卓越，即杰出的，超出一般的，其近義詞有優異、優越、特出等。2021年車谷卓越教師培養項目是武漢經開區（漢南區）教育部門貫徹落實管委會“提振本區基礎教育 打造基礎教育強區”推出的“雙百”工程的重要組成部分，項目以“卓越”冠名，足顯培養目標定位之高，足見入選學員需具備的條件和基礎，更意味著培養規劃的高瞻遠矚，培養計劃的科學嚴謹，以及實施推進的積極與務實。卓越之旅，是將美好愿景切實規劃并及時行動起來的點滴付出和艱辛努力；向卓越邁進，從卓越項目正式開班的這一刻開始。

本期簡報于“車谷卓越教師培養班第一期研訓會”期間動議，20名卓越班學員先后寫出了自己入選參訓的所思所想，有研訓感悟，有交流體會，有從教反思，有職業展望，透過文章，看到了作者真實的內心、現實的境況和懷抱的理想。

邁向卓越，需要外部牽引更要靠內在超越，勤思敏行，最是關鍵。二十篇文章，二十顆積極向上心靈的純美發聲，表達了對專家大咖理論引領與經典示例的認同和感悟，分享了相聚一班開啟“卓越學習”的體驗與體會，顯示了身為教師辛勤耕耘奮發有為的不息追求。

各位學員，教育背景、專業基礎、職業履歷、供職學校或許很不相同，但作為卓越班同學，對平庸和停滯本能的抵觸昭示，相伴學習互助借鑒，砥礪前行提升在望。

本期車谷卓越動態將20篇美文依來稿先后順序排列，匯集成冊—卓越有約，始于當下。

求真 向善 臻美

行動在當下

平平淡淡才是真

卓越有路勤為徑，追求無涯苦作舟

關于“卓越教師”的學習與思考

外在牽引與內在超越

“教師二次發展論”有感

卓越之路，力學篤行

專家引路 路在腳下

過“有主題”的生活

學習 永遠在路上

專家引路，幸福成長

有感于“教師每天要過有主題的生活”

“音”心有夢 “樂”眺遠方

堅持做一名有專業情懷的教師

卓越成長之旅，揚帆起航

立足課堂教學 走向卓越之路

從優秀走向卓越

志存高遠求發展 春華秋實自鏗鏘

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耿玉清

曾小春

肖利霞

張 曼

鮑賢義

吳俊杰

李繼紅

張 偉

白 潔

滕 敏

李淑紅

陳 曦

曹 寶

黃 冠

彭志祥

夏妮娜

陳 策

柯長華

冉 紅

理想在崗位上，信仰在行動中，修為在內煉里

武漢經濟技術開發區第三中學? ? 郭艷軍

2021年7月10日我們20位學員迎來期盼已久的卓越教師培訓學習活動。活動開啟初，區教育局蔡局長對本次學習活動充滿信心，他相信我們在知名教授專家的高屋建瓴下，能更新思想觀念，能跨越階段，超越自我，實現卓越。蔡局強調這個為期三年的學習活動，對于我們既是光榮又是責任，我們既承載榮譽又要肩負使命。他希望我們能夠立足課堂，立足學校，立足平凡崗位，創造不平凡，成為翹首，實現自我價值，問鼎卓越。

本次學習活動要特別感謝智立教育科技有限公司，總裁張啟社教授親力親為率項目團隊搭建了向教育大咖近距離學習教學教研，努力實現提升自我的平臺；美麗睿智的李捷枚教授是高學歷的博士后；她高智商主持詞娓娓道來，精準到位，沁人心扉；高情商的她激勵我們學做新時代的女性，愛學習，愛工作，愛生活，對自己的事業有追求，在崗位上發熱，在生活中發光，不求最好，但求做狀態更好的女教師。我每天喜歡看李教授朋友圈中英文閱讀體會，她用行動詮釋閱讀對于一個老師成長的重要性，她讓我感受到學習永遠在路上。

本次學習有幸聆聽華師教育泰斗涂艷國教授的教誨，同學們都激動打趣地說我們享受了涂教授帶博士生的待遇，足以看出大家對涂教授的敬仰，更讓大家感受到本次能有機會能得到涂教授指導的無比自豪。對于我以前雖有機會在華師學習，但是涂教授只是別人家的教授，是傳說中的教授，這次能近距離跟著涂教授學習，我內心無比珍惜，心懷感恩。

涂教授上課初為我們介紹了他的學習經歷，讓我感受到他學習之路雖然坎坷，但是自我學習不放松，努力不止，奮斗不息。在課堂上他研精闡微，為我們解讀了教師持續發展問題。在課堂上涂教授有講解，有互動。他特別為我們播放了普通但不平凡的兩位老師：張桂梅老師和于漪老師的演講視頻。涂教授提出張桂梅和于漪是一位怎樣的老師？我們應該向她們學習什

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么？同學們展開了激勵的討論，各抒己見，這種形式很好，讓我們不僅汲取知識，而且有各自獨特的思考。

張桂梅老師十年如一日地拼命，她堅信知識能改變命運，她想改變大山里的姑娘們的命運，讓大山里的姑娘走出大山，讓更多的女性獲得知識。她體會到一個受教育的女性，能阻斷貧困的代際傳遞，改變三代人的命運。2021年7月1日張桂梅手上布滿膏藥，被人攙扶著上臺領獎，她代表“七一勛章”獲得者發言中，她相信學生們今后遠方有燈、腳下有路、眼前有光，在山溝溝里也能看到外面精彩的世界，看到美好的未來。這部分發言讓我深受感動，其實張老師就是大山女孩的燈與光，如果沒有她孩子們可能和父輩一般在大山深處了。

她最后引用習近平總書記說，“征途漫漫，惟有奮斗”。只要還有一口氣，她就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻所有，九死亦無悔！張桂梅把一生都奉獻了給教育，奉獻了給山區的孩子們，她是時代的楷模，這種精神我們將一代接一代，激勵我們不斷的前行。我們要時時刻刻以張桂梅老師為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力工作，不辱使命，做一名人民放心的教師。

如果說張桂梅老師是我們的精神引領，于漪老師就是我們努力的方向，她們用一生詮釋了習主席說的：幸福是奮斗出來的！

92歲高齡的于老師在成立教育思想研究中心大會上即興演講，中氣十足。于漪老師一開始便以“貢獻甚少甚微，深感名不副實”、“只是堅守一個新中國教師的本分”評價自己，其謙遜和藹的姿態讓人感動。繼而她表達了對教師該有的氣象、責任和擔當，真正做到“教在今天，思在明天”，傾心、醉心于教育。于老師提到在當今國內外復雜紛繁的形勢下，教育者要自強不息，厚德載物，情懷博大，躬身踐行，心中經常有天地之氣在回旋，我們中華民族偉大復興之氣經常在胸中升騰，人就會高大起來，脊梁骨就會硬起來。當我們的老師正氣凜然、德才全面提高的時候，學生就能終身受益，培養出來的人才質量就是最了不起的戰略財富。

她表示個人的力量是渺小的，偉大祖國的教育事業需要千千萬萬的優秀教師胸懷壯志、立德樹人，充分發揮聰明才智，成為有理想情操，有道德信念，有扎實學識，有仁愛之心的四有教師，譜寫我們新時代教育事業的新篇章。在她看來教育不會衰老，教育思想也會在我們不斷實踐中愈發生機勃勃，她們的思想需要有人傳播，她們的信仰需要有人傳承，她們肩上的擔子

于漪老師最讓我感動的是：至今90多少歲的于漪老師有時上午要聽4節課，下午開展說課、評課。于漪老師有句名言： “一輩子做教師，一輩子學做教師”。教師這個職業，寄托著她一生的追求與熱愛。她一個耄耋老人心系祖國教育事業，對年輕教師諄諄教誨，將祖國教育事業薪火相傳。她用詩一般的語言吐露自己的心聲，“一顆狹小的心有浩浩蕩蕩的學子，有多情的土地，有偉大的祖國，胸懷就會無限寬廣，無處不是學習的機會,無處沒有智慧的閃光”。她將自己的工作、前途、命運與民族的前途、命運，國家的前途、命運緊密聯系在一起。“休戚與共、血肉相連時，因為站得高看得遠，便能從平凡工作中洞悉。

下午我們有幸聆聽了德高望重的曹院長為我們講授“卓越教師的修為”。他主張修為在路上，他提出三種境界，三種修煉，修為內化，實現自我超越。他在講解初拷問心靈深處的問題：我們自己在哪些方面修為不夠，哪些方面超過一般? 激發我們自我反思，反思讓人進步。他指引我們如果要成為一個優秀的教師，一次專業成長是不夠的，第一次是自發的，第一次成長是經驗的積累，第一次主要表現行為方式的變化；第二次重要靠理論來反思自己的教育教學經驗，第二次是思維方式，起決定性的。他引用清朝詩人袁枚的詩句倡導我們能夠做到三種修煉：1、愿景修煉不斷追求卓越成為行者；2、學術修煉提升學術修成為學者；3、修煉轉變思維方式成為智者。通過他的引導，我激勵自己潛心地愛自己的學生，愛自己的教學，虛心地學會向同行學習，向書本學習，向實踐學習，耐心地堅持走下去，堅守初心，不是追求最會，而是追求更好，不斷超越自我。

不論是涂艷國教授還是曹松林院長和程少波主任他們都主張：想要成為卓越教師一定是內發，自我修煉的，內在超越。

程少波主任基于職稱評定制度設計與效能評價，結合老師們關切的職稱評定問題，從一個獨特的角度為我們講解了卓越教師的成長之路。他指出卓越教師不應該是靜止的目標，應該是永恒的追求，即卓越教師不是一種榮譽，不是一個稱號，應該是一個目標，一個過程，一種追求。他推崇卓越教

也終會有一天交給我們年輕一代教師的。于漪老師希望廣大優秀教師交流先進思想，傳播育人經驗，團結一致，群策群力，攻堅克難并付諸實踐，共同研究新中國教師的成長規律，讓我們的教育隊伍涌現出大量卓越的教師，才無愧于這個偉大的時代。

師的成長之路既要有外在牽引，更要能內在超越。外在牽引使卓越成為一種可能，內在超越是成為卓越的教師的關鍵因素，他希望老師們能做到不斷的反思與內化，具體體現為讀書提升內在修養，做好教學設計上課評課，觀課評教，析課評理，重要的是不能忽視研討會的作用，苦練教學內功，提升教學業務水平。同時他還引用葉瀾教授“一個老師寫一輩子的教案， 不一定能成為優秀教師，但是堅持寫三年反思一定能卓越教師”，大力提倡老師們撰寫教育敘事，從教育教學實際入手，優化研究程序，制定研究方案，搞好課題研究，堅守育人初心，胸懷師者情懷。

問渠那得清如許？為有源頭活水來！炎炎夏日學習，各位教授們給我們注入清泉活水，讓我們明白要想追求卓越，就要全身心地投入工作，夯實教研教學基礎，堅持不懈地做好課題研究，雖然會有困難，但是只要默默耕耘堅守，定能守得花開的，這正如張啟社教授提到的追求卓越的路在心中，路在眼中，路在謀中，路在練中，路更在定中。正如于漪老師所說的：我們要實現理想在崗位上，信仰在行動中，修為在內煉里，要鍥而不舍，堅韌不拔，奮勇前進!不斷跨越，實現超越，成就卓越，為經開教育事業添磚加瓦。

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圖為專家伏森泉老師對車谷卓越教師研修會學員進行指導

求真 向善 臻美

——學做真正的卓越教師

武漢經濟技術開發區第三中學? 耿玉清

7月10日—11日，開發區教育局組織卓越班20名成員開展培訓活動，培訓活動由武漢智立教育科技有限公司精心安排。培訓期間聆聽了四位教授、專家講座與報告，收獲與感悟頗多。

這次培訓，聽了四位專家教授的故事，他們曲折的人生歷程，勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。無論是“卓越”核心概念的剖析與解讀，還是專家們自身成長足跡的分享，都給我們強烈的啟示：做教育人，要做有心人，教育無小事，每一個細微處都閃耀著教育智慧的光輝，讓我在今后能以更開闊的視野去看待教育教學工作。

一、感受風范，培育情懷

兩天培訓，我們集中聆聽了四位專家的講座，分別是華中師范大學教育學院原院長、二級教授涂艷國《關于中小學骨干教師的持續發展問題》、武漢市教科院副院長、特級教師曹松林《卓越教師的修為》、省教育廳教師管理處主任程少波《卓越教師成長路徑》、武漢智立教育科技有限公司總裁張啟社《追求卓越，路在何方》。四位專家的講座，名有各的精彩。

培訓開課前，區教育局副局長蔡明暢專門對所有成員作了重要講話：“卓越”可以分開理解。“卓”是卓爾， 不平凡 ，卓爾不凡；“越”是高超、超越。他希望所有卓越班的全體成員做到以下幾點：1.珍惜兩天四場報告的學習機會；2.希望所有成員迅速進入學習狀態；3.希望學員勤奮學習、提升自我、牢記學員角色，做到真正卓越。蔡局長希望卓越班全體成員牢記自己作為卓越教師的光榮使命，有狀態、有情懷、有特色，不懈努力，能夠在平凡的崗位上實現不平凡的成長。

涂艷國教授深情地講述了自己雖出身平凡，但從小學到中學到高中畢業，從碩士畢業留校到北大博士再到美國訪學到成長為華中師范大學教育學

院院長，通過自己的成長歷程向我們介紹了，一個人不管起點如何，如果真的想要發展，其實關鍵靠自我學習，學無止境的學習！ 在向我們闡釋教師持續發展問題的過程中，涂教授著重向我們推介張桂梅和于漪兩個教育大家的視頻，并且在現場和我們學員傾心面對面交流和對話。張桂梅老師“只要還有一口氣，就要站在講臺上奉獻教育”，于漪老師“理想在崗位上，信仰在行動中”都向我們這些學員闡釋了一個真正教育者的魅力。涂院長激勵所有學員腳踏實地，做有思想、會思考的教師。

曹松林院長由“卓越”說開去。他娓娓道來講述了一個教師的成長規律，必然會經由適應期、發展期、成熟期、高原期、創新期；他以平實的語言闡釋了一個優秀教師如何走向卓越，“學如弓弩、才如箭簇、識以領之、方能中鵠”。曹院長用翔實的案例分析告訴我們潛心修煉必要的三項修煉:教師學養、思維方式、專業目標。在他的報告中，沒有大話空話套話，有的是一個教育智者的平實樸實。但卻讓我們明白做一個優秀的教師，就要做一個愿景修煉的行者，一個學術修煉的學者，一個心智修煉的智者。從而真正追求卓越教師的三重境界：求真，求科學境界；向善，向人文境界；臻美，像藝術境界努力！曹院長的報告讓我茅塞頓開頓開，讓我們明白做一名智慧型卓越教師是多么可貴。

陳少波主任站在政策解讀的角度，從“卓越”的內涵，“卓越教師”提法的由來，層層遞進地闡述了何為卓越？什么是卓越教師？如何卓越成長？非常嚴整規范發闡釋了“卓越教師”是指道德高尚，既有系統的教育理論，又能夠持續實踐其教育理論，并在教育實踐中不斷反思、提升、完善其教育理論，從而對學生產生持久而積極影響的教師。報告中，程主任針對我們卓越班的20名成員的實際情況，傳授我們卓越的途徑：外在牽引使卓越成為一種可能，而內在超越才是成為卓越教師的關鍵因素。指引我們所有學員要讀書、要進行課例研習、要進行課例研究。甚至細化到指導學員教育日志、教育案例、教育敘事、教育反思、教育課例等研究成果如何有效生成。他要求我們從教育教學的疑難中尋找問題，從具體的教育教學場景中捕捉問題，從閱讀交流中發現問題，從學校或學科發展中確定問題，為我們總結出的卓越教師成長路徑是知識重組、技能管理、模式解析、境界追求，報告傳遞給我們的是“他山之石可以攻教育”的專注與執著。

張啟社總裁發言非常接地氣，絲毫沒有高高在上。他用平實的話語總結

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自己人生的三個20年：勤學研學做學問須做學者20年；積極上進追求開拓創新做管理者20年；有情懷有追求做商海創業者20年。一個一無所有的青年，農村工作到1979年考上華師，到1995年任華中師范大學教務處長，到后來走向商海創業拼搏，做一個有情懷無私奉獻不斷追求的新時代的管理者，他從不言說人生艱辛與危難，卻只鼓勵所有學員，要做一個心中有夢、心中有愿景、心中有追求的教育人。他的論述，貼近現實、更貼近每一個學員的內心。張總從“今開翹楚、何為卓越、路在何方、勤苦相伴”四個方面來對我們展開自己的論述，何為卓越呢？他告訴所有學員：要有教育愿景，要注重過程，要在能夠達成目標要求，要能各負其責。尤其強調，向著卓越路在何方？張總裁向我們指明了方向：卓越在心中！卓越在眼中！卓越在謀中！卓越在練中！卓越在定中！張總裁帶給我的思想撞擊最多，他的講座把一種有情懷的教育思想傳播開來，指導我們如何去形成自己的教育主張。

本次卓越培訓非常值得稱贊的是，活動最后一個環節是和導師面對面。終于有機會近距離向武漢市教科院中教室副主任、特級教師楊金水老師請教學習。楊老師竟然十分和藹，他先耐心細致地審閱分析并指出我的《卓越教師培養學員專業發展規劃報告書》中的不足和問題，接著仔細聆聽我們教研教學上的疑惑疑難問題，適時以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，認真地給予了解答。最后還十分熱情的說，我們有什么教學教研上的疑難問題都可以隨時向他提出。

四位專家教授及專業導師的講座及座談，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，不僅傳授了知識與技能，教會方法與技巧，更重要的是他們的治學態度感染了我們每一位學員，教育情懷滋潤了每一位學員的心田，使我們的教育教學觀念發生了很大變化，更重要的是我們收獲著專家們的思想精德、理論精華。

二、明確差距，樹立目標

我的父親是一名民辦教師，勤奮自學的他在1986年考上公辦教師。背誦新華字典、自學漢語拼音方案、自學電腦編程、打印電子文檔、制作教學ppt，父親從來沒有停下學習的腳步，2005年聘為中學市級教師，2007年評為“全國優秀教師”。

正是父親的言傳身教，我1995年師范畢業參加工作，在黃岡紅安一個鄉鎮中學工作五年 ，2001年綜合考評第一名考入紅安縣實驗中學工作，教學比

武、公開課比武 、論文評比、案例評比、課題研究，只要有教學教研方面的學習和活動，我如饑似渴從未缺席！2015年出人意料被引進到武漢經濟技術開發區三中，原本以為憑借自己多年的教學經驗和實踐，踏踏實實的工作應該可以勝任、真正進入教學實踐我才發現，武漢和黃岡有很大差異:教材不同、不同班型教法不同、教育教學側重點不同、中考考點和難點的體系不同。這六年摔摔打打一路走來磕磕絆絆！此時此刻，十分幸運地進入開發區教育局卓越班的學習，對我來說無疑是一場及時雨！是提高自己教育教學教研水平非常難得的學習平臺！

短短兩天培訓，親近各位專家教授之后，對我的教育觀念產生了強烈的沖擊。我對教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛，更讓我看到在教育工作中與真正卓越教師在敬業精神、治學態度、教育信念等多方面存在著不小的差距，明確了自己后面這三年努力的方向和目標。

三、規劃生涯，系統學習

正如涂艷國教授所說“終身學習已經不再是一個人的優點，而是這個時代的標配！”我的確需要靜下心沉淀下來充電學習。平時忙于教學,很少有機會靜下心來讀書，這次培訓不僅給我們帶來了思想的風暴，還貼心地準備了一大袋精神食糧：《中國教育中在何方》《中國教育的文化基礎》《育人三部曲》《俯仰間會悟》。我相信，區教育局卓越培養計劃的引領和卓越班導師的指導，將有效打開我們的創新學習之路：進行專業閱讀向書本學習；博采眾長、轉益多師，向同行學習；讀書、寫作、反思向實踐學習；把知識本位回歸素養目標，把學術形態深入到教育形態，在這個偉大的時代里，勇擔時代的教育責任！

經歷了自發、自覺的成長過程，在今后的教學生涯中，我將以卓越班學習作為新的平臺，努力做好以下工作：首先鍛煉好身體，建設美好家庭，為自己能全身心從事教育教學工作創造條件；其次是做好教育教學工作，教書育人；第三在工作中研究，在研究中工作，致力課堂教學研究；第四是在已有的成果與興趣的基礎上，繼續深入地課題研究。力求做一個樂于教書育人、精于教學、長于科研、善于互助共進的卓越教師！

教育，是一項培育人類靈魂，喚醒人類良知的事業，它需要我們安守清貧，靜修心志；它需要我們達高致遠、寵辱不驚；它需要我們不慕名利，耐

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行動在當下

——車谷卓越教師培養班培訓感悟

武漢市漢南區育才小學? ? 曾小春

2021年7月10日至11日，我有幸在美麗的湯遜湖畔參加了“車谷卓越教師培養班學員專業發展規劃”研訓會，感到受益匪淺。在這里向大家匯報一下我參加研訓會的體會。

在本次研訓會上，我有幸聆聽了華中師范大學教育學院二級教授涂艷國先生、武漢教育科學研究院曹松林副院長、湖北省教育廳基礎教育處程少波處長、武漢智立教育科技有限公司張啟社博士“關于教師的持續發展問題”“卓越教師的修為”“卓越教師的成長路徑：外在牽引與內在超越”“追求卓越，路在何方？”的主題報告。報告內容圍繞著“卓越”這個關鍵詞展開，針對性強，內容豐富。從為什么要追求卓我越到怎樣成為卓越教師，一個個生動的案例，一番番真誠的交流，一位位老師深入淺出的講述啟發著我的思維，使我增長了見識，開闊了思路。在聆聽的過程中，我也在不由自主地思考：

涂教授的講座，使我心中豁然開朗。追求卓越是教師實現個人價值的需要，更是時代的召喚，是建設教育強國的需要，是實現中華民族偉大復興的需要。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中明確提出到2035年建成教育強國。這是黨中央首次明確了建成教育強國的具體時間表。時不我待，我們只有努力加快前進的步伐，早日成長為卓越教師，才能擔負起時代賦予我們教師的責任，完成培養社會主義現代化事業的建設者和接班人，提高民族素質的重要使命。

追求卓越，不是一道“選做題”，而是一道“必做題”，而且是一道必須交出完美答案的“必做題”。

幾位專家在報告中都不約而同地指出要成長為卓越教師就要積極挖掘和

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圖為車谷卓越教師研修會學員與專家楊金水老師合影

得寂寞；它需要我們童心不泯，擁有愛心；它需要我們心懷感激、襟懷坦蕩……求真、向善、臻美，讓我們學做卓越教師，把滿腔的癡情和厚愛傾注到學生身上，用一生的心力來澆灌祖國的未來！

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發揮自身內驅力，強調要自我覺醒，自我鞭策，才能有所成就。的確是啊！好學才能學好嘛！

涂教授悉心地指導我們用科研的方法去解決教學中的真問題，將教研與科研有機結合，盡快從經驗型教師向科研型專家型教師的轉型。曹院長諄諄教導我們要加強三種修煉，追求“求真、向善、臻美”三重境界。程處長殷殷囑咐我們“要有教育情懷才能成長為卓越教師”。張啟社博士更是以自身的經歷為例，教導我們要做有夢想，能堅持，懂合作，勇于攀登高峰的卓越教師。專家們的教導不僅為我指明了發展的方向，更提供了多條進步的路徑，給予我諸多啟發和思考，我想，做一名卓越教師至少要做到以下幾點：

一、有良好的態度，謙恭自信

有人說，態度決定一切。此話不無道理。于我來說吧，被選入卓越班無疑是莫大的榮譽，面對榮譽，正確的態度是繼續保持謙恭，多看到自身的不足。年屆五十，奔跑在發展的快車道，精力體力無疑是不足的，面對困難，多鼓勵自己積極去找尋克難攻堅的方法。擁有良好的態度才能使我們正確的看待問題，從而收獲更多的美好。

二、有科學的頭腦，智慧通達

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真”。這句話很好地詮釋了教師教書育人的根本目的——是引導學生去探索真理，探知世界萬物的奧秘。探索真理必須要有科學的思維。教師的科學思維不是教師頭腦主觀自生的，是教師在教學實踐活動達到一定階段的智慧結晶。教師只有在自己的教學實踐活動中不斷去發現、探索、總結、應用；再發現、再探索、再總結、再應用的，反復地有意識地循環訓練，才能最終擁有科學的頭腦，成為一個智慧通達之人，才能更好地揭示學科知識規律，把學生引入求知求真的殿堂。

三、有創新的勇氣，開拓進取

20世紀心理學最偉大的發現，莫過于發現創造力是智力正常人普遍具有的心理潛能。“人人是創造之人”，一個人他具有了提供新設想、解決新問題的能力，就認為他有了創新的能力。創造力是在創造性活動中形成和表現出來的。

反觀目前教育的現狀，應試教育下學生創造力的缺失，令我常常深感不安和內疚。我想，追求卓越，首先應當具有創新的勇氣，成為開拓進取的先鋒。

本次研訓會尤為特別之處在于，既是理論培訓會，也是“拜師會”。項目組為我們每位學員都安排了一位行動導師，每位導師都是湖北省和武漢市響當當的教育專家，我的導師是荊楚名師張春霞老師。在我心中，她是如張桂梅老師一樣，是一個把智慧和生命無私奉獻給黨和人民的教育事業的人，一個工作起來就不要命的人，是我無比敬仰的人，能得到這位德藝雙馨的教育名家的一對一指導真是三生有幸！

張老師仔細閱讀了我的《個人發展規劃書》，指導我要深入思考，要想明白自己的教學主張到底是什么？要找準發力點，聚焦聚力提煉教育教學成果。看著她羸弱的身體，我不禁擔憂自己是不是又給她增添了太多工作負擔。她仿佛看穿了我的心事，叮囑我一定要把《規劃書》修改后發給她看，要把溝通交流常態化，還說這樣才能真正做到相互學習。我想，卓越教師就應該是如她這樣樸實謙遜，上善若水吧。

兩天的培訓中，我時時刻刻都浸潤在卓越的氛圍中。項目組美麗優雅的李捷枚博士，經歷了博士后研究工作，還和我們坐在一起聽課研討，在主持人、教師、學生的角色之間切換得流暢自如，其博識好學令我油然而生敬佩之情。幾位講座專家和指導導師的廣博學識，仁愛之心，身邊學友們的求知若渴無時無刻不在鞭策和激勵著我砥礪前行，埋頭苦干，做一個像他們這樣的好老師，為祖國的繁榮富強盡綿薄之力。

由衷感謝經開區政府和教育局領導為我們提供成長的平臺，感謝項目組的精心策劃和呵護，感謝專家們的指導和幫助，感謝為了我們教師的成長默默付出的工作人員，我想唯有竭誠努力，才不辜負來自各方的期望、支持與厚愛。

就像于漪老師那樣把理想實現于崗位上，把信念落實在行動中。于我而言，重中之重就是行動就在當下。

平平淡淡才是真

武漢市漢南區子林小學 肖利霞

這幾天充斥在耳邊的很多很多的詞：骨干、優秀、卓越、特級……不得不承認我很敬佩張桂梅老師無私奉獻，堅守在教育一線，改變別人命運的同時將愛傳遞；于漪老師學識廣博，但依然謙遜，學無止境，不斷自我超越，不斷追求卓越，他們將教育事業作為人生的目標，成為他們前進的動力，他們的幸福都是奮斗出來的。

反思一下自己：我也無比熱愛教育，喜歡站在講臺上的感覺，喜歡和學生在一起，雖然目前就只剩那么可憐的一點本領，捉襟見肘。但處在這么一個不尷不尬的年齡，干得不好不壞的業績，讓我一度想就這么繼續余下的十五年！

我很清楚自己的能力。熟悉我的人都知道，我是一個辦事很認真的人。為什么認真？只是因為勤能補拙。在能力不夠的情況下，笨鳥先飛，用汗水和努力彌補自己的不足。所以這次卓越班遴選的時候我是最后才報名的，我懂得人外有人，天外有天，比我優秀的老師比比皆是。我一直很詫異，我是怎樣進這個班的？直到今天我都還在質疑自己的能力夠嗎？

“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓望盡天涯路”，曹松林副院長的講座讓我知道了自己正處在高原期。既然我已經是卓越班的一員，有這么好的可遇不可求的機遇。為何不放手一搏？也許在這條路上達不到預期的目的，但是，“我要做一輩子數學老師，一輩子學做數學老師”。我可以不夠優秀，但是我不能不夠努力！

教育就是渡己渡人！我一個平凡的老師，干著平凡的事業，沒有什么遠大的理想抱負，只想平平淡淡才是真！

圖為華中師范大學涂艷國教授現場授課研討

圖為車谷卓越教師研修會學員認真聆聽專家報告

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卓越有路勤為徑，追求無涯苦作舟

武漢經濟技術開發區第一中學? 張曼

夏日炎炎荷花開,滿塘香氣撲鼻來。2021年7月10日-11日,作為第一批車谷卓越班的學員，我們一行20名學員有幸齊聚在位于美麗湯遜湖畔的武漢智立教育公司，參加了為期兩天的“車谷卓越教師培養班專業發展規劃研訓會”，兩天的研訓會里，教育界大咖齊聚一堂，為我們送來了豐盛的教育學術盛宴。

一、聆聽大咖授課，盡享學術盛宴

卓越班項目專責李捷枚教授主持開幕式，李教授不僅美麗大方，氣質高雅，而且談吐不凡，舉止優雅，卓爾不群，打破了傳統女博士古板的印象，讓我們在座的學員領略到“女神”由內而外散發出的新時代女性的魅力。公司總裁、卓越班班主任張啟社博士致歡迎詞。張總博學多識,才華橫溢,經歷豐富,人脈資源廣泛,集學術界,商界,政界于一身,為我們學員搭建了向各位教育界大咖們零距離學習的互動平臺；經開區教育局蔡暢明副局長代表經開區管委會、教育局到會做了重要講話，他對我們全體學員提出了“思想跨越、專業精進、跨界學習、自我超越”的殷切希望。蔡局長高屋建瓴,語重心長地要求我們認真聆聽專家講座,他希望我們能夠通過三年的學習提升自己的專業技能和教科研水平.對全區的教育改革起引領和輻射作用,為我們車谷的教育改革貢獻自己的一份力量；班長曹寶代表我們學員發出了“不忘囑托，牢記使命， 辛苦三年，幸福終生”的錚錚誓言，曹班長用幽默詼諧的語言詮釋了我們三年努力學習的決心。

兩天來，我們先后聽了四位專家的精彩報告，分別是華中師范大學教育學院原院長、二級教授涂艷國《關于中小學骨干教師的持續發展問題》、武漢市教科院副院長、特級教師曹松林《卓越教師的修為》、省教育廳教師管理處主任程少波《卓越教師成長路徑》、武漢智立教育科技有限公司總裁張啟社博士《追求卓越，路在何方》。雖然他們的報告都是緊扣卓越教師培養

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這一主題，但是內容的側重點不同，形式多樣，異彩紛呈。專家們的場場講座，一次次地給我們震撼。

7 月 10 日上午，知名教育家涂艷國教授蒞臨會場，給我們帶來了第一場學術盛宴——《關于教師持續發展的問題》。涂教授是我們卓越教師培訓班的首席專家，他全程負責我們卓越教師培訓班的遴選的筆試和面試的試題并擔任評委。涂教授慈眉善目、平易近人、和藹可親、和學員們親切互動。他首先動情地講述了自己的求學之路和人生經歷。因為歷史的原因，求學之路并非一帆風順，但是涂教授并沒有放棄，在理想和信念的指引下，步步為營，終有所成；在華師教育學院擔任院長16年，著書數十本。他堅持不懈的求學之路以及對教育的情懷令我們敬佩不已。接著，涂教授給我們深入淺出地為我們介紹了如何做科研，如何把教科研融會到我們一線教學中去。教研就是科研，科研就是教研。中間播放了《七一勛章獲得者張桂梅》《人民教育家于漪》兩個視頻案例，與我們學員層層深入剖析，閱讀、研討教師發展的四個核心問題：是全面還是專業？是成人還是成事？是內發還是外鑠？是持續還是停滯？最后得出振聾發聵的結論：“終身學習已經不再是一個人的優點，而是一名優秀教師在這個時代的標配”！我們看了視頻，聽了兩名教育名家張桂梅、于漪的演講之后，心靈得到洗禮，靈魂得到升華。正如于漪說的那樣，“理想在崗位上，信仰在行動中，修為在內煉里”，向教育名家學習，修煉基本功，實現自我超越！

7 月 10 日下午，高考研究專家，湖北省特級教師，享受政府津貼武漢市教科院院長曹松林院長為我們帶來了第二場學術盛宴——《卓越教師的修為》。曹院長風度翩翩，氣宇軒昂。曹院長首先為我們剖析了教師成長的規律：適應期—發展期—成熟期—高原期，教師的一次發展之后，就進入高原期，即教師的職業倦怠期，需要教師的二次發展。接著，曹院長向我們闡明了卓越教師的三重境界：科學境界的求真，人文境界的向善，藝術境界的臻美。要成為名師，必須要提升自己的學術修養，成為學者型教師，向書本學習，向同行和實踐學習。鼓勵我們要從每一天的小事做起，潛心愛自己的學生，愛自己的教育事業，有教育情懷，注重學術修為，一定會超越自我，實現自己的二次發展！曹院長的報告如醍醐灌頂，喚醒了我沉睡已久的斗志和士氣。目前我就處在高原期，處在“躺平”狀態，感覺沒有內驅力，急需要充電學習，突破思維定勢，超越自我，才能有二次發展。

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7 月 10 日下午，湖北特級教師評委、特級教師培養導師、湖北省教育廳教師管理處程少波主任為我們帶來第三場學術盛宴——《卓越教師成長路徑》。程主任思維敏捷，邏輯性強。他首先對“卓越教師”的由來進行多方面的考證，展示了他學者的嚴謹的鉆研態度。接著緊扣教師成長規律：教師的兩次成長歷程這一主題，提出了成為卓越教師的兩個因素：外在牽引和內在超越。內在超越是成為卓越教師的關鍵因素。他還教導我們學員要多讀書，注重內化與反思，主動參入課例研習、課題研究，生成自己個性化的教育日志、教育敘育敘事、教育案例、教學反思、教學課例系列成果，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路。同時他還回答了教師們最感興趣的職稱評定的問題，針對學員提出的問題，給出了指導性的建議，同時也虛心聆聽學員們的心聲。程主任的報告象一座燈塔，照亮了我們學員努力的方向，不斷激勵我們前進，超越自我！

7 月 11 日上午，公司總裁、智立教育專家張啟社博士為我們帶來第四場學術盛宴——《追求卓越，路在何方？》。張博士是我們為期三年的卓越教師培訓的負責人和總設計師。早在兩年前就在準備此次培訓活動方案，可以說是為這次培訓項目盡心竭力，任勞任怨，鞠躬盡瘁。我從他身上看到了一名65歲的“年青人”——精力充沛，思想活躍，勇于擔當，迎難而上。這種精神真的值得我們學習，讓我們這些學員們敬佩不已。張總和學員們進行心與心的交流，真心希望我們學員在三年的學習中能成為湖北名師，他提出：卓越之路在心中、在眼中、在謀中、在練中、在定中。“卓越有路勤為徑，追求無涯苦作舟”，只有全身心地投入工作，堅持不懈的進行教科研活動和課題研究，克服種種困難，才能達到樂于育人，精于教學，長于科研，互助共進的提升目標；達到提煉教育主張，跨界專業講學，主持科研課題，出版個人專著的成果目標。張總的報告催人奮進，讓人熱血澎湃，仿佛自己又回到了二十年前自己剛參加工作的時候，希望在各個專家的指導下，自己的教育事業能迎來二次發展，二次飛躍！

最后，特別值得感謝的是智立教育公司為我們提供了一對一的導師面對面的指導和交流活動。我們英語組的學員們在武漢市教科院朱老師的指導下，就在英語教學過程中如何將立德樹人滲透到教學的各個環節以及如何有效地做好小、初、高的英語銜接教學進行了熱切的交流和研討，大家感到收獲滿滿。

二、反思“卓越”報告，制定職業規劃

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。經過研修學習，我更堅定了自己“教書育人”的思想，我覺得應該從以下幾個方面努力去做，完善自己:

1、要學會終身學習

新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用網絡，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

2、要勤于反思

孔子日:“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?” “業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”這些激人奮進的語句都說明了普通人要反思，而作為具有職業特殊性的教師，更需要反思。葉瀾先生認為，一個教師反思三年，可以成為一名優秀的教師，波斯納提出的教師成長公式:教師的成長=經驗+反思，他還進一步指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺。可見，反思對一個教師來說，是非常重要的。

3、要學會研究，做一名研究型教師

蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。用課題研究來推動每一位教師不斷地將實踐經驗轉化為理論認識，非常值得一線教師們采用。“教然后知困，學然后知不足”，在課題實踐中，教師們遇到了許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學技能轉變為重視自身文化素養的提高，從重視教學知識點的傳授轉變為重視學生人格的發展，教育視野得到了開闊，教學方式得到了改變。教師通過經常反思自己的教育教學、行為，從教學主體、教學目的和教學工

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具等方面，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。

4、踐行師德規范，展現人格魅力

新時期，新型師生關系，對教師的職業道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。現實生活中，有許多教師并沒有真正理解育人的含義，有的教師在課堂上失去理智，生氣發火，這除了傷害了學生的感情以外，別無他用;有的教師在課堂上喋喋不休，侃侃而談，除了讓學生耳根的繭子更厚以外，沒有其他功效。我認為：教師只有在促進學生全面發展上下工夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現真正意義上的“一切為了學生” 。在教育工作中，教師的人格魅力對學生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源于什么呢?來自淵博的學識、精彩的課堂，教師上課要有激情，幽默生動，教學設計要精巧別致，語言要形象感人、抑有沖擊力、震撼力。學高為師、身正為范，人格是教師的最高學位，“無德何以為師”真是至理名言。

研修結束了，但學無止境，教育教學無止境。“梅花香自苦寒來”。作為一名卓越班的教師，在今后的工作中我一定結合自己的實際，將在這里學到的新知識、新方法、新理念盡快地內化、吸收，運用到教育教學實踐中去。在教中學，在教中研，不斷提升自己的專業水平，向“研究型”和“專家型”教師方向不懈努力，使自己真正成為一名卓越教師。

? ? ? ? ? ? ——從人民教育家于漪學習卓越信仰、卓越奮斗、卓越思想

武漢漢陽第三中學? ? 鮑賢義

一、卓越信仰

2019年9月，于漪老師作為中國基礎教育唯一的杰出代表，獲得“人民教育家”這一國家榮譽稱號，她的教育事跡和貢獻必將永遠寫在共和國史冊上!她的教育信仰、文化思想、奮斗精神將成為千百萬人名教師學習的楷模！

于漪老師從教之初就有高度自覺的使命與信仰。“樹中華教師魂，立民族教育根”是她終生奮斗的目標、始終不變的精神追求。新中國從積弱貧窮走向民族復興、國家富強，離不開千千萬萬革命志士犧牲奉獻精神，也離不開千千萬萬勞動人民的艱苦創業，更離不開千千萬萬教育工作者默默耕耘。教育傳承了一代又一代的知識和文化，培養了一代更勝一代的各行各業的建設者。于漪老師的“中華教育魂”是無數卓越教師堅定信仰的精髓寫照，“民族教育根”是眾多卓越教師畢生奮斗的目標。

作為新時代的教師，我們要有為人民服務的教育情懷，要有建設教育現代化強國的堅定信念。首先，要對中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化有深刻的認識，為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，始終意識到自己重任在肩，要終身進取，做一名“合格的”“優秀的”乃至“卓越的”教師。其次，要讓中國文化、學科文化與自己的身心打成一片。為人師者必須專心致志地研讀幾部大作家的著作，隨著他們的人生足跡走一遍，才能真正領會他們的心路歷程，領會他們生命的光輝，從而建立自己的民族的文化思想。我認為從詩詞名家、歷史大家到教育名家都要有所涉獵，同時更要注重學科歷史、學科文化、學科巨匠的學習與研究，才能有更大氣的信仰與情懷。第三，要不斷提高思想認識水平，還讀一讀思想哲學方面的書籍。不但要讀和背，而且要“力行”，把自己的“思想活體”放進去，從而獲得生命的力量。習主席的驚世偉略、高瞻遠矚的思想，從他引經據典信手拈來可見對哲學、史學的功底之深。教師不僅教書更要育人，所以要樹立正確的理想

圖為車谷卓越教師研修會學員認真聆聽專家報告和做筆記

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信念去影響學生、引導學生。

二、卓越奮斗

作為教師無論如何不能誤人子弟，這是最基本原則，為此，我們要不懈奮斗，苦練內功。于漪老師的幾句話值得我們深深的學習和效仿。

1. 獨立鉆研，力求自己先懂，再教學生，絕不以其昏昏，使人昭昭。許多教師缺乏鉆研精神，依賴教參或講義資料，好像是我講了，至于生情如何、學情如何、效果如何，這些不是老師的問題。還有的教師是對教材簡單的重復，這樣的課，久而久之學生認為自己看書也會了，就不再認真聽講了。

2.于漪的課從來不重復，即使是同一篇課文教第二、第三遍，也絕不重復。做到這一點是很需要勇氣，也會耗費大量精力的。近七十年的教學生涯，相信于老師很多內容講過多遍，但她時時刻刻清醒的認識到，每屆的學生是不一樣的，每年的考試要求也是變化的，如果用舊的教案自己輕松很多，但缺少反思的教學、缺乏改進的課堂就不能吸引學生，也使自己處于停滯不前的狀態，更無法超越自己。唯有不斷反思、不斷改進，才能使自己教藝更精湛、更卓越。

3.要讓自己的語言變成蜜，黏住學生；要把每一節課都當成一件藝術品，去精心琢磨。這句話充分體現了人民教育家對自己教學境界的追求。甜言蜜語吸引學生、打動學生，學生像蜜蜂一樣緊緊追逐著老師的課堂，這是多么生動而幸福的一種課堂。于老師認為教學是一種藝術，猶如藝術家對自己的作品精雕細琢一樣去打磨課堂，讓自己的課堂熠熠生輝，成為學習的樂土。我要像于老師一樣錘煉自己的課堂，讓課堂成為學生思考、交流、展示、創新的課堂，讓課堂成為學生不敢、不愿缺失的課堂。

4.她隨身備著兩把尺子，一把量己之短，一把量人之長，越量越找到自己的不足，越比越覺得自己有向前奔跑的動力。我們常說學無止境，不僅僅是針對學生，老師的教育教學同樣是永無止境。不要取得一點點教學成績就驕傲自滿，固步自封。孔子曰：三人行必有吾師焉，作為老師也要努力學習別人的長處，才能是自己的教學設計更豐滿、課堂更具魅力，才能不斷超越自己，成為真正有靈魂課堂。

程少波主任告誡我們：內在超越是成為卓越教師的關鍵因素，其中內化與反思是自我提升的重要方法。葉瀾教授也告訴我們：一個教師寫了一輩子

教案不一定能成為優秀教師，一個教師寫三年反思，一定能成為卓越教師。唯有不斷反思、不斷奮斗，才能走向卓越。

三、卓越思想

國家層面提出教育“立德樹人”的根本任務，明確了育人是大目標，“教書”要為“育人”服務。任何學科教學都應有教育性，有教育性的教學，就是賦予知識、能力以靈魂、以意義，能促進學生的發展。

育人是要“育”什么？對此，于漪老師較早提出了“全面育人觀”：全面發展是實施素質教育最本質的反映。社會文明程度越高，越需要全面發展的人。人的生命體本身也蘊含著全面發展的潛能，教育的任務就是把學生的潛能變成發展的現實。德性與智性是生命之魂。“德智體美勞”各方面的教育應有機融合。這些卓越思想正是引領一名教育工作者走向教育家航標。

教育最終為人的精神生活服務。知識和能力是獲取精神力量的階梯，不是精神力量的全部。學生求學讀書是為明做人之理，明報效國家之理。如果教出來的學生只知以個人為中心，以追名逐利、享樂為目的，缺少服務國家、服務人民的社會責任感，那是教育的失敗，有辱歷史賦予的重要使命。

教師必須是一個思想者，身上要有時代的年輪。教師的智力生活一刻也不能停滯。教師要學一點哲學，要有文化判斷力，否則只能是一名教書匠，也實現不了親其師信其道的古訓。于老師認為沒有一個職業像教師那樣意義非凡，教師的思想、情感、價值觀無時無刻不在起作用，沒有一個工作像教師那樣對人的一輩子起作用，這是她對教師內在魅力的切身體會。

我們有獨特的歷史，獨特的文化，獨特的國情，中國教育必須有中國人自己的燈火，走中國人自己的路。

“我這名年已耄耋的教師，心中翻騰著一個強烈的愿望，那就是急切盼望當代能創建有中國特色的教育學。”這是于漪老師的愿望，也是我們全體教育工作者的奮力拼搏的方向。

外在牽引與內在超越

武漢市漢南區職業教育培訓中心 吳俊杰

歲在辛丑，季夏之初，會于智立教育中心，其間群賢畢至，少長咸集，共謀卓越教師成長之大計。2021年7月10日，武漢智立教育科技有限公司會議室掌聲雷動，妙語頻傳，一場發人深省的有關卓越教師如何成長的培訓會在此拉開帷幕。此次活動為期兩天，全區20名卓越教師培養對象（后簡稱卓越教師）參加了本次培訓。能參加本次培訓我感到特別榮幸，學習起來也特別認真，有很多曾經的思考都被喚醒，很多的迷茫都被解開，真是不虛此行呀。

上午，培訓班的開班典禮開始。區教育局蔡明暢副局長作了動員講話，智力教育公司總裁張啟社博士做了開班致詞，班長曹寶代表學員發言。

蔡局長對20名卓越教師下達了任務，提出了希望：一是不忘初心，希望通過三年的培養，卓越教師的培養對象將由“教學實踐經驗型教師”向“教學特色風格型”教師轉變，成為一批省特級教師或基本具備省特級教師能力水平的教師。二是正確面對光榮與責任，榮譽與使命，牢記責任和使命，實現可持續性發展，為開發區教育質量的提升多一份努力，多一份引領，多一份擔當。

張啟社總裁提出了三點期望：一是預祝班級目標成功；二是時刻要在狀態；三是勤奮努力“做”。

曹寶班長代表學員做了即興發言，他認為本次培訓意義非凡，培訓學員要相互學習，促進工作，克服困難，學有所獲。

此次培訓著重圍繞教師的持續發展問題、卓越教師的修為、卓越教師的成長路徑等專題進行，邀請了全國教育基本理論學術委員會副主任、華中師范大學教育學院教授、博士生導師涂艷國，武漢市教育科學研究院副院長、全國知名考試研究專家、湖北省特級教師曹松林和省教育廳教師管理處程少波副主任等三位知名專家與大家面對面授課講座。

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涂艷國教授做了《關于教師的持續發展問題》的報告，涂教授溫文爾雅，報告立意深遠。他通過自身的成長經歷告訴我們，發展主要靠自己；通過張桂梅和于漪老師的獲獎感言視頻，引發了我們激烈的討論，通過討論我們認識到卓越的教師要有教育理想，有教育情懷，幸福都是奮斗出來的；通過提出教師發展的四個問題，全面還是專業、成人還是成事、內發還是外鑠、持續還是停滯？讓我們通過內省，自己得到答案。最后，他指導我們，要做到學而不厭，誨人不倦，讓終身學習成為一種標配。

曹松林院長做了《卓越教師的修為》的報告，曹院長平易近人，報告引人深思。他給我們分析了優秀老師的成長規律，告訴發展高原期的老師們要追求“二次發展”；他還為我們指明了發展的路徑，成功需要潛質、勤奮、機遇三要素，二次發展離不開理論引領，要多看書，要從愿景、學術、心智三個方面修煉自己，學如弓駑，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠。曹院長還指出要帶著問題讀書，向同行學習、與高手過招、向實踐學習。

程少波主任做了《卓越老師的成長路徑：外在牽引與內在超越》的報告，程主任幽默風趣，報告妙語連珠。他為我們講述了卓越教師一詞的來龍去脈，提出了卓越教師應該是永恒的追求；他提出我們的二次成長要注重研究方式與方法，要有反思意識，要善于反思；他還提出外在牽引使卓越成為一種可能，內在的超越使用卓越走向必然，要多讀書，注重內化與反思，多做課題研究，勤寫教育敘事。

如果說第一天的活動是在為我們指明方向，做理論上的鋪墊，那么第二天的培訓活動就是在做實踐上的指引。張啟社博士的報告和引領、黃正軸主任的期盼與囑咐，讓我今后的成長道路更為清晰，我真切的感悟到了要實現詩與遠方必須要做到路在心中、路在眼中、路在謀中、路在練中、路在定中。我確定了今后努力的方向，理清了三年發展的規劃，希望未來三年我能在政治站位、學術站位、視域上能有進一步的提高，在業務上做到教書育人，精于教學，長于科研，互助共進，爭取有自己的教育主張，并朝著這個方向不斷努力，多做省市規劃課題、撰寫和發表論文。黃主任的囑咐讓我認清自身所長和所短，我會對標卓越，揚長補短，追求卓越，不斷超越自我。

兩天的培訓，四場干貨滿滿的報告和一次語重心長的談心，讓我們認識到必須要努力讓自身二次發展，不學習，不進步，不追求卓越，最終只能走向平庸，甚至被淘汰。就如同手機曾經有一種充電器，有一個很牛的名字，

叫萬能充，現在它什么都充不了。所以不要老拿自己過去當回事。世界在變，你如果不改變，也會像這個萬能充一樣，曾經的萬能，成為現在的無能，不學習，不進步，早晚被淘汰......

武漢市經濟技術開發區沌陽街新華小學? 李繼紅

我非常榮幸能參加這次武漢智立教育公司和武漢經開區教育局組織的“車谷卓越教師培養班專業發展規劃研訓會”。在這次研訓會上，我認識到了湖北省、武漢市教育界的各位大伽，有幸聆聽到了武漢經開區教育局蔡暢明副局長對我們全體學員提出的“思想跨越、專業精進、跨界學習、自我超越”的殷切希望；華中師范大學教育學院原院長、二級教授涂艷國給我們做的報告《關于教師的持續發展問題》；武漢市教育科學研究院副院長，高中考研究專家曹松林的報告《卓越教師的修為》；湖北省教育廳教師工作管理處主任程少波的報告《卓越教師的成長路徑：外在牽引與內在超越》，以及武漢智立教育公司總裁、卓越班班主任張啟社博士的報告《追求卓越，路在何方》。幾位專家的報告緊緊圍繞著“卓越教師”這個主題，高屋建瓴，精彩紛呈，既有高瞻遠矚的仰望星空，也有貼近實際的腳踏實地，讓我享受到了一次思想的洗禮，精神的盛宴。

其中，曹松林院長的“教師二次發展論”和程少波處長的“教師二次成長”讓我深有感觸。曹院長說，老師在第一次發展后會迎來高原期，同時伴隨“高原反應”——倦怠，思維定勢，創新感到困難，假性飽和等等。經歷后，再進入二次發展。曹主任說，如果要成為一個優秀的教師，一次專業成長是不夠的，第一次是自發的。而走向卓越的難度是大的。兩次成長是“質”的不同。第一次成長是經驗的積累，第二次重要靠理論來反思自己的教育教學經驗；第一次主要表現行為方式的變化，第二次是思維方式，起決定性的作用。

程處長談到了教師的兩次成長。他說，當教師經過第一次成長后進入到高原期，感覺成長不像以前那么迅速，很多事情像是機械重復，教學效果好也好不到哪里，差也差不到哪里；工作內容沒有什么變化，好像沒有什么明確的目標；感覺不能從同伴那里學到什么；工作沒有明顯熱情，教育教學靠

“教師二次發展論”有感

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圖為專家黃正軸老師與車谷卓越教師研修會學員合影

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慣性維持。如果能走過高原期進入第二次成長期后，對原本熟視無睹的日常教育教學有重新發現，生活圈和工作圈突破原有格局，對教育教學能進行深度研究，對某種教育理論持支持態度,或者開始形成自己的教育理論，注重研究方式方法，具有反思意識，善于反思，并形成新的同伴關系。

我聽到這些詞匯的時候，不由得想到，這些詞說的不就是我自己嗎？工作二十多年了，初入職場的那種銳氣已經不見了。看看周圍的同事和朋友，感覺到自己比上不足，比下有余，工作不好也不壞，職業倦怠已經在我身上如影隨形。雖然總想努力擺脫，但總是覺得自己做得不夠好。多年來形成的思維定勢也影響著我的工作方式，如今自己的工作并不是思考著前進，更多的是按部就班，依靠慣性。能夠達到或擁有的已經通過曾經的努力擁有了，再想向前進一步，感覺到好難好難，高不可攀。而看看周圍新入職場的九零后們，他們在工作中表現出來的昂揚的朝氣，開闊的眼野，靈活的思維方式讓我備感壓力。雖然平時還是有一個夢想，想創新，想有所突破，但總感到很難，做起來很容易落入俗套，流于形式。想吸收一些真正有營養的東西，但卻又有力不從心之感。曹主任和程處長說的這些現象可以說活脫脫地為本人畫了一個像。

自然界的許多動物，如蟬，蛇，螃蟹等等，一生之中要經過許多次的蛻皮才能一步步走向成熟。那人呢？人也應該是一樣的。初入職場，往往熱情高漲，馬不揚鞭自奮蹄，以肉眼可見的速度在成長。到了一定的程度，進步越來越慢，變化越來越少，斗志也在慢慢消退，身上原有的慣性和定勢已經成為了阻礙發展的絆腳石，這時就必須要進行第二次成長。

怎樣進行第二次發展呢？其實，幾位專家都已經指明了方向。

涂教授說，人的發展，關鍵還是靠自己。教師的二次發展應該從專業走向全面，從成事走向成人，從外爍走向內發，從停滯走向持續。終身學習，已經不再是一個人的優點，而是這個時代的標配。涂教授指出，一個人是否成功最重要的是他的思維模式是固定型還是成長型，會不會積累各種有益的知識和技能，不管結果如何，始終抱有熱情和信念，持續努力。

曹院長說，優秀是教師專業發展的高原期，優秀是卓越的大敵。為什么優秀成為不了卓越？主要原因是方方面面的修煉不足，同時，優秀教師展示自己的機會少，缺乏成長的氛圍和環境，缺乏專業的規劃。卓越教師是需要被設計，要有路線圖的。曹院長指出，工作20年以上，就需要一種教育信念

來支撐了。對教育要有一種宗教般的情懷，神圣而不可侵犯，這是一種對事業的終極追求。同時我們要抓住成長的關鍵點、關鍵期、關鍵人物、關鍵事件……向書本學習，進行專業閱讀，親近理論；向同行學習，博采眾長；向實踐學習，在研究狀態下工作，過有主題的生活。

曹院長的這些話，確實是一針見血。我周圍的很多同事，包括我自己在內，確實是一個區域內的優秀教師，但為什么成為不了卓越教師呢？從主觀上說，個人修養不足，容易躺在過去的功勞薄上睡覺，一種自滿的心態。曹院長說得對，只有平庸的人才覺得自己是最好的狀態。從客觀上說，機遇，平臺，環境，氛圍，甚至是規劃，都是需要的，甚至是必備的，但又是可遇而不可求的。我們作為一名普通的教師，只能從自身做起，修煉自身的愿景，不斷追求卓越；修煉自身的學術，提升自己的專業素養；修煉自身的心智，改變自己的思維方式，讓自己具備成長型的思維，吸收各種有益的東西。

省教育廳的程處長說，教育家具備三個條件：道德高尚，有系統的教育思想，能在教育活動中系統實踐其教育思想。他認為，教師的實踐性知識是無法完全以表面的數量化的標準來考核的。如何成為卓越教師？外在牽引使卓越教師成為一種可能，內在超越是成為卓越教師的關鍵，最終形成自己內在的一種教育情懷，具有從教意愿、認同教師工作的意義和專業性；具有積極的情感、端正的態度，正確的價值觀；具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心、事業心，工作細心，耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維奉獻祖國的引路人。

突然想起張啟社博士給我們談到了他成長的經歷。張博士從一個普通的農村青年，經歷過兩次高考，1979年進入華師，在華師讀書，在華師工作，在華師成長。當一切都非常順利的時候，放下一切，重新開始，進入商海拼搏創業。這一路走來，其中的艱難險阻，張博士并未多說，其實個中滋味，非其中親歷者，誰又能想象得到呢。張博士這一路走來，別說是經歷了二次成長，也一定有三次成長，四次成長。每一次成長蛻變，都化為了張博士人生寶貴的財富。如果說前面三位專家用理論給我們道出了教師二次成長的必要性，而張博士則用他親身的經歷給我們描述了二次三次甚至是四次成長的曲折過程。

我想，參加這次卓越教師培訓，是不是自己二次成長的一次機會呢？曹

院長說得好：我們要抓住成長的關鍵點、關鍵期、關鍵人物、關鍵事件。這難道不是嗎？今年我孩子高考畢業了，來自家庭的“羈絆”會少了很多。我現在年富力強，正當壯年，人生正處于巔峰期。為什么不在這最美好的時候去做一些事情呢？我想在以后的工作和生活中，把自己的時間分為三個三分之一。第一個三分之一是做好自己的常規本職工作，扎根于教學實踐，真真切切地從教書轉為育人，從追求學生分數轉為提升學習成績和培育核心素養并舉，著眼于學生的將來，但也不能放棄現在；第二個三分之一做好教學研究，多閱讀，多寫作，做好課題研究，對平時熟視無睹的教育現象進行思考，對自己確定的教育主題進行深入地研究；第三個三分之一是安排好自己的業余生活，堅持體育鍛煉，培養自己的興趣愛好，多交朋友，開拓自己的朋友圈，豐富自己。我想這樣，才不負韶華不負自己，更不負我周圍期望的眼神。

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卓越之路，力學篤行

武漢市漢南區育才中學 張偉

2021年7月10日-11日，我作為車谷卓越教師培訓班的一員，參加為期2天的培訓研修。從成為這個培訓班的一員開始，便一直忐忑不安，深感自身能力的不足，不知從何做起。在兩天的培訓里，我們聆聽了涂艷國教授，曹松林副院長等專家的報告，也受到了孔特的面對面指導，收獲滿滿，開拓了眼界，明晰了方向，增強了信心，鼓足了勇氣。學習歸來，對于“卓越教師”已有了清醒的認知，也對后期如何開展工作有了一些規劃和思考。

我將向蔡局提出的希望一樣，思想要跨越、專業要精進、實現自我超越，一定不忘囑托，牢記使命，自己認真學習，提升自身的能力和素養，向卓越教師這一目標不停邁進。同時要帶動身邊的教師共同發展，帶動一批骨干教師成長，完成一些課題研究，建設一批學科資源，推動數學學科建設。

既要仰望星空，也要腳踏實地工作。今后要真抓實干，落實好每一項工作。工作主要聚焦三個方面：一是課堂教學，著重嘗試課堂教學方法研究，小范圍試行“師友互助”課堂教學模式，力爭形成有特色有實效可推廣有影響的教學模式；每學期上好一節示范課，傳播好的教育理念和教學方法，充分帶頭、示范、輻射作用；二是課題研究，爭取做好有價值的課題研究，力爭下半年課題能開題，帶動一批教師共同研究；三是取得一些有意義的科研成果，如課題、論文、案例、微視頻、習題集等。

圖為專家周遠方老師對車谷卓越教師研修會學員進行指導

專家引路 路在腳下

武漢經濟技術開發區實驗小學 白潔

感謝區教育局，感謝智立教育給我們提供一次學習交流的機會，兩天學習，受益匪淺。

張教授《追求卓越，路在何方》的報告，讓我明晰了何為卓越，追求卓越的路在心中、眼中、謀中、練中、定中。讓我似乎隱約看到了遠方那盞燈塔，更加堅定了前行的步伐！

曹院長一語中的，直接指出優秀教師難以卓越的原因：方方面面修煉不夠，缺乏規劃等。這也是困擾我多年的心中之痛，專業上難以突破，不知如何走出“瓶頸期”。曹院長的講座讓我有撥云見日之感，從“遠景修煉——行者；學術修煉——學者；智者修煉——智者。”讓我知道我與“卓越”的距離，更讓我明白如何潛心修煉，超越自我。

還有涂院長思辨式的講座，閱讀與思考張桂梅、于漪老師的案例，讓我深切體會到習近平主席提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”四有好教師的內涵，它會成為我追求卓越的標桿。“全面還是專業？成人還是成事？內法還是外鑠？持續還是停滯？”更是把我對“邁向卓越”，引向更深的思考。

與張春霞導師面對面的交流倍感親切和榮幸。張老師“手把手”的指導，讓我多了一些前行的勇氣與信心！

兩天的學習，從當初踏進卓越班的迷茫，到漸漸知道自己從哪里來，要到哪里去了。我會反思自己的優勢與不足，做好自己的個人規劃，從那個“舒適區”走出，不斷修煉，與卓越班的導師和同學痛并快樂地前行！

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過“有主題”的生活

武漢經濟技術開發區第一初級中學 滕敏

假期無縫銜接三部曲：學習、分享、培訓，輪番進行著，忙碌而充實，無論在哪里，堅持每天在5點40的鬧鐘響起之前起床，不遲疑地翻身而起，這個動作從艱難地刻意為之到主動面對地樂在其中，用了三個月。那無論怎么刷，都刷不到底的抖音，我干不過它，所以，卸掉了；那閉著眼睛找，都可以一抓一大把的懶，有些厭煩它，所以，動起來。每天的“主題”，從早起晨練開始。 車谷卓越教師培訓項目正式開啟了，“被引領”成了一種主題。在與授課教授和導師近距離的交流中，聆聽著，總會有種“原來如此”的恍然大悟。華中師范大學博士生導師涂艷國教授所做主題報告《關于教師的持續發展問題》，用個人的生命經歷講述了以學無止境回擊生不逢時的苦難和學不逢時的艱難，生命中，走出自己的風景，就是涂教授的這般模樣吧。從我國教師隊伍建設的現狀，到芬蘭教育成功的關鍵，從“遠方有燈，腳下有路，眼中有光”的為師楷模張桂梅到“理想就在崗位上，信念就在行動中”的于漪老師，在聆聽中感動，在感動中堅定。涂教授提到的教師發展問題面臨的四個問題1.全面還是專業？2.成人還是成事？3.內發還是外鑠？4.持續還是停滯？每個問題中對立的拉鋸，也正是我們教師在現實中所面臨的困惑。一切回到時代對于教師的需要上：終生學習，已經不再是一個人的優點，而是這個時代的標配！武漢市教科院曹松林院長不僅為我們20名學員根據專業和個人成長的需要安排了各自的專業成長導師，也為大家帶來了讓人受益匪淺的主題報告《卓越教師的修為》。曹院長從高位出發，闡述了優秀教師的成長規律。曹院長說卓越的教師應該是一個行者——潛心修煉愿景，不斷追求卓越；卓越的教師應該是一個學者，潛心學術修煉，提升學術修養；卓越教師應該是一個智者，潛心心智修煉，轉變思維方式，最終達到卓越的三重境界：求真、向善、臻美。過“有主題的生活”，在曹院長的引領下，走在“有主題的成長路上”。湖北省教育廳教師管理處程少波主任的

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《卓越教師成長路徑》，從國家政策層面，社會輿論層面到個人成長層面全方位地解讀了“何為卓越”、“卓越何為”、“如何卓越”的路徑。程主任快人爽言，侃侃而談，卓越路上，道術結合，初心不忘，奮力生長……

過“有主題”的生活，在培訓的過程中不斷地在腦海閃現，是指引也是方向。暑假已經進入了第三周，班級群里沒有放假。全班56份個人的暑假計劃在7月4日前全部制定，7月6日的線上家長會上，老師們的殷殷叮囑，期望孩子們能正確打開自己期待的暑假。我也送給了全體家庭三句話：第一句話：為有意義的事情忙碌起來，讓有意義的事情包裹自己！第二句話：如果所有的閱讀都是自主的，那閱讀就是危險的！要向善閱讀！第三句話：暑假的結果如何，可以直接從父母和孩子如何對待暑假計劃中看到！班級的假期生活，我希望孩子們過“有主題”的生活。所以，班級會根據不同時期的假期，它所肩負的不同功能，制定不同的主題，希望在這些“主題”的引導下，讓孩子們慢慢擁有“事前定計劃、事中真行動、事后有反思”的成長習慣。從暑假正式開始，線上QQ群的交流成了主導，每兩天一次的英語作業音頻講析在按要求進行，語文趙老師定期分享語文作業的解析，想必班級數學群也不會是寂靜的。一到周末，我們的班級假期實踐項目“愛生活·學廚藝”的負責班長家誠便開始在群里“吆喝”：大家利用周末，動起來，學本領。班長們率先行動起來了。在周回顧中，孩子們回顧這一周自己的收獲，自己的計劃安排是否合理，自己前一周的關鍵詞，還有父母的參與的評價。學習要有主題。生活，更要有主題。

尼采說：“每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負。”雖然不能夠做到每個日子都能起舞，但內心對平庸和停滯有著本能的抵觸。孩子們每日的堅持，無論是對同伴之間，還是對我來說，都是一種相互的影響。我相信堅持的力量，也希望孩子們相信。一放假，小馨便“脫韁”任性地讓父母焦心，母親求助到我，讓我幫幫她們。家庭教育，助力孩子成人；學校教育，助力孩子成才，任何時間，家校都要站在同一條戰線上。而此時，鞭長能及否？很多時候，孩子的叛逆，是可以在父母的身上找到一點影子，對于孩子們，我始終抱著一份＂信任＂在先。我曾經和小馨說過，任何時候，老師都愿意先聽她說，這一次，也不例外。我在線上和小馨聊了聊，說到了這個假期她該正視的“主題”——主動選擇，運動和學習。人和環境是相互作用的，環境改變也可以從改變自己開始。很多時候，孩子的叛逆，是可以在父

這個假期，繼續過每天“有主題”的生活，有書，有文字，有運動；有愛，有陪伴，有堅持，不為能漫步云端，愿能踏實貼地行走，去遇見想要的遇見…

圖為車谷卓越教師研修會學員認真聆聽專家報告

學習 永遠在路上

武漢經濟技術開發區神龍小學? ?李淑紅

2021年7月10日至7月11日，我有幸參加了“車谷卓越教師班學員專業發展規劃”培訓活動，近距離聆聽了各位教育專家的講座，每一次都能感受到思想火花的碰撞與沖擊。通過短短的兩天學習，讓我受益匪淺，感觸頗多。

一、持續發展，榜樣引領

知名教育家涂艷國教授的《關于中小學骨干教師的持續發展問題》專題講座從教師隊伍建設、教師發展問題、教師發展策略三個方面進行深度解析，結合兩個案例《向張桂梅老師致敬》《向于漪老師學習》的視頻，叩問大家張桂梅、于漪分別是一位什么樣的老師？我們應該向她們學習什么？讓大家進行討論，在大家的討論中，讓我們看到榜樣的力量，也感到了自身的不足，激發了前進的動力，可望形成超越自我的能力。

二、教師修為，走向卓越

曹松林副院長《卓越教師的修為》的講座著重圍繞優秀教師如何走向卓越進行深入探討和分析。優秀教師如何走向卓越？教師成功的三要素、對若干教學本源問題的思考、對教學本質的追問講解詳細，觀點明晰，讓我們懂得，要想從優秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學生，潛心地愛著自己的教學，注重應有的修為，總有一天我們一定會走向卓越教師。

三、解讀卓越，分析路徑

程少波主任《卓越教師成長路徑：外在牽引與內在超越》的講座，從何為卓越（“卓越”的含義，“卓越教師”提法的由來）、如何卓越（教師的兩次成長歷程，外在牽引，內在超越，教師情懷）說開來，讓我們懂得，作為一名教師要有育人初心，教師情懷；作為一名教師要具有從教意愿，認同教師的工作意義和專業性；具有人文底蘊和科學精神，做學生錘煉品格，學習知識、創新思維，奉獻祖國的引路人。

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四、路在何方，勤苦相伴

張啟社博士《追求卓越，路在何方？》的講座從“經開翹楚、何求卓越、路在何方、勤苦相伴”四個方面對追求卓越之路進行了詮釋，分析了20名卓越教師的優勢，指明了“五路”方向（路在心中、路在眼中、路在謀中、路在練中、路在定中）；明確了“六勤苦”相伴目標（勤苦在全身心投入工作、勤苦在夯實教學教研基礎、勤苦在堅持不懈的課題研究、勤苦在克服種種困難、勤苦在能默默耕耘的堅守、勤苦在能筆耕不輟的攀登）。總之，新時代教師心中有夢，心中有愛。

五、導師引領，明確方向

省特級教師顧靜導師，以專業視角分析我個人三年規劃，主要針對教學教研計劃（含課堂教學提升計劃、學科教研計劃）及科研計劃（含科研方向、課題選題及申報、課題研究計劃、課題寫作計劃）、課堂教學、案例等細節，事無巨細地對我個人專業能力進行分析并給予針對性的指導，讓我認清了自己的不足和今后努力的方向。在以后的學習中，我會在導師的引領下，繼續努力，砥礪前行。

總之，通過這次的培訓，我開闊了視野，學習了作為卓越教師應該具備的品質，從思想上受到了極大地鼓舞，精神上受到了洗禮，這必將為我今后的教學工作起到很好的助推作用。

“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。作為開發區卓越教師培養對象，我更要好好珍惜三年學習機會，加強學習、與時俱進、更新觀念、深耕細研、將學習與實踐結合、將科研和教學結合，提升自己作為專業教師的綜合能力，為開發區教育事業奉獻出自己的一份力量，踐行教育人的初心和使命。

同時謹記，終身學習已經不再是一個人的優點，而是這個時代的標配。學習，永遠在路上。

“雜書”。向同行學習：轉益多師，博采眾長。向實踐學習，學會在“研究狀態下工作”正如錢理群教授所說：“想大問題，做小事情”。心智修煉：轉變思維方式。對教學要學會哲學思考，回到原點看問題：為何教？為誰教？教什么？怎么教？

專家引路，幸福成長

武漢經濟技術開發區洪山小學? ?陳曦

有幸作為卓越教師培養對象參加為期兩天的開班培訓學習,回首培訓中經歷的點點滴滴，感慨頗多。雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著。可以說，這次的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的長進。無論從聽報告到導師指導，還是從所見到所聞，每時每刻，都讓我有所收獲和感動，加上卓越班老師們集聚一堂，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學習的快樂。

專家的講座都提到了要做一名良師，樂于教書育人，要有大愛精神。聆聽了張桂梅、于漪老師的故事，深入我們內心，滌蕩我們思想。每一次的學習，我們面前就打開了一扇窗戶，讓我們看到一個嶄新的世界，享受一種收獲的幸福感。讓我覺察到我們與他們的區別就是教育家有一種追求卓越的精神。一個教師的價值，不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。正如于漪老師所說“與其說我做了一輩子教師，不如說我要一輩子學做教師！我教了一輩子課，可是每節課都不完美都留有遺憾!”

通過培訓，讓我深刻地認識到卓越教師成長的路徑：外在牽引與內在超越。內在超越是成為卓越教師的關鍵因素。課堂教學應多反思，逐步提煉自己的教學主張。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為一個優秀教師;一個優秀教師寫三年反思，一定能成為卓越教師。”課題研究應從實際出發，從計劃到反思，在過程中生成，尋找真問題，做真研究。堅持寫教育日志，教育案例。課題為教學服務，使學生受益，讓同行可學，可以借鑒。另外在外在牽引方面，珍惜教育局提供的平臺，在智立教育的引領下，積極向專家學習，積極參加卓越班的各項活動。尤其是曹院長的報告《卓越教師的修為》提到的：遠景修煉，不斷追求卓越。卓越教師的三重境界就好比王國維提到的“三重境界”，教師發展要“求真、向善、臻美”。學術修煉：向書本學習，讀專業的書，增強底蘊、底氣；親近理論，多看

圖為專家余國卿老師對車谷卓越教師研修會學員進行指導

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時間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

有感于“教師每天要過有主題的生活”

武漢經濟技術開發區第一初級中學? ?曹寶

7月份的培訓，專家們的報告給了我們許多啟迪。曹松林院長倡導我們：“教師每天要過有主題的生活”，令我深有感觸。

教學生活是有規律的，教師的工作容易陷入周而復始的循環，可教育又是無止境的，育人需要研究，教學需要激情，教師需要成長，教師每天的工作不應是簡單、低效的重復，學校是師生共同的成長的處所，應是充滿生機、朝氣蓬勃的。

我們總說，教師要做有心人，帶著問題進課堂，在日常的教育教學中做課題研究。教師也有很多困惑，教學任務繁重，工作頭緒多，靜不下心來做課題研究，靜不下心來寫文章，即使動筆寫了，也寫不出高質量的文章。

這是為什么？因為我們的職業生活沒有主題！

因為沒有主題，我們每天都在重復同樣的生活，沒有為了某個目標去追逐。

圖為車谷卓越教師研修會學員代表曹寶在開班儀式上發言

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一位優秀教師，應該兼具“匠人精神”和“專家態度”，在追求“匠人”卓越技能的同時，要兼具“專家”的研究性思維，在日常教學生活中做一個有心、有力、有創意的科研人，以科研促教學，以教學育科研。

我們要有主動思考問題、研究解決問題的意識，一個很重要的方式就是帶著主題備課、上課、反思，寫教育敘事。教育敘事講述的是教師自己的故事，在撰寫時，教師只需要回憶、記錄自己在教育教學生活中發生的教育事件，在反思事件中，教師的教育理論常常蘊含其中，而且這些理論已經不是一般意義上的理論了，它已經轉化成教師的教育理念。教師以這種說話的方式學會自我反思、自我評價，從而獲得某種自我意識。正是這種方式，讓許多教師產生了自已的教學主張，擁有了自己的教育理論。

過有“主題”的生活，我們不僅要主動研究思考，不斷豐富自己，而且還要堅持，沉下去、鉆進去、跳出去，聚焦問題，進行微格診斷和研究，務求實效。每天過有主題的生活，就是對工作、生活詩意的回應。

我們每天的“主題”，不僅僅是教學、科研，更可以是一本書、一道自創的菜品、一次郊野漫步，應該串起我們“興趣愛好的培養”和對“美好生活的追求”。一個個的“主題”，讓我們更加睿智，更加豐厚；一個個的“主題”，注入新的活力，催生我們新的嘗試，新的感受，煥發新的生命力。

“音”心有夢 “樂”眺遠方

武漢經濟技術開發區神龍小學 ? 黃冠

滿懷期待，收獲新知，懷揣夢想，一路前行。為打造教育強區，通過系統的專業引領和自主發展，造就一批具有遠大職業理想、崇高職業精神、先進教育理念、精深專業素養、深厚人文底蘊和開闊國際視野的卓越教師隊伍，推動武漢經濟技術開發區高端教育人才隊伍建設，7月10日，武漢車谷卓越教師培養班正式開班，20名學員在湯遜湖畔武漢智立教育公司進行了為期兩天的培訓，開啟第一次的集中學習、發現、感悟之旅。

空杯歸零 共赴精神盛會

工作十多年，參加的培訓不算少數，但這次卓越班短暫兩天的培訓，可謂大咖云集，精彩紛呈。既有區教育局蔡明暢副局長、杜丹丹主任代表經開區管委會表達的殷切希望，也有武漢智立教育公司董事長張啟社博士、李捷枚教授帶領的團隊的精心安排；既有華中師大教育學院涂艷國教授、武漢市教育科學研究院曹松林副院長、省教育廳教師工作處程少波主任的精彩報告，也有權威教研員和特級教師一對一面對面的悉心指導。本人作為本次卓越教師班最年輕的學員，頗有受寵若驚之感。

涂艷國教授的《關于教師持續發展的問題》的主題報告從“七一勛章獲得者張桂梅”和“人民教育家于漪”的兩個案例說開去，分析教師發展的問題和策略，鼓勵鞭策我們樹立終生成長和終生學習的精神，在持續努力和積極探索中追求卓越。

曹松林副院長的《卓越教師的修為》的主題報告逐層分析了卓越教師發展規劃的修為特征，闡釋了卓越教師發展中的多種問題。報告用大量案例全方位、多角度的為我們剖析了教師修為的核心要素。

程少波主任的主題報告從外在牽引和內在超越的兩個層面鼓勵我們多讀書，注重內化與反思，強化課題研究，保持育人的初心和師者的情懷。

張啟社博士作為卓越班培訓項目的負責人為大家做了題為《追求卓越，

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路在何方？》報告。張博士向我閃介紹了本次項目的頂層設計和未來三年的培養愿景和期望，鞭策我們追求卓越路在心中、路在眼中、路在謀中、路在練中、路在定中。

與導師面對面接受指導是本次培訓學習的最后一個環節，我的導師是大名鼎鼎的顧靜老師。顧老師從專業視角分析了我的三年規劃，針對教學教研計劃（課堂教學提升計劃、學科教研計劃）和科研計劃（科研方向、課題選題和申報、課題研究計劃、課題寫作計劃）、課堂教學、案例等進行了全面而深入的指導，讓我認清了自己的不足，明確了今后努力的方向。

提升素養，構建多元教學模式

我深感在今后的工作中，有必要充分利用各渠道進行教育理論的學習與前沿信息的收集處理工作，關注教育改革與發展的動態和趨向，提高實施新課程的能力；應該重視各種學習的機會，將所學的優秀教育教學經驗運用到平時的教學中，及時做好學習總結，能做到資源共享。作為術科教師，除了具備教育教學技能外，還需要有嫻熟的專業技能作為課程教學的支撐，本人計劃分學期，依托項目，結合實踐努力提升自身的專業技能。

未來三年，我將以新課標、小學音樂核心素養背景下的小學音樂課堂教學為研究基點，構建多元教學模式。從學生課堂學習、多元互動、展示反饋等方式不斷優化音樂課堂教學理念和行為，通過不斷實踐，自我反思，大膽嘗試不同的教學方式，敢于試驗與創新，形成自己的教育理念和教學風格；根據自己的教學特長，針對不同的時代背景、不同的教育對象和不同的教學內容，采取多元教學模式，進一步提升課堂教學質量；以卓越教師班為平臺，主動承擔各級示范課、觀摩課、展示課、匯報課等公開教學任務，在課堂教學中，實踐更多課型，吸納更多有效方式，提煉更多課例，進一步提升學科專業素養和教育教學能力。

科研為基，推動學科發展

教科研任務是我未來三年規劃中的重點工作內容。堅持課題引領、研究推動，圍繞音樂學科中的熱點、焦點、難點問題展開思考探究,力爭形成一批對教育教學改革具有引領作用、產生較大影響的高水平的研究成果。依據市區教育綜合改革方案要求，積極參與“十四五”和以后的科研課題的研究，結合深化課程改革，確定建設周期內的研究方向和課題。通過協同攻關，探究課程改革理論和實踐模式，生成富有理論依據、學科特色、指導意義、實

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踐創新價值的改革試驗成果。

以教研為抓手，以新體系理念為依據，探索適合我區小學音樂教學的有效策略，充分調動音樂教師的工作積極性，為我市小學音樂教師提供可操作性并具推廣價值的有效教學模式。以名師工作室和卓越教師班為平臺，充分發揮主持人和優秀教師的示范、引領作用，以多種方式傳播先進的教育教育理論和教學方法，提高我區音樂教師整體教研水平。

“音”心有夢，育人育心情潤生；“樂”眺遠方，初心如磐踏歌行。集群英之思想以辨時代，囊百家之智慧以啟教育，在全區卓越班開啟之時，每一位學員的“初心”已然萌發，我們定將用心修煉，用情投入，不辜負，求進步，不停歇，求突破，為實現我區教育強區砥礪品質，踔厲奮發！

堅持做一名有專業情懷的教師

武漢經濟技術開發區教學研究部? ?彭志祥

2021年7月10—11日，在智立教育公司的組織下，有幸參加了為期兩天的卓越教師班研訓，既聆聽了專家的諄諄教誨，又得以與導師見面請教，還能與同學交流研討，真是收獲頗豐。現將研訓所得予以匯報，以就教與方家。

一、作為一名教師，要有寬容的愛心

教師要有愛心，這是毋庸置疑的；但是要具有寬容之心，卻不那么簡單。

我們有相當一些教師，但凡談到教學質量，就首先搬出“生源不好”的理由。于是，高中老師怪初中生源不好，初中老師怪小學生源不好，甚至有的小學老師，也言必稱生源……家長把孩子送到學校來，是接受教育的，是希望他全面成長的。如果每個孩子都無比聰明，還要學校和老師干什么？

現在，我區有一所初中學校，其升學率有些落后。但是，同樣是這個初中，在2001年，參加中考的200多個學生中，有11名上了當年華師一附中的錄取線，這是一個相當了不起的成績，那時這個初中學校的生源并不好。記得當時的校長是一名特級教師，他一直認為初中學生的可塑性是很強的，只要你有足夠的愛心，能夠寬容地對待他，輔之以恰當的方法，三年的時間，完全可以使他脫胎換骨。2021年的中考，就普高升學率而言，黃陵中學達到了46.1%，位居經開區第二；東城垸中學達到了80%，為漢南片第一。眾所周知，這兩個學校的生源可不那么好。

所以，我們不能過分地強調生源的作用，而忽視了學校教育教學的主觀能動性。只有我們的教師有寬容的愛心，給學生慢慢成長、進步的時間和空間，才能迎來春華秋實。

二、作為一名教師，要有專業的情懷

教師是一個專業性很強的職業，需要不斷地修煉、成長，我姑且稱之為“專業情懷”。

放眼望去，具有“專業情懷”的教師比比皆是。著名特級教師、被授予

圖為專家顧靜老師與車谷卓越教師研修會學員合影

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“人民的教育家”稱號的于漪老師，已經年屆九十，卻仍然在教學一線工作，這是一種專業情懷；著名特級教師胡明道、余映潮老師，也都七八十歲了，但還是孜孜不倦地耕耘在三尺講臺之上，這也是一種專業情懷。

反觀我們有一些老師，高級職稱拿到手了就不想在專業上進步了，還有的老師，甚至還沒有評上高級職稱，過了五十歲就“船到碼頭車到站”了，只想換個輕松的崗位。

聽一聽“七一”勛章獲得者張桂梅老師的一句話：“只要我有一口氣，我都會站在講臺上，九死亦無悔。”她身患二十多種疾病，卻仍然在艱苦的崗位上奮斗著。我們這些生活在現代化的城市里，身體健康的老師，還有什么理由不奮力前行呢？

所以，我們要敬畏“教師”這個稱號，更要以專業的情懷，為黨的教育事業添磚加瓦。

三、作為一名教師，要有堅持不懈的恒心

堅持不懈幾乎是做好任何事情都必須具備的品質。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”更是強調了要堅持不懈的學習的重要性。

作為一名教師，上好一堂課，教好一批學生，都是需要不斷地學習，堅持不懈地研究、改進教學方法的。只有常教常新的課堂，才是有生命力的。

余映潮老師退休以前一直是研究中學語文教學的，但是，他從六十多歲開始接觸小學語文教學以后，就堅持不斷地研究、實踐，終于掌握了小學語文教學的一些規律，并且完成了十多本相關的著作。這種堅持不懈的精神，是值得我們每一個教師學習的。

一個老人尚且能夠這樣堅持學習、研究和實踐，我們中青年教師，更應該以堅持不懈的恒心，不斷地開拓教育教學領域的新天地！

卓越成長之旅，揚帆起航

武漢經濟技術開發區神龍小學 夏妮娜

2021年7月10日至11日，開發區教育局和車谷卓越教師培養項目組聯合組織經過考核遴選的20名骨干教師參加了為期三年培養計劃的第一次培訓。作為一名一線教師，我很榮幸地獲得了這次寶貴的提升專業素養和業務能力的學習機會，我也倍加珍惜。整個培訓過程中，我不遲到、不早退，認真學習，做好筆記，積極思考。我很清楚此次活動的目的是肩負開發區教育強區的使命，通過學習無論是在教學教研，還是在理論實踐上完善自己、提高自己。正如蔡明暢副局長對學員們勉勵的話語：“能通過遴選參加此次培訓，既光榮又肩負使命感。要不斷超越自我，不斷實現跨越，才能實現高超不平凡。”

本次培訓活動既有專家零距離講座，又有導師面對面指導。“關于中小學骨干教師的持續發展問題”、“卓越教師的修為”、“卓越教師的成長路徑”、“追求卓越，路在何方” 和“卓越教師工作室創建操作培訓”，五個主題課程精彩紛呈。

華中師范大學涂艷國教授的講座《關于中小學教師的持續發展問題》拉開本次培訓的序幕。整個講座中，涂教授不斷拋出教育熱點問題，引導學員們思考和交流，如“教師隊伍建設”，“七一勛章獲得者張桂梅”“教育家于漪”“教師發展問題”等等,每個問題都引發了學員們熱烈地討論。

有的學員說：“在了解張桂梅的事跡后，我深刻感受到她對那片土地的熱愛和她為了阻斷貧困，創辦免費女子高中的初心。她用實際行動踐行了‘只要還有一口氣就要站在講臺上，奉獻所有’的誓言。”

有的學員感嘆道：“張桂梅的不容易在于通過教育扶貧，認識到女性教育對扶貧的意義和對教育的意義。”

有的學員分享 “于漪老師演講”的觀后感：“我認識到自己與教育專家在教育信仰上的差距。通過了解于漪老師的成長經歷，我認識到生活是信仰的重要源泉。教師在成長過程中，需要榜樣言傳身教，為自己樹立教書育人的標

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桿，激發自我的教育信仰和人生使命。”

還有的學員說到：“教師的成長需要‘奮斗，獨立鉆研，精心琢磨’的精神，教師的成長總是與破解、攻克各種各樣的問題形影相隨。卓越教師的成長更是需要緊跟時代的要求和增強使命意識。”

有的學員補充道：“作為卓越教師要思考‘教書是為了什么？育人是要育什么，教育的根本目的是什么？’教師必須是一個思想者，身上要有時代的年輪，要有與時俱進，勇立潮頭，兼容并包的風范，要不斷完善的學習方式和思維方式。”

老師們的思想碰撞讓我想起了蕭伯納的名言“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”思想的彼此交換，就是思想的共享。

涂教授提出的“教師發展是持續還是停滯？”我也深有感受。目前，反思自我，我感覺自己處在了教師發展的高原期。我深知這是我個人發展的瓶頸，也是我在教育、教學、教研上逐步走向成熟的一個坎。如果不能及時采取有效方法和策略，我的專業成長就有可能停滯和退縮，甚至，最終碌碌無為。所以，我常常感到焦慮，常常反思“我應該做些什么”，“怎么做”，“需要注意些什么”。無意中，梵高的一句話提示了我“當我想不出題材來畫時，就仿米勒的作品，這帶給我很大的快樂。”我想，我現在最需要做的就是——學習。只有不斷學習，才能保持積極的專業自信，實現自己的可持續發展。同時，我更應該學會放下。放下以前的成績，放下以前的包袱，通過自己的努力，不斷“放下”、“上升”；再“放下”、再“上升”…….才可能順利走出“高原期”的泥沼。

三年培養計劃的第一次培訓已告一段落，但求知的道路永無止境，困難和挫折還等著去克服和戰勝。在今后學習和成長過程中，我將針對自身的不足，從以下幾個方面進行提升。

1. 加強理論學習

積極參加各級各類研修培訓活動和學術研討活動，傾心聆聽名師、教育專家的報告和精辟見解；廣泛閱讀教育經典、教育名著、掌握并靈活運用教育規律，努力提升自己的師德修養與學識魅力；積極關注教育刊物和教育網站，善于吸收積累國內外教育改革的動態與經驗。

2. 深化實踐反思

認真履行教師職責，積極貫徹、實施“新課標”要求，上出凸現自己教學風格的常規課和研討課，堅持課后反思，改善教與學的方法，把自己的教學經歷，教學體驗，進行歸納、概括、提煉、以形成有親和力和指導力的屬于自己的教學思考。以實踐反思和課題研究的方式，全面提升自身的研究能力，努力把教師專業發展與教育科研聯系在一起，從而發現問題、解決問題，努力構筑促進自身成長的研究平臺。

3. 增強團隊合作。

通過外出學習、考察，吸取先進的教育教學教研經驗，充分發揮教師同伴互助的教學文化，以開放的心態積極主動爭取來自各方面的專業引領。通過教學研討、經驗交流、教學觀摩、現場指導等形式，與教育同仁共同研究探討，共同成長，在教學理論和實踐層面有新的突破，做出新的成績。

開發區教育強區的東風已經吹起，借著這股東風的動力，讓我們卓越教師的成長之旅揚帆起航！

圖為專家朱蓉老師與車谷卓越教師研修會學員合影

立足課堂教學 走向卓越之路

武漢經濟技術開發區第二初級中學? ?陳策

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短暫、緊促、高效的第一期集中培訓落幕，聆聽了專家的報告、規則的解讀、規劃的制定、領導的期望，收獲頗豐。涂教授主講了《關于教師持續發展的問題》,他說，教師隊伍建設需要走高質量專業化創新型之路，這也是教育高質量發展的需要；教師的發展要把專業發展與全面發展相結合，教師發展的策略就是要樹立終生學習的理念，每一位教師要把終生學習作為時代的標配。曹院長的報告《卓越教師的修為》詮釋了教師的成長規律：適應期→發展期→成熟期→（高原期）→或停滯、或創新，講解了卓越教師的修煉：教師素養（心智）、思維方式（學術）、專業目標（愿景）。程主任的報告《卓越教師的成長路徑：外在牽引與內在超越》為卓越教師定標：道德高尚、系統的教育理論、持續實踐其教育理論，希望我們要把外在牽引與內在超越相結合。張博士通過《追求卓越，路在何方？》為我們的培養樹立了愿景、制定了目標、明確了責任，指明了方向：心中、眼中、謀中、練中、定中，還勉勵我們要勤苦相伴。

專業的講解和專項的規劃對我今后的工作和學習很有啟迪，要想成為卓越的教師、成為理想中的自己，就要在以下幾個方面努力。

一、立足課堂教學

課堂教學是教師的安身立命之本，教師基本功體現在課堂，在課堂中，除了基本的傳授知識外，更重要的是要以教師高尚的道德情操、科學素養、人文素養去影響學生。教書育人是有情感世界、有價值觀、有價值取向的行為，所以課堂教學的質量會影響到人生命成長的質量。在課堂教學中既要鉆研教材，做到胸中有數，又要鉆研學生，做到目中有人。

二、 厚植教育情懷

作為一名普通教師，我們既要有終生從教的信念，還要對自己熱愛的教育教學工作傾注滿腔的愛心。中國教育學會會長顧明遠先生說：“沒有愛就沒有

教育。”對學生，我們要滿腔熱情滿腔愛，全心全意愛學生，不論是什么層面、什么性格的學生都報以一心一意，丹心一片，我們要相信，每個孩子都是好孩子，用對了方法，他們就能健康成長。正如于漪老師所說：“愛學生就是思想沒有一點點的雜質，只要有，你就做不到全心全意愛她了，你就看不到她身上的優點”。而愛的最終目標，就是用老師滿腔的愛來塑造學生，影響學生，教學生如何做人。“生也有涯，學也無涯。”作為教師還要在研讀教材、研究學生基礎上提升系統的理論修養、完善的師德素養、扎實的師能素養。最后還要錘煉自己的精神品質，用生命影響生命。用于漪老師的話“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師!”鞭策自己，反思自己，修煉自己，打磨自己，讓自己更符合一位人師的標準。

三、探尋教育真諦

教育是一門學問，也是一門藝術，是“真、善、美的有機統一”。自己要不斷學習，探求知識的真諦，尋找真實有效的教法，不同的時代，不同的教材，不同的學生，就會有著不同的教育，這正是教育的本真。對于學生，當嚴則嚴，但永遠給學生改正的機會，給他們以寬容，不放棄，不鄙棄，用愛來感化每一個學生，在潛移默化的過程中追求真、善、美高度的統一。用一顆愛心關注學生，用一雙慧眼關注教育，用責任之心感受社會。　

幾十年的教學生涯我深深體會到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱傳播下去。

圖為車谷卓越教師研修會學員認真聆聽專家報告

從優秀走向卓越

武漢市漢南第一中學? ?柯長華

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一個教師的成長規律，經歷適應期，發展期，成熟期，（走向成熟）高原期---或停滯、或創新（唯有創新才能追求“卓越”），完整的教師生涯應該是這樣的。若果要成為一名優秀的教師，一次專業成長是不夠的，第一次是自發的，而走向卓越的難度是大的。兩次成長是有“質”的不同的，第一次成長是經驗的積累，第二次主要靠理論來反思自己的教育教學經驗；第一次主要表現在行為方式的變化，第二次是思維方式，起決定性的。教師如何從優秀走向卓越？

首先，轉變觀念。有人說觀念是最大的智慧，觀念是行動的先導。觀念不同，結果也會有差異；觀念存在偏差，就會“差之毫厘，謬以千里”。教師要認真研究基礎教育發展的形勢和規律，研究新形勢下教育教學發生的新變化，用新的教學觀念指導自己的教育教學行為。于漪老師：教育是給孩子的心靈滴灌知性與德性的。知性是孩子生存和發展的本領，德性是其做人的底線。二者在課堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。辦學要站在時代的制高點上、戰略的制高點上、與基礎教育先進國家競爭的制高點上。

其次，加強學習。學習是儲備知識的唯一途徑，也是增長技能的首要環節。要想從優秀走向卓越，首先要樹立終身學習的理念，向書本學習、向同伴學習、向名師、專家學習、向網絡學習，提高自己的業務能力和道德修養。于漪老師： 一輩子做語文教師，一輩子學做語文教師。她的一課三備，鉆研教材，獨立思考；博覽群書，融會貫通；課后反思，精益求精。

再次，實踐與反思。教師的心智技能不是僅靠學習就能夠得到的，更重要的是要在實踐中反復體驗和感悟。日常教學中要通過經常性地“實踐——反思——再實踐”才能使自己的教學技能有所提高。 于漪老師：我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學生心中的。

最后，總結與積累。從優秀走向卓越并非一日之功，要靠年深日久的積

累。善于總結才能實現積累，要將平時的點點滴滴積攢起來，而后才能練就工“真功”。所以我們要做到勤學、勤做、勤思基礎上的勤寫，將學之體會、做之體驗、思之感悟記錄下來，定格精彩回放的成長瞬間，提升流淌個性風采的實踐智慧，實現從優秀走向卓越。于漪老師：教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。

圖為車谷卓越教師研訓會小組成員互動

志存高遠求發展 春華秋實自鏗鏘

武漢經濟開發區第一中學? ? 冉紅

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2021年7月10日至11日，在滿池荷香的湯遜湖畔，為期兩天的“車谷卓越教師培養專業發展規劃研訓會”，給了我一場回歸初心的精神之旅。

中共中央和國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》從戰略高度明確提出教師隊伍是新時代“國家富強、民主振興、人民幸福的重要基石”。為培育新時代充滿活力的專業教師隊伍，實現“到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師”這一宏偉目標，我區教育局與智立教育公司攜手，邀請教育界多位大咖，在教師專業化的理念、目標和內容上逐步引導轉變，即教師專業發展賦權基礎上的自我導向式發展、“精專”基礎上的綜合素養培育、教研制度下聚焦“學研”的專業發展，推動全體卓越班學員實現“思想跨越、專業精進、跨界學習、自我超越”的發展目標。

7月10日上午，知名教育家涂艷國教授與我們交流研討《關于教師的持續發展問題》，涂教授平實而富有深度的講座中，始終牢記初心無私奉獻的張桂梅老師、堅持不斷學習和創新自我的人民教育家于漪老師帶給我極大的震撼,我首先看到的是師德，是人性的光亮。作為教師，在忙碌繁雜的教學工作中，我們有時會忘記教育的意義，忘記了自身專業發展的大問題。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”強調的不僅僅只是奉獻自我，更應該是終身學習的理念。在學習型社會背景下，學習力決定著教師專業發展的廣度與深度，持續學習是高素質專業化創新型教師的必要條件。教師不斷接受新知識，對外是不斷學習，對內是不斷內化，進而在教育教學實踐中不斷優化與創新。新的教育理念如何落地，創新性教學實踐如何產生，從發現教育知識到達成教育理解，從提高教學技術到生成教育智慧，要依靠教師的持續學習。持續學習既可以是教師個體，也可以從學校出發，建構長效教師專業發展機制，探索教師學中用、

用中學、做中學的新常態。總之，我們應始終秉承赤子之心，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，在終身學習的道路上走出“大愛大德大情懷，大道大問大智慧。”

7月10日下午，高考研究專家，湖北省特級教師曹松林院長具化《卓越教師的修為》，明確了卓越教師的概念，分析了成為卓越教師發展過程中的問題及方法。他強調卓越教師首先要有“教育信念”，也就是朱自清先生所說的“教育信仰心”，這與涂艷國教授所強調的師德不謀而合；其次便是不斷學習，向書本學習，向專家學習，向親友學習，向實踐學習，并學會反思自我。接著湖北特級教師評委、特級教師培養導師、湖北省教育廳教師管理處程少波主任再次強調了成為卓越教師的兩個因素并將其總結為“外在牽引與內在超越”。重知識、技術支配下的教師專業發展模式，被動的、外部的培訓大于教師主動的、內在的發展需求。對教師而言，什么是根本性的發展動力？這就要從教師內在發展需求的角度進行審視，充分開發教師的主觀能動性。當你樹立了遠大教育信念，便是“澆根式”改善教師專業發展模式，從教師內心出發，變被動成長為主動發展。但停留在書面上的理論無法真正提升教師專業能力，教師專業發展還要回歸與聯系實踐，在實踐中發現問題、解決問題。扎根實踐的教師專業發展就是要求教師投身實際教學，更要求教師專心課題研究，教師要把反思貫穿于教育教學實踐的全過程。教師在反思教育實踐的“有效性”與“合理性”過程中，“問學必有師，講習必有友”，博采眾長，其專業發展才會逐步走向螺旋式上升。

7月11日上午，智立教育專家張啟社博士為我們指出成為卓越教師的明確道路：在心中、在眼中、在謀中、在練中、在定中，我們不僅要有職業理想，也要有詩和遠方，在夢想與愿景中做幸福教師。三年里，我們要樹立遠大目標，在日常的課堂教學中備課、磨課、公開課，在課下的反思總結中研究、實驗、出成果，在同伴的團結互助中學習、思考、共成長。在卓越教師的成長之路上，有始有終，堅定自我，從繁雜的各種關系中脫身而出，筆耕不輟。當然，在信息化高度要求的現今時代，提升自身信息素養。對教師而言，搜集和處理相應的學科知識、信息技術的有效應用是必備技能。在教育教學實踐中，信息技術如何應用于教學以及教學行為如何被信息技術影響和改變，考驗著教

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圖為車谷卓越教師研訓會全體學員與導師合影留念

師的信息素養。提升教師信息素養，一方面需要對教師進行專業知識的通識性培訓，另一方面需要進行關于技術運用的培訓，并鼓勵教師敢于在教學中進行應用。只有兩個方面同時發力，教師的信息素養才能有整體提升。這就要求我們不僅限于自身專業，更要跨專業發展，唯有勤奮才能有所成就。

教師專業發展是影響每個教師職業生命的關鍵要素，如何破解教師專業發展的瓶頸，這需要新思維引領、新常態展現、新系統構建。新時代，教師專業發展必須從知識取向走向素養取向。素養取向的教師專業發展，不僅要求教師具備相應的專業知識和技能，更要求教師具備相應的教育情懷和志向，決心為教育事業而奉獻的專業態度和專業情感，并具備高尚的師德師風。基于新時代教師專業發展的根本訴求，教師專業化發展要做好五項修煉：崇高師德、志存高遠、終身學習、實踐研究、博采眾長。

人生就是一場修行，我們在匆匆行走的過程中，往往會忘記修煉自己的靈魂。一位與眾不同的卓越教師勢必要付出常人所難堅持的努力，才能站在高山之巔，“一覽眾山小”。唯有志存高遠，筆耕不輟，方能春華秋實，鏗鏘自在。