親近新教育
睢寧經濟開發區實驗小學
2022年4月第2期 總3期
過一種幸福完整的教育生活
卷首語
孩提時代是人生旅途中最難忘的歲月，也是最甜蜜的幸福時光。
仰望天上的流云在童真的夢里，有陽光，有細雨，有彩虹，有驚雷，更多的是追求的熱情和收獲的歡欣。目光所及，一朵花，一滴水，一場游戲……讓每個孩童的個性在這里得到張揚，美丑在這里得到分辨，心靈得到熏陶，人格得到完善。
去關注兒童內心的獨白，不狹隘地依附留在文字表達上的記憶。孩子終將成為獨立的個體，讓我們以最童真的姿態快樂地閱讀，去記錄著他們成長的每一步足跡，讓他們稚嫩的雙翅在這里錘煉，童真的心靈在這里放飛。
孩子—幸福的種子
目錄
教育箴言?
04
05
08
15
22
28
感悟教育箴言
聆聽閱讀聲音
暢談教育敘事
震撼生命生長
當有情懷教師，做有溫度教育
教室透出閱讀之光
讀寫繪-小豬變形記
當幸福的老師
和孩子一起成長
感 悟 教 育 箴 言
?GAN? ? ? WU? ? ? JIAO? ? ? ?YU? ? ? JIAN? ? ? YAN
我們所需要的書，應該是一把能擊破我們心中冰海的利斧。
? ?卡夫卡
聆 聽 閱 讀 聲 音
LING? ? TING? ? ?YUE? ? ? DU? ? ? SHENG? ?YIN
當有情懷教師,做有溫度教育
? ?教育應該是充滿溫情的，是有溫度的，其就像溫暖和煦的陽光，就像是涓涓細流一樣，能夠促進禾苗的生長，能夠讓大地煥發生機。曾幾何時，我就渴望做一名教師，做一名樂觀、開朗、向上，且能夠把陽光灑進學生心理的老師。歲月如梭，韶光易逝，非常有幸能成為春蕾學校的一員，工作多年來，有歡樂，有難過，有美好，也有無奈。工作的時間越長，與學生們接觸的越多，“當有情懷教師、做有溫度教育”的想法就越加明確。因為當我看到學生們柳暗花明又一村的豁然開朗之喜，當我感受到學生們熾熱的求知眼神，當我的付出讓學生們在原有基礎上獲得進步時，內心的喜悅之情是無法用語言表達的。
? ? ? ?因此，今后的工作過程中，我依然要不忘初心，當有情懷的教師，溫度在敬業精神，溫度在關愛學生，溫度在加強榜樣示范。
??一、有溫度的敬業精神
? ? ? 曾有不少人向我表示：“做老師真輕松，有周末，有寒暑假日”，曾經我也天真的認為做老師會比較輕松。但是直到我真正站到三尺講臺上，面對幾十個古靈精怪的小天使，我才真正感受到“教師”的份量，才真正感受到“教書育人”的責任所在。通常情況下，一個家長撫養兩個孩子都會筋疲力盡，而老師們是要一
一個人照顧幾十個學生，每一個學生的家庭情況，性格習慣以及學習能力，教師都要了然于心。還有日常中的備課、作業批改、教研活動、家校溝通以及學校方面的其他工作等等，真的是讓人片刻不得閑，因此每一個教師都要有一定的敬業精神，才能讓教育更具有生命力，才能讓教育更有溫度。
? ? ? ?首先，教師要加強學習提升。終身學習本就是教師職業道德的重要組成部分，因此教師要積極參與各種內容的教研活動，無論是教學設計方面的，還是教學案例分享方面的，還是閱讀專題模塊的，還是德育教育方面。因為教學同仁之間的交流與分享能夠讓我們的工作更加得心應手。
? ? ? ?其次，教師要有嚴謹的工作態度。知識的呈現與引導方面，馬虎不得，因此教師自身方面，一定要做好充分的課前準備，認真研究教材，并結合具體的教學內容以及班級學生的學習特點，做好問題的預設，然后才能在課堂上及時解答學生提出的任何疑問，并及時矯正學生的錯誤思維。教師在對待學生方面也要嚴格要求，尤其是在學生學習習慣方面，更是要加強督促引導。比如認真書寫是非常好的習慣，然而有部分學生的字體總是時好時壞，那么如果學生有寫字馬虎的情況出現，教師就要責令其及時改正。比如閱讀是非常好的習慣，那么教師就可以借助現代信息技術，督促學生上傳閱讀視頻等。? ??
? 二、有溫度的關愛學生? ? ? ?新課改理念中比較強調學生的學習主體地位，確實，學生是學習的主體，教學方法的選擇，良好教學氛圍的營造都是為了讓學生在有限的課堂時間內構建更加系統的知識體系。而且，新課改理念下，教師不僅僅要關心學生的知識構建情況，還要關注學生的學習情感以及心理品質，即，教師要有溫度的關愛學生。? ? ? ?首先，教師要加強與學生的溝通交流。只有通過有效的溝通，教師才能真正了解學生的學習特點，才能真正了解學生的性格愛好，進而才能真正地做到以學定教。因此教師不僅要通過作業批改以及課堂提問等方式來了解學生，還可以通過個別談話、班級座談會或者是書信的方式來與學生展開溝通，就像是學生的好朋友一樣，解答學生學習與生活中的各種疑惑。? ? ? ?其次，教師要注重塑造學生健全的品格。新課改以及素質教育理念下注重學生的全面發展，注重學生健全品格的塑造。因此教師要結合具體的學科教學活動，或者是結合具體的實踐活動來培養學生的良好心理品質，從而促使學生以積極、自主的心態面對學習和生活，以陽光向上的精神面貌來面對每一個小挫折。
暢 談 教 育 敘 事
CHANG TAN? ? JIAO? ? ? YU? ? ? ? ?XU? ? ? ?SHI
讓教室透出閱讀之光
? 曾經聽到這樣一句話，“讓每間教室透出閱讀之光。”這是一個充滿書香的美好景象！我愿意帶領著我們的孩子去做這件美好的事情，讓我們班的教室透出閱讀的光。
決定做這件事情之前，我并不知道我能做多少，更不知道會有多少家長支持。心中唯一清楚的是，閱讀一定會讓孩子們從中受益。因此，我便開啟了我們班的閱讀之旅。
? ? ? ?一、推進班級閱讀改革
? ? ? 我做的第一件事就是推進班級閱讀改革：制定《閱讀記錄表》、改革課程和改革作業。
使閱讀規范化——制定《閱讀記錄表》。
? ? ? ?我們的《閱讀記錄表》從上學期寒假開始到現在經歷了兩次升級，現在所用的是3.0版本。1.0版本是假期使用的，簡單記錄學生閱讀的書名、時間、頁數以及簡單的自評和家長評。2.0版本加入了朗讀的閱讀要求，對自評和家長評價的標準標注得更加清晰。3.0版本加入了“老師說”一欄，每期閱讀中我想和孩子們交流的話，讓孩子們能夠看得見，對學生閱讀加以引導。
培養閱讀興趣——開展閱讀分享課
? ? ? ?2011年新課標明確指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”如何落實這一課標要求呢？我首先想到的是把閱讀課程化。我把語文課進行改革，每周三下午第一節的語文課，成為我們班雷打不動的“閱讀分享課”。在設計閱讀分享課之初，我思考，我們分享什么？怎么分享？先從興趣開始吧。孩子們讀書，最怕的就是做閱讀記錄，一是懶，二是做完了沒有成就感。基于這樣的學情，閱讀分享課就從讓孩子們感受閱讀積累是有用的，從好詞好句開始吧。于是，我們從講解書中喜歡的詞語，喜歡的句子開始，隨著閱讀的深入，逐步加入老師對閱讀的指導和學生討論。為了增加課程的儀式感，也給有繪畫才能的孩子們一個表現的機會，每周三的中午由三名同學完成黑板報設計。在孩子們眼中，自己畫的總是最美的。現在我們班的同學對每周的這一節課都充滿期待。? ? ? ?讓閱讀成為一種習慣——孩子在閱讀中過周末? ? ? ?第三個改革是作業改革。每周五，孩子們不需要再記作業。因為我們的作業是固定的，閱讀和一篇閱讀日記，沒有其他的語文作業項目干擾孩子閱讀。一到周末，孩子們被各種各樣興趣班裹挾前進，閱讀就成了有時間做沒時間不做的事情。因此，盡我所能減輕孩子負擔，留足閱讀的時間。同時，這樣的改革也在告訴孩子和家長們，閱讀是一件很重要的事情，一件必須要做的事情。
? ?二、在家委會中建立閱讀同盟? ? ? ?上面的這些嘗試和做法目的只有一個，讓孩子們開始閱讀。我想把班里55個孩子都領上閱讀這趟列車，但僅憑一己之力是完全不夠的。家長和我要建立合作關系。我們的最終目的是一致的，讓孩子健康成長。可是要讓家長同我一樣認同閱讀助力孩子成長，還是要費一些功夫的。? ? ? ?首先，我借助微信群，向家長推送各種專家、名師解讀現在教育改革、強調閱讀重要性的文章，讓家長提高對閱讀的重視。獲得家長的認同和支持后，事情做起來就會順暢很多。? ? ? ?緊接著，趁熱打鐵，組建家委會閱讀聯盟，使班級閱讀活動獲得更大支持。每周班級閱讀記錄表的復印，閱讀活動資料的準備等事情就由家委會接棒了。
開展班級共讀活動
? ? ? ?當孩子們都開始捧起書讀時，緊跟著我就又開始思索，如何讓孩子高質量地讀，讀好書，讀整本書？四月份，我們開啟了班級共讀活動——《午夜動物園》。? ? ? ?全班共讀一本書，班級閱讀的氛圍一下子就有了。可是書從哪兒來？這是第一個亟待解決的問題。如果做不到人手一本，又談何共讀呢？買書，可是一個敏感的話題。凡是腳踏實地去做吧，如果你愿意，我們一起讀，如果有保留，你可以觀望。都沒有關系。有了這樣的思想準備，結果怎樣，我都可以接受。? 1.解決買書難題? ? ? 首先，由我們班家委會主任出面，了解家長們對于班級共讀活動的意愿。家長們在群內接力報名，自愿參加。短短兩個小時，家委會主任反饋我們班有將近四十名家長支持此項活動。有了這四十名家長的支持，我對這個活動就有了底氣和信心。再次告知家長需準備的書籍，可以一起買，也可以自己準備。第二天上午，統一購買的孩子報名結束。由家委會負責統計，買書等相關事宜。值得欣喜的是，最終我們做到了人手一本，家長和孩子們都愿意加入閱讀這一美好的事情中來。? ? ? ?2.新書發布會? ? ? 等書的那幾天，孩子們對新書充滿期待。這會是一本什么書呢？書里又會有哪些故事呢？本周末，就讓孩子們來猜想吧。從網上找來這本書的封面，根據封面和書名，孩子們發揮想象力，猜一猜這本書里可能會有哪些有趣的故事呢？并為你的猜想配上插圖吧。在閱讀分享日，孩子們一一展示自己的畫作和猜想。課堂上，猜想的對錯不給予點評，只告訴孩子們當拿到書時，自己到書中去印證。新書到了，孩子們都很興奮，召開新書發布，給予閱讀儀式感。在發布會上我帶領孩子們從一本書的封面了解一本書的大致內容，找書名、知作者、讀勒口、看插圖。了解過后，我將書一本本地遞到每一個孩子手上，并送上鼓勵閱讀的話，這樣的動作一直重復。
? ?我心中也是歡喜的。拿到書后，又指導孩子們在書的扉頁寫下自己的名字。名字之后，孩子們再挑選一句自己喜歡的有關讀書的名言送給自己，勉勵自己好好讀書。后面的空白位置，留給爸爸媽媽。由家長給孩子送去鼓勵的話語。
? ? ? ?之后的時間，交給孩子們，開始靜靜地讀，一起讀。孩子們選擇各種各樣的讀書方法，朗讀、默讀、猜讀、跳讀等。同時，鼓勵孩子們質疑。質疑故事情節、質疑故事內容的奇特。我看到課下他們還三五成群地交流讀書感受，這是他們專屬的閱讀時間，建立起了孩子對這本書的初讀體驗。
? ? ? ?3.推進課——對比閱讀
? ? ? ?在引導孩子們主動閱讀整本書以后，面臨的是如何消化整本書的問題。這既是教師指導學生開展整本書閱讀的難點，也是最佳著手處。學生閱讀能力有限，若讀完書而大意未通，就好比鯨吞后不消化。教師通過組織讀后交流促進學生消化吸收，就顯得尤為重要。
? ? ? ?《午夜動物園》是一本幻想小說，富于想象。幻想小說的價值在于它映照、重建或是說腐蝕我們的現實。具有深刻的主題內涵。兩周的初讀結束后，針對這本書的表達特色，結構循環反復，有著鮮明的情節線索和人物線索，我帶領著孩子們做思辨性閱讀，開展閱讀推進課。
? 我把本書的推進課，設置為一次《午夜動物園嘉年華》活動。孩子們想參加這個活動需要獲得一張通行證，意在考查孩子們對這本書的整體感知：一本書里很多書，一本書里很多動物。通過思維導圖的方法，梳理整本書主要內容。
? ? ? ?在讀這本書時我把重點放在思辨性閱讀和大膽想象上。通過“哪些熟悉又陌生的故事”“那些反復出現的句子，到底想告訴我們什么”串聯全書。找出人類的想法和動物的想法進行對比。再由孩子們發表自己的觀點，滲透“換位思考”。在對書中“大反派”角色的揣摩中，鼓勵學生放飛想象，壞的也可能是好的。給孩子們埋下逆向思維的種子。逆向思維，是對想象力的激發。想象力遠比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并推動著進步。
? ? ? ?上好一節推進課，是對教師閱讀力的一個挑戰。首先教師需要深入地讀懂這本書，把這本書讀厚。之后，需要教師有高的站位，把書中想告訴孩子的最重要的內容抽取出來，有方法地指導孩子讀透這本書。設計淺顯但又能引發孩子對整本書內容思考的問題。這樣才能在學生討論的過程中，引發并促進學生的思考和爭論。給孩子們推薦好書，激發孩子們閱讀興趣的同時，結合書本指導孩子們課外閱讀的方法，讓孩子們從原生態閱讀走向深耕閱讀。
? ?家長們問我，老師這本書要買嗎？我回答家長的是：“如果孩子有興趣讀就買，沒有興趣就不買。”我看到的結果實在出乎我的意料，班里幾乎人手一套，放學路隊也有拿著書站著看的。家長說，孩子幾近癡迷。同時，在試課的班級里，孩子們也是興致盎然地捧起這本書來讀。我認識到了教師推薦的魅力。同時，我更加清醒的認識到，教師推薦需要慎重，保持一顆平常心，讓孩子享受閱讀的快樂。捧起書讀，就是孩子的進步，孩子就會在閱讀中受益。閱讀是很神奇的，有時候你會獲得很多力量。它真的很像是一粒種子，你只要播種了，今天沒長出來，明天也沒長出來，后天可能就會長出一顆小草，讓你覺得好驚喜。
? 教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一朵云。閱讀這個事情，它養育著我們的內心，讓我們有了一些新鮮的東西，讓教育不會像以前那樣單調、枯燥了。
?閱讀之光正從我的教室里越來越亮地透露出來……
震 撼 生 命 生 長
ZHEN? ?HAN? ?SHENG? MING? SHENG ZHANG
做幸福的老師
? “過一種幸福完整的教育生活。” 2019年，新教育實驗如一縷春風吹遍大地，本學期我也沐浴著春日的溫暖，乘上這幸福列車，開始了一系列的學習和工作。
? ? ? ?開學伊始，我通過學校的會議、學科的教研等途徑初識了新教育，知道了新教育是心靈的教育，它倡導教師和學生過一種幸福完整的教育生活，并了解到新教育的十大行動包括：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程和家校共育。這些聽起來都讓人感到熱血沸騰，感覺自己在學習和實施中一定會得到鍛煉和提高。
打造書香班級，在閱讀中快樂成長
? “沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發育。”朱永新教授講過，人的精神發育最重要的載體就是閱讀書籍。接下來的日子里， 我又重新閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，王曉春老師的《教育的智慧從哪里來》、孫雙金老師的《詩意語文》、于永正老師的《五重教學法》等書籍，我還細致地學習了朱永新教授的《新教育》系列書籍。這一系列的學習讓我有了新的成長。
? ?除此之外，我還帶領班級學生進行閱讀，《長襪子皮皮》《斑羚飛渡》《窗邊的小豆豆》《草房子》等一系列的中外佳作。在每天的閱讀半小時中細細品味，每周一張的閱讀記錄卡也記錄了孩子們一周的收獲；好書推薦卡或讀書小報提高了孩子們的綜合學習能力；每月一次的讀書交流會給孩子們提供了交流分享的平臺。孩子們愿意閱讀、愿意分享，這一系列的閱讀活動，既開闊了孩子們的眼界，也豐富了他們的生活，讓他們的課余生活變得更加有意義。
閱讀后的思考、寫作在我們共寫隨筆中再次碰撞，大家記錄、反思日常的教育和學習生活，這時候我們都變得更加關注日常細節。本學期，我的隨筆大量記錄了在平時的教育教學中，對發現問題的及時反思，及時記錄……一篇篇的新教育隨筆記錄了這一學期的工作和學習，我的寫作水平也有了很大的提高。
擁抱晨曦，晨誦開啟美好一天
? 一天之計在于晨。晨誦，作為一種美好的生活方式，讓老師和學生的生命充滿詩意。用優美的詩歌、經典的名篇佳作，師生美妙的誦讀，開啟一天快樂的學習之旅。
? 從《增廣賢文》到《小學生必背古詩詞》，從唐詩宋詞到現代詩歌兒童詩。每天早上，小小領讀員會在7：50準時開啟晨誦活動。我和我的六十二名孩子們，一起朗誦，一起感受，一起陶醉，互相激勵，共同進步。
? 我們共同穿越詩歌、享受生命，開啟新的一天的洗禮。
?走出教室，聆聽窗外聲音
?4月底，我帶領我們班孩子們走進了民防館，開始了我們第一次的研學活動。
?當孩子們走出校門，真的變得和平時不一樣，一個個喜氣洋洋，精神抖擻。集體意識明顯增強，同學關系也更加友愛融洽。一起撐傘的，互相攙扶的，相互照應的……
走進民防館，孩子們都很興奮，三個一群，兩個一伙的，或看或記，再交流一下個人想法；或站或坐，甚至趴在地上，就為了能看清楚自己感興趣的展品；或喜或悲，有的孩子在聽講解中甚至流下了眼淚……不知不覺中，孩子們知道了戰爭給人類帶來的傷害，知道了現在的生活是多么幸福，知道了自然災害給我們生活帶來的不便，知道了遇到災情該怎么自救。
? 最令我感動的是我們班的小史同學，一個特別愛哭，嬌氣的小男生。上午他的腳受傷了，雖然不嚴重，但走路還是會疼，原以為他下午不會參加這次活動了，但他竟然堅持了下來。我問他，這次研學活動來的值嗎？他說，值得，因為看到了不一樣的世界，知道了原來戰爭這么殘酷，小日本原來這么可惡，我們現在的生活真的很幸福。
? 問起這次聯系場館的小任同學，今天的參觀和你以往的參觀有啥不同時？他說，以前我都是自己看看，感覺很冷清，就隨便轉一圈出來了，覺得沒啥意思。但今天和同學一起來，我認真看了展板和展品，感覺很有意思，發現可學習的內容真還有很多。在孩子們參觀學習的過程中，不時有同學來找我分享自己感興趣的內容：老師快看，這顆導彈名字叫"小胖”！老師，地震真是太可怕了！老師，我終于知道為什么日本人被稱為是小鬼子了，他們真是太可惡了……在這樣的研學活動中，孩子們主動學習、盡情交流，就連平時內向沉默的孩子也變得能言善辯了。直觀的感受，快樂的體驗，這些是平時課堂的延伸和補充，增加了學生的見識，開闊了學生的眼界。走出課堂，聆聽窗外的聲音，引導學生熱愛生活、關注社會，形成多元價值觀。
? 貼近生活研發卓越課程
? 每周四的校本課程是孩子們最喜歡的。我們《快樂成語》校本課程本學期開展了和十二生肖有關的成語系列學習活動，孩子們非常喜歡。
? 記得做“蛇”這個專題時，遇到了一些難題，不過也收獲了一些驚喜呢！提起蛇，孩子們想到最多的就是害怕，惡毒。那么怎樣做才能讓他們對蛇不那么害
怕，惡毒。那么怎樣做才能讓他們對蛇不那么害怕，還愿意去了解這個生肖及有關的成語，難度可就有點兒大。我們先以“看圖猜成語”的活動開始這次的學習，一張張孩子們較為熟悉的動物成語圖片出現在大屏幕上，他們猜得很起勁，也很有成就感。在營造了輕松愉悅的學習氛圍后，后面當然是和“蛇”有關的成語。“孩子們，今天我們就一起學習和‘蛇’有關的成語吧！”“好！”
? ? ? “誰來說說你印象中的蛇？”孩子們紛紛舉手，答案當然不出意料。
? ? ? “剛才我們提到了‘畫蛇添足’這個成語，可是你們知道嗎？其實在很久很久以前，蛇是有腳的。”一語激起千層浪啊，孩子們一個個好奇心十足。“究竟是怎么回事呢？聽我給大家講個故事吧！”接著，我繪聲繪色地給孩子們講了生肖“蛇”的由來，而這個故事則是給孩子們介紹了蛇從“好吃懶做、欺負他人，腳被砍掉”到“知錯就改、積極捉蟲、奉獻自己”的改變，讓孩子們解了“蛇”為什么是生肖之一。
? “你都知道哪些和它有關的成語呢？”孩子們眾說紛紜，我則幫他們把這些都記錄在黑板上。接下來，孩子們小組合作準備一個和蛇有關的成語故事，并進行故事分享。每個小組都派出了代表，我們進行了小型的講故事比賽，孩子們積極參與，興致盎然。
?最后，我又給他們介紹了幾組和蛇有關的成語，以“筆走龍蛇”結束了本次課程。
?這節課，我的教學課件始終以卡通蛇的形象貫穿，努力做到讓孩子輕松學，沒有心理負擔；這節課，孩子們通過多種形式的活動快樂參與其中；這節課，孩子們快樂猜成語，快樂說成語，快樂演成語，在快樂中參與，在輕松中有所學、有所獲，我和孩子們都深深的喜歡上了這樣的課堂。
? ? 不斷閱讀，做有幸福感的老師
? 坐上“新教育”的這趟列車，工作和生活比之前忙碌了許多，充實了許多，但這半年我也成長了許多，收獲了許多，也深知自己的不足和發展方向。
? 作為一名語文教師，閱讀很重要。我要繼續堅持每天閱讀，讀新教育書籍，讀學科專業類書籍，還要讀小朋友們的書籍，讓我的知識面更寬，讓我和小朋友的距離縮得更短。
? “過一種幸福完整的教育生活。”只有有幸福感的老師才能帶出一群幸福的孩子，一位熱愛生命的老師才能帶出一群身心健康的孩子。我愿做這個有強烈幸福感的老師，每天都開開心心地工作著，和我的那群孩子們在新教育的幸福列車上，不斷駛向遠方，收獲一個個的精彩……
激起了孩子們的閱讀興趣。中午美好的共讀時光，讓孩子們陶醉書香中不能自拔。我常常開玩笑地說：“你們這一群肚子圓圓的小書蟲啊!”而聽到我的話，孩子們總是憨憨的一笑，然后繼續啃起書來。每次共讀一本書時，我都要提前先把書讀完，然后陪伴孩子們再讀一遍，只有這樣才能引導他們走向閱讀深處。在我的心靈的深處，我一直都感謝著這群孩子們，是他們讓我捧起了一本本書，和他們一起閱讀推動了我的成長，拉著我在不斷進步。在和孩子們一起成長的路上，我也看到了別樣的風景。因為共讀，我們的“暮省”變得多姿多彩，每個繪本故事的背后，都有孩子們的創作：一首小詩、一幅畫、一個個生動有趣的續編故事就是這樣出爐的，看看他們的作品，聽到老師們、家長們對他們的稱贊，我心里無比的開心。
生活是個大課堂，時時處處皆精彩
? ? ? ?愛默生曾說：“培養一個人最好的方式就是讓他在自然中成長。”于是，今年的清明過后，我組織孩子們開展了“我和種子一起成長”為主題的種植活動。讓學生動手自己種植，從播種開始，經歷萌發、培苗、生長、成熟、收獲的過程，讓學生真正體會種植的樂趣，打開認識自然的窗口。另外，在種植活動中我們還開展了有關種植的多項活動，如
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讀寫繪-小豬變形記
開發區小學一年級語文組
? ? ? ?本周我們開發區實驗小學一年級語文組經過組內成員集體討論決定拋開語文課本，帶領孩子們走進“讀寫繪”課堂，讓我們先來看看效果如何吧！
【小豬變形記 -讀】
? ? ? ?晨誦剛結束，語文老師們就開始用多種形式推送當日學習內容。然后老師們通過微信群、班級小管家、曉黑板等方式督促孩子們的聽課過程，聆聽孩子們充滿童趣的聲音。鹿珊老師不僅關注孩子們學習的狀態更對學生的上課坐姿提出具體要求。高圓老師、張佳文老師及時跟進學生學習情況，并提出表揚。
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瞧，孩子們一個個聽得多投入呀！
【小豬變形記】-寫
本次課程的學習單在語文組的集體討論下，由倪紫君老師具體制訂。學習單內容詳細清晰， 語文老師們提前下發了預習單，孩子們在讀完繪本故事后也都積極地動手，迫不及待地寫下了自己的想法哦！
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? ? ? ?孩子們的想象遠比我們看到得更精彩，希望每個孩子都能找到屬于自己的關于“幸福”的答案。
【小豬變形記】-繪
? ? ? ? 肆虐的疫情，擋住了我們欣賞春光的腳步。卻擋不住心系未來的老師們，我們始終沒有忘記的，是那一扇扇窗口后面求知若渴的眼睛。通過繪本拓展學習，家長和孩子們的努力配合，展現給我們的可是“別樣的春景”呢！
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? ? ? ?孩子們被繪本中的“小豬變形”深深吸引，不僅動手畫了出來，有的躍躍欲試扮演起了自己喜歡的角色，還有的迫不及待地要把這個故事講給家人聽呢！
瞧，孩子們一個個畫的多棒啊！
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? ? ? ?有人希望成為特殊，有人渴望普通平凡，或許在我們讀孩子提出各種各樣的要求的時候，先聽一聽自己心底那個曾經也追風逐夢的小小孩心聲。作為孩子重要的伙伴，比起指揮與控制，我們可以用一個觀察者，支持者，陪伴者的心態，創造有利于讓孩子自主發展的環境，與孩子一起靜待花開！??????
? ? ? ?疫情當下，老師們的教育熱情更加高漲，王飛躍校長就當前疫情形勢、線上教學必要性和有效性、線上教學實施和監管等方面作出強調、要求和布置，大大激發了教師們線上教學的熱情和積極主動性。王校長說：“一年級語文組的集體備課氛圍濃厚，教師們都能夠圍繞教學內容暢所欲言、各抒己見，通過討論，對早讀、書法、繪本閱讀等作出更加細致的要求。通過巡課，很明顯能夠發現，教師們線上教學越來越熟練，家長們配合度越來越高，學生的學習狀態明顯有進步，學習參與率也在提高。我希望所有學生都能夠在教師的帶領下，在家長的陪伴下，從親子共讀開始，無限相信書籍的力量！”
書籍的力量是無窮的，這也是我們一年級語文組一直以來鼓勵孩子親子共讀的動力！我們也會繼續保持著這份熱情和家長們一起引領孩子們的成長，讓孩子們在閱讀的路上越走越遠……???
我和孩子一起成長
? 我一直都認為自己是一個再平凡不過的人，沒有夢想，也安居這樣的平凡生活,日復一日，做一個平凡的教書匠。只因與“新教育”相遇，讓我一直以來平凡的教學生活發生了改變，它喚醒了我的潛能，激發了我奮進的力量，促進了我靈魂的拔節、生活的豐盈，讓我遇見了更好的自己。
? ? ? ? ? ? ? ? ?有一種美麗叫師生交融
? ?新教育倡導“晨誦、午讀、暮省”，我的改變也因這種方式開始。從接手一年級班的第一天開始，我就堅持每天帶著孩子們晨誦，迎接美好的一天。每天走進教室的我都是面帶微笑，和孩子們一起用詩歌來開啟新的一天。就像我們的開啟詩一樣，每天都是新新的，新新的早晨、新新的教室、新新的書包、新新的課本、新新的一天，而我和孩子們一樣每天都活力滿滿。這滿滿活力中有對新知的期待，也有對新事的期待。最讓孩子們期待的是每天的午讀時間，一年級的孩子們識字量少，于是，我就讀給他們聽。一個個生動有趣的繪本故事，不僅讓孩子們心靈得到了洗禮，也讓一個從不愛讀書的我在與孩子們一起閱讀中，感受到了書香帶來的快樂。這樣有趣的繪本故事，我們
給植物寫保護標語、創建自己的植物天地、“我和種子一起成長”的習作展示、觀看有關種子的書籍等等。種植課程無疑是為學生提供了親近自然的機會，這也是新教育一直在倡導的：從實踐出發。而在這次活動中，我驚喜地看到了孩子們的每一點改變，也發生了很多有趣的故事。
? ? ? ?還記得今年4月剛剛種植的時候，學校的種植地方有限，于是我們先承包了學校的6個花帶，把班里38位同學分成6個小組，每個小組成員都分配了各自的任務。他們的種子也各不相同，有綠豆，花生、向日葵、花籽、菜籽。每個小組對自己的承包地，非常的有責任感。記得我們班劉澤豪，他是一個非常沒有耐心、調皮搗蛋的孩子，在班里面做了許多讓我頭疼的事情。而這一次，劉澤豪在種植活動中表現特別的不同：沒有搶到工具的他，用手來松土；用滿是泥濘的小手把土均勻的鋪好，我從他的眼神中看到了專注與認真。在播種的時候我告訴大家，想要讓種子茁壯成長，就要挑選那些飽滿的種子。于是他認認真真的、一個一個挑選。他滿是泥濘的小手捧著一粒粒飽滿的花生，就好像那花生是金子一般珍貴，讓他如此珍惜。 當他把種子埋進土里時，他還不放心，一而再、再而三的檢查是
?否把它們種好了。我在旁邊看著，不由的說：“小種子已經安安穩穩地躺在了泥土里，就等著它快樂地成長吧！”而他卻擔心地說：“老師，要是它不發芽怎么辦？我怎樣做才能讓它快點長大呢？”這樣的他有了一份耐心和責任，我感到無比的欣慰。我趁機進行引導：“種子的成長需要細心的呵護，你可以每天給它澆水除草，讓它在條件優越的環境下快樂地成長呀!這是你的責任，這些小種子已經屬于你了，你可一定要讓它們快樂的長大喲！”聽到這里，劉澤豪連連點頭，我從他的點頭里看到了真誠，也從他的眼睛里看到了堅定。之后的他也是這樣做的，每天早上來到學校的第一件事就是去照顧他的種子。講到這里我不由得想起了我們班的馬伊妹。她是一個非常倔強、執著的孩子。干什么事情總要有個結果，從不服輸。她們組種的是綠豆，當看到其他組的種子都已經紛紛發芽生長、開始觀察記錄和寫日記時，她終于按耐不住，不停的在我的旁邊問：“老師，人家的種子都已經發芽了，為什么我們的還沒有呢？”她每天都會問上幾遍，也會一下課就跑到綠豆旁邊去看一看，生怕錯過些什么。其實我對種植也一竅不通，看到馬伊妹的焦慮，我也只能說：“要有耐心，每種植物的成長是不同的。”但她還是會有
些泄氣地說：“為什么我們要種綠豆？我們也想種花生、種花籽或者向日葵。你看人家的都已經長得那么高了，可是我們的還沒有長呢，要不給我們種一些向日葵吧？”這時我總是會告訴她：“要相信種子，相信你的綠豆，現在的種子可能正在奮力地生長，有一天它會給你驚喜哦!”五一假期前，她望著綠豆，依依不舍地離開了學校。假期過后返校時，我們驚喜地發現綠豆發芽了！也因為這件事，馬伊妹在作文中寫到：“我的小綠豆，你真是太棒了，從你的身上讓我明白了要學會等待，感受到了付出后的收獲和驚喜！“小小的一片種植園地，給了孩子們一個觀察與發現、付出與收獲的自由空間，在這里他們分工、合作、交流、分享，感受著生命成長的奇妙，也讓孩子們體會果實的來之不易和收獲豐收的喜悅。
? ? ? ?和孩子們一起在收獲快樂的日子里，我深深地感受到是新教育讓我在不斷的改變，成長。在未來的日子里，我將緊緊跟隨新教育的腳步，用我的人格魅力，去為教育事業撒下期望的種子，讓自己無愧亦無悔！
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主? ? 編:王飛躍編? ? 輯:朱丹丹組? ? 稿:鹿珊、唐靜發行日期:每周一期
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