親近新教育
過一種幸福完整的教育生活
卷首語
無限相信書籍的力量
? ? ? 蘇霍姆林斯基曾說：“學校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這還不算是學校；相反，學校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學校了。”我認為，蘇霍姆林斯基不僅道出了讀書的重要，更重要的是為我們教育人指明了方向。閱讀可以說是最簡潔、樸素的教育方法，沒有比閱讀再簡單不過了，但為什么我們不去做呢？我想：可能我們太功利化世俗化了，都想效益最大化，用最短的時間教育出能考高分的孩子。有這種想法可以理解，但我們是否忘記了教育是慢功夫這一真理，教育不是一蹴而就，而是潤物無聲。“十年樹木百年樹人”說的
就是這個道理。孩子現在考高分能說明什么呢？我們是基礎教育，基礎教育是打地基的。只有地基打得牢，房子才能蓋得高，否則，將是豆腐渣工程。沒有閱讀，單純的靠訓練來提高孩子做題技能，想想這樣的孩子能有多少發展呢?我們不要把學校或班級當成訓練場，否則，真會誤了孩子。也許通過訓練，有可能贏得現在，但他很有可能就會輸掉將來。也許通過訓練，成績現在還過得去，但將來可能過不去。? ? ? ?閱讀對于一個人的精神成長至關重要，我們要放眼未來，不能只顧眼前六年，我們要為孩子六十年打上精神底色。我想，其他人不理解閱讀的重要性還可以原諒，但作為一名教師，我們一定要無限相信閱讀的力量，相信書籍的力量！? ? ??
教育箴言?
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感悟教育箴言
聆聽閱讀聲音
拯救教師的閱讀
丫丫的故事
踐行新教育，向幸福出發
震撼生命生長
暢談教育敘事
目錄
敖雙英的故事
感悟教育箴言
壹
?教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ??
—雅斯貝爾斯
聆聽閱讀聲音
貳
拯救教師的閱讀
一
? ? ? ?在許多場合我不止一次地說過，一個人的閱讀史就是他的精神發育史，而一個民族的精神發育水平，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。
? ? ? ?閱讀是最重要的精神生活內容之一。我們有過崇尚閱讀的時代，但是進入20世紀90年代，國民閱讀量持續下降，閱讀的品質也不斷走低。更可怕的是，越來越多的人并不因缺乏閱讀而羞愧；相反，專注于閱讀倒仿佛是一種病態，這種價值觀念的顛倒是非常可怕的。
? ? ? 尤其令人擔憂的是，閱讀正遠離校園。閱讀與學習無關，聽起來是很荒謬的事情，但這正是長久以來存在于校園里的事實。我們將那些人類文明的精華稱之為課外書，“課外書”本身就是一個意味深長的稱謂。在為了應試而“讀書”的功利主義的讀書觀背后，彌漫的是一種持續多年的“讀書無用論”。更為可怕的是，教師作為最應該閱讀的職業群體，也有許多人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼。有些教師頂多不過讀幾本流行雜志，更不用說教育學和心理學了。在寬廣的人文領域中，能夠閱讀最基本著作以及文章的
作者：朱永新
教師究竟有多少呢？這種精神的荒漠化，導致的是教育的貧瘠，日趨依靠規訓、懲戒或者利誘來維持教學，這使大批的學生在離開校園的時候，精神相當貧瘠。由于就業壓力急劇增大，競爭日趨激烈，而旨在為精神奠基的閱讀就在這種大環境中被忽略了。
? 愛因斯坦曾經說過一段值得深思的話：“我想反對另一種觀念，即學校應該教那些今后生活中將直接用到的特定知識和技能。生活中的要求太多樣化了，使得在學校里進行這種專門訓練毫無可能。除此之外，我更認為應該反對把個人像無生命的工具一樣對待。學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。我認為在某種意義上，這對于那些培養將來從事較確定的職業的技術學校也適用。被放在首要位置的永遠應該是獨立思考和判斷的總體能力的培養，而不是獲取特定的知識。如果一個人掌握了學科的基本原理，并學會了如何獨立地思考和工作，他將肯定會找到屬于他的道路。除此之外，與那些接受訓練主要只包括獲取詳細知識的人相比，他更加能夠使自己適應進步和變化。”這種培養和諧的人所需要的“獨立思考和判斷的總體能力”的培養，最重要的獲取途徑是閱讀。而一旦教師成為單向度的人，又怎么可能培養出真正和諧發展的學生呢？
二
? ? ? ?今天，教師拒絕閱讀已經是一種社會事實。有不少校長向我訴苦，說是為了教師的專業發展，他們想了許多辦法，比如要求寫讀書筆記，舉辦讀書沙龍，進行讀書獎勵，但都很難奏效，教師們就是不愿意讀書。? ? ? ?其實，沒有人天生不喜歡閱讀。我一直認為，閱讀是人類的一種本能。大批教師從踏入學校開始，就越來越不喜歡閱讀，這在很大程度上是他們自身在長期的求學過程中喪失了閱讀能力和閱讀興趣的結果，這種喪失已經對教師的整個職業生涯產生了負面影響。? ? ? ?即使如此，也不能說教師就真正喪失了閱讀能力。在教師的職業生涯中，有多重因素惡化了教師的閱讀狀況。? ? ? ?首要的問題是教師缺乏閑暇。有一個西西弗斯的比喻很適合現在的教師。西西弗斯每天辛辛苦苦地把石頭推上山，推得筋疲力盡，第二天又重新開始，周而復始永無停息。而生活在應試背景下的教師也是如此，每天起早貪黑，工作時間早已經侵入閑暇甚至休息時間，許多教師疲于奔命，其結果是職業倦怠。一個處于奔命或者倦怠狀態下的教師，哪里還會產生讀書的欲望？閱讀首先需要的是閑暇，閑暇的意義不僅僅在于保證閱讀時間，更重要的是保證閱讀的狀態。閱讀需要從容的心態，需要較長時間地投入思考。見縫插針式
?的閱讀往往是實用主義的，未必真正適合教師閱讀。本來作為調節，教師除了周末尚有長長的寒假和暑假可以進行休整，但目前的狀況是補課不但侵占了周末，也大量地占用寒假和暑假的時間。一旦自然休息的節律被打破，教師便會陷入身體疲勞與精神疲勞的雙重境地，偶爾的假日，往往就成了一種極度放松的時間，這成了過于繁忙的日常工作的一種反彈。? ? ? ?假如教師有了閑暇，其實也未必讀書，閑暇只是讀書的前提條件。可能更多的教師處理閑暇的方式是玩游戲、打麻將或者進行生活交際等。這里有兩點非常重要，一是他們缺乏閱讀的需要，二是他們缺乏閱讀的環境。所謂缺乏閱讀的需要，主要是指他們的職業并不迫切需要大量的閱讀。許多教師的工作非常簡單，就是研究題目，應對考試。這種簡單的技巧并不需要豐富的閱讀做支撐，豐富的閱讀有時候甚至可能是一種妨礙。在這種情況下，閱讀遠不如大量地做題來得更加有效，也更加節省時間。在一般學校里，那些幾乎從不閱讀，把大量時間花費在研究題目以應對考試的教師往往更受校長歡迎。新課程實施以后，許多教師開始被迫閱讀，因為他們不閱讀，就無法應對自己的教學。所謂缺乏閱讀的環境，有多層含義，最重要的是缺乏校園文化。有沒有倡導閱讀的校園文化做支撐，對于閱讀來說非常重要。這種支撐既包括硬件支撐，如圖書館的建設、藏書量以及借閱的方便程度等；也包括軟件支撐，如學校里的讀書氛圍以及教師沙龍風氣等。
? ? ? ?假如我們來看一下喜歡閱讀的教師，就會發現，在有閱讀習慣的教師當中，真正走向專業閱讀的教師的比例非常少。? ? ? ?回到西西弗斯的神話。假如西西弗斯從無休止的“推石運動”中發現節律，發現美，發現意義，那么或許這個曾經簡單的動作就不再只是苦役，而是一項充滿樂趣的運動。這個時候，石頭就會停在山頂。同樣，假如教師能夠從日常教育教學中發現規律，發現意義，工作也就不再是“勞役”，不再是重復，而是充滿新奇與創造，充滿奧妙與神奇。事實上，由于教師面對的是活生生的人，每天的生活本來就是豐富多彩的，只是因為我們缺乏對教育規律的理解，缺乏對學生的理解，才讓自己對工作失去興趣。而要擺脫西西弗斯的命運，除了對學生的熱愛，對教育事業的熱愛，還需要專業化，只有專業化才能夠讓熱愛更加持久。? ? ? ?專業閱讀是走向專業化的重要途徑之一。專業閱讀也是新課程推行之后一些有見識的校長首先推行的一項工作。但是，專業閱讀很難在教師個體摸索中來完成。許多時候，校長們推薦的書籍，教師們并不喜歡閱讀，但結論不應該是教
三
師們不喜歡閱讀專業書籍，而是這些被推薦的書籍并不適合教師，或者教師閱讀專業書籍和學生閱讀一樣，也有一個階梯存在。不分青紅皂白地拿來的書，或許是好書，但未必適合大部分教師此時此刻的閱讀水平。比如，許多小學向教師推薦蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，但事實證明，大部分小學教師在專業化起步時期，并不適合讀這樣的書，或許先從讀類似《孩子們，你們好》這樣的書開始更好一些。因此，教師的專業閱讀，不妨考慮以下因素。? ? ? ?一是專業引領。依靠不同領域的專家，比如學科專業領域的，教育學、心理學領域的，根據具體情況為教師推薦不同的書籍來構成“營養套餐”。事實證明，教師專業化發展中，確實存在著一個理想模型，一個專業閱讀框架。“新教育實驗”一直在致力于開發教師專業閱讀“地圖”，就是基于這種考慮，力求為“新教育實驗”學校的教師提供一個專業閱讀參照。? ? ? ?二是同伴互助。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”教師的閱讀要想效果好，要盡可能地置于“閱讀共同體”中，在共讀、共寫、共同生活中獲得發展是最優途徑之一。專業閱讀畢竟不同于消遣性閱讀，它有理解上的難度，需要通過專業交流來不斷地加深理解。
? ?因此，要珍視教師當中自發形成的讀書沙龍并予以支持，必要時要創設這樣的環境。在許多學校里，教師互不來往，這是不對的。要創造教師們共同生活的環境，只有共同生活才能夠形成共同的語言，才能夠在專業閱讀時互相幫助。必要時，可對一些傳統的教研活動或班主任會議進行改造。
? ?三是倡導解決問題的閱讀。教師的專業閱讀一般不是教育學、心理學元理論的閱讀，而是以解決問題為導向的閱讀。專業閱讀必須與教育實踐緊密結合在一起才有生命力，才能夠有更為深刻的理解。專業閱讀不是一個獨立的項目，而是與學校的教育教學活動緊密結合在一起的，如案例討論等
? ?總之，教師們拒絕讀書有許多歷史原因和現實原因，而教師不閱讀，從某種意義上是整個社會缺乏閱讀的縮影。拯救閱讀，請從拯救教師閱讀開始！
暢談教育敘事
三
丫丫的故事
? 2006年，任教一年級的顧舟群遇到了一個叫丫丫的女孩。一副白白凈凈的面容很招人愛。入學測試時卻一句話也沒說，一道題也沒完成，成績為零分。第一次在校吃飯，竟然吃了七十五分鐘。第一次做作業，抄寫一排拼音a整整用了一節課，算出3-2等于幾要花半節課……? ? ? ?新教育開始開展“讀寫繪”實驗時，顧舟群觀察到，她對繪本的閱讀特別感興趣，聽課時眼睛一眨也不眨，在讀《可愛的鼠小弟》時，她對繪本喜愛得著迷，瞇著眼睛，笑咧了嘴。但她還沒有交過一張繪畫作品和一個續編的故事，顧舟群也并不指望她能回家去復述故事，畫畫續編故事。可是一段日子過去了，在師生共講《小熊的哈欠》時，她竟交出了第一幅作品。從圖片的內容看出，她完全聽懂了故事，圖片中出現了小老鼠的家、蜜蜂的家、小兔子的家、狐貍的家。她媽媽在圖片上寫了這樣一段話：“今天是我難忘的一天，放學了，我騎著三輪車接女兒回家的時候，女兒不但開口主動和我說話了，還有頭有尾地給我講了《小熊的哈欠》的故事，我一邊騎，她一邊講，女兒長大了懂事了。”? ? ? ?顧舟群為一個生命的蛻變驚呆了。她收到意想不到的果實。靠敏銳發現，咬住契機，系列跟進——以繪本故事為抓
手，引來奇異興趣，叩動求知暗門，凝聚散亂精神，喚醒沉睡巨人，長久壓抑在心靈深處的表現欲和創造欲，終于被激活了，丫丫第一次獲得了生命的尊榮感和幸福感，揚起了從兒童到少年開始起航的第一葉風帆，真乃踏破鐵鞋尋秘法，終究是一把鑰匙開一把鎖啊!? ? ? ?顧舟群連忙在全班正式表揚了丫丫，并在全體同學的掌聲里,給她的作品頒發了獎狀。丫丫亮晶晶的眼睛涌出淚花。這是她生平得到的第一張獎狀啊。從此，她的興趣完全被激發起來了。每節繪本閱讀課她聽得更認真了，每次畫畫續編故事完成得都很好。三個月過去了，她的改變越來越大，逐漸每天一首兒歌她都能熟練地背出來，語文書上的課文每篇都能背出來，每一個生字都能默寫出來，在月質量調研中她得了71分，一個學期下來，她已能熟練地背出上百首兒歌。在2007年4月顧老師的愛人因車禍去世的日子里，丫丫的媽媽比任何人都著急，一次次打電話詢問情況，又一次次發來短信希望顧老師振作起來。她說，丫丫不能沒有顧老師，因為她不希望丫丫和她哥哥一樣——丫丫的哥哥，和她一樣的測試成績為零。可是六年過去了，她哥哥還是一句話也不說，畢業測試成績依舊是零分。現在只好休學在家。
踐行新教育，向幸福出發? ? ? ? ? ? —2022年生命敘事
? ?時光總在不經意中流逝，悄悄地，新教育就如同那股溫暖的春風，吹遍了睢寧大地，吹綠了我的心，在我們每個人的心中蕩起層層漣漪。? ? ? ? 與新教育結識已有2年，“過一種幸福完整的教育生活”這一理念不再是一句空洞的口號，通過2年多的行動，我在踐行新教育的路途中，不斷收獲幸福。? ? ? ? 年年歲歲花相似。踐行新教育的路也是年復一年日復一日地相似，然而回首2022年我的教育職業生涯，也有與以往不同之處。? ? ? ?一、班級管理有“新”招? ? ? ?1.創設多種激勵機制
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?朱丹丹
? ?暑假開學之后，我送給班里孩子們的第一份“見面禮”就是定制的心愿存折。根據班會民主協商規定：每次上課積極發言者可視情況獲得不同數量的印章；每次聽寫生字或詞語全部正確者可得印章；每次班級或學校活動積極參加者可得印章；每次單元測試成績優秀的可得印章，只要積攢夠一頁就可兌換一次獎勵。在這種激勵制度下，孩子們學習和參加活動的熱情大大提高，全班上下形成良性競爭，每個人都想擁有印章，因為心愿存折是班級特有的，更容易讓他們獲得自豪感。那一學期的期末，孩子們拿著用積攢的印章換來的各種獎勵，他們的臉上的笑容是最滿足的。
? ?2.建立學生自治制度
? ? ? ?這一制度源于我暑假讀的一本書——《做一個不再瞎忙的班主任》。這本書的作者梅洪建老師是一位資深的一線班主任，他向我們傳達了三種觀點：一、我們其實做不了人類靈魂的工程師；二、在基礎教育中，班主任的作用其實沒那么大；三、改變一個孩子沒那么容易。然而，這不代表我們
可以不作為，沒有很大的作用不代表什么都不能做。恰恰相反，只有在深刻認識到自己在許多方面無法有作為之后，才能清楚明白哪些工作值得自己投入智慧與情感。否則，累死累活之后，只能徒增悲哀。在學校中，班主任擔任著多重角色，要做保姆，做偵探，做法官，做知心姐姐……兩操、路隊、就餐情況，時時需要在場；紀律、衛生、心理狀態，種種需要牽掛；師生、生生、家校關系，樣樣需要協調……“忙”幾乎成為所有班主任的生活常態。? ? ? 現代管理學之父彼得·德魯克說：比起正確地做事，做正確的事更重要。在教育中，我該做什么，比我能做什么重要的多，找到我該做的事，是避免瞎忙的關鍵。班級是一個大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運營這個平臺。這是學生成長發展的舞臺，舞臺越寬廣，學生的發展就越有多種可能。如果學生是一粒種子，班主任要做的就是做一片適合孩子們成長的土地，而不是以一棵樹的形象站在那里告訴孩子們應該怎么長。所以我建立學生自治制度，讓學生成為班級真正的主人，自己管理班級，作為班主任只是引路人，當他們在管理班級時遇到問題時及時點撥，給予適當的建議。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”制定有約束力的班規是每個班主任的首要任務。我把此項任務交給孩子們，讓小小的主人們大顯身手，登上管理的至高臺。除了班長、學習委員、衛生委員這些班干部之外，我還設立了很多特殊的職位：“護花使者”負責養護班級的綠植，定期澆水、施肥；“光明使者”負責開關教室的吊燈；“門窗天使”則負責每天放學后關窗關門……每位同學都是教室的主人，都有各自的職責。
? ? ? 二、完美教室有“新”意
? ? ? 1.陣陣書香促成長
? ? ? 新教育認為，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史；一名語文老師，我也深知學好語文的關鍵在于閱讀。
新學期開始，我讓孩子們堅持讀書打卡，直到今天孩子們每天都還在堅持，每個月都評選閱讀之星，大大加大孩子們的閱讀興趣。另外我將班級圖書角重新布置，放置上綠植，貼上孩子們的繪畫作品，并且共同制定了新的圖書閱讀規章，規定圖書角誰的書最多，誰就可以擁有圖書角的命名權；借閱的圖書達到一定數量，就可以成為圖書角的“VIP客戶”，享受延長借閱時間、可以同時借2本書等福利。孩子們紛紛把自己的圖書充盈到圖書角，我還為他們購買了一部分推薦閱讀的書，并且承諾：每次語文成績較大的同學可自行挑選其中一本書作為獎勵。就這樣，孩子們的閱讀積極性調動了起來，我也絞盡腦汁舉辦各種閱讀活動，有時孩子們找我交流讀過的書籍，竟能把我問的啞口無言，看來我也不能落后呀，我也得多讀書才能和他們有共同語言呀！這學期結束，我翻看了一下班級的閱讀打卡記錄表，真是大吃一驚，班上的“小書迷”王梓嘉同學一學期竟然閱讀了30多本圖書，就連之前不喜歡讀書的同學在其他同學的帶動下都能完整地讀完5本書籍。
? ? ? 閱讀不但增長了孩子們的知識，也豐富了他們的精神世界，更讓我看到很多孩子身上朝氣蓬勃熠熠生輝的精神品質。我想，教會孩子閱讀，讓孩子自主閱讀，是我送給他們最好的禮物。
2.儀式慶典伴夢行
? ? ? 朱永新教授說：“新教育學校文化一旦走向成熟完善，都會擁有美妙優雅的儀式、節日和慶典。它們是學校文化傳統的活標本，也是學校生命中最值得關注的重要時刻。”我一直關注生活中的重要節點。?
? ? ? 每個學期開學的第一天都是孩子們最期待的一天，這一天我們不上新課！孩子們會帶來自己喜歡的書皮，在班上給自己的新書包書皮，并畫上可愛的圖案，我們會評選出“最佳書皮”“最具創意書皮”等，孩子們由剛開始的手忙腳亂漸漸得心應手，在包書皮中也明白了要愛護書籍的道理。
? ? ? 如果說包書皮是開學的第一場儀式，那定目標便是最重要的儀式了。打開嶄新的書本，孩子們會沉浸在對新知識的期待中，往往開學前幾周學習比較認真，越往后會越放松對自己的要求。我要求每個孩子在新課本的第一頁上寫下自己本學期的目標及加油鼓勁的話，每天翻開課本就能看到自己定的目標，不斷朝目標努力。
? ? ? 每一個重大的節日也有相應的活動。母親節為媽媽做飯；勞動節尋找身邊的勞動者；國慶節與國旗合影；教師節感謝師恩……
? ? ? 儀式感還體現在每一次的獎狀中。凡是有獲獎的同學，我都會單獨為他們拍一張照片，并上傳到家長群相冊中，和家長們一起分享喜悅，享受成功。
一個個儀式就是一場場內涵豐富的活動，是一次次意義深遠的慶典，是一個個與眾不同的日子，是一段段刻骨銘心的記憶。
三、個人成長有“新”得
正是因為堅定不移地踐行新教育，也讓我收獲幸福，更讓我相信：只要上路終會遇上慶典！
每個孩子都是天使，每個生命都是奇跡，每一粒種子都有一個開花的夢想。我愿扎根田野，守住自己的教室，守住和新教育實驗相伴的每一個日子，守住經歷歲月的風霜和洗禮之后，對教育的理解和心里的呼喚，和孩子們一同書寫生命的傳奇。我深深的知道：只有滿懷堅定的信念，朝向美好;只有堅實的踏著每一步，扎根教室，這一只只螢火蟲，才能在“書香”的滋養下，“陽光”的溫暖下，“雨露”的滋潤下，熠熠發光。??
震撼生命成長
四
敖雙英的故事
? ? 湖南省桃源縣茶安鋪鎮大山里小學教師敖雙英，那一年接連十個月沒發工資，政府交給每個老師一張兩千元的白條，讓他們向學生家長收農業稅“討薪”。家長不但不給，還指著她的鼻子罵。重男輕女的山民丈夫不順就喝酒，喝醉就打人……2000年，委屈傷心至極的她離開了家鄉，到廣東汕頭市一所民工子弟學校打工。然而，獨在異鄉，思念幼女和老邁的父母，倍感孤苦。三年后得知家鄉老師能按時領到工資時，她即返回了家鄉。但她依然沒有得到幸福，辦理了離婚手續。并對教師職業喪失了最初的熱情，只想做一份工作，拿應得報酬。她心如枯井，覺得自己行走在無邊無際的暗夜里：向往光明，卻看不到光明所在；渴望幸福，卻覺得幸福遠隔重重關山……
? 2007年，她從教的第十五個年頭，聽從一位要好網友的建議，她參加了在山西運城召開的新教育年會，徹底被震撼了。那一節節探求理想課堂精妙的課，那一個個關乎教師專業發展的講話，更有那運城新教育人的亮麗風采，令她心潮激蕩，夢在前方，路在腳下，她要用智慧和行動創造真正的幸福。
? ?會后，她立即開始了尋夢之旅。月收入雖不足兩千元，但她傾其所有“武裝”教室。積沙成塔地攢了六年，如今她的教室擁有一流的教學設施：三千多冊經典童書、錄音筆、照相機、攝像機、臺式電腦、手提電腦、網絡、投影儀、電視機、影碟機、掃描儀、塑封機、打印機……為了打造完美教室，她甚至有段時間吃住、生活在教室，完全改變了行走方式的敖雙英，有聲有色演繹了新教育人的動人一幕……
完
編輯：朱丹丹
路過點個小紅心吧！
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