2024年9月14日
星期六
學生發展處
第18期? 總第18期
辦有意思的教育
育有情懷的人才
德育前沿 >>?
第40個教師節來臨前夕，中共中央、國務院專門出臺了《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》（簡稱《意見》）重要文件。《意見》定位于一個偉大的歷史節點：2035，2035年中國將基本實現社會主義現代化。強國必先強教，強教必先強師。《意見》是"打造支撐教育強國的高素質專業化教師隊伍作出的全面系統部署，是新時代新征程強教強師的綱領性文件"。
《意見》制定了教師隊伍建設的宏偉目標：到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求，"形成優秀人才爭相從教、優秀教師不斷涌現的良好局面"。為此，"為加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐"成為加強教師隊伍建設的歷史使命。《意見》讓新時代教師隊伍建設的方向更明確、目標更鮮明、要求更具體。它既是要求，更是對未來的召喚；既是期待，更是應擔當的責任；既是愿景，更是當下切實的行動。我們應當將貫徹落實《意見》精神變成"時代對自己內心狀態的最實際的呼聲"。
廣大教師要不斷提升對教育家精神時代意義與價值意蘊的認識。弘揚教育家精神與加強教師隊伍建設之間有著緊密的內在聯系：教育家精神是新時代教師隊伍的精神特質，是教師隊伍建設的動力源泉，弘揚教育家精神就是在教師中樹立起精神標桿和唱響主旋律。教育家精神呼喚廣大教師擁有這樣的認知和行動自覺，唱響新時代立德樹人的中國教師之歌。
讓教育家精神成為廣大教師的自覺追求
文/ 成尚榮
廣大教師要在教育家精神引領下自覺堅定理想信念。堅定理想信念，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為
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德育前沿
為指導，深入貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會精神，堅持黨對教育事業的全面領導，貫徹新時代黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。堅定理想信念，要用黨建引領教師發展，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，增進廣大教師對中國共產黨和中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。堅定理想信念，要涵養高尚師德師風，堅持師德師風為第一標準，堅持師德違規"零容忍"，努力自覺踐行教育家精神。
廣大教師要在教育家精神引領下自覺提升專家素養與教書育人能力。教育家是在學校里誕生的，是在課堂里站立起來的，是在教書育人的過程中"長"出來的。教師是永遠不畢業的學生，既是學習專家，還應成為反思型的實踐家。教師要將學科能力和學科素養作為自己教書育人的基礎，并貫穿發展全過程。在培訓中強化學科素養提升，推動更新學科知識，緊跟學科發展，積極成為學科領軍教師，成為引領基礎教育學科教學改革的骨干，這將成為教師專業發展的重要命題。只有一大批不斷自覺追求提升立德修身、敬業立學、教書育人能力的教師涌現出來，教育家精神才能得到大力弘揚，一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍才能造就。
將教育家精神變成教師的自覺追求離不開全黨全社會對教師隊伍建設的高度重視、健全機制、強化保障。我們欣喜地看到，《意見》對加大教師隊伍建設保障提出了切實的舉措：優化教師管理和資源配置；營造教育家成長的良好環境；加大各級各類教師待遇保障力度；維護教師合法權益。《意見》還專門對"弘揚尊師重教社會風尚"提出了具體要求和路徑。這些舉措充分體現了黨和國家對教師隊伍建設的高度重視，對教師隊伍的真摯關愛和殷殷囑托。在有效機制的保障下，我們期待能夠真正解放教師的創造力，引導廣大教師將教育家精神轉化為思想自覺、行動自覺，"使教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業之一"。（來源：《人民教育》2024年第17期）
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教育敘事
教育是喚醒，教育是點亮
文/ 蔡雨茵
中，我只是將他從石頭監牢里解救出來而已。"
蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，雕刻出來的動物栩栩如生，令人嘆為觀止。有一次，小蘇格拉底問父親：
"怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？"
"看！以這只石獅子來說吧，我并不是在雕刻這只石獅子，我是在喚醒它！"
"喚醒？"
"獅子本來就沉睡在石塊中
蔡雨茵
- 區班主任節“班主任圓桌會議”一等獎
- 區龍教杯小學數學團體賽項一等獎
喚醒！多么富有啟發意義的教育箴言。正如蘇格拉底的"產婆術"，尊重學生的自我意識，不以"正確答案"為"模具"困住學生。我不由地思考：我們的孩子，何嘗不像是石塊里面沉睡的獅子呢？或許，每個孩子都在等待一個喚醒他的人。
一年前，我接手了三年級六班的班主任工作。班上有個叫小溪的小女孩，她總是思維跳脫，行為大膽，對待學業卻吊兒郎當。上課趁老師一不留意她就剪紙、畫畫、做手工；作業質量不高，寫的字像在跳舞，錯題提醒多次才訂正；試卷上還洋洋得意地寫著"無名大俠"……我向小溪的媽媽了解情況，知道了她生在一個多子女的家庭，爸爸工作繁忙，媽媽要照料快中考的哥哥和體弱的弟弟，只有姐姐能輔導她的學習。小溪認為媽媽偏心，不愿聽媽媽的話。"天天迷戀做手工，作業最快速度寫完，不愿意多學一點……"我眼前不禁浮現小溪在美術世界中忘我的小小身影，她固然貪玩不愛學，卻有真正熱愛的興趣。如小溪一般
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教育敘事
般的孩子有千千萬萬，漠視孩子的情感和愛好、只急于讓他們完成規定的學習任務，真的是好的教育方法嗎？
教育的根本在喚醒
正為小溪的教育頭疼時，一節《小小設計師》的課給了我啟發。孩子們需要利用幾何圖形的知識設計出會徽、班徽等，我驚奇地發現在這節課上小溪特別專注、活躍，短短十分鐘，她結合毛筆、折扇、臉譜等中國元素設計出了別出心裁的國學文化節徽章。在一片"哇"聲中，小溪認認真真分享著思路："我用大小不同的三角形畫了一個軸對稱的扇子，而毛筆是一個三角形、一個梯形和兩個長方形組成的，還有一個圖形我不知道名字……"全班同學沒有吝嗇熱情的掌聲，我微笑地注視著他們，這幅畫面蘊含著多么溫暖和諧的力量。從小溪害羞卻堅定的神情中，我仿佛看到了她對圖形幾何的求知欲在悄然生長。或許我們應該喚醒孩子心靈深處的潛能和內在力量，而不是一味地說教，把目光局限于狹隘的短期學習目標中。
教育的本質在激活
我下定決心走進小溪的世界，找到激活她學習內驅力的方法。我發現她除了喜歡美術，對大自然的動植物也非常著迷。有一次她上完體育課竟捧著一只鴿子回來，班級里頓時亂作一團。我忙把小溪叫到教室外，安撫好其余孩子，正要發作，小溪用濕漉漉的眼睛望著我說："老師，我不是搗亂，這只鴿子受傷了，我在樹底下發現了它，沒人照顧它會死的……"
我的心瞬間軟了，正色道："照顧受傷的小動物不是件簡單的事情，如果半途而廢，還不如不要開始。"小溪堅定地點點頭："老師我相信我可以做到！"
一周后，小溪興沖沖地向我報告：鴿子恢復得很好，在家也不怕生，她詢問了大人很多關于鳥類救治和飼養的知識……"老師，你看我是不是很厲害！等小鴿子好起來，我會讓它回到大自然的家！"我伺機教育小溪："這件事你最厲
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教育敘事
厲害的地方是你遇到問題主動解決，不退縮，并不斷改進方式方法。老師相信你以后遇到再大的難題，也能有探索和解決它的勇氣！"小溪不好意思地笑了，又仰起臉自豪地說："老師，我也覺得我只要努力就能學好，以后我會成為動物學家、植物學家，唔，美術家也可以！"
教育的關鍵在提升
我感到很欣慰，也許我無法一夕之間改變一個孩子，但如果能一點點喚醒孩子內在的心靈能量與人格理想，她的成長之路一定會慢慢被點亮。
在浩渺的教育海洋中，我們時常被各種教育理念所裹挾，可有一種觀點值得我們深思：教育的意義在于喚醒，而不是塑造。
蘇霍姆林斯基認為："理想的教育是讓每一個自己培養出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應該追求的恒久性、終極性價值"。教育的目的不在于傳授某種外在的知識技能，而是要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由、自覺的建構。
我想，當有一天，孩子驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的生命激情與力量的時候，教育也就觸及到了其真正的本質——"喚醒"，這也正是教育之精髓與智慧所在！
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教育敘事
點評
教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育從來不是單方面的灌輸、包辦、代替，而是理解、喚醒、鼓勵、點燃。
蔡老師入職才三年，但通過一個個具體的事例，生動地呈現了她是如何用發現的眼光，用自己的愛心去喚醒學生的。柳絮因風起，葵花向日傾。教師的一雙眼睛可以看見五十個孩子的“模樣”，教師的一顆心更可以拴住五十個孩子的心。有人說：教育就是一場愛與被愛的雙向奔赴。
班級管理很瑣碎，也很靈活。每個學生都是獨一無二的，我們的管理有時候并不需要刻意為之，只需要發自內心誠懇地對待每一個學生，他們便會在我們意想不到的地方生根發芽，綻放光彩。（范道協）
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德育策略
理性科學對待學習困難癥
文/ 董曉娟
孩子學習沒動力、注意力不集中，可能不是調皮搗蛋，而是真的病了。近年來，國內多地醫院開設學習困難門診，對兒童學習困難進行診斷和預防，減少相關疾病對兒童學習活動的影響。然而，學習不好就是病了嗎？看了門診就能提高成績嗎？"學習困難"原因復雜，需要家長科學理性看待。
學習困難主要有三種原因，第一是"不能學"，第二是"不會學"，第三是"不愿學"。
"不能學"，也就是病理因素造成的，比如孩子患有注意力缺陷多動障礙、學業障礙、自閉癥、焦慮癥、抑郁癥等。對于這種情況，家長需要帶孩子及時就醫，早發現、早干預、早治療，通過診斷、治療、輔導、訓練，幫助孩子治愈。如果孩子是因為注意力缺陷多動障礙而導致學習困難，那就需要根據兒童的嚴重程度，謹遵醫囑，結合藥物治療、認知行為治療、行為管理和教育等方式，先讓孩子"坐得住"，能集中注意力。如果是學業障礙，比如閱讀障礙、數學學習障礙、書寫障礙或者其他不明確的學習障礙，需要由專門的心理醫生或教師采用特殊的方法進行矯治。
"不會學"，即缺乏科學、有效的學習方法，從而導致不會學習。針對這些孩子，可以教給他們適合的學習方法。比如，優先讓孩子在應用過程中通過教其他人進行學習，這樣的效果最好。其次，可以讓孩子通過操作、演示進行學習，這樣的效果次之。還可以讓孩子通過動腦、動嘴、小組討論等方式進行學習。另外，可以引導孩子科學、合理地進行復習，抓緊剛起床時、上午8—10點、傍晚6—8點、睡前1個小時等黃金時間進行學習。交替不同學習內容，讓兩個腦半球交替使用，這樣也可以提高學習效果。引導孩子使用一些記憶策略同樣可以促進學習，比如編故事法、繪畫法、圖表法、提綱法、關鍵詞法、歌訣法、諧音法等。
"不愿學"，即因為動力不足、學習態度不正確、學習壓力大
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德育策略
大等原因而導致不愿意學習。如果孩子學習壓力大，家長和老師可以幫助孩子學習呼吸放松法、肌肉放松法進行放松，也可以通過跟孩子討論，引導孩子正確認識學習壓力，改變認知。如果是家長的期望過高，可以根據孩子的實際情況調整家長的要求和期望，告訴孩子只要盡力了就行，不管結果怎樣，家長都要肯定孩子的付出。如果孩子畏難情緒嚴重，可以讓孩子先進行容易的課程學習，獲得自信，再進行較難的學習，并且及時鼓勵孩子，強化孩子努力克服困難的行為和精神。
每個孩子"學習困難"的原因都不一樣，家長需要科學看待，始終堅持和孩子站在一起，打敗"學習困難"，而不是和"學習困難"站在一起，打敗孩子。家長需要細心地進行觀察，及時與老師溝通，耐心地與孩子談心，理性分析孩子"學習困難"背后的原因，再有針對性地給予幫助、因材施教、對癥下藥。
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看見文化
用好文化符號 講好文化故事
文/? 何汝恬
與時俱進、兼收并蓄的開放性是習近平文化思想永葆生機活力的有力支撐。在這一思想的指導下我們中隊曾經打造過"幾盞清茶，一曲評彈"的中國傳統文化環境，這學年我們從中國傳統文化走向了世界地理文化。
?一首"想要帶你去浪漫的土耳其"把我帶到了這個現代又古老的國家，走近它才發現這個"左手歐洲，右手亞洲"的國家充滿了獨特的魅力。它在我的回憶里待了很久很久。
我想和我的孩子們分享，這個藍白色的記憶。如何將這些融入班級，如何用好文化符號、講好文化故事？
和默契的家委幾乎是一拍即合：我們一同用海鷗的白、海峽的藍，組成了"我們中隊"的底色。土耳其燈的馬賽克賦予白色小屋彩色窗戶的靈感。每當光影流動，房子里的50多個老師和孩子們笑得更開心了。除了微笑的我們，跳著旋轉舞的兩位舞者也吸引了孩子們的目光。雖然沒有細節表情，但那些轉動的信仰、那些舞動的文化在教室空間里流動，在孩子們腦海中盤旋。
在這樣的環境背景之下，開學第一課我迫不急的帶著孩子們踏上了"浪漫土耳其之旅"。隨著播放的視頻和拍攝的照片，我們一會兒在費特希耶乘著滑翔傘換個角度看大海，地中海的美景令人驚嘆，絕佳的氣候環境把我們帶到了這個可以上天入海的地方。我們一會兒在愛琴海地區的"棉花堡"里感
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看見文化
感受泡在云端的感覺，這里是時間給的禮物，長年累月構成了大自然壯觀的景觀。我們一會兒又穿越到以弗所古城，聽到大劇院里傳來昔日斗獸殘忍的喧囂。我們一會兒在卡帕多奇亞坐著老爺車追熱氣球，在這里孩子們找到了童話中的世界，人追著球，球追著太陽，這一刻浪漫具象化了……
?在本次"旅程"中，孩子們時而驚嘆，時而眉頭緊鎖，能感覺到他們真正"走進"了土耳其，這一刻他們對世界的理解又加深了。不僅是孩子們有了這樣的文化理解，家長們也一次次走進我們的教室，感受著這獨特的異域文化。
然而土耳其系列的教室環境文化，只是我們年級地理文化的一個縮影。我們的大主題是"中國心，世界眼"，在這一主題下各班級帶領孩子們感受非洲生命的律動、走進亞馬遜熱帶雨林秘境、探秘加勒比海、聆聽貝加爾湖畔的音樂、展開絲綢之路的長卷……在一次一次的文化看見中，孩子的視野廣了，民族的自信心強了！我也在看見越來越相信文化心的魅力，
邁出堅實步伐，放眼世界，用好每一個文化符號，講好每一個文化故事。
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