思明區青年教師成長共同體
成長敘事
思明
? 成長
? ——
? 我們
?在路上
事必躬親，任重道遠
團
隊
研
修
思明區青年教師成長共同體成長敘事
成長——我們在路上
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／02
成為
影響
學生的
“銘”師
／03
廈門第二實驗小學 吳曉冬
思明區青年教師成長共同體成長敘事
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? ? ?“名師”，一個讓人遙不可及的名詞。。而“銘師”是可以通過態度、努力和責任成就的，成為讓學生滿意，讓學生刻骨銘心的教師，也正是我現在努力追求的。
? ? “銘”記愛生為本。在教書的過程中不僅向學生傳授知識，更重要的是關愛學生，用自己的人格力量去感化學生。
“銘”記責任為先。人的能力有高低，但只要盡自己所能做到最好，就是對自己負起最大的責任，教書的責任不應是出現問題后的亡羊補牢，而應是通過提高備課質量，提高課堂效率，為學生輕松高效的學習創造環境，才是真正的教學責任。
? ? ? “銘”記能力為重。能讓學生銘記的教師應該具備高效有趣的課堂教學能力。“用機智幽默的語言活躍學生的思維；用生動豐富的知識啟迪學生的智慧。”這是“銘”師所追求的課堂。是尊重學生差異，教給學生如何學習，如何獲取知識的能力。如今的自己徘徊在迷蒙的分岔口，不知該如何去走……
? ? ? “銘”記與學生同成長。作為教師，應處處從學生的特點出發，事事為學生的發展著想，研究他們，了解他們，并引導他們實現自我，這才是真正的“銘”師。陶行知曾經告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”只有充分地了解自己的教育對象，平等地對待每一位學生，學生才會敞開心扉，積極向上，互相啟迪，與學生同成長。
人生路漫漫，并非所有人都能登頂“名”師這座高山；但我追求著自己的每個步伐都能留下足跡，成為影響學生的“銘”師。
／03
成長——我們在路上
研修中
感悟
思考中
成長
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廈門市思明第二實驗小學 吳曉麗
／06
? ? ? 黃寶國的“差點教育”理念，一個“我”字，其實是“找點”的過程，告訴我們要尊重差異，學會尋找每個孩子的優點，為每一個學生的幸福奠基。讓我知道了真正的教育不是眾星捧月，而是讓每顆星都能閃耀出自己的光芒。我不禁捫心自問：身為老師的我，真的看到每個孩子的差異了嗎？還是大部分只用成績來看到他們之間的差異？得到的答案卻是后者。在教育教學的路上還有這么久，這么長，如果我一直停留在原地，沒有看到他們的“差點”，尊重他們的“差點”，我還能走多遠？孩子們又能走多遠？我想，我該邁出第一步，幫助他們找到“差點”看到自己的價值，就是與眾不同的那一點。
? ? ? 帶著這樣的問題，來整理我如何踐行“差點教育”這個教學理念的思緒，在聆聽理論和觀摩實踐中，我有了思考和收獲：“差點教育”其實就像一棵種在我們的課堂中，每一條樹枝不盡相同，每一片葉子也不盡相同，汲取養分的能力不盡相同，這才使種樹的人有不一樣的修剪，讓每一片葉子雖然大小不一，形狀各異，但卻都能透出健康鮮亮的生命顏色。所以在教學中，我們去了解學生，大至全局，小至細微，不僅透過自己的雙眼，也要通過孩子的雙眼，因為同一個人的角度不同，自然也能看出不一樣的優點和差異；其次，多給時間，不能只踐行理論，卻不給它充足的時間，教學理念的踐行就像春起之苗，雖不見其增，卻日有所長，相信你的堅持，時間會給你和孩子們答案。
／05
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成長——我們在路上
走向專業
的
成長之路
／03
廈門市民立第二小學 葉燁
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? ? ? 在我們這個團隊中，除了有共同進步的好伙伴，不能少了引領我們成長的優秀導師們。王素芳老師的板書設計教學，沈銘老師的試卷設計經驗分享，孫雅梅老師的片段教學講座，郭艷煌校長的教學設計講座，給了我們教學技能上的一次次洗禮。期間，我們還有幸聆聽了兩位導師的展示課，兩位老師扎實的基本功、精湛的課堂演繹、還有用心的準備，都在我腦海里留下了深刻的記憶……
? ? ? ?在培訓中印象最深的，是來自東北師范大學心理學院王海英老師的課。王老師將晦澀難懂的心理學知識，變成了一個個生動有趣的教學案例，讓我們記住了一個個經典的心理學理論，并與自己的教學實際相結合。
? ? ? 培訓期間，我們還走進兩間當地小學，感受一線教師的課堂風采，他們對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。在評課交流中，更感受到了同伴之間智慧的碰撞。曉冬利用課堂觀察技術進行了“西醫式”的課堂診斷，讓我耳目一新，穎磊用優美、對仗的語言進行了“中醫式”的診斷，展現了良好的基本功。
? ? ? 在培訓學習期間，全體學員合作學習，共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友誼。這次培訓學習都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進行的，使我們的學習變得更加有趣和有效。
／07
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成長——我們在路上
視界
開拓
世界
／03
廈門外國語學校附屬小學 江冰冰
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? ? ?初春時節，草木新生，和共同體的成員一起來到東北師范大學進修不僅讓我接觸到信息化技術和課程整合的前沿思想，而且使我對新一代教師觀有了自己的理解，更是使我由被動的知識接受發展為主動的個體思考。
一、做一名智慧型的教師
? ? ? 1.做好課前預案，讓自己有“備”而來
? ? ? ?課堂是教師的主戰場，課堂產生“不愉快”的情況，不僅影響教學質量，更會導致教師的焦慮。劉曉明教授舉了一個例子：對于課堂上溜號的學生，教師可以“臨近暗示——給予信號——移除媒介——分配任務——冷處理——解決困難——心理輔導”。如果我們能備好一個個課堂管理小策略，教師在學校的工作就會更從容而有效。
? ? ? 2.提煉教育思想，讓自己做教育家夢
? ? ? 黃寶國教授的講座《做一名有自己教育思想的教師》深深震撼了我，他說：“這是一個照亮別人，成就自我的新時代，教師要有自己的教育思想。”黃教授用自己的親身經歷告訴我們一名一線教師要善于發現、勤于思考、善于提煉，要有一個教育家的夢。
? ? ? ?二、做一名幸福的教師
? ? ? 做一名幸福的教師是時代對教師的新要求，要重塑一個快樂的課堂，一個以生為本的課堂。做一名幸福的教師要擁抱生活，不斷培養自己的個人魅力。正所謂“親其師則信其道”，我們教會學生什么知識他們可能忘記，但具有個人特色的言談舉止可能讓他們難以忘懷。
? ? ? 一次東師行，一生東師情。而于我而言，兩次東師行不僅使我和東師結下不解的情緣，更通過東師的學習開拓了我的視界，引領我走向新世界。
／09
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成長——我們在路上
感恩
遇見
／03
廈門市園南小學? 林雅斌
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? ? ? 非常幸運的成為了共生體的一員。還有一群可愛、有愛又敬業專業的導師引領，讓悟性不高的我受益匪淺。
? ? ? 首先，郭艷煌老師、王素芳老師、沈銘老師、孫雅梅老師輪流給我們上課，片段教學、板書設計、教學設計、微課制作……為我們的技能提升傾囊相授。這樣的手把手教學，真的讓我們受益匪淺。導師還指導我們上課，會給我們指點迷津。從教育理論到教育實踐，導師的引領，讓我們成長了起來。
? ? ? 其次，作為青年教師，教育理念、教學思路還不夠清楚明晰，共生體的東師大研修培訓為我們創造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺，豐富的講座讓我們在不同層面、多元化明晰了教育教學的真諦。我們享受著精神洗禮帶來的幸福與愉悅。通過培訓，結合自身的實踐進行理性思考，并不斷梳理反思自己的行為，使自己的教育教學理念有了很大的提升。
? ? ? 最后，和共同體的伙伴們一起學習，研討、聽課、評課、微課制作、交流，每次的活動讓我們領略了各人的特長。我從優秀的同伴們身上學到了很多，看到了很多優秀的青年教師的模樣，也看到了自己和他們之間的差距，收獲的不僅僅是新的觀點、理論知識，更有他們認真進取的精神。
感恩遇見，很感恩有緣進入共同體這個大家庭，有緣認識這里的導師、伙伴們！感謝導師們的辛苦指導，這三年來的點滴收獲將伴隨著我，激勵我今后的教育教學中努力進取，爭取成為更優秀的自己。
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成長——我們在路上
研修中
實踐
培訓中
提升
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廈門市演武小學 劉馨
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? ? ? 自加入思明區青年共同體這個研修團隊，通過導師帶教模式，幫助我更快的進入專業成長的軌道。
? ? ? ?在青年共同體的每一次培訓活動中，我都積極參與，通過學習，我第一次明白如何設計單元試卷；第一次了解怎樣評課；第一次接觸微課；第一次現場設計板書；第一次完整設計教學設計。同時我還在團隊里認識了眾多學習伙伴，在培訓中我學會了合作，在合作中也看到了自己的不足以及成長空間。在這三年的時間里導師們盡心盡力的幫助我們，給與我們更多機會和空間，我也通過不斷打磨，在一點一滴中進步，在團隊中不斷成長。
? ? ?記得2016年市教育局組織的教師崗位練兵，在層層選拔的基礎上，我和另一位老師最后代表思明區參加比賽，準備時間倉促，導師葉虹老師、吳偉華老師、郭艷煌老師為我們兩位選手進行緊張的集訓，從板書設計、版圖版畫、微課設計、白板設計再到鋼筆字訓練，樣樣把關，甚至還請了團隊內的導師幫助我們強化培訓。那一周的每天下午老師要求我們進行模擬考核，現場給課題，2小時準備，然后演示，訓練我們的臨場能力。短短幾天的集中培訓，雖然累，卻讓我受益匪淺。可喜的是，最終獲得佳績。也是通過這次賽課讓我對自己充滿了信心，對自己未來的職業生涯充滿了希望！
? ? ? ?幾年的時間讓我快速成長，同時也讓我看到自己還有很多可以努力的方向，要想由一個剛剛從高校的畢業的學生變成一個骨干教師，其中必定要經歷一個磨礪過程。今后，我應該更加努力向有經驗的老師們學習，積極研修，使自己在教育教學專業發展的道路上更加羽翼豐滿！
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成長——我們在路上
靜待花開
的
聲音
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廈門市濱東小學 吳式佩
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? ? ? ?通過青年共同體的學習，讓我深刻地認識到必須不斷更新觀念。“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，作為一個綜合性極強的數學教師，更應該了解并掌握同一知識領域在不同學段的教學目標，以及各學段中同一知識體系的內在聯系。建立起更為密切豐富的縱橫向的知識網，將盡可能多的信息知識融會貫通，了然于心，這樣才能更好的抓住教育的規律，探清教育的本質。
二、伙伴相聚在一起
? ? ? 2015年在上區級研討課《平移和旋轉》時，幾次的試上都華麗麗的失敗了，導師沈老師在百忙之中，利用下班時間，抽空陪我備課，悉心進行指導，最后順利完成，得到了區里老師的一致好評。對郭艷煌老師的記憶最為深刻的是在文安小學上的《100以內數的認識》，一上課就將學生學習的積極性帶動了起來，雖然個別學生注意力不夠集中，有的被學具深深吸引，但郭老師卻從容不迫，悉心的教導。王素芳老師給我們提供了一次很好的關于板書設計的培訓，明白了如何合理安排、設計好板書；體會了好的板書能大大的提高課堂的教學效率。孫雅梅老師給我們學員展示了自己扎實的片段教學功底，給我們提供了關于片段教學多方位的指導。葉偉敏對工作認真的態度，對教學研究的熱情，對閱讀的堅持都是一個榜樣……
三、成長和進步在一起
? ? ? ?孜孜不倦的終身學習，為的是明天更好的發展。面對信息技術高度發展的時代，面對如今思想活躍、反映靈敏的學生，我們必須要不斷學習完善知識，才能適應新時代教育教學的要求。為此在今后的教學實踐工作中要勤反思，多總結，不斷地自我提升與完善。我相信，正是在通過自己的不懈努力和學習，不斷進步，不斷提升，不斷地靜待花開的聲音！
? ? ? ?碎片化的閱讀時代，碎片化的寫作形式，碎片化的生活方式，突然靜下心，回想起共同走過了這些日子的青年共生體，感觸良多。
一、信息整合在一起。
? ? ? 要學的東西太多，時常就讓我們迷失了方向。青年共生體的活動可以說內容豐富，形式多樣，是全面的、系統性的。提供給我們的培訓不僅有基本功的訓練，還有深入課堂的學習；不僅有在校內教研，還有到各校、各地區聽取名師授課，更遠赴了東北師范大學培訓學習。
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成長——我們在路上
專業
成長
的
助推器
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廈門第二實驗小學 楊盛
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評課時不光要記錄精妙之處、不足之處，更要記錄下疑問之處、感悟之處。喬建中教授關于《課題研究的選題與申報》的講座至今仍讓我們印象深刻。郭艷煌老師借助WWH模式，以學什么（what），為什么學（why），怎樣學（how）三方面，根據自己多年的研究經驗向我們講述了如何基于學生活動經驗進行課堂教學設計。孫雅梅老師《虛擬與真實的結合》讓我們感受到片段教學的魅力所在。在一次次的培訓中，我既看到別人的長處，又對照出自己的不足！?
?二、理論學習更新觀念，改變教育教學行為。
? ? ? ?1.關注學生的生活經驗。學生的生活經驗是課堂的主要組成部分，也是課堂生成和發展的基礎。在上課過程中，將學生置于現實生活的情景之中，使教學活動步入“創造一種學生容易接受的氣氛”的佳境。這樣，課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導下的學生活動。
? ? ? 2.關注學生的學習方式。葉瀾教授認為新學生觀就是注重學生發展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。充分調動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發展的主人，學生在探究中學習，所表現出來的狀態也是最佳的。
? ? ? 3.關注不同智力類型的學生。上課時的重心從和個別學生對話下移到全體學生，讓不同智力水平的學生都有所“長”，使全體學生“動”起來，人人都有獨立思考的時間和回答的權利，而不是明星學生麥霸天下，問題一出立即回答，有了期望答案，立即收場。
共同體的培訓，錘煉了我們的專業素養，拓展了我們的知識視野，提升了我們的教研能力。它幫助我們找到了自身的不足，把學到的理論知識應用于自己的教學中，做一名學習型、科研型、開拓型的優秀教師。
思明區青年教師成長共同體成長敘事
? ? ? 教育，無論什么時候，都應當有一種積極的，向上、向真、向善的召喚聲，不斷激發和引領自己，向著更新的一天、更新的目標，不斷前進。
一、導師助力提升素養，個人修行苦練基本功。
? ? ? ?王素芳老師教我們如何“觀課”與如何做好板書設計，樸實而不普通，簡約而不簡單。沈銘老師向我們講述《試卷的命制再思考》、《怎樣評好一節課》，一道好的試題要以學生熟悉的生活為情境，讓學生感受數學源于生活，不僅要考察學習的方法與結果，更要考察學生的思維過程。
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成長——我們在路上
為做一名
優秀教師
而
不懈努力
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廈門市群惠小學 張穎磊
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? ? ? 2017年參加廈門市青年教師基本功比賽。回顧整個參賽過程，這個過程有挑戰，有意外，有感動，有遺憾，當然，更多是沉甸甸的收獲……我深切地感受到，在以后的教學中要努力做到以下幾個方面：
? ? ? ?第一、學習與成長
? ? ? ?基本功比賽讓我大開眼界，來自各校的數學老師拿出了最精彩的教學技藝，微課的設計更是精彩紛呈。通過比賽我的視線延伸了，視野也拓寬了，同時看到了自己的差距，明確了以后的自我技能學習和教學方向。
? ? ? ?第二、驚喜和感動
? ? ? ?備戰時導師和同伴們的奇思妙想總會給我以創新的靈感。從初賽的學習微課和片段展示到決賽的五項基本功比賽，領導悉心的關注，導師不厭其煩的幫助、指導、陪同，讓我感到幸福。
? ? ? ?第三、收獲與進步
? ? ? ?通過比賽，收獲了那份久違的自信。只有敢于面對自己的缺點，聽取他人的建議，才能在今后的教學中讓課堂真正的“活”起來。對教材分析，不但要進行縱向對比，還要橫向對比。只有對各個學段的知識有了解，才能準確把握教教學目標。
? ? ? ?曾聽過一句話：每參加一次活動就經歷了一次成長。不僅發現自己經驗和不足，也收獲了一種積極的進取心。同時，自己的教學基本功及綜合素質也得到了檢驗和提高。從而讓我重新審視自身的學術水平和業務狀況，不斷學習，拓寬思路，走出平庸，學有專長，教有特色同時還要具備“視材而定”的隨機調控能力。而這樣的能力既需要學習，更需要實踐，還需要反思，在反思的過程中，尋找改進和提高的有效良策。只有這樣，才會逐漸改進不足，不斷提高自己的課堂效率和教學水平，使自己能更快地專業成長。
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思明區青年教師成長共同體成長敘事
成長——我們在路上
／03
廈門市演武第二小學 葉偉敏
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一、打開一扇窗，向著明亮那方。
? ? ? 共生體每一次的培訓學習，導師們都是精心設計，用心籌劃，分主題、分階段地圍繞基本的專業技能對大家進行培訓。王素芳老師組織的“觀摩經典課堂”活動，讓我們通過課例透視名師嫻熟的課堂技術。沈銘老師組織的“試卷設計與編制”活動，讓我們了解一份優秀的試卷要如何編制。郭艷煌老師組織的“基于學情分析的教學設計”活動，從“為什學”、“學什么”、“怎么學”三個維度，“學習者需求分析”、“學習目標闡明”、“教學策略選擇”、“教學媒體選擇”、“教學設計評價”五個環節，并結合實例讓大家對“教學設計”的內涵有了深刻全面的理解。孫雅梅老師則是結合自己的技能比賽實戰經歷，從如何設計片斷、如何演繹片斷，針對不同課型如何進行教材分析等方面給大家作了分享。與導師的每一次對話，就仿佛自己的教育視界打開一扇窗戶，向著明亮那方。而我們也正如那撲火的飛螢般，帶著滿心的虔誠，奔赴在教育理想的路上。
二、緊握一面鏡，方能自明遠航
? ? ? ?共生體這個團隊中的每一個人都是一顆種子，也許是品種不同，也許是花期不同。但是，每一個人卻都是彼此的一面鏡子，在鏡子中清楚地看到自己的優勢和短板。
? ? ? ?團隊中的每一個人都是充滿真誠和熱情的。共生體的每一位成員，都能把自己當作是教師專業發展路上的一個“因子”，彼此聯結，彼此催化，彼此生命自覺，共生體一定能激活出共生共長的“能量酶”。這樣的共生體才會成為每個人“成長的沃土”，無論是專業發展，還是心靈滋養。
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思明區青年教師成長共同體成長敘事
? ? ? 有人說，“一個人的命運就是他周圍的人――跟什么樣的人在一起，就會有什么樣的生活，形成什么樣的性格，最終，造就什么樣的命運。”作為一名年輕教師，當我正在平坦而又崎嶇的教育路上獨自求索時，共同體這個大家庭，它仿佛教育路上的一陣陣時雨春風，讓我一路收獲，一路成長。
成長——我們在路上
?成長
四“于”
——
勤于學習
敢于實踐
樂于思考
善于總結
思明區青年教師成長共同體合影
成長，我們一直在路上
思明區青年教師成長共同體
成長敘事
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