之余我整理了一下思維導圖的具體思路，分享給大家。

文/初中部 劉浩星

（一）底層邏輯彩色化創新

“是什么、為什么、怎么做”是道德與法治學科的底層邏輯，教材正文沒有這樣醒目的標記，需要學生做筆記，在課堂學習中將會浪費不少寶貴時間。

內容創新

在我的思維導圖中，我將底色用顏色標注，將黑白的提綱彩色化，“是什么”用綠色，“為什么”用粉色，“怎樣做”用黃色，這樣固定顏色，底層邏輯“是什么、為什么、怎樣做”就會一目了然，方便形成圖片式記憶。

（二）問題答案排版整齊化創新

?傳統的道德與法治提綱是“一個問題、一個答案式”的，這需要學生對零碎的知識點在記憶中進行整合，不方便形成網絡知識結構，不能靈活運用。

Teaching Reflection

教學拾貝

（三）易錯易混標注簡易化創新

傳統的道德與法治提綱沒有易錯易混標注，需要學生自己做筆記。

在我的思維導圖中，對于簡單的易錯易混知識點，我用“≠”符號標注；復雜的知識點，利用word插入標注；更為復雜的包涵關系圖，除了用“｛ ”還用大圈套小圈等方式簡單化，使得知識點之間的關系一目了然。

（一）高效課前預習

傳統的道德與法治預習方式，學生要么是找不到問題，要么是找不到答案，非常低效，最后往往流于形式，或者放棄。想建立體系化的知識結構，學生很難做到。

而用我創新的思維導圖給學生預習，能達到高效預習，課前5分鐘就能預習完，學生很有收獲感，從而能堅持下去。

運用方式

（二）高效課堂探究

在課堂小組合作探究的時候，利用我創新的思維導圖指導學生，可以進行高效探究學習，探究效率極高。

（三）系統課后復習

對于課后鞏固，我會結合教材學習內容、單獨出一套配套的只有框架和問題版本的思維導圖，讓學生寫答案，同時模擬考試的材料題，涉及的問題還可以舉一反三、靈活提問、不斷積累，做到高效靈活復習。

兒時的自己，時刻都在幻想成為一名教師，就連課余時的游戲也是老師學生角色扮演。誰知兒時的一個幻想，現已成為事實，去年八月，有幸在結束自己第一段教學生涯后，有幸加入了嘉外這個大家庭，開啟了我的教師生涯新篇章，既滿懷期待又感到肩負重任。都說新的起點需要新的奮斗，這段時間的工作生活讓我有了更明確的定位、更堅定的信念、更良好的心態、更高度的責任心和更強烈的使命感。在過去的這一學年中，我一直致力于做一名很“哇塞”的老師，道阻且長，唯有熱愛方可抵達。

努力做一名很“哇塞”的老師

——青年教師經驗分享

Teaching Reflection

教學拾貝

3年時間，在教學實踐運用中，我的思維導圖也在隨著時代發展和學生們的思維成長而不斷完善。從學生們一句句樸實無華的留言中，可以看出，他們真的受益匪淺，縱然我經常為此加班、熬到深夜、甚至失眠，我也由衷地感到欣慰。

學生反響

青年教師的問題與困惑

文/初中部 王麗

（一）青年教師如何立人設

剛柔并濟，寬嚴相濟

第一個人設一定是嚴厲。一個嚴厲的老師，孩子可能會害怕，但是這也會讓他知道什么可以做，什么不可以做。一個有邊界感的學生，他才會在學習上有所作為。第二個人設，內心一定要慈愛。只有內心充滿關心關愛學生的老師，孩子們才能從嚴中感受到你的愛。所以青年老師要做的就是要讓學生對你有敬畏感，這樣你的教學才能夠穩步推進下去。

先勤后懶，無為而治

青年教師的“懶”要懶在表面上，“勤”要勤在點子上。“懶”是放手讓學生大膽行動，“勤”是耐心幫助學生、有效提高學生能力的催化劑。所以，“懶”和“勤”在于能否恰當運用。每個孩子都有不同的成長速度，有時教師的鼓勵能夠使孩子體驗到成功的樂趣。但當教師的幫助超過了孩子本身的能力，那么孩子的內心便會充滿畏懼。

Teaching Reflection

教學拾貝

保留特色，找準風格

青年教師要讓學生對課程感興趣喜歡，要讓學生喜歡上這一節課，首先要有鮮明的上課風格。比如言簡意賅、娓娓道來、細致入微、風趣幽默等，不同的老師有自己獨特的上課方式和形式，要把握住自己的特點，才能時刻緊緊抓住學生。以我個人為例，我的上課風格偏幽默，這樣大多數孩子們會對我和課程產生深刻的印象。

如何進行學科家校溝通

做一個變通的青年教師

學生分組合作研討階段：完成合作學習研討活動任務，一般在 10-15 分鐘。

成果展示階段：進行小組自評和互評，時間在 15 分鐘左右。

教師總結評比階段：先讓每個小組的組長對本小組的學習過程進行前述，選出本組表現好的同學并說明理由。教師對各小組進行總的評分，并公布分數，由記錄員公示在黑板上。找同學談談通過此次活動，有什么收獲及體會。每個小組的成員選代表發言，老師根據發言內容，進行加分，并當場宣布分數，由記錄員公示在黑板上。最后，將兩項分數加起來，算出全班各小組的名次。

激活家長聯系群

無論是通過班優發送學習文件給學生，還是例行的班級群信息，為家長和家庭提供每周更新的信息。讓他們知道未來一周的事情，如本周學習重點，將要學習什么概念，計劃進行什么樣的測試或測驗等。老師們經常被家長的個人信息壓得喘不過氣來，找時間及時回答所有這些問題可能很困難。而每周發送一個主動的更新，既回答了幾十個家庭的問題，家長們也不需要通過單獨對話框來提問了。而且定期更新也讓家長們更有信心，能夠游刃有余地幫助孩子駕馭每個星期的學習和工作。

以尊重和積極的態度交談

無論在任何情況下，與家長交談的時候，首先要表現我們對家長本人、他們寶貴的時間、他們的孩子以及當時談話現場的尊敬。家長會把您看成教育專業的專家，表現冷靜、積極和自信是非常重要的。以雙贏為目的的教師家長間的交流，實際上會給雙方留下好印象，交談完之后雙方都會感到收獲滿滿。

教學中的小組合作運用

課前階段——設計任務和準備階段：教師依據“做中學”的原則，設計活動教學任務。上課開始時，可考慮調整學生的座位，可以從排排坐變為小會議桌形式。這樣更有利于小組的合作和團結。另外要注意組員的結構盡量合理。

上課階段——教學活動過程的完整展示：教師進行理論講解，交代任務，提出合作研討要求，大約在5-10 分鐘。

（一）先站住、再站高

對于初上講臺不久的我來講，首先要做的事情是把這個講臺站住，讓自己被學生所接受，先踏踏實實地把自己應該做好的事情做好，做一個稱職的教師。然后再想辦法，讓自己在這個講臺上再站高一些。如果沒有理清楚這個順序的話，熱情往往會被涼水澆滅，在初為人師的時候就會遭遇許多挫折。

（二）先成長、再成才

從我對學生的期望來講，教師面對的學生很多，雖然非常希望自己教出來的學生個個都能成才，但教師要認清現狀，對學生的期望應該是先成長，再成才。教師培養出來的學生首先應該是一個心理健康的人、一個行為習慣良好的人、一個不對社會造成危害的人。然后，教師才能與學生談成才，鼓勵學生通過自己的努力去實現自己的夢想。

（三）先升值、再升職

每個人的心中都曾經有一個對自己未來的完美規劃，但現實與理想會有一定的差距。既然選擇了教師這一職業，就應該在這一領域好好干，在培養好學生的同時，自己也應該有所追求，努力讓自己升值。努力提高自己的專業水平，提升自己。

回望這一學年的工作生活，讓我明白，青年教師要想快速成長，就需要不斷學習、實踐和反思，同時要不忘初心，保持積極的心態，愿我們都能：保持教學熱愛、奔赴下一個山海！

Articles of Teachers and Students

師生文苑

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師生文苑

熠熠生輝

一往平常工作日，無暇筇杖看云移。

人去樓空心方靜，光景已是暑假時。

俯仰忽覺星河稀，歸路遂作乾坤細。

憑欄無悔嘉外人，燈下一身家萬里。

文/初中部 劉浩星

2022年7月7日1:07

學游泳

這個學期學校特地給我們安排了游泳課，真是太讓人期待了！等啊，等啊，終于輪到了我們班。星期一下午的大課間，天空下起了蒙蒙細雨，我們懷著既興奮又忐忑的心情，排著整齊的隊伍，跟著老師去游泳館里學游泳。

游泳池里的水真清澈呀！我們按捺不住激動的心情，嘰嘰喳喳地在更衣室里換上泳衣，戴好泳帽和泳鏡，迫不及待地想跳進水里。但在下水前是必須要做熱身運動的，我們在教練的指揮下，齊聲喊道：“一、二、三、四……”

熱身結束后，教練把同學們分成了五個小組，分別帶著我們去了泳池邊。教練先是向我們講解了一些游泳的基本知識和注意事項，我聚精會神地聽著，生怕錯過任何一個關鍵信息。隨后，便開始了實際的練習。

剛開始，我嘗試著把腳伸進水里，那種涼意瞬間傳遍全身，讓我有些不太適應。但我告訴自己要勇敢，慢慢地，我克服了這種不適感，開始在淺水區里練習憋氣。第一次把頭埋進水里時，那種窒息的感覺讓我差點就放棄了，但我咬咬牙堅持了下來。

隨著練習的深入，我開始學習各種泳姿的動作。手臂的劃動、腿部的踢水，每一個動作都需要不斷地重復和糾正。在這個過程中，我不知嗆了多少次水，也不知多少次因為疲憊想要放棄，但心中的那份執著始終支撐著我。當我看到教練在水里像魚兒一樣游來游去時，我羨慕極了，心想：一定要好好學習游泳，成為像教練那樣的人！

經過一段時間的努力，我終于能夠在水中游動一段距離了。那一刻，我感受到了前所未有的成就感和喜悅。我明白了，只要勇敢地邁出第一步，堅持不懈地努力，就沒有什么困難是無法克服的。

文/小學部 208 黃睿澤

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雨中的公園

冬爺爺邁著緩慢的腳步已向我們走來，這天下著蒙蒙細雨，天地間好似掛上了一層朦朧的白紗。

我迫不及待地來到東莞的公園，一邊散步一邊賞雨。只見公園入口那條朱紅色的石子路濕漉漉的，路面凹下去的地方，變成一個個亮晶晶的小水洼，時不時還會有雨水滴落下來形成一圈一圈的水暈。

路的一旁有長條形的路燈立在那里，像是一排不怕風雨的戰士。路的另一旁是一棵棵紫荊花樹，羊蹄似的葉子翠綠翠綠的，紫荊花是淡粉色的，花瓣微微卷起，有些花瓣被風吹落在綠茵茵的草地上，宛如一塊軟軟的地毯，印著一片片淡粉的羽毛。

再往前走，映入眼簾的是幾株紫紅色的紅繼木，它被綠化工修剪得圓圓的，葉子上布滿了細細的毛刺，雨點落在了上面，變成了一顆顆晶瑩剔透的水珠。從遠處看，紅繼木就像幾個紫色的大球上灑滿了亮閃閃的珍珠，美麗極了。

紅繼木的前面就是小山了，雨中的小山被水霧籠罩著，像仙境一般。小山上到處都是神奇的含羞草，被雨兒沖刷得油亮亮的。毛毛細雨如一雙溫和的小手撫摸著含羞草，因此含羞草的葉子這時并沒有合攏。

雨中的公園真美呀！就像一幅迷人的山水畫！

文/小學部 310 寧英磊

難忘的十歲成長禮

陽光照耀著大地，我們打扮得漂漂亮亮，精神抖擻，走在校園里成了一道亮麗的風景線，因為今天是我們舉行十歲成長禮的日子。

同學們有序地排著整齊的隊伍，我們跟隨老師來到高中部的籃球館，參加十歲成長禮儀式。我們來到門口，參加沃盥禮，然后，擊鼓明志，我感覺好玩極了！接著，我們來到會場，映入眼簾的是鮮艷的紅地毯，掛滿彩色的氣球，把我們的籃球館裝扮得更加漂亮了。儀式開始了，首先，是大劉校長的祝福發言，他說的話諄諄善誘，讓我們很感動；接著一群活潑的小朋友給我們表演舞蹈，他們像機靈的小精靈，隨著音樂的節奏翩翩起舞，神情十分投入，每個動作都是那么優美！

精彩的節目一個個上演完，終于到了最讓人感動的環節了。我和媽媽交換了賀卡，并看了里面媽媽給我的寄語，讓我差點流出了眼淚。我此刻感覺到，那不僅僅是一張賀卡，更多的是父母對我無限的愛和期望！

后面還有吃貨們最喜歡的環節——吃蛋糕！我們一個個津津有味地吃起來，臉上露出了幸福滿足的笑容。

這次活動，莊嚴、溫馨而又感人，給我們帶來了無窮的歡樂，也留下了珍貴、美好的回憶。從此我們將帶著夢想，帶著希望，帶著感恩的心，高飛遠航！

文/小學部 310 歐善源

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我和三只小豬過一天

一天清晨，我在看《三只小豬》時，發現書上有一個小漩渦。我好奇地把手指伸進去，忽然，一股強大的力量把我吸進了另一個世界里。

“咚！”我重重地摔到了草坪上，迷迷糊糊地站了起來。但此刻讓我驚訝的是，三只形態不一的小豬正站在我面前，并用好奇的目光看著我。我仔細地打量著他們。第一只好像是豬老大，肥肥胖胖的，個頭最大。第二只既強壯又老實，像是豬老二。第三只應該是豬老三，又矮又小，看上去很機靈。這不正是三只小豬嘛！“我們想蓋一座房子，”豬老大哼哼唧唧地說，“但因為有大灰狼，所以我們得在夜色來臨之前趕快蓋完，你能幫一下忙嗎？”我欣然答應。

豬老二提出了疑問：“那我們蓋什么樣的房子？”“肯定是干草房啦！那樣既快速又舒適。”豬老大毫不猶豫地回答。于是，我們找來了幾根木棍和大量干草。先用木棍搭成房子的支架，你把干草均勻地鋪在支架上。草房子蓋完了，我們對成果很滿意。“呼——”幾陣大風吹過，干草頓時四散紛飛，只剩下搖搖欲墜的支架。

“草房子太脆弱了，還是蓋木房子吧。”豬老二提議。我們找來了一些樹枝和木片。首先，我們搭好支架，然后把樹枝和木片一點點搭好。木房子蓋完了，我們對成果很滿意。忽然，天空烏云密布，“嘩”的一下，一場傾盆大雨下了起來。木房子禁不住狂風暴雨，“哐”的一聲散架了。

?

文/小學部 407 彭心一

我與書的故事

“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”書，可以幫助我們成長；書，可以幫我們得到快樂。那我與書會發生怎樣的故事呢？

期末考試，是學生最緊張的時刻。不過，考試時間卻充裕，答完試卷后通常還有較長時間檢查，可偏偏這時絕大多數同學都坐立不安，仿佛椅子上長了刺，我也不例外。當眾多同學紛紛以上廁所為借口消磨時間之時，我與書的故事也在此時悄然上演了，語文考試伊始，我以當墊板為由，把心愛的《哈利·波特》帶進考場。我對這本書愛不釋手，其情節豐富有趣。做試卷時我既緊張又興奮，可完成后還有好長一段時間才結束。于是，在確定老師離開后，我偷偷地翻開我那心愛的《哈利·波特》。瞬間，我便沉浸其中，眼前浮現出哈利·波特與伏地魔激戰的畫面，仿佛置身魔法世界，深切感受到哈利·波特的智慧與勇敢。然而，我沉醉其中，絲毫未察覺老師已悄然走到身后。“啪！”的一聲巨響，在精彩時刻將我打斷，仿佛通往終點的道路被迷霧截斷，思緒也戛然而止。望著身后的老師，我頓時驚慌失措，趕忙默默把書收起。好在老師見我這般，并未深究。“叮鈴鈴”，考試結束的鈴聲正巧在此時響起，我懸著的心也隨之落地，我大步流星地逃出教室。

書是沙漠的一泓泉水；書是黑夜中的一盞明燈書是寒冬里的一束陽光。我愛書！我喜歡書！書使我快樂，我定當發奮圖強！

文/小學部 401 陳元楷

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我愛嘉外，與國同慶? ??

在刻滿甲骨文的龜甲上，品味文字的魅力；在流過千萬豪杰血淚的萬里長城上，看遍千古蕩氣回腸；在撫育了中華兒女的黃河水中，聯想到有著黃皮膚的中國人。

“三十功名塵與土，八千里路云和月。”岳飛干云豪氣，收復故土；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”詩人陸游在臨死前為兒子寫的遺囑表達了作者至死念念不忘北定中原，統一中國的深摯愛國情懷。；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”南宋文天祥創作的愛國主義詩篇，是詩人用自己的生命和鮮血譜寫的一首人生贊歌。對于愛國，古人已經為我們做了很好的榜樣，那如今，我們又應該怎么做呢？

現在是和平年代，各國之間相對友好，人民也是安居樂業，但不乏有新聞報道：某當局官員外出旅游護照丟失被游客撿到，卻發現是美國國籍；還有類似某明星大放厥詞，中傷我們的祖國。作為公眾人物，更應該以身作則，這種行為是背叛祖國，應當遭到社會的譴責。

下面這件事是經常發生的，國家也在呼吁但作用不大，那就類似于游客在故宮或金字塔上刻某某某到此一游。這種行為是非常可恥的，這是在破壞中國文化、中國歷史，把臉都丟到國外去了。這些都是不愛國的表現，過了三五百年，后人到此，不僅是惋惜古代文化，還會恥笑“某某”，定會遺臭萬年。

嘉外學子是世界的中國人，是中國的世界人。嘉外學子，存鴻鵠志，做國棟梁。作為華夏嘉外學子，首先我們要愛自己的學校，在詩意的校園里成長。學校為我們提供了優良的學習環境，老師為了培養我們而兢兢業業，這里是我們成長的搖籃。作為一名學生，我們沒有理由不熱愛自己的學校，每一個學生都要像愛護自己的身體一樣去維護學校的形象和榮譽。

所以，在此，我呼吁大家：刻苦學習，努力拼搏，將來為祖國貢獻自己的一份力量，以此來報答培育了我們的學校及老師。

嘉外學子中國心，愛嘉外！愛祖國！以夢為馬，不負韶華！嘉外人的家國情懷，敬我千秋華夏！

文/小學部 602 李依帆

“我想”豬老三大聲說，“我們應該蓋磚房子。”我們很快就找到了泥和水。豬老三負責把泥和水混在一起，我把水泥捏成方磚，豬老大和豬老二起把方磚搭起來蓋房子。此外，我們還做了個小廚房，廚房里煮著熱氣騰騰的粥。磚房子蓋完了，我們對成果很滿意。

?深夜，隨著一聲嗷嗚聲，大灰狼到來了。我們都躲在角落里不敢出聲，瑟瑟發抖。“哪個人躲在屋子里還不給我送吃的？”大灰狼惡狠狠地問道。見沒人回答，他大吸一口氣，猛地吹出去。我們驚慌失措，嚇得大叫起來，還好房子沒被吹倒。大灰狼氣急敗壞，又用力踢了幾腳房子，房子依舊穩如泰山。“我還會回來的！”大灰狼帶著一肚子的氣離開了。我們高興得又蹦又跳，甚至舉行了一場篝火晚會。晚會上，我們一起吃著香噴噴的粥，在草坪上歡樂地唱歌跳舞。

?就在這時，一股強大的力量使我腦袋發暈，把我從這里吸了出來。我又聽到了汽車的鳴笛聲，人群的喧鬧聲和，風吹樹葉發出的沙沙聲。我又回來了，可我很好奇，三只小豬到底居住在哪片草坪？他們還記得我嗎？

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那男人見到是本地人，匆忙上前握住老漁夫的手，焦急地說：“大伯。我是八路軍3連6班的班長李亮，您能送我們過去嗎？”老漁夫又看了看后面的幾個小伙子，數了數人數，“一，二，三……”又勾了勾手指頭，說道：“不行，人比較多，必須留下一個人！”

李亮無奈地嘆了口氣，隨后喊道：“3連6班，全部人上船，再留一個位置給老人家！”他們明白，這班長已經準備犧牲自己了，一個個沉默不語，面色沉重！

“快，他們就在前面了！快追！”后方國民黨軍隊已經追上來了，李亮又推他們一把，催促道：“快，快點兒走！”

此時，老漁夫走近李亮，悄悄往李亮手里放上一個五角星。李亮看了一眼手里的五角星，震驚地說：“難道你是……”老漁夫打了一個“噓”的手勢，示意李亮不要說話，隨后緩緩地說道：

“我有一事相求……”漁夫說明了孩子們的地點后，將李亮推上小舟，用力一推，示意趕緊走，便毅然決然地站在岸邊。

此刻，國民黨軍隊已經趕到，漁夫慷慨激昂地吼道：“你們休想過去！這是我守的河，要么就從我的尸體踏過去！”

“老頭兒，就你也想當英雄？給我使勁地打，往死里打！”趕來的國民黨隊長惱懲地大叫。——“轟，轟轟。”

此時，黃昏也悄然消失，只留下了淡淡的月光和染紅了的河在相互映襯。

多年以后，一群戴著軍人帽的老爺爺來到岸邊，岸邊正有一支千瘡萬孔的小舟和一座簡單的墓。墓上有一頂長滿青苔的箬笠，老爺爺們脫帽致敬，一齊高呼：“致敬前任營長！”

冬日黃昏之際，天空遍布金黃，襯映出一片美好。

一位老漁夫領著一群孩童來到了河岸邊。漁夫看上去已年過六旬，頭上鬢角的頭發都銀白銀白的，活力卻不減當年，一副童真的模樣。

“爺爺，您領我們來究竟干什么呀？”一個稍微大點兒的孩子好奇地問道。

“嘿嘿！當然是帶你們來劃舟啦！”漁夫一邊笑著，一邊比劃著帶孩童們走上一葉扁舟。

老漁夫頭上戴著箬笠，輕輕劃動著槳，孩童們的童心被喚醒，一個個爭先恐后地撫摸著平靜的水面：“哇！爺爺，這水好清澈呀！對呀！對呀！我還看到了一條小鯉魚呢！”

老漁夫也不說話，只是靜靜地，呆呆地看著……

“轟”！忽然，一聲槍響傳來。隨后，一聲接著一聲槍響從林中傳出。老漁夫剎那間就謹慎起來，快速劃動著漿到河對岸，他陰沉著臉將幾個較小的兒童抱在身前，又對其他兒童命令道：“快！跟上！孩子們！”他們進入了一個較為隱蔽的山洞中。

“爺爺，您為什么要把我們帶到這兒里來呀？”一兒童不解地問。老漁夫狠狠地瞪了一眼孩子，又做出“噓”的手勢，輕聲說道：“你們先不要吵鬧，外面有只大老虎，爺爺把它趕走先，好不好？”

隨后，漁夫走了出去，劃著小舟又回到岸邊，他嚴肅地看了看周圍，豎起耳根子仔細聽，總算聽到了一陣急促的腳步聲。他心里咯噔一下，忙裝作是熟悉路的人，一邊走一邊想：究竟是誰鬧出這么大的動靜？槍都能帶上！

“同志們，快！跟上，前面就要過河了！”一陣急促，嚴肅的聲音傳來，漁夫轉過頭去，正巧與那個人四目相對。

老漁夫盯著那男人看了許久：頭上有個五角星的帽子，全身淺綠色裝扮，穿著雙用粗糙的稻草縫成的草鞋。哦！原來是共產黨戰士來了！老漁夫心里方才松了口氣。

舟

文/小學部 606 鄺俊宇

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高中

高中

和風送暖春伊始，龍騰萬里攀云霄。2月19日，安靜的校園里迎來了同學們的歡聲笑語。同學們邁著雀躍的步伐，回到闊別已久的校園，元氣滿滿地迎接新學期的到來。

2月20日早晨，嘉外高中部全體師生齊聚操場，舉行2023-2024學年第二學期開學典禮暨表彰大會。大會表彰了進步之星、學習標兵、三好學生、善美嘉少年、競賽之星共430人次。全體師生意氣風發，神采飛揚，一起追逐新夢想，開啟新征途。

為豐富學生校園文化生活，讓全體同學在強健體魄的同時，感悟體育精神，凝聚班級力量，發揚上下齊心、擰成一股繩的團隊精神，高中部拔河比賽于2月26日重燃戰火。

為進一步豐富校園文化生活，3月28日，高中部三人籃球賽在操場如火如荼地進行。群雄逐鹿，意氣風發，同學們如春風野火般，在籃球場盡情地揮灑汗水。

4月22日，高一年級成功舉辦家長代表會。23位家長代表觀看了閱讀嘉年華開幕式、聽取了年級情況介紹、副校長彭晶總結，參觀了學生上課情況、餐廳后廚和學生餐體驗等豐富活動。

4月28日，高中部舉辦第二屆星光藝術節主持人決賽，選拔優秀主持人。G203班三名學生包攬冠亞季軍。活動豐富了校園文化，提升了學生綜合素質。

5月11日，高中部舉行了“相向行，助成長”期中家長會。會議由班主任組織策劃，學生主持。各科老師分享了學生的學習表現，并針對存在的問題提出建議。班主任對班級的學業質量進行深入剖析，一起展望班級的未來。會上，家長還踴躍分享了自己教育經驗。?

5月16日，嘉外高中召開2023-2024第二學期期中考試表彰大會。大會表彰優秀和進步學生、先進班級，執行總校長易志軍進行總結發言，鼓勵師生腳踏實地，實干出成效。

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初中

“嘉·未來”第二屆星光藝術節于5月24日晚在二期籃球館舉行。本次活動以"嘉·未來"為主題，現場有十佳歌手大賽、四強班歌比賽、十佳主持人配音等環節。節目編排巧妙、組織有序，舞臺布置精巧用心，為現場觀眾帶來了一場難忘的視聽盛宴。

6月20日-21日，高中部分年級成功舉辦了一年一度的廣播體操比賽。比賽中，各班精神飽滿，動作整齊劃一，展現了同學們良好的精神風貌和團隊協作能力。?本次比賽不僅鍛煉了同學們的身體素質，也增強了班級凝聚力。

6月18日，高中部學生會在一樓報告廳召開述職大會，高中部副校長彭晶和高中部德育處主任廖為翔出席。大會總結了一年來的工作，并表彰了優秀社團、組織和個人。彭晶對學生會表示肯定，并鼓勵持續努力。

2月19日,初中部舉行了儀式感滿滿的返校迎新活動。包含各班環創貼龍鱗、校長紅包送祝福等活動。

2月23日初中部舉辦了開學典禮活動，通過新年迎新，增強嘉外學子家國情懷、尊師愛校的意識；通過學業表彰，激發嘉外學子精優學業、勤奮拼搏的意志；通過才藝展示，彰顯嘉外學子健悅身心、高遠視野的素養；通過游戲互動，促進嘉外師生關系和諧、其樂融融的氣氛。

3月5日是學雷鋒日。初中部舉行改了學雷鋒活動，通過開展凈校園活動，旨在培養學生的社會責任感和環保意識，提升校園環境整潔度和美觀度，營造良好的學習和生活氛圍。

3月20日，初中部舉行“嘉戰百日 頂峰相見”中考百日誓師大會，激發嘉學子沖刺百日的學習積極性，充分調動學生的學習熱情，營造積極進取的中考沖刺氛圍。

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初中

初中

3月22日，初中部舉行“嘉征途 百日競渡奏凱歌”生地中考百日誓師大會。通過嘉少年表彰、揭牌儀式、宣言展示、宣誓環節，激發嘉學子的學習積極性，充分調動學生的學習熱情，營造積極進取的生地備考氛圍。

4月10日，初中部舉行了辯論賽，旨在鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力。辯論賽現場，氣氛緊張熱烈，學生們唇槍舌劍，思維敏捷。

3月25日，為了豐富校園文化生活，展示學生英語口語水平，鍛煉學生口語交際和演講方面的能力，初中部舉行英語嘉年華演講比賽。比賽促進學生說英語的良好氛圍形成，增強自信心和表達能力。

4月26日，體育中考順利進行，九年級的同學們在操場上展現了良好的競技狀態。哨聲響起，大家迅速進入狀態，全力投入各項測試中。

5月5日，初中部舉行“我為母親畫肖像”活動。此次母親節活動是一個學生向家長表達感情的機會，讓學生繪制自己母親的肖像畫，更加珍惜和感恩自己的母親，加深親子間的情感。

5月9日，七年級舉行大課間比賽。比賽有利于調節學生學習節奏、緩解學習疲勞、增強學生體質；此次大課間比賽展現了同學們良好的精神風貌。

初中部期中表彰大會在5月10日舉行，旨在肯定和激勵先進個人或團體。通過樹立榜樣，激發團體內部的積極性和創造力，為其他同學樹立學習的榜樣，引導他們向優秀者看齊，奮發向上。

5月27日，為切實落實我校“三性一感”的德育活動原則，踐行“培養學生健悅的身心”的嘉外育人目標，引導學生增強心理健康意識、提高自我調適能力，提高心理健康教育的多樣性，特組織以“愈見美好 沐光前行”為主題的系列活動。

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初中

小學

6月30日是東莞中考。嘉外首屆初三學生奔赴考試，嘉外的校領導、老師們都前來給中考考生加油鼓氣，為中考考生敲響戰鼓。

7月4日，嘉外舉行了首屆初中畢業典禮。畢業禮不僅是對學子們初中生涯的總結，更是對他們未來逐夢之旅的深情激勵。活動回顧了同學們三年以來的成長歷程，激勵他們懷揣夢想，勇敢邁向未來。

2月20日，小學部舉行新學期的開學典禮。本次開學典禮簡約而隆重，主要分為升旗儀式、學生表彰、執行總校長易志軍講話以及紅包派送四部分。

2月21日，小學部進行寒假“龍年研龍”PBL作業展布展活動。作業展將每個班的優秀作業進行展示，供全校師生欣賞。孩子雖小，但是創意無限，其中不乏出色作品。

3月6日，小學部開展家長用餐體驗活動，邀請家長進校園，到學校餐廳及廚房進行參觀，為的是讓家長了解嘉外餐廳的規范，讓家長放心、安心。

3月7日，為活躍校園英語氛圍，二年級學生在二樓空中花園進行了英語版的古詩展示。孩子們穿著漢服，用英語弘揚中華文化，體現了我校的國際化教學氛圍。

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小學

小學

3月11日，是中國傳統文化“龍抬頭”的日子。在這一天，學校配合文化節日，開展了“摸龍頭”“剃龍頭”等活動，弘揚中華傳統文化。

3月14日，為慶祝龍年，小學部開展“百人同繪中國龍·熱辣滾燙向未來”現場繪畫活動。活動開始，小學部校長劉廣祥先進行了振奮人心的講話，隨后百名學生一起在畫卷上畫上栩栩如生的中國龍。

3月12日，小學部開展外語嘉年華系列活動，低年級節日英文古詩詞誦讀、高年級開展英語角活動，豐富了校園英語活動，活躍了學校的英語氛圍。

3月18日，小學部開展“家校溝通N個錦囊之——與不同類型家長溝通的技巧”主題研討。活動上，嘉外老師根據不同學科特點及家長類型進行了家校溝通的技巧分享，提升學部的家校合作質量。?

3月23日，小學部開展“遇見嘉外，未來可期”——“幼升小”萌寶JFLS探校活動，活動吸引了將近300組家庭前來參加。孩子體驗課程，家長聽宣講，活動流暢，效果佳。

3月27日，小學部為二年級學生舉辦了以"茶"為主題的科學大講堂。講堂通過一系列生動的情景，介紹了茶葉的生長、生產、飲用和文化，讓孩子們在興趣盎然中直觀地學習了茶的相關知識。

4月1日-9日，我校小學部各個年級陸續開展3月份MSS頒獎典禮。活動為當月的模范學生、頂級公寓、超級班級以及外語之星進行表彰。同時，級長還開展德育大講堂，進行集體教育。

3月14日是國際數學日。這天，小學部在空中花園開展了數學嘉年華開幕式，老師帶著學生進行數學之歌的演唱，拉開數學嘉年華的序幕。

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小學

小學

4月9日，小學部開展風箏節活動，趁著4月的春風，放飛紙鳶，豐富校園活動。活動包含畫風箏、放風箏、風箏接力賽等項目。

4月13日，小學部開展探校活動，活動吸引了近300組家庭，參與活動的人數多達600人。

家長們熱情參與，孩子們興奮體驗，共同度過了一個充滿發現和樂趣的下午。

4月11日，小學部舉辦了六年級道法學科大講堂。孩子們在舞臺上變身為小演員，通過模擬辯論和情景展示，生動地講解了法律條文，并闡釋了憲法的重要地位。活動最后，教師以相聲的幽默方式為本次大講堂畫上圓滿的句號，使活動既有趣又富有教育意義。

4月23日，小學部在美麗的空中花園舉辦了閱讀嘉年華的開幕式。這場開幕式雖短卻精彩紛呈，學生們通過朗讀、歌唱和舞蹈等多樣化的形式，將閱讀的精髓和書中的韻味生動地展現出來，讓閱讀的樂趣在孩子們心中悄然生根。

4月23日-28日，小學部各年級陸續開展家長開放日活動。活動包含卓越父母課堂、公開課、班會課等。活動旨在加強家校溝通，共同促進學生全面發展。

4月26日至5月14日，小學部舉辦了第三屆“最美教師”四項“嘉”能賽活動。這場活動被譽為嘉外教師的“奧斯卡”，教師們在舞臺上展開激烈競技，互相學習，共同進步。此外，活動還特別邀請了多位教育專家和名師到場指導，為教師們提供了一個充滿能量的學習與展示平臺。

4月28日，小學部三年級開展成長禮活動。10歲是人生里的第一個十年的節點，在此時開展成長禮儀式，是為了讓三年級的孩子初步理解成長的意義，感受成長的快樂。

4月16日，我校小學部開展數學嘉年華游園活動。每個學生手執一張闖關卡，每個教室變成挑戰場，孩子們闖過一關又一關，在游戲中學數學。

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小學

小學

5月15日，小學部在空中操場上支起了一百多頂帳篷，三年級的孩子在這里進行了一次終生難忘的戶外活動。星空下，大家鼓起勇氣、團結協作，完成一次成長的旅程。

5月17日，嘉外在報告廳舉辦了第三屆“愛與責任”520師德演講比賽。小學部和生活部的8位教師以真摯的情感和精湛的演講技巧，分享了他們的教育故事和心路歷程。感人至深的演講讓在場的教師和家長感動落淚。

5月16日，小學部一年級組織語文學科大講堂活動。活動根據一年級孩子的年齡特點，從“識字”入手，傳遞文字的美麗、魅力。舞臺上孩子們精彩演繹，舞臺下，孩子們認真欣賞。

5月31日，小學部舉辦了別具一格的“箱”遇匯六一活動，各班級孩子們化身為小顧客和小老板，在校園內進行物品交易，體驗了一次獨特的節日活動。同時，各班還組織了豐富多彩的聯歡活動，讓孩子們的六一兒童節充滿歡聲笑語。

5月23日，嘉外舉辦閱讀嘉年華閉幕式。整場閉幕式以李白的經歷為主線，通過多種表演形式進行呈現，將文學元素融入其中，就是一場盛大的歷史劇、歌舞劇。

5月31日，小學部開展一年級入隊儀式。通過一輪輪的考核，最終確定一年級近百名學生成功加入少先隊。整個儀式簡約而隆重，激勵一年級孩子繼續奮進、繼續優秀。

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▲▼學生成長中心 曹春穎

▲▼學生成長中心 曹春穎

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?▲▼小學部 蔣思雅

▲高中部 黃成業

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▲▼高中部 陳一暢

▲▼高中部 葉彥澤

▲▼高中部 陳域行

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▲高中部 吳卓曦

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Awards

風采展臺

獲獎

獲獎

方子諾、簡小金、楊晉、蔣一銘、黃婉婷、經典、黃彥博、柳東艷、羅皓文、曹一諾、黃楚喬、賈心怡、王熙媛、具靖涵、張翰卿、徐聿、鐘芮桐、楊沛賢、余梓濰、邱子榕、歐逸樊、唐希彤、李詠詩、王美婷、吳佳軒、徐芓嫻

第20屆外研社杯全國中學生外語素養大賽一等獎

何嫣然、陳梓柔、李佩恬、黃子豫、杜威、陳嘉敏、梁珺瑜、陳妍霖、陳澍楷、江環希、陳錦旗、黎逸晴、廖嘉欣、黎俊辰、李欣瑜、鄧卓藍、劉藝華、陳冰雲、馬藝萌、單曉莉、陳家瑜、周怡君、祁星、涂棲萌、譚智、趙圍、楊欣雅、管靖敏、王子、溫佳馨、楊佳妮、萬曉敏、楊耀、葉政余、葉若含、鐘世杰、楊金鵬、詹楊晴、周云卓、溫瑀樂、于思雨

第20屆外研社杯全國中學生外語素養大賽二等獎

黎笑巖、林士想、陳韻如、龔銘萱、李欣霞、李蕊歆、林詠妍、郭梓涵、董彥希、李慧琪、陳柔纖、黎力、林雨旋、莫凱琪、周沛嫻、吳嘉怡、周逸鵬、鄒哲、王俊、張飛揚、趙義龍、唐心如、余思妍

第20屆外研社杯全國中學生外語素養大賽三等獎

丁妍

2024年東莞市中小學學生信息科技創新大賽三等獎

蔡宇菲、汪嘉鈺?

第二十一屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽一等獎

陳嘉怡、李雅詩、葉若含、吳濟杰、蔣—銘

第二十一屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽二等獎

劉可、黃子豫、金星旭、王美婷、于思雨、陳思穎

第二十一屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽三等獎

程志賢、劉可

2024 年全國中學生生物學聯賽（廣東賽區）二等獎

彭奕揚、劉雨祺、卓雨馨、馮振燁、韋智飛、周水畋

2024 年全國中學生生物學聯賽（廣東賽區）三等獎

Awards

風采展臺

獲獎

獲獎

劉軼璐、丁梓橦、傅凱莉

東莞市第十四屆口語大賽三等獎

曾冠霖、余欣然、涂雅雯

第二十一屆東莞市中小學航空航天模型比賽二等獎

蔡致遠、張子謙、侯博嘉

第二十一屆東莞市中小學航空航天模型比賽三等獎

牟聯崧、陳墨、吳華森、周李炫逸

2024 年全國中學生生物學聯賽（廣東賽區）三等獎

張政、徐子星、程志賢、劉禮斌、朱子楷、夏思博、蔣一銘、謝智翔、黃際恒、吳思彤、包梓辰?

高中生創新能力大賽（省級選拔）省級一等獎

劉耀輝

第二屆廣東省中小學寒假書信比賽一等獎

鄔承灝、李享

2024年全國中學生數學奧林匹克競賽廣東省賽區初賽（暨2024年廣東省中學生數學奧林匹克競賽）三等獎

李佳穎

東莞市第四屆中小學生“環境健康杯”繪畫比賽一等獎

高翊哲、鄧莞生

第二十五屆東莞市學生信息素養提升實踐活動三等獎

何紫珊、吳華森、梁華靖

2024年東莞市中小學學生信息科技創新大賽初中組三等獎

高翊哲

第十三屆東莞市中小學航海模型比賽三等獎

Awards

風采展臺

獲獎

獲獎

黃鼎益、李思琪

2024年東莞市青少年無人機大賽二等獎

李景武

2024年東莞市青少年無人機大賽三等獎

洪偉鄴、袁梓諾

2024東莞市中小學生信息學創新大賽活動市一等獎

霍睿琳、高瑞安

2024東莞市中小學生信息學創新大賽活動市二等獎

劉育豪、林浩樣、陳啟航

2024東莞市中小學生信息學創新大賽活動市三等獎

梁思睿

東莞有你繪美麗比賽二等獎

謝宛彤、蕭語萱

東莞有你繪美麗比賽三等獎

吳彥瑤、鄧子熠、霍睿琳、張孜優

東莞有你繪美麗比賽優秀獎

吳卓信、李思琪、郭雨鑫、劉顯澤、盧江豪、吳俊裕、慕鑫宇、覃裕濤、雷子浩、匡柏涵

2024年東莞市中小學學生信息科技創新大賽小學組二等獎

黎杭熹、楊東立、陳嘉煌、郭一宸、譚瑾辰

2024年東莞市中小學學生信息科技創新大賽小學組三等獎

Awards

風采展臺

獲獎

獲獎

謝祺耀

2024麻涌鎮科普講解大賽三等獎

雷洛

2024年麻涌鎮中小學生乒乓球比賽第一名

陳楚瑜

麻涌鎮第十六屆規范漢字書寫（硬筆）比賽三等獎

徐愉程/袁宇涵

2024年麻涌鎮中小學生乒乓球比賽男子雙打第二名

陳玥瀅/莫凡

2024年麻涌鎮中小學生乒乓球比賽女子雙打第五名

江曉嵐、劉晨希、陳忻妤、何欣潔

麻涌鎮中小學“莞邑少年領讀人”展評活動一等獎

魏源

麻涌鎮中小學“莞邑少年領讀人”展評活動二等獎

林朝暄

麻涌鎮第十六屆規范漢字書寫（硬筆）比賽二等獎

張明、黎敬鋒

在第二十一屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽指導教師省級一等獎

位慶君、韓傳珍、張連華

在第二十一屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽指導教師省級二等獎

徐巧、王敏

在第二十一屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽指導教師省級三等獎

Awards

風采展臺

獲獎

獲獎

羅寧保

廣東省中學生物教學設計比賽三等獎

何昱璇、李丹丹

2023年麻涌鎮中小學音樂優秀教學設計評選活動小學組三等獎

劉展均

“南風有信”第二屆廣東省中小學寒假書信活動三等獎

葉襯娥

2024年麻涌鎮小學語文青年教師教學觀摩活動三等獎

李曉剛、王煥榮

2024年麻涌鎮中小學生乒乓球比賽優秀教練員

蔡長帥、豐憶貧、郭瑞、羅瑞、歐成峰、王佳、位慶君、伍學楷、楊久福、楊小林、楊洋

高中生創新能力大賽（省級選拔）優秀指導教師

鄂洋明、于立娟

東莞市第十四屆英語口語大賽決賽（初中組）優秀指導老師

王靜

2023年麻涌鎮中小學音樂優秀教學設計評選活動小學組一等獎

鄧莎莎

2023年麻涌鎮中小學音樂優秀教學設計評選活動中學組一等獎

王瑞

2024年麻涌鎮小學語文優秀教學論文教學設計及錄像課評選活動

小學語文教學論文一等獎

解靈燕、羅義蕓、彭詩昭

2024年麻涌鎮小學語文優秀教學論文教學設計及錄像課評選活動

小學語文教學論文三等獎

王瑞、邱海燕

2024年麻涌鎮小學語文優秀教學論文教學設計及錄像課評選活動

小學語文教學設計二等獎

Awards

風采展臺

獲獎

獲獎

張京華

2024年麻涌鎮上半年小學道德與法治品質課堂教學比賽三等獎

莫楚穎

2024年春季學期麻涌鎮小學數學“品質課堂”教學能力大賽（潛力組）一等獎

黃 月

2024年春季學期麻涌鎮小學數學“品質課堂”教學能力大賽（潛力組）二等獎

劉 丹

2024年麻涌鎮小學數學優秀教學論文評選活動中《基于數學核心素養下“大問題導學”課堂的“3W”》一等獎

毛定安

2024年麻涌鎮小學數學優秀教學論文評選活動中《試探中國象棋中蘊含的小學數學問題》三等獎

譚容

2024年度中小學心理健康教育優秀成果征集評比活動中《優秀學生心理危機個案分析報告》二等獎

陳蘭馨、羅洪標、王新宇、陳麗、苑廣祿

2024年麻涌鎮中小學勞動周展評活動中《茶韻流芳*勞動溢彩---JFLS小學部勞動周展示活動》一等獎

馮敬東、袁樂婷、王欣宇

2024年春季學期麻涌鎮小學科學優秀教學設計評選活動三等獎

2024年麻涌鎮小學數學優秀教學論文評選活動中《“解一題會一類通一片”——小學數學教師如何借助思維導圖高效研究習題》一等獎

羅 偉