大兒童

藝術啟蒙

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龍卷風把龍眼樹吹走了

創作故事

創作環節開始，揚揚在一旁玩玩具。

老師把揚揚牽到桌子旁，延續我們的龍眼戲劇，我們把龍眼變成小怪獸，在畫紙上跑來跑去。

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龍眼小怪獸

老師邀請揚揚一起來抓龍眼小怪獸，揚揚說：好多小怪獸！

揚揚用手來抓小怪獸，小怪獸們快速逃跑，在紙上留下了“蹤跡”。

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龍卷風來了~

創作結束，揚揚給作品起名《龍卷風把龍眼樹吹走了》。

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創作故事

三個孩子拿著鳶尾在教室里混戰了十幾分鐘，游戲被叫停。

歇了一會兒，揚揚又追著妹妹跑。

老師打算抱起妹妹，揚揚把妹妹護在身后，保護妹妹。

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保護妹妹

妹妹被老師牽到桌子旁，揚揚也跟著過來了。

鳶尾已經被膠布固定在了紙上，揚揚看著老師教妹妹玩，也拿著筆印了兩下。

然后放下筆走開了。

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我不要畫畫

老師說：揚揚，你來畫一畫，下課了我們就下樓玩。

揚揚從椅子上下來，推著老師說：我們下去玩。

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我們下樓玩

創作故事

我宣布我們要進入創作環節的時候，揚揚依然在玩水槍。

我先給澤澤和譽燁準備好材料和工具，揚揚走到了他們的桌子旁，看了一會兒，說：我要畫！

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我要畫！

揚揚開始創作，我在他對面看著。

他先給石頭涂上藍色，然后對我說：你翻~我幫著把石頭反過來，然后引導揚揚看紙上留下的痕跡和石頭上的痕跡。

看完后揚揚繼續給石頭涂顏色，再叫我翻開。

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好多綠色

妹妹先下來了，揚揚扔下筆就和妹妹下樓，沒來得及介紹自己的作品。

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妹妹走了~

大怪物

創作故事

在尋找形狀環節澤澤找到了杯子，收進了我們的”寶盒“中。到了創作的環節，揚揚首先選擇用杯子在印泥上印上顏色，印在了畫紙上。畫紙上的圓形都是揚揚用杯子印出的圖案。

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用杯子

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用樂高車輪

揚揚在創作時模仿老師的這一行為，把卡片放上去喊一二三，放在畫紙上再喊一二三。過程中還會隨著老師的一二三的速度不同改變自己的動作。

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用形狀卡片，喊“一二三”

揚揚躲在材料間里對老師喊：我的大怪獸，老師，我的大怪獸。

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大怪獸

揚揚中途去找了一個樂高車輪后跑回來繼續畫。揚揚把樂高車輪放在印泥上，在放在畫紙上滾上一道，在畫紙上就留下了”車輪“滾過的痕跡。

大怪物（互動繪畫作品）

互動游戲

游戲的第一步是畫一個圓，揚揚一開始說自己不會畫圓。老師發出口令要畫第二個圓時，揚揚先畫了一條曲線，再畫一筆補上了這個封閉圖形。

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畫一個圓

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畫四個點

可能受到了經驗的影響，揚揚拿著畫紙說要”畫手“，老師確認“你是想要印著手來畫嗎？”揚揚說是，但說自己不會畫，希望老師來幫忙，但老師拒絕幫忙。

妙妙不小心在揚揚的畫紙上畫了一筆之后，妙妙幫揚揚“畫手”。

可能是妙妙畫的不合心意，揚揚最終把自己的手放在紙上，畫出了輪廓。

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畫大怪物

第三個口令時畫四個點，揚揚跟上了節奏，拿著畫筆在紙上戳，留下了很多點。

手指（自由涂鴉作品）

自由涂鴉

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點圓

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揚揚把手掌打開，向老師展示”先要把手把打開“（這是揚揚上一周沒有的行為）

揚揚把手放在紙的上方，熟練地畫下了手的輪廓。

畫手

3~6歲孩子是通過大量漫無目的的涂鴉練習來學習畫畫的。在涂鴉的過程中，孩子需要運用他們的觀察力去觀察身邊的物體，并運用想象力把所見所想畫在紙上。3~6歲的孩子畫畫是不需要技巧的，技巧的學習是在破壞孩子的藝術力而非發展藝術力。

老師介入引導揚揚再玩一會兒，請揚揚畫5個圓，揚揚說：我畫點。

老師支持揚揚的回應，揚揚一邊點一邊跟著老師數數。

接著點了10個圓、數不清的圓。

之后揚揚又提出要在畫一只手。

最后，揚揚為自己的作品起名為《手指》。

布魯可去探險

創作故事

創作前孩子們正投入在”用積木給布魯可搭房子“的游戲中，在介紹i創作方法時，老師展示了繪本《正方形》中的一頁畫面，看看故事里的“正方形”每天都會做的“推方塊”。

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創作背景

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蓋房子

他把布魯可放在大正方形下面，告訴老師布魯可在睡覺，接著又把布魯可放在正方形上面再用自己手里所有的小正方形把布魯可蓋住，說：布魯可被壓死了。

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布魯可參與游戲

布魯可加入了揚揚的游戲，貼上一張正方形后布魯可就往前走一步，然后哈哈大笑。在布魯可的參與下，揚揚繼續開始創作，走一步貼一張，完成了布魯可的探險之旅。

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走一步貼一張

揚揚用雙面膠把一張大的長方形和小的正方形黏在了畫面上的右上角。

手（自由涂鴉作品）

自由涂鴉

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把手畫完整

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看到涂鴉的環境創設，揚揚的第一反應是畫手。這一次揚揚說了“放下”，然后才開始畫手。

把手放下

3~6歲孩子是通過大量漫無目的的涂鴉練習來學習畫畫的。在涂鴉的過程中，孩子需要運用他們的觀察力去觀察身邊的物體，并運用想象力把所見所想畫在紙上。3~6歲的孩子畫畫是不需要技巧的，技巧的學習是在破壞孩子的藝術力而非發展藝術力。

他看著自己畫的手，重新拿起筆，再次把手放在差不多的位置，原來揚揚在補充自己拇指位置的輪廓。

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手只是手

揚揚畫完了第一只手后停了下來。問揚揚“畫完了嗎？”揚揚說沒有又繼續畫手。

之后我們用上了眼睛材料，老師問揚揚要不要來做大手怪物，揚揚拒絕了并再次強調自己畫的是手。

手（自由涂鴉作品）

自由涂鴉

？

今天的手怎么是四個手指？

3~6歲孩子是通過大量漫無目的的涂鴉練習來學習畫畫的。在涂鴉的過程中，孩子需要運用他們的觀察力去觀察身邊的物體，并運用想象力把所見所想畫在紙上。3~6歲的孩子畫畫是不需要技巧的，技巧的學習是在破壞孩子的藝術力而非發展藝術力。

揚揚一進入教室就在紙上開始畫手，在紙的兩面都畫了手。

畫完之后發現老師還沒有進入教室，就拿著涂鴉來給老師看。

老師問：今天你的手怎么只有四根指頭？并伸出四根手指向揚揚演示。

揚揚觀察了自己的涂鴉，說：對啊，四個指頭。

后來揚揚在墻上的涂鴉紙上畫手，他很流利的畫出了四個手指的手。

我發現：由于揚揚對對手這件事變得熟練了，他的動作就不再像之前那樣仔細了。他從手腕的地方開始畫，畫到大拇指的頂部就直接連到了食指的頂部，導致揚揚今天的手只有四個指頭。

之后我問揚揚：怎么還是四個指頭，大拇指怎么了？

揚揚伸出四根指頭，把大拇指別起來，手背朝著我說：就是四個指頭啊。

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第一周：聯結到自己的畫手經驗

揚揚已經連續畫手五周了，在揚揚每一周的畫手涂鴉中，可以看到揚揚的學習和進步。

揚揚第一次提出要畫手是在一次涂鴉上。

當時我們在進行互動游戲，老師說畫圓形，揚揚說要畫手。

這可能是由于揚揚在幼兒園里畫過手，有相關經驗，所以揚揚提出要畫手。

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第二周：梳理畫手的步驟

第三周：用語言描述畫手并把手畫完整

第四周：不完整的手也有意義

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第二周的涂鴉環節揚揚依然說自己要畫手。

他說著并且把手掌打開，向老師展示自己的手。

然后把張開的手印在畫紙上開始畫手。

把手打開是揚揚上周并沒有的動作，可以看出他開始梳理自己i的畫手步驟。

到了第三周，揚揚在畫手的學習上又有了一點變化。

揚揚把手放在了紙上，說“放下”。

揚揚嘗試用語言去描述梳理如何畫手。

畫完手之后，揚揚觀察自己的涂鴉，發現少了一根手指。

于是揚揚再次把手放在“相同”的位置，把缺少的拇指補上去。

這一次揚揚關注到了涂鴉的手和自己的手自己的聯系，想要把手畫完整。

這一周揚揚畫了三次手都只有四根指頭。

原因是揚揚對于畫手已經變得熟悉且流暢，導致他的線條不再如之前那樣細膩了。

在和老師互動的過程中，揚揚理解了四根手指的意義——把大拇指別起來伸出四根手指，消失的那根指頭就是大拇指。

第五周：在畫手上遇到了挫折？

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揚揚在墻上的大白紙上興致勃勃的畫手，由于揚揚背對著老師因此無法觀察到這次他是如何畫手的，只看到了最后他只畫了三個手指。

老師問為什么是三個手指，揚揚說不出“問題”出在哪里。

仿佛在畫手這件事上遇到了挫折，揚揚開始打叉。

在接下來的涂鴉種揚揚畫了兩張涂鴉，不再畫手。

臉

創作故事

我不知道在揚揚是如何創作出這張臉的，快要下課的時候揚揚把碗放在我眼前，叫我看。我問：這是你的作品嗎？揚揚說是。

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老師說

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創作之前的故事

在創作環節，揚揚在玩彩泥。

用剪刀剪彩泥，把冰棒棍插進彩泥里，提醒妙妙去拿白色彩泥。

偶爾因為找不到自己的碗、雙面膠和妙妙發生小摩擦。

快要下課的時候，揚揚拿著碗來到老師面前，上交了作品。

奧特曼

創作故事

揚揚用排筆蘸上紅色顏料，在宣紙上畫出彎曲的線條、不連續的線和點。

揚揚為自己的作品起名為《奧特曼》、

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奧特曼

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更多的印記

宸宇把揚揚的奧特曼涂上顏料，揚揚在一旁看著宸宇。

涂完顏料后，老師建議揚揚看看奧特曼能印出什么。

我們把奧特曼放在宣紙上，發現只能印出一些不規則的形狀。

之后揚揚自己嘗試去印，甚至用宣紙包裹奧特曼，留下更多的印記。

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第六周：找回畫手的信心和興趣

本猜想從這周起揚揚可能要放棄畫手了，但畫手的學習依舊在進行。

上一周揚揚不畫手改為打叉了，本以為畫手的學習到此為止。

這周我們在山上，孩子們脫掉鞋襪坐在大白紙上，揚揚建議大家一起畫腳。

不容易張開的腳趾可能影響了體驗，揚揚重新開始畫手。

他把手放在紙上，畫三個手指的時候說三個，畫五個手指的時候說五個。

揚揚似乎不在糾結自己畫了幾跟手指，他只是享受畫手這件事。

第七周：熟練的畫手互動

揚揚用顏料把雙手涂上色，在羊毛氈上引出手印。

老師看到清晰羊毛氈上清晰的手印想起揚揚之前的畫手游戲，問揚揚要不要畫手。

揚揚把手放在打開放在羊毛氈上，拿起排筆畫手的輪廓。畫完后老師請揚揚數一下有幾根手指，畫的是4跟。老師再追問為什么，揚揚別起大拇指伸出4個手指。

再接著，揚揚別起大拇指和食指，在羊毛氈上畫手，畫完說兩個。

揚揚熟練掌握畫手互動，他知道畫出的手指數量和身體的手指數量之間的聯系。

觀察總結

在今天的創作環節，澤澤主動說：我要畫！

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主動性故事

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創造性故事

在創作環節我們使用剪刀和雙面膠。揚揚不太會使用剪刀，一開始他用兩只手分別抓住剪刀的兩邊。之后老師站在妙妙身邊給揚揚展示了一次，揚揚看到了老師是用一只手拿剪刀的，于是揚揚嘗試用一只手，但還是無法流暢地開合剪刀。老師再一次向揚揚示范如何使用剪刀——大拇指放進一個洞，食指放進一個洞。揚揚嘗試的時候用上了大拇指和中指，把食指高高的翹起。這樣的方法揚揚能夠在雙面膠上剪出一道口子。

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材料操作故事

揚揚在門邊找到了一塊磚，他把磚搬到桌子上，把奧特曼放在磚塊上。他發現奧特曼和磚塊一樣長。然后揚揚又去找磚塊，搬來一塊放在奧特曼上面，我們開玩笑要把奧特曼壓死。之后揚揚把磚頭立起來，把奧特曼放在磚頭中間，換個方向把奧特曼壓死，這個游戲突然結束，揚揚拿起桌上的冰棒棍搭在兩塊磚上，說自己做了一座橋。

? ? ?在這學期藝術啟蒙的課堂上，揚揚對于藝術活動的興趣逐漸形成。從最開始的“不要畫”到“我要畫”再到后其能夠跟隨老師和小伙伴進行活動可見揚揚在其中的變化。在這一階段對藝術活動產生興趣有助于揚揚感性地認識世界，在態度、知識、能力等方面有所發展。在創作過程中，揚揚學習操作活動工具和材料，這樣的操作練習有助于揚揚鍛煉肢體動作以及增加揚揚的材料經驗。除了在藝術活動中的表現，揚揚在通過“畫手”進行學習，了解自己的身體和符號表征之間的聯系。這學期由揚揚、妙妙和澤澤構建起來的學習場域中，揚揚通過同伴交往學習與他人相處和表達自己的情緒。

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2021秋季